Bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giảng viên =================================================== Thiết kế kế hoạch dạy học một học phần ThầyCô được phân công giảng dạy trong đó thể hiện tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp và kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học và minh họa bằng ví dụ cụ thể cho một đơn vị nội dung thuộc học phần đó.
LỚP CDNN GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC K4.2023.TC BÀI THU HOẠCH Họ tên : Hoàng Đăng Trị Ngày tháng năm sinh : 10/06/1985 ĐVCT : Đại học Quốc gia Hà Nội STT: 69 Tháng 1-2024 TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÀI KIỂM TRA SỐ 02 Giảng viên hướng dẫn: Đỗ Thị Tố Như Câu (4 điểm): Thiết kế kế hoạch dạy học học phần Thầy/Cô phân cơng giảng dạy thể tóm tắt ý tưởng dạy học, phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực người học minh họa ví dụ cụ thể cho đơn vị nội dung thuộc học phần THƠNG TIN TỔNG QUÁT (GENERAL INFORMATION) Tên học phần (tiếng Việt) Tên học phần (tiếng Anh) : Tiếng Việt thực hành : Vietnamese Practice Mã số học phần Thuộc khối kiến thức Số tín : 2023-TVTH : Kiến thức khoa học xã hội – nhân văn : 02 tín Trong đó: + Tổng số tiết Lý thuyết: 30 tiết + Tổng số tiết thực hành: 15 tiết (bao gồm cảlàm tập, kiểm tra ôn tập) + Số tiết tự học: 60 tiết THÔNG TIN GIẢNG VIÊN Họ tên Hoàng Đăng Trị Chức danh, học vị TS Đơn vị công tác Liên hệ triihdttkt@vnu.edu.vn ĐT: 0979379161 Đại học Quốc gia Hà Nội MÔ TẢ HỌC PHẦN (COURSE DESCRIPTION) Học phần Tiếng Việt thực hành rèn kĩ xây dựng văn bản, kĩ phân tích, thuật lại văn bản, chủ yếu văn khoa học, gắn với hoạt động dạy học nghiên cứu sinh viên sau trường công tác Đồng thời rèn luyện kĩ dùng từ đặt câu, kĩ viết tả, nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt giao tiếp Học phần cung cấp kiến thức bản, tảng kỹ tạo lập văn tiếng Việt qua quy tình bước cụ thể Kỹ viết tiếng Việt giới thiệu cho sinh viên nguyên tắc việc xác định chủ đề… MỤC TIÊU HỌC PHẦN (COURSE GOALS) 4.1 Mục tiêu chung Mục tiêu chung học phần Tiếng Việt thực hành nhằm trang bị cho người học kiến thức Tiếng Việt, kỹ thực hành tiếng Việt thông qua hoạt động rèn luyện kỹ xây dựng, phân tích, thuật lại văn rèn luyện kỹ viết câu, dùng từ tả Bên cạnh kiến thức kỹ nêu học phần cung cấp cho người học khả sử dụng tiếng Việt trình độ cao giao tiếp lĩnh vực nghiên cứu Ngôn ngữ Tiếng Việt 4.2 Mục tiêu cụ thể 4.2.1 Mục tiêu kiến thức Trang bị cho sinh viên kiến thức/nguyên tắc sử dụng tiếng Việt tả, từ ngữ, câu, đoạn văn văn Hệ thống hoá nguyên tắc thực tế sử dụng tiếng Việt tạo lập tiếp nhận văn MTKTHP1: Vận dụng kiến thức mơn học để nhận diện, phân tích vấn đề đúng/ sai, chuẩn mực/chưa phù hợp trình bày cách khắc phục sửa chữa lỗi câu từ, tả phiên âm tiếng nước ngồi thực tế dùng tiếng Việt MTKTHP02: Áp dụng kiến thức ngơn ngữ tiếng Việt vào việc phân tích bố cục, lập luận văn khoa học xây dựng tài liệu hoa học theo quy định MTKTHP3: Vận dụng ngôn ngữ tiếng Việt thành thạo chuẩn mực để phát triển kỹ thuyết trình, tranh luận, thuyết phục; nâng cao kỹ làm việc độc lập hợp tác, phát triển lực phân tích, tổng hợp, đánh giá, so sánh; hình thành tư phản biện CĐR: có kỹ làm việc độc lập hợp tác, phát triển lực phân tích tổng hợp … 4.2.2 Mục tiêu kỹ MTKNHP01: Tạo nên trình giao tiếp văn MTKNHP02: Sắp xếp lại thông tin cho trước theo trình tự logic MTKNHP03: Phát triển kỹ thực hành ngơn ngữ nhận định, suy luận, phân tích văn Từ người hoc rèn luyện, phát triển kỹ nói/viết phân tích văn cách xác, hiệu 4.2.3 Mục tiêu lực tự chủ trách nhiệm MTNLHP01: Tự chủ tổ chức công việc MTNLHP02: Hợp tác với người khác học tập cơng việc Có ý thức, tinh thần say mê nghiêm túc nghiên cứu chuẩn mực nghề nghiệp Nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ giao tiếp giàu đẹp tiếng Việt học tập, trau dồi lưc vận dụng ngơn ngữ, sử dụng tiếng Việt xác sáng tạo, từ nâng cao lịng u q, trân trọng góp phần giữ gìn sắc tiếng nói dân tộc CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN (COURSE LEARNING OUTCOMES) 5.1 Chuẩn đầu Kiến thức CĐRKTHP01: Nhận biết lỗi từ, cần tránh để vận dụng vào thực hành kỹ dùng từ để từ phân tích, đánh giá sử dụng từ xác CĐRKTHP02: Phát câu đúng, câu sai, lỗi tả để vận dụng thực hành kỹ đặt câu, viết tả để từ phân tích vai trị tầm quan trọng câu lỗi tả toàn văn CĐRKTHP03: Phân biệt số kiểu đoạn văn thông thường để vận dụng viết kiểu đoạn văn thường gặp, phân tích phát lỗi đoạn văn khác kiểu đoạn văn CĐRKTHP04: Nắm vững bước phân tích, thuật lại xây dựng văn CĐRKTHP05: Phân loại chức cụ thể loại văn bản, phương pháp sử dụng lập luận; (3) CĐRKTHP06:Vận dụng kiến thức văn vào để phân tích chất loại văn cụ thể từ xây dựng đề cương loại văn tài liệu hoa học hoàn chỉnh theo quy định (3) 5.2 Chuẩn đầu Kỹ MTKTHP01: Nắm vững kỹ dùng từ xây, đặt câu, xây dựng đoạn văn văn để từ người hoc rèn luyện, phát triển kỹ nói/viết phân tích văn cách xác, hiệu CĐRKNHP01: Thành thạo kỹ xây dựng văn bản, kỹ viết câu, kỹ dùng từ, kỹ rèn luyện tả CĐRKNHP02: Đạt tới khả nói/viết phân tích văn cách xác, hiệu quả, đồng thời nhận sửa lỗi tả, ngữ pháp phong cách văn khoa học MTKNHP02: Giải vấn đề quy tắc tả, phiên âm tiếng; vấn đề thực hành văn để từ khái qt, phân tích thuật lại văn vật khoảng thời gian tạo nên văn hoàn chỉnh đồng thời áp dụng vào để thuyết trình nội dung học hiệu CĐRKNHP03: Phát triển kỹ khái quát, phân tích thuật lại văn vật khoảng thời gian; tìm ý, lập luận, phân tích bố cục văn xếp lại cách dùng từ, đặt câu văn CĐRKNHP04: Xây dựng văn hoàn chỉnh giao phong cách văn thuyết trình nội dung học hiệu 5.3 Chuẩn đầu Năng lực tự chủ trách nhiệm MTKTHP2: Thể khả vận dụng ngôn ngữ tiếng Việt thành thạo chuần mực để phát triển kỹ thuyết trình, tranh luận, thuyết phục; nâng cao kỹ làm việc độc lập hợp tác, phát triển lực phân tích, tổng hợp, đánh giá, so sánh; hình thành tư phản biện CĐRNLHP01: Chứng minh khả làm việc độc lập, khả phân tích, đánh giá vấn đề tinh thần hợp tác hồn thành tốt nhiệm vụ nhóm phân cơng; (4) CĐRNLHP02: Chia sẻ khả thuyết trình, thuyết phục người nghe dưa khả vận dụng linh hoạt ngôn ngữ tiếng Việt với bạn bè, thành viên nhóm (5) MTNLHP01: Nhận thức tầm quan trọng ngôn ngữ giao tiếp giàu đẹp tiếng Việt học tập, trau dồi lực vận dụng ngơn ngữ, sử dụng tiếng Việt xác sáng tạo, từ nâng cao lịng u q, trân tọng góp phần giữ gìn sắc tiếng nói dân tộc CĐRNLHP03: Thay đổi thái độ học tập cáh tích cực tham dự giảng, không ngừng học hỏi để trau dồi kiến thức ngôn ngữ giao tiếp sử dụng tiếng Việt cách tương đối xác, hiệu CĐRNLHP 04: Hình thành thói quen tìm tịi sáng tạo ngơn ngữ tiếng Việt cách tự tìm đọc tài liệu, cập nhật thơng tin, tích cực tham gia thảo luận chun đề để góp phần gìn giữ sáng tiếng Việt, sắc tiếng nói dân tộc Bảng 1: Ma trận đáp ứng chuẩn đầu học phần mục tiêu học phần Chuẩn đầu học phần M K ục tiêu học T T phần K T K T K N K N K N K N K L N L N L N N L K T0 K T0 K N0 K N0 N L0 N L0 TÀI LIỆU THAM KHẢO (LEARNING RESOURCES: COURSE BOOKS, REFERENCE BOOKS, AND SOFTWARES) [1] Giáo trình: - Tiếng Việt thực hành, Bùi Minh Tốn, Lê A, Đỗ Việt Hùng, NXBGD – 2019 [2] Tài liệu tham khảo: - Thực hành văn Tiếng Việt, Hữu Đạt, Lê Thị Nhường NXB ĐHQGHN, 2019 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY [2] Hình thức giảng dạy [3] Lý thuyết Thực hành Tuần Tiết [1] Tự học CĐR học Hoạt động dạy học phần [4] [5] [6] MỞ ĐẦU: CĐRKTHP01 Học lớp: I Khái quát CĐRKTHP02 - Thuyết giảng: Tìm hiểu khái niệm tiếng Việt CĐRKTHP03 Tiếng Việt; II Giữ gìn CĐRNLHP01 - Hướng dẫn: Tiếng Việt sáng CĐRNLHP02 đảm nhiệm chức trọng đại, liên tiếng Việt hệ thực tế III Mục tiêu - Thảo luận: Làm để giữ gìn nhiệm vụ sáng TV môn TVTH - Thực hành: Chứng minh Tiếng Việt CHƯƠNG I: Rèn giàu đẹp (cặp, nhóm) kĩ xây dựng - Thực hành: Tìm đọc nghiên cứu văn bản, kĩ viết Tiếng Việt phân tích, thuật lại - Thuyết giảng: Tìm hiểu Khái niệm văn Văn Bài 1: KHÁI - Hướng dẫn: tìm hiểu khái niệm giao QUÁT VỀ VĂN tiếp BẢN - Mối quan hệ giao tiếp văn I Văn gì? Khái niệm đặc - Đặc trưng VB trưng - Giới thiệu số loại văn bản: văn nghị luận, khoa học, hành Nội dung Bài đánh giá [7] - Đánh giá qua điểm chuyên cần & thái độ học tập lớp - Đánh giá qua hoạt động thực hành lớp - Đánh giá qua điểm chuyên cần & thái độ học tập lớp - Đánh giá qua hoạt động thực Yêu cầu sinh viên chuẩn bị [8] - Đọc sách Tiếng Việt thực hành tr.8-21; - Đọc sách TVTH tr.2232 - Sinh viên chuẩn bị số phương án để giữ gìn sáng Tiếng Việt - SV tìm hiểu nhiệm vụ mục tiêu môn học Tiếng Việt thực hành Tuần Tiết [1] [2] Hình thức giảng dạy [3] Lý thuyết 2 Thực hành Nội dung [4] II Giao tiếp văn II Giới thiệu số văn yêu cầu tạo lập văn Bài 2: PHÂN TÍCH MỘT TÀI LIỆU KHOA HỌC I Tìm ý đoạn văn II Tìm hiểu cách lập luận đoạn văn III Phân tích bố cục lập luận văn khoa học CĐR học phần [5] Hoạt động dạy học Bài đánh giá [6] [7] hành lớp Học nhà: - Sinh viên làm tập: nêu phân tích số biện pháp để giữ gìn sáng Tiếng Việt - Chứng minh Tiếng Việt giàu đẹp CĐRKTHP03 Học lớp: - Đánh giá CĐRKNHP02 - Thuyết giảng: khái niệm nội dung qua điểm CĐRKNHP03 văn bản, phân tích tìm ý chuyên CĐRKNHP06 văn bản, cách lập luận cần & thái CĐRKNHP07 đoạn văn, phân tích bố cục lập độ học tập CĐRNLHP01 luận văn lớp CĐRNLHP02 - Hướng dẫn: giáo viên hướng dẫn - Đánh giá cách tìm ý chính, chủ đề, đề tài, bố qua hoạt cục lập luận văn động thực - Thực hành: giáo viên đưa đoạn hành văn, sinh viên tìm ý chính, chủ đề, đề lớp tài tìm lập luận đoạn văn - Thực hành: Sinh viên thực hành cách tìm ý, tìm chủ đề, tìm quy luật lập luận đoạn văn Yêu cầu sinh viên chuẩn bị [8] - Chuẩn bị mẫu văn - Đọc Sách TVTH tr.3655 - Tìm hiểu phân tích tài liệu khoa học - Chuẩn bị vài đoạn văn có sẵn, tìm ý chính, chủ đề đặc điểm lập luận đoạn văn Tuần Tiết [1] [2] Hình thức giảng dạy [3] Nội dung [4] CĐR học phần [5] Tự học 10 Lý thuyết Bài 3: THUẬT LẠI NỘI DUNG XÂY DỰNG MỘT TÀI LIỆU KHOA HỌC I Tóm tắt tài liệu khoa học II Tổng thuật tài liệu khoa học CĐRKTHP03 CĐRKNHP02 CĐRKNHP03 CĐRKNHP06 CĐRKNHP07 CĐRNLHP01 CĐRNLHP02 Hoạt động dạy học Bài đánh giá [6] [7] - Thảo luận: Sinh viên chia nhóm thảo luận đoạn văn tự xây dựng từ nguồn tài liệu khảo: tìm ý, chủ đề cách lập luận Học nhà: - Đọc lại giáo trình TVTH tr.36-55 - Tìm tài liệu khoa học trang báo uy tín: + Tìm ý chính, chủ đề đặc điểm lập luận đoạn văn văn - Tìm bố cục cách lập luận Tài liệu khoa học Học lớp: - Đánh giá - Thuyết giảng: giảng viên giảng cách qua điểm tóm tắt tài liệu khoa học, tổng chuyên thuật tài liệu khoa học trình cần & thái bày lịch sử vấn đề độ học tập - Hướng dẫn: giáo viên hướng dẫn lớp cách tóm tắt đề cương thường sử - Đánh giá dụng: tóm tắt thành đề cương tóm qua hoạt tắt thành văn hoàn chỉnh; hướng động thực Yêu cầu sinh viên chuẩn bị [8] - Chuẩn bị văn hồn chỉnh tìm hiểu bố cục cách lập luận văn khoa học Học nhà: - Đọc giáo trình Tiếng Việt thực hành 73-98 - Tìm hiểu cách tóm tắt tổng thuật tài liệu Tuần Tiết [1] [2] Hình thức giảng dạy [3] Thực hành Nội dung [4] III Trình bày lịch sử vấn đề Tự học 10 Bài 4: XÂY DỰNG MỘT TÀI CĐR học phần [5] Hoạt động dạy học Bài đánh giá [6] [7] dẫn khái quát hóa tài liệu khoa học; hành trình bày lịch sử vấn đề lớp - Thực hành: Sinh viên thực hành tóm - Đánh giá tắt văn giáo viên cho sẵn qua văn lấy từ nguồn tài liệu kiểm tra tham khảo - Thực hành: Sinh viên thực hành tóm cuối học tắt đề cương tổng thuật văn phần vừa tóm tắt - Thảo luận: Sinh viên tham gia hoạt động trao đổi thảo luận theo cặp/ nhóm Học nhà: - Đọc lại giáo trình Tiếng Việt thực hành 73-98 - Tìm tài liệu khoa học trang báo uy tín: + Tóm tắt tổng thuật tài liệu khoa học - Làm tập sách giáo trình trang 96-98 CĐRKTHP03 Học lớp: - Đánh giá CĐRKNHP07 qua điểm Yêu cầu sinh viên chuẩn bị [8] Chuẩn bị tài liệu khoa học thuật lại nội dung tài liệu - Sinh viên đọc giáo 10 Tuần Tiết [1] [2] 2 10 Hình thức CĐR học Yêu cầu sinh Nội dung Hoạt động dạy học Bài đánh giá giảng dạy phần viên chuẩn bị [3] [4] [5] [6] [7] [8] Lý thuyết LIỆU KHOA CĐRNLHP01 - Thuyết giảng: giáo viên giảng văn chuyên trình Tiếng HỌC (Tạo lập văn CĐRNLHP02 bản, luận văn khoa học cần & thái Việt thực bản) - Hướng dẫn: Giáo viên hướng dẫn độ học tập hành trang I Khái quát phương pháp tạo lập văn - lớp 99-118 xây dựng văn tài liệu khoa học, kỹ thuật trình bày - Đánh giá - Tìm hiểu II Tạo lập văn luận văn khoa học qua hoạt kỹ thuật – Một tài liệu - Thực hành: Sinh viên xác định động thực trình bày khoa học nhân tố giao tiếp văn bản, lập đề hành văn Thực III Kỹ thuật trình cương cho văn lớp - Tìm hiểu hành bày luận văn - Thực hành: sinh viên rèn luyện - Bài kiểm cách trình khoa học thao tác lập đề cương cho văn tra bày Kiểm tra: 1t sửa lỗi thường mắc lập đề cương kỳ luận văn cụ - Thực hành viết đoạn văn văn thể - Thảo luận: sinh viên tham gia hoạt động trao đổi thảo luận theo Tự học nhóm cặp Học nhà: - Sinh viên lại đọc giáo trình Tiếng Việt thực hành trang 99-118 giảng - Tìm văn trang báo uy tín sau kỹ thuật trình bày 11 Tuần Tiết [1] [2] Hình thức giảng dạy [3] Nội dung [4] CĐR học phần [5] Hoạt động dạy học Bài đánh giá [6] văn bản, cá lỗi kỹ thuật trình bày có - Đưa đề tài nghiên cứu sau trình bày theo bước tạo lập luận văn - Làm tập trang 134 - 147 [7] Yêu cầu sinh viên chuẩn bị [8] ĐÁNH GIÁ HỌC PHẦN (COURSE ASSESSMENT) Hình thức đánh giá Chuyên cần & Thái độ học tập lớp Đánh giá học phần Nội dung Thời điểm - Mức độ chuyên cần sinh viên - Thái độ học tập sinh viên Từ tuần đến tuần Bài thi học phần: Tuần - Trình bày nội dung kiến thức học có ví dụ minh họa cụ thể CĐR học Tỷ lệ Tiêu chí đánh giá phần % CĐRNLHP01 - Nghỉ 80% số học: điểm CĐRNLHP02 - Nghỉ 20% số học không tham gia trao đổi, hỏi đáp, phát biểu ý kiến: điểm - Nghỉ 10% số học có tham gia trao đổi, hỏi 10% đáp, phát biểu ý kiến: – điểm - Nghỉ 5% số học có tham gia trao đổi, hỏi đáp, phát biểu ý kiến: – điểm - Khơng nghỉ buổi học tích cực tham gia trao đổi, hỏi đáp, phát biểu ý kiến: 10 điểm CĐRKTHP01 - Chỉ trình bày hay ý riêng lẻ rời rạc: điểm CĐRKTHP02 30% CĐRKTHP03 - Khó khăn việc trình bày nội dung kiến thức câu hỏi khơng đưa ví dụ minh họa: CĐRKNHP02 - điểm CĐRKNHP03 12 - Thực hành tốt nội dung kiến thức học dựa văn cho trước Đánh giá cuối học phần Bài thi hết học phần + Áp dụng cách kỹ thực hành văn bản, đặt câu, dùng từ tả + Thể khả tạo lập văn biết sửa lỗi dùng từ, lỗi câu lỗi tả + Giải thích lí lựa chọn thân Sau tuần 8, theo lịch nhà trường CĐRKTHP01 CĐRKTHP02 CĐRKTHP03 CĐRKNHP02 CĐRKNHP03 CĐRKNHP04 CĐRKNHP05 CĐRKNHP06 CĐRKNHP07 CĐRKNHP08 - Trình bày nội dung kiến thức cách mắc nhiều lỗi : - điểm - Trình bày đầy đủ nội dung chủ đề, sử dụng ví dụ minh họa đa dạng, làm yêu cầu đề bài: - điểm - Trình bày nội dung chủ đề cách đầy đủ, diễn đạt xác, sử dụng xác từ ngữ, lập luận giải thích yêu cầu đề ra: - 10 điểm - Chỉ trình bày hay ý riêng lẻ rời rạc: điểm - Khó khăn việc trình bày nội dung kiến thức câu hỏi khơng đưa ví dụ minh họa: - điểm - Trình bày nội dung kiến thức cách mắc nhiều lỗi : - điểm - Trình bày đầy đủ nội dung chủ đề, sử dụng ví dụ minh họa đa dạng, làm yêu cầu đề bài: - điểm 60% 13 QUY ĐỊNH CỦA HỌC PHẦN (COURSE REQUIREMENTS AND EXPECTATION) 9.1 Quy định tham dự lớp học - Sinh viên không phép vắng mặt 20% số học lớp Trong trường hợp nghỉ số buổi quy định lí bất khả kháng phải có giấy tờ chứng minh đầy đủ hợp lý - Sinh viên vắng mặt 20% số học lớp mà khơng có lý đáng giấy tờ chứng minh đầy đủ hợp lý bị coi khơng hồn thành khóa học phải đăng kí học lại 9.2 Quy định hành vi lớp học - Học phần thực nguyên tắc tôn trọng người học người dạy Mọi hành vi làm ảnh hưởng đến trình dạy học bị nghiêm cấm - Sinh viên phải học quy định Sinh viên trễ 10 phút sau học bắt đầu không tham gia buổi học - Tuyệt đối không làm ồn, gây ảnh hưởng đến người khác trình học - Tuyệt đối khơng vi phạm nội quy văn hóa học đường - Máy tính xách tay, máy tính bảng dùng thực vào mục đích ghi chép giảng, tính tốn phục vụ giảng, tập, tuyệt đối khơng dùng vào việc khác 14 Câu (6 điểm): Dựa vào vị trí cơng việc đơn vị cơng tác, Thầy/Cơ trình bày liên hệ thực tế Thầy/Cô HAI số nội dung sau đây: I Tổ chức đào tạo phát triển chương trình đào tạo Với vị trí cơng việc giảng viên kiêm lãnh đạo quản lý, tư vấn cho đơn vị cơng tác tổ chức đào tạo phát triển chương trình đào tạo gắn với chức nhiệm vụ đơn vị Để từ phát huy chun mơn thu hút học viên có nhu cầu đăng ký tham gia chương trình đào tạo để nâng cao chuyên môn phục vụ công việc Cụ thể, xây dựng đề cương cho học phần Kiểm tra đánh giá giáo dục Trong hoạt động để mục tiêu, kế hoạch giảng dạy học tập chi tiết cho học phần Hoạt động thu hút nhiều cán bộ, giảng viên đơn vị Đại học Quốc gia Hà Nội đơn vị tham gia Một số thơng tin chương trình đào tạo - Tên chương trình: + Tiếng Việt: Chương trình đào tạo ngắn hạn cấp chứng lĩnh vực Khảo thí Kiểm tra đánh giá + Tên tiếng Anh: Program in Educational Assessment - Mã số ngành đào tạo: CET01 - Hệ thống văn bằng, chứng chỉ: Chứng - Tên chứng sau hồn thành chương trình đào tạo: + Tiếng Việt: Chứng nghiệp vụ Khảo thí + Tiếng Anh: Certificate of Competence in Educational Testing - Đơn vị thực đào tạo: Trung tâm Khảo thí ĐHQGHN – 144 Xuân Thủy, Cầu Giấy, Hà Nội Mục tiêu đào tạo CTĐT nghiệp vụ Khảo thí trang bị cho người học tảng kiến thức KTĐG giáo dục, phương pháp kỹ thuật thiết kế công cụ, câu hỏi, đề thi đánh giá lực người học dựa lý thuyết thống kê, lý thuyết khảo thí cổ điển lý thuyết hồi đáp (IRT) Cung cấp kiến thức kỹ phân tích xử lý số liệu giúp học viên lý giải thông tin đo lường đánh giá giáo dục nhằm đưa nhận định lực người học, chất lượng câu hỏi, đề thi làm sở cải tiến trình dạy học, nâng cao 15 lực cho học sinh, giáo viên Người học có khả vận dụng số phần mềm chuyên dụng R, IATA, TAP… để xử lý liệu kết đo lường đánh giá Người học sau hồn thành chương trình tập huấn có khả xây dựng mục tiêu, kế hoạch triển khai hoạt động kiểm tra đánh giá thành học tập thành thạo thực hành, công tác đề chấm thi theo lý thuyết khảo thí Chương trình giúp người học có khả tiếp tục học tập, tham gia học tập bậc học cao khảo thí (đo lường đánh giá), tích lũy kinh nghiệm để trở thành chuyên gia lĩnh vực khảo thí đo lường chất lượng giáo dục, đảm bảo đánh giá chất lượng giáo dục Kiến thức lực chuyên môn CTĐT xây dựng gồm chun đề 10 tín liên thơng, gắn kết hữu cơ, bổ trợ cho Học viên hoàn thành chương trình đào tạo tích lũy khối kiến thức từ đến sở khoa học đo lường đánh lý thuyết khảo thí; mơ tả phân biệt hoại hình KTĐG nắm bắt mục đích loại hình KTĐG sách KTĐG giáo dục; vận dụng thành thạo lý thuyết kỹ thuật KTĐG, kỹ thuật đề thi việc xây dựng, chuẩn hóa câu hỏi, ngân hàng đề thi Học viên hồn thành CTĐT có lực dẫn dắt chun mơn, nghiệp vụ khảo thí đào tạo; có sáng kiến q trình thực nhiệm vụ giao; tự học tập, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ khảo thí; có khả đưa nhận định phân tích, đánh giá chun mơn, nghiệp vụ khảo thí, đo lường KTĐG; có lực đánh giá cải tiến hoạt động chuyên môn khảo thí Kỹ Học viên hồn thành CTĐT đạt nhóm kỹ năng: (i) Lập kế hoạch, xây dựng mục tiêu thực quy trình KTĐG hồn chỉnh; (ii) Thực hành thẩm định đánh giá câu hỏi thi, đề thi xây dựng đặc tả ma trận đề thi; (iii) Kỹ phân tích, đánh giá, phản biện, kết học tập người học khóa học, kỹ viết báo cáo phân tích chất lượng câu hỏi thi/đề thi (iv) Rèn luyện kỹ thuyết trình phân tích báo cáo đánh giá thành học tập sinh viên theo lý thuyết khảo thí đại Kỹ bổ trợ Học viên hoàn thành CTĐT tích lũy thêm kỹ cơng nghệ thơng tin việc sử dụng phần mềm chuyên dụng R, IATA, TAP, … để tính tốn phân tích liệu 16 khảo thí; hội nhập học tập suốt đời; kỹ sử dụng tài liệu ngoại ngữ chuyên ngành mức hiểu khái niệm lý thuyết khảo thí; xử lý số tình chun mơn thơng thường; viết báo cáo liên quan đến cơng việc chun mơn khảo thí KTĐG chất lượng đào tạo Tự chủ chịu trách nhiệm Học viên hồn thành CTĐT tích lũy phát triển lực tự tin tảng kiến thức khảo thí; có khả độc lập việc lập kế hoạch, thực hoạt động KTĐG; rèn luyện lực nhận thức, lực tư ý thức trách nhiệm trước hoạt động đo lường đánh giá giáo dục thực tiễn; có tác phong làm việc chuyên nghiệp, chủ động, độc lập, khoa học khách quan, liêm khoa học Tóm tắt u cầu chương trình đào tạo ngắn hạn - Tổng số tín tích lũy: 10 tín Nhóm kiến thức 04 tín Nhóm kiến thức chun mơn 06 tín + Bắt buộc 03 tín + Tự chọn 03 tín - Điều kiện để cấp chứng hoàn thành chương trình Học viên phải hồn thành 80% tín để dự thi kết thúc học phần hồn thành CTĐT Người học đăng ký nhận giấy chứng nhận theo số tín hồn thành, tối thiểu 04 tín thuộc chuyên đề CTĐT - Khung chương trình đào tạo Số Mã học TT phần I Tên học phần (ghi tiếng Việt tiếng Anh) Nhóm kiến thức Số tín ch ỉ Số tín Lý Thực Học Tự thuyết hành học phần tiên 05 Đại cương kiểm tra đánh giá 02 CET101 giáo dục Fundermantals of Assessemet and Testing in Education Xây dựng ngân hàng câu hỏi đề 03 CET102 thi Principles of questionnaire and test construction 15 10 20 15 10 17 II II.1 CET201 II.2 Nhóm kiến thức chuyên môn 05 Học phần bắt buộc 03 Các lý thuyết khảo thí 03 20 15 10 15 10 Introducing testing theories Học phần tự chọn 02 (chọn học phần /0 CET101 Chính sách quản lý hoạt động 02 CET301 kiểm tra đánh giá giáo dục Assessment policy and Practice in education Kỹ thuật phân tích câu hỏi thi/đề 02 thi phần mềm chuyên dụng (R, IATA, TAP) CET Ananytical Techniques of 302 questionnaire/test using professional softwares (R, IATA, TAP) Các kỹ thuật kiểm tra đánh giá 02 CET101 15 10 CET101 15 10 người học học theo tiếp cận chuẩn CET 303 đầu Techniques assessement for and student CET101 evalucation based on the Expected Learning Outcomes Tổng cộng 10 18 II Hoạt động nghiên cứu khoa học hợp tác quốc tế Được thành lập vào năm 2007, Phòng Nghiên cứu khoa học & Hợp tác phát triển (NCKH&HTPT) thực chức chính: Tổ chức, quản lý hoạt động nghiên cứu hợp tác nghiên cứu khoa học cán bộ, giảng viên sinh viên; công tác hợp tác đào tạo liên kết quốc tế Nhà trường Trong năm qua, hoạt động Phòng làm gia tang đáng kể cơng trình khoa học cán giảng viên, đẩy mạnh hoạt động tư vấn trao đổi thông tin khoa học thông qua hội thảo, hội nghị Nhà trường, tạo điểm nhấn, góp phần củng cố nâng cao uy tín nhà trường với đối tác, xã hội Bên cạnh đó, quan hệ quốc tế ngày mở rộng, phục vụ tích cực cho việc nâng cao chất lượng đào tạo nghiên cứu khoa học thông qua đào tạo nguồn nhân lực hợp tác quốc tế Q trình góp phần đưa hình ảnh nhà trường đến gần với bạn bè quốc tế mang tới cho sinh viên nhiều hội giao lưu học tập với trường đại học đẳng cấp giới Phát triển nhóm nghiên cứu phòng nghiên cứu trọng điểm hướng tới sản phẩm đạt tiêu chuẩn quốc gia, quốc tế Trong lĩnh vực nghiên cứu khoa học, Phòng phối hợp chặt chẽ với giảng viên, nghiên cứu viên ngồi trường xây dựng phát triển nhóm nghiên cứu mạnh mang tính chuyên biệt, liên ngành Đây giải pháp hiệu Nhà trường xác định chiến lược phát triển khoa học công nghệ then chốt Hiện nay, Trường có 13 nhóm nghiên cứu với hướng nghiên cứu đa dạng, có nhóm nghiên cứu mạnh 01 nhóm nghiên cứu tiềm cấp ĐHQGHN Sản phẩm nghiên cứu định hướng nhóm nghiên cứu xây dựng thương hiệu như: Nghiên cứu sách kinh tế vĩ mô gắn với Báo cáo thường niên kinh tế Việt Nam; Hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam; Năng suất chất lượng doanh nghiệp Việt Nam; Quản trị công ty ngân hàng; Quản trị tinh gọn Việt Nam Các nhóm nghiên cứu mạnh có sản phẩm nghiên cứu trọng điểm xuất quốc tế, hội thảo quốc tế, báo cáo thường niên, chuyển giao, thương mại hoá sản phẩm nghiên cứu UEB số 03 đơn vị ĐHQGHN cơng nhận có phịng nghiên cứu trọng điểm Đây bước đột phá hoạt động NCKH Nhà trường lần có phịng nghiên cứu trọng điểm công nhận khối ngành