biện pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy kỹ năng viết trong môn ngữ văn 6 đủ 3 bộ sách

Môn học Ngữ Văn 6 có vai trò quan trọng trong giảng dạy phổ thông, đặc biệt trong việc phát triển kỹ năng viết của học sinh một cách toàn diện.. Kỹ năng viết không chỉ thuộc về môn học N

BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHÓM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY KỸ NĂNG VIẾT TRONG MÔN NGỮ VĂN 6

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

B NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Giải pháp thực hiện 7

Biện pháp 1 Tổ chức hoạt động vẽ sơ đồ tư duy giúp học sinh phát triển nội dung phong phú, sâu sắc 7

Biện pháp 2 Tổ chức hoạt động viết văn theo nhóm giúp học sinh cải thiện, giúp đỡ lẫn nhau về kỹ năng viết 10

Biện pháp 3 Tổ chức hoạt động đọc mở rộng theo nhóm giúp học sinh mở rộng vốn từ, ý văn sáng tạo 13

Biện pháp 4 Nâng cao kỹ năng nhận xét, đánh giá và cảm thụ văn học theo nhóm giúp học sinh tự rút kinh nghiệm cho bản thân 16

4 Hiệu quả của sáng kiến 19

C KẾT LUẬN 22

1 Kết luận 22

2 Đề xuất, kiến nghị 22

TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

Kỹ năng viết không chỉ thuộc về môn học Ngữ Văn mà còn là một kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ, giúp học sinh thể hiện ý tưởng và truyền đạt thông tin một cách logic và súc tích

Trong thế giới hiện đại ngày nay, kỹ năng viết ngày càng trở nên quan trọng

và thiết yếu hơn bao giờ hết Tuy nhiên, nhiều học sinh hiện nay gặp khó khăn trong việc sáng tạo ý tưởng, tổ chức bài viết và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác và linh hoạt, trong khi đây là một kỹ năng cực kỳ cần thiết cho học tập và cả công việc Viết giúp học sinh tư duy sâu sắc, phân tích thông tin và tổ chức logic

Nó cung cấp khả năng truyền đạt ý tưởng chính xác và hiệu quả Hơn nữa, viết là một phương tiện cho học sinh tự biểu đạt phong cách, quan điểm và suy nghĩ cá nhân Qua viết, học sinh có cơ hội khám phá và phát triển bản thân, tạo ra những tác phẩm sáng tạo và mang tính cá nhân

Tuy nhiên, quá trình học viết đòi hỏi cả giáo viên và học sinh sự nhẫn nại và kiên trì nhất định Trong số những hoạt động có thể kết hợp cùng quá trình học viết, tôi nhận thấy rằng hoạt động tổ chức dạy học nhóm mang lại nhiều lợi ích cho việc nâng cao kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6 Sở dĩ bởi vì khi tham gia vào nhóm, học sinh có cơ hội chia sẻ ý tưởng, trao đổi thông tin và học hỏi từ nhau Qua đó, các em có thể mở rộng kiến thức, nắm bắt các mẫu văn bản, phương pháp viết hiệu quả từ các bạn cùng nhóm Hoạt động nhóm còn tạo điều kiện để học sinh thực hành viết trong một môi trường tương tác, nhận phản hồi từ giáo viên và các bạn cùng nhóm Điều này giúp học sinh cải thiện kỹ năng viết, từ đó tạo động lực và sự tự tin trong quá trình học tập Điều này cho thấy lồng ghép hoạt động nhóm trong quá trình học Ngữ Văn là thật sự cần thiết Chính vì vậy,

DEMO M606 – SÁCH KNTT

tôi quyết định lựa chọn nghiên cứu đề tài mang tên “Biện pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6”

làm sáng kiến kinh nghiệm

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu này nhằm đánh giá hiện trạng phương pháp dạy kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6, từ đó xác định các vấn đề và khó khăn hiện tại Kết quả của nghiên cứu sẽ dẫn đến đề xuất mới sáng tạo hơn, áp dụng các biện pháp tổ chức dạy học nhóm cụ thể để cải thiện chất lượng giảng dạy kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6 Đồng thời, nó cung cấp gợi ý và khung phương pháp cho giáo viên và nhà trường để tổ chức dạy học nhóm một cách hiệu quả, giúp học sinh phát triển toàn diện kỹ năng viết trong môn học này

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức dạy học nhóm nhằm nâng cao

chất lượng giờ dạy kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6

- Phạm vi nghiên cứu: 30 học sinh lớp 6A trường…

4 Phương pháp nghiên cứu

+ Nghiên cứu tài liệu: Đầu tiên, tôi sẽ tiến hành nghiên cứu và xem xét các tài liệu, sách giáo trình, tài liệu tham khảo liên quan đến giảng dạy kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6 Qua đó, tìm hiểu về các phương pháp và biện pháp hiện có, các nghiên cứu liên quan và những khía cạnh cần được cải tiến

+ Phân tích hiện trạng: Tiếp theo, tôi sẽ tiến hành phân tích hiện trạng giờ dạy kỹ năng viết trong môn Ngữ văn 6 Điều này bao gồm việc đánh giá chương trình giảng dạy, phương pháp dạy học, tài liệu sử dụng và hiệu quả của quá trình học tập kỹ năng viết hiện tại

+ Thực hiện hoạt động và thu thập dữ liệu: Sau khi có đầy đủ kiến thức lẫn hiện trạng học sinh tại trường, các biện pháp mới sẽ được áp dụng một thời gian Tôi sẽ tiến hành thu thập dữ liệu các tiêu chí cần đạt khi học viết trong môn Ngữ Văn 6 trước và sau khi thực hiện biện pháp

+ Phân tích và đánh giá: Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích và đánh giá để đánh giá hiệu quả của hoạt động tổ chức dạy học nhóm

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

Kỹ năng viết là một trong những kỹ năng cơ bản và quan trọng nhất vì nó giúp con người chúng ta có thể lưu giữ những sự kiện, thông tin từ thế hệ này sang thế hệ khác mà không sợ bị quên lãng Trong thế giới hiện đại, kỹ năng viết đóng vai trò là một công cụ thiết yếu để ta có thể diễn đạt, trình bày suy nghĩ, ý tưởng của bản thân Việc có khả năng viết tốt không chỉ mang lại lợi ích trong học tập

và nghiên cứu, mà còn ảnh hưởng đến thành công trong các lĩnh vực công việc, giao tiếp xã hội và tự thể hiện bản thân Trong học tập, kỹ năng viết giúp học sinh thể hiện khả năng tư duy sáng tạo, cung cấp ý kiến, truyền đạt thông điệp một cách rõ ràng Nó còn đóng vai trò quan trọng trong việc phân tích, tổ chức thông tin và phát triển khả năng phân tích, suy luận và lập luận logic Ngoài ra, trong các lĩnh vực công việc, khả năng viết tốt là một yếu tố quan trọng để giao tiếp hiệu quả, xây dựng và truyền đạt thông tin một cách chuyên nghiệp Kỹ năng viết còn được coi là tiêu chí đánh giá khả năng sáng tạo, tổ chức và ghi nhớ thông tin trong môi trường làm việc

Hoạt động nhóm là một phương pháp giảng dạy và học tập trong đó học sinh được tổ chức thành các nhóm nhỏ để cùng thực hiện một nhiệm vụ hoặc mục tiêu chung Trong hoạt động nhóm, học sinh có thể tương tác, chia sẻ ý kiến, trao đổi thông tin và hỗ trợ lẫn nhau để đạt được kết quả tốt hơn Hoạt động nhóm mang lại vô vàn lợi ích cho học sinh khi tham gia Đầu tiên, nó tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia và chia sẻ ý kiến của học sinh, tạo

cơ hội để các em trao đổi và thảo luận về các ý tưởng, phân tích và đánh giá thông tin một cách sáng tạo và logic Ngoài ra, hoạt động nhóm cũng giúp học sinh rèn

kỹ năng giao tiếp, lắng nghe và tôn trọng ý kiến của người khác, từ đó từng bước bồi dưỡng năng lực làm việc nhóm của học sinh

Tuy nhiên, để tổ chức hoạt động nhóm hiệu quả đòi hỏi việc tuân thủ một số nguyên tắc cơ bản Đầu tiên, cần xác định rõ mục tiêu và nhiệm vụ của hoạt động nhóm, đảm bảo rằng các thành viên nhóm hiểu rõ và đồng ý với mục tiêu và nhiệm

vụ đó Tiếp theo, cần phân công công việc và trách nhiệm cho từng thành viên

trong nhóm, đảm bảo sự cân đối và sự tham gia đầy đủ của mỗi thành viên Lưu

ý rằng sự phân công công việc phải dựa trên năng lực và khả năng của từng thành viên để tạo điều kiện cho sự phát triển cá nhân và hợp tác trong nhóm Quan trọng nhất, hoạt động nhóm cần khuyến khích sự tương tác và trao đổi thông tin giữa các thành viên Hỗ trợ việc thảo luận, đặt câu hỏi và phản hồi xây dựng trong nhóm để khuyến khích sự sáng tạo và phát triển ý tưởng Cuối cùng, lưu ý rằng giáo viên cần đảm bảo sự giám sát và hỗ trợ trong quá trình hoạt động nhóm, đồng thời cung cấp phản hồi và đánh giá xây dựng để hỗ trợ học sinh cải thiện thành tích học tập hơn

2 Cơ sở thực tiễn

* Thực trạng

Hiện nay, trong quá trình dạy và học môn Ngữ văn 6, chất lượng giờ dạy kỹ năng viết vẫn còn tồn tại một số vấn đề và thách thức Học sinh thường gặp khó khăn trong việc thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng và logic, phân tích và tổ chức thông tin, cũng như sử dụng ngôn ngữ văn học phù hợp Nhiều học sinh còn thiếu

kỹ năng viết và không tự tin trong việc diễn đạt ý kiến của mình

Ngoài ra, giờ dạy truyền thống tập trung nhiều vào việc truyền đạt kiến thức

và yêu cầu học sinh viết theo mẫu, hạn chế sự sáng tạo và tư duy phản biện của học sinh Môi trường học tập chưa thực sự tạo điều kiện để học sinh tương tác,

trao đổi ý kiến và phát triển kỹ năng viết một cách toàn diện

* Khó khăn:

+ Đa số học sinh trong lớp chưa có các kỹ năng viết cơ bản, cấu trúc bài viết của các em còn lộn xộn, các ý trong bài rời rạc, chưa có sự liên kết

+ Một số học sinh vì mới chuyển lên từ bậc Tiểu học nên còn lạ lẫm với môi trường mới, chưa có thái độ hợp tác trong giờ học

+ Lực học của lớp còn chênh lệch khác nhiều, gây khó khăn cho giáo viên trong quá trình truyền đạt kiến thức cũng như soạn bài giảng

Trước khi thực hiện áp dụng các biện pháp mới, tôi cũng đã có một khảo sát nhỏ trong lớp về các tiêu chí cần đạt khi học kỹ năng viết trong môn Ngữ Văn

6

Bảng khảo sát kỹ năng viết học sinh lớp 6A trước khi áp dụng sáng kiến

ở mức 30%, 37% và 13% Cuối cùng là tiêu chí sