Bài kiểm tra lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên

Bài kiểm tra lớp bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên =================================================== Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần ThầyCô được phân công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học và minh họa bằng ví dụ cụ thể cho một đơn vị nội dung thuộc học phần đó.

LỚP CDNN GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC K4.2023

BÀI KIỂM TRA 02

Họ và tên: NGUYỄN NHƯ QUỲNH Ngày tháng năm sinh: 27/01/1998

ĐVCT: Trường Đại học Thủ đô Hà Nội STT: 80

BÀI KIỂM TRA SỐ 02 Câu 1 (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần Thầy/Cô được

phân công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và

kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học và minh họa bằng ví dụ cụ thể cho một đơn vị nội dung thuộc học phần đó

Câu 2 (6 điểm): Dựa vào vị trí công việc tại đơn vị đang công tác, Thầy/Cô

trình bày những liên hệ thực tế của Thầy/Cô về HAI trong số nội dung sau đây: 1/ Tổ chức đào tạo và phát triển chương trình đào tạo;

2/ Kĩ năng chuyển đổi số và khai thác tài nguyên giáo dục mở;

3/ Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế;

4/ Tư vấn, hỗ trợ người học trong học tập và phát triển nghề nghiệp;

5/ Xây dựng môi trường văn hóa trong cơ sở giáo dục tại địa phương

BÀI LÀM Câu 1: - Học phần: Lý luận chung về hành chính nhà nước

- Tên bài giảng: Hành chính nhà nước

- Đối tượng giảng: Sinh viên năm thứ hai

- Số tiết lên lớp: 01 tiết (mỗi tiết 55 phút)

I Tóm tắt ý tưởng :

1 Giới thiệu học phần

Lý luận chung về hành chính nhà nước là môn học thuộc phần kiến thức cơ

sở ngành trong chương trình đào tạo đại học Môn học nhằm cung cấp cho học viên các kiến thức nền tảng về hành chính nhà nước như hệ thống các khái niệm

cơ bản, chức năng và nhiệm vụ hành chính nhà nước, bản chất và yêu cầu của quyết định hành chính nhà nước, kiểm soát đối với hành chính nhà nước và cải cách hành chính nhà nước, tạo cơ sở để tiếp thu các kiến thức chuyên sâu về kỹ thuật quản lý hành chính nhà nước Qua đó, sinh viên có thể vận dụng kiến thức

vào thực tiễn cải cách hành chính ở nước ta đáp ứng yêu cầu xây dựng chính quyền trong thời kỳ đổi mới

2 Học liệu

2.1 Học liệu bắt buộc

1 Giáo trình môn học

2 Báo cáo tổng kết thực hiện chương trình tổng thể cải cách hành chính nhà nước giai đoạn 2001-2010 và phương hướng cải cách hành chính nhà nước giai đoạn 2011-2020

3 Chương trình tổng thể cải cách hành chính nhà nước giai đoạn 2001-2010 (ban hành kèm theo Quyết định 136/QĐ-TTg ngày 17 tháng 9 năm 2001 của Thủ tướng Chính phủ) và Chương trình tổng thể cải cách hành chính nhà nước giai đoạn 2011-2020 (ban hành kèm theo Nghị quyết 30c/NQ-CP ngày 08 tháng

11 năm 2011 của Chính phủ)

4 Học viện Hành chính Quốc gia (2003): Hành chính công (dùng cho nghiên cứu học tập và giảng dạy sau đại học) NXB Thống kê, Hà Nội, 2003

2.2 Học liệu tham khảo

5 Chiavo-Campo S./Sundaram P.S.A (2003): Phục vụ và duy trì: Cải thiện hành chính công trong một thế giới cạnh tranh NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003

6 Đặng Khắc Ánh (2012): Mối quan hệ giữa chính trị và hành chính trong bối cảnh xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa ở Việt Nam, Tạp chí Giáo dục Lý luận, số 178+179 (tháng 1+2/2012), tr.107-110

7 Đặng Khắc Ánh (2012): Hành chính công và Quản lý công, Tạp chí Giáo dục Lý luận, số 193, tr.76-80

8 Đặng Khắc Ánh (2013): Cải cách hành chính trong bối cảnh đổi mới hệ thống chính trị, Tạp chí Quản lý Nhà nước, số 207 (tháng 4/2013), tr.14-18

9 David Osborne và Ted Gaebler (1997): Đổi mới hoạt động của Chính phủ (Reinventing Government) NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997

10 Đặng Kim Sơn (2004): Ba cơ chế: thị trường, nhà nước và cộng đồng - ứng dụng cho Việt Nam NXB CTQG, H., 2004

11 Trần Thị Thanh Thủy (Chủ biên): Cẩm nang quản lý (Kỹ năng quản lý hành chính nhà nước) NXB Lý luận chính trị, 2008

12 Đoàn Trọng Truyến (Chủ biên) (1997): Hành chính học đại cương.- NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1997

13 UNDP (2009): Các thể chế hiện đại.- Báo cáo chung của các nhà tài trợ tại Hội nghị tư vấn các nhà tài trợ cho Việt Nam, Hà Nội, 2009

14 Viện Nghiên cứu và Đào tạo về quản lý (2005): Hành chính công và quản

lý hiệu quả chính phủ – NXB Lao động-Xã hội, Hà Nội, 2005

15 Hồ Văn Vĩnh (2003): Một số vấn đề về tư tưởng quản lý NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2003

3 Mục tiêu cụ thể

Chương 1 Hành chính nhà nước

1 Hành chính nhà

nước

1.A1 Nêu được khái niệm hành chính nhà nước.

1.B1 Giải thích được khái niệm hành chính nhà nước.

1.C1 Phân tích được nội dung các khái niệm quản lý nhà nước và hành chính nhà nước 1.A2 Chỉ ra được

vai trò hành chính nhà nước.

1.B2 Lý giải được vai trò hành chính nhà nước.

1.C2 Phân tích được vai trò quan trọng của hành chính nhà nước 1.A3 Nêu được

các đặc điểm của hành chính nhà nước.

1.B3 Trình bày được đặc điểm của hành chính nhà nước.

1.C3 Phân tích được nội dung từng đặc điểm của hành chính nhà nước.

II Kế hoạch dự kiến:

Hình thức

tổ chức dạy

học

Thời gian, địa điểm

Nội dung chính

Yêu cầu sinh viên chuẩn bị

Lý thuyết và

thảo luận

01 tiết, giảng đường

1 Một số khái niệm và vai trò

- Nghiên cứu đề cương môn học

- Nghiên cứu học liệu: Giáo trình Lý luận chung về hành chính nhà nước

+ 4 [7-41]

+ 12 [17-32]

+ 14 [25-42]

- Chỉ ra các yếu tố cấu thành nền hành chính nhà nước và vị trí của mỗi yếu tố trong hoạt động hành chính nhà nước

2 Đặc điểm - Nghiên cứu đề cương môn

học

- Nghiên cứu học liệu: Giáo trình Lý luận chung về hành chính nhà nước

+ 4 [12-41]

+ 14 [39-42]

- Trình bày đặc điểm của hành chính nhà nước

III Nội dung ví dụ:

NỘI DUNG NỘI DUNG CHI TIẾT

PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 1.1 Khái niệm hành chính nhà nước

1.1.1 Khái niệm hành chính

Có nhiều quan niệm khác nhau về hành chính:

- Trong từ điển Oxford, hành chính là hành động thi hành, là quản lý các công việc hoặc hướng dẫn, giám sát sự thực hiện, sử dụng và điều khiển mọi hoạt động của tổ chức

- Quan niệm khác giải thích “hành chính” gồm hai nghĩa:

+ Nghĩa thứ nhất: hành chính là sự giúp đỡ, sự hỗ trợ và trợ giúp hoặc phục vụ của một bộ phận này với một bộ phận khác trong xã hội

+ Nghĩa thứ hai: hành chính là quản lý, hướng dẫn và điều khiển Theo nghĩa này, hành chính là sự lãnh đạo và điều hành hoạt động của tổ chức theo định hướng và mục tiêu định sẵn

- Một số quan niệm lại đồng nhất hành chính với hành chính nhà nước, hành chính là một hoạt động quản lý các công việc của Nhà nước ra đời cùng với sự xuất hiện của Nhà nước Vì vậy, theo nghĩa này, hành chính được hiểu là hành chính công

- Hành chính là hoạt động chấp hành và điều hành trong quản lý một

hệ thống theo những quy định định trước nhằm đạt mục tiêu của hệ thống.

- Phương pháp thuyết trình trực quan

- Phương pháp nêu vấn đề – lấy ý kiến

+ Nêu vấn đề: Anh (chị) hiểu hành chính nhà nước là gì?

+ Lấy ý kiến: Lấy ý kiến của 02 sinh viên

1.1.2 Khái niệm hành chính nhà nước

- Hành chính nhà nước là hoạt động thực thi quyền hành pháp của Nhà nước, đó là hoạt động chấp hành và điều hành của hệ thống hành chính nhà nước trong quản lý xã hội theo khuôn khổ pháp luật nhà nước nhằm phục vụ nhân dân, duy trình sự ổn định và phát triển của xã hội.

- Phương pháp nêu vấn đề – lấy ý kiến

1.2 Vai trò của hành chính nhà nước

Hành chính nhà nước có vai trò quan trọng đối sự tồn tại và phát triển của một quốc gia, của một nhà nước Thể hiện trên các mặt sau:

- Hành chính nhà nước hiện thực hóa các mục tiêu, ý tưởng của các nhà chính trị- những người đại diện cho nhân dân Vai trò này xuất phát từ chức năng năng chấp hành của hành chính nhà nước Chủ thể hành chính nhà nước có trách nhiệm chấp hành quyết định của các cơ quan chính trị nhằm đạt được các mục tiêu chính trị của quốc gia, phục vụ lợi ích đất nước, của nhân dân

- Hành chính nhà nước điều hành các hoạt động kinh tế-xã hội nhằm đạt mục tiêu tới mức tối đa và với hiệu quả cao nhất Vai trò này xuất phát từ chức năng cụ thể của điều hành hành chính nhà nước là: định hướng, điều chỉnh các quan hệ xã hội, hướng dẫn và tổ chức thực hiện Hiến pháp, luật, chính sách , kiểm tra, thanh tra và xử lý những vi phạm pháp luật

- Hành chính nhà nước duy trì và thúc đẩy xã hội phát triển theo định hướng Để thực hiện tốt hai vai trò trên, hành chính luôn có trách nhiệm duy trì

và tạo lập những điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của các yếu tố cấu thành

xã hội

- Hành chính nhà nước đảm bảo cung cấp dịch vụ công cho xã hội.

- Phương pháp thuyết trình trực quan

- Phương pháp nêu vấn đề – lấy ý kiến

1.3 Đặc điểm của hành chính nhà nước

Khi nói đến đặc điểm hành chính nhà nước là nói đến những nét riêng gắn liền với sự tồn tại, vận động của hành chính nhà nước, làm cơ sở để phân biệt với các dạng quản lý xã hội khác Hành chính nhà nước mang những đặc điểm sau:

1.3.1 Tính lệ thuộc vào chính trị

1.3.2 Tính pháp quyền

1.3.3 Tính hệ thống thứ bậc chặt chẽ

1.3.4 Tính liên tục, ổn định tương đối và thích ứng

1.3.5 Tính chuyên môn hóa và nghề nghiệp cao

1.3.6 Tính không vụ lợi

1.3.7 Tính nhân đạo

1.2.1 Tính lệ thuộc vào chính trị

Hành chính nhà nước và chính trị có mối quan hệ biện chứng với nhau:

- Hành chính nhà nước là một bộ phận của hệ thống chính trị

- Hành chính nhà nước lệ thuộc vào mục tiêu của chính trị

- Hành chính nhà nước chịu sự kiểm tra, giám sát của hệ thống chính trị

- Hành chính nhà nước chịu sự chi phối của chính trị về mặt nhân sự và tổ chức

- Hành chính nhà nước giữ vai trò quan trọng trong việc ổn định tình hình chính trị - xã hội

- Hành chính nhà nước chịu sự lãnh đạo của chính trị

- Hành chính nhà nước có sự độc lập tương đối với chính trị:

+ Độc lập về mặt chuyên môn, nghiệp vụ

+ Độc lập về mặt biện pháp thực thi

+ Độc lập trong việc sử dụng công cụ thực thi

- Phương pháp

làm bài tập nhóm:

+ Yêu cầu: Nêu

các đặc trưng cơ

bản của hành

chính nhà nước

+ Phương thức

thực hiện: Chia

lớp thành 2 nhóm

nhỏ

+ Thời gian thực hiện: Trao đổi trong khoảng thời gian 05 phút và đưa ra đáp án

cho câu hỏi; trả lời trong khoảng 5 phút mỗi nhóm

Một số liên hệ:

- Cơ chế hoạt động của hệ thống chính trị nước ta: Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý, nhân dân làm chủ

- Ở Việt Nam, chủ thể hành chính nhà nước phải chấp hành các quyết định của các cơ quan quyền lực nhà nước, dưới sự lãnh đạo trực tiếp, toàn diện của Đảng Cộng sản Việt Nam

- Điều này được thể hiện rất rõ thông qua mặt nhân sự và tổ chức nước ta: + Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang bộ nước ta đều là Ủy viên Trung ương Đảng Bộ trưởng Bộ Công an và Bộ trưởng Bộ Quốc phòng đều là Ủy viên

Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam

+ Bộ trưởng, Thủ trưởng cơ quan ngang bộ đều được Thủ tướng trình Quốc hội phê chuẩn đề nghị bổ nhiệm, Quốc hội phê chuẩn đề nghị bổ nhiệm và Chủ tịch nước bổ nhiệm

Câu 2:

1.Tổ chức đào tạo và phát triển chương trình đào tạo

Về việc xây dựng chương trình học, việc xây dựng chương trình học tại các trường đại học thường được tiến hành thông qua quá trình phân tích kỹ lưỡng để đảm bảo rằng chương trình đáp ứng được mục tiêu đào tạo, yêu cầu của thị trường lao động, và đáp ứng nhu cầu của sinh viên Dưới đây là một số bước thường được thực hiện trong quá trình này:

Một là, xác định mục tiêu đào tạo: Đầu tiên, trường xác định mục tiêu cụ thể mà

họ muốn đạt được với chương trình học Điều này có thể bao gồm việc phát triển những kỹ năng cụ thể, kiến thức chuyên sâu trong lĩnh vực nào đó, hoặc khả năng phân tích và giải quyết vấn đề

Hai là, nghiên cứu thị trường lao động: Trường thực hiện nghiên cứu về thị trường lao động để hiểu rõ yêu cầu của doanh nghiệp và ngành nghề Các xu hướng tuyển dụng, kỹ năng cần thiết, và những thách thức trong ngành thường được xác định

Ba là, phân tích nhu cầu sinh viên: Trường thực hiện các khảo sát hoặc phỏng vấn để hiểu rõ mong muốn và nhu cầu của sinh viên Các yếu tố như sở thích, mục tiêu sự nghiệp, và mong đợi từ chương trình đào tạo thường được xem xét

Bốn là, xây dựng cấu trúc chương trình: Dựa trên thông tin thu thập được, trường xây dựng cấu trúc của chương trình học, bao gồm các môn học, học phần bắt buộc và

tự chọn, và kỳ thực tập nếu cần thiết

Năm là đảm bảo chất lượng: Các trường thường xuyên đảm bảo chất lượng của chương trình thông qua các quy trình đánh giá, đánh giá phản hồi từ sinh viên và doanh nghiệp, và thực hiện các điều chỉnh nếu cần thiết để cập nhật chương trình Đại học Thái Nguyên thường xuyên tổ chức các cuộc đánh giá nội bộ và ngoại trường để đảm bảo chất lượng giáo dục Các chương trình đào tạo, cơ sở vật chất, và hoạt động nghiên cứu được đánh giá một cách chặt chẽ

Sáu là, đề xuất và kiểm tra chương trình đào tạo: Trước khi triển khai chính thức, chương trình thường được đề xuất và kiểm tra bởi các bên liên quan trong trường, bao gồm các chuyên gia về nội dung và giáo dục Quá trình xây dựng chương trình học đòi hỏi sự hợp tác giữa nhiều bên liên quan, bao gồm giáo viên, nhà quản lý chương trình, sinh viên, và đối tác doanh nghiệp để đảm bảo rằng chương trình đáp ứng được nhu cầu và đạt được mục tiêu đào tạo đề ra

2 Hoạt động nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế

Bối cảnh hiện nay, vai trò của các trường đại học và chất lượng giáo dục tại các trường đại học càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết Với chức năng giảng dạy, đại học đào tạo những chuyên gia có kĩ năng cao và có văn hóa; với chức năng nghiên cứu, trường đại học là trung tâm sáng tạo ra tri thức mới và chuyển giao công nghệ cho nền kinh tế, do đó, cũng có thể xem các trường đại học là một phương tiện nối kết công dân trong một xã hội

Hiện nay, bất cứ một trường đại học nào cũng đều có hai nhiệm vụ chính

và quan trọng nhất đó chính là: đào tạo và nghiên cứu khoa học Đây là hai hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, hai nhiệm vụ cơ bản chiến lược của nhà trường, trong đó việc giảng viên nhà trường tích cực tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học là một trong những biện pháp quan trọng - bắt buộc - cần thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tốt hơn nhu cầu ngày càng khắt khe của xã hội

Một cách khái quát nhất, giảng viên tại các trường đại học có hai chức năng quan trọng, có tính chất cơ bản, đó là: giảng dạy và nghiên cứu khoa học Thực tiễn và lý luận đều chứng minh một cách rõ ràng rằng, nghiên cứu khoa học và giảng dạy có mối quan hệ hữu cơ với nhau, gắn kết chặt chẽ với nhau và

hỗ trợ cho nhau Nghiên cứu khoa học tạo cơ sở, điều kiện, tiền đề nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy ở trên lớp Ngược lại, công tác giảng dạy phản ánh kết quả của hoạt động nghiên cứu khoa học Do vậy, có thể khẳng định rằng, cùng với hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học là thước đo năng lực chuyên môn của giảng viên

Thời gian qua, hoạt động nghiên cứu khoa học và tổng kết thực tiễn của Trường Đạo học Thủ đô Hà Nội luôn được quan tâm, triển khai mạnh mẽ, có những chuyển biến lớn và đạt được một số kết quả như:

Về tổ chức, quản lý hoạt động khoa học: nhằm đẩy mạnh hoạt động khoa học, Trung tâm đã tích cực thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp Trước hết, thực hiện nghiêm túc các quy định, quy chế về hoạt động khoa học Tăng cường phổ biến quy định, quy chế nhằm từng bước nâng cao nhận thức của cán

bộ, giảng viên về nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Trường cũng thực hiện nghiêm các quy định về đánh giá, khen thưởng các sản phẩm khoa học, các đối tượng tham gia, từng bước tạo ra môi trường khách quan trong hoạt động khoa học Đồng thời, trung tâm cũng tích cực phát huy vai trò của mình trong việc tham mưu, tư vấn đối với huyện trong công tác tổng kết thực tiễn ở cơ sở