kinh tế, mở nhiều hội cho nhà khoa học đồng thời hội để Nhà trường xây dựng thương hiệu trường đại học định hướng nghiên cứu ứng dụng Tăng mạnh số lượng, quy mô cơng trình nghiên cứu gắn với chuyển giao sản phẩm hỗ trợ đào tạo Trường Đại học kinh tế - ĐHQGHN nhiều quan ban nghành, địa phương, nhà khoa học đánh giá đơn vị mạnh nghiên cứu khoa học đặc biệt có nhiều tư vấn, khuyến nghị sách giá trị, thiết thực trình xây dựng phát triển kinh tế xã hội Chính vậy, thời gian qua Nhà trường đấu thầu thành công triển khai nhiều đề tài quy mô cấp Sản phẩm nghiên cứu khoa học nhà trường triển khai áp dụng q trình hoạch định sách nhiều quan, ngang 19 Hội đồng Lý luận Trung Ương, Ban Kinh tế Trung ương, Văn Phịng Chương trình biến đổi khí hậu, số Hiệp hội quốc tế nước Số lượng cơng trình chuyển giao năm qua gần 30 cơng trình với hiệu ứng dụng đối tác đánh giá cao Trong năm gần đây, UEB thu hút số lượng lớn chuyên gia nước tham gia nghiên cứu, hợp tác, thỉnh giảng ngắn hạn dài hạn; số lượng tọa đàm khoa học cho sinh viên tổ chức chuyên gia nước tăng theo năm Hàng năm, nhiều chuyên gia, giảng viên nước gửi CV mong muốn hợp tác nghiên cứu, giảng dạy cho nhà trường Đây coi thành công bước đầu việc đẩy mạnh hợp tác quốc tế góp phần đưa hình ảnh UEB đến gần với bạn bè học giả quốc tế Đẩy mạnh phong trào NCKH dành cho sinh viên Ngoài hoạt động NCKH dành cho giảng viên, hoạt động NCKH dành cho sinh viên nhà trường trọng đẩy mạnh Đây hoạt động thường niên, quy mô lớn Trường Đại học Kinh tế - ĐHQGHN trọng đầu tư nghiêm túc Liên tục nhiều năm liền (từ năm 2009 đến nay), sinh viên Trường ĐHKT đạt nhiều kết cao Giải thưởng Cơng trình nghiên cứu khoa học xuất sắc cấp ĐHQG, Bộ Giáo dục Đào tạo (Giải thưởng Tài khoa học trẻ Việt Nam), Vifotech Thành đoàn Hà Nội, Huy hiệu tuổi trẻ sáng tạo Trung ương Đoàn, Giải thưởng Eureka … Hàng năm, Hội nghị NCKH cấp trường Phòng tổ chức, tạo hội để sinh viên thể đam mê nghiên cứu, học hỏi tri thức tiếp cận vấn đề thực tiễn nhiều lĩnh vực khác nhau, qua chọn đề tài có chất lượng để gửi thi qui mô lớn Các chủ đề nghiên cứu khoa học sinh viên năm 2021 mở rộng “chạm” đến chủ đề “nóng” quan tâm như: Các nhân tố ảnh hưởng đến rủi ro tài cơng ty niêm yết thị trường chứng khoán Việt Nam giai đoạn 20152019; Đánh giá tác động Hiệp định thương mại tự Việt Nam Liên hiệp Vương Quốc Anh Bắc Ai-Len đến xuất hàng dệt may Việt Nam;… Góp phần đưa UEB trở thành đối tác tin cậy hoạt động tổ chức hội thảo quốc tế, quốc gia quy mô lớn Với mục tiêu tăng cường hợp tác quốc tế, Phòng NCKH & HTPT tổ chức nhiều hội thảo khoa học lớn Từ năm 2016 đến nay, Phòng tổ chức gần 50 hội thảo quốc tế, cấp quốc gia (tương ứng tăng gần 70% so với kỳ năm trước đó) Đặc biệt, Phòng phối hợp Khoa, Viện trường tổ chức thành công chuỗi Hội thảo quốc tế: Công bố Báo cáo thường niên Kinh tế Việt Nam (2009 đến nay); chuỗi Hội thảo thường kỳ Hội nhập kinh tế quốc tế (CIECI); Chuỗi Hội thảo Tài xanh, quản trị cơng ty ngân hàng; chuỗi Hội thảo Năng suất Chất lượng doanh nghiệp Việt Nam Một hội thảo quốc tế quan trọng khác phịng tổ chức Hội nghị Kinh tế trẻ Châu Á Đây hội nghị nằm chuỗi hội nghị khu vực châu Á chương trình “Sáng kiến Học giả trẻ” thuộc INET chủ trì nhằm tạo điều kiện để nhà kinh tế trẻ từ nhiều nhánh nghiên cứu quy tụ, gặp gỡ, chia sẻ ý tưởng truyền cảm hứng học thuật liên quan đến thách thức xã hội kỷ 21 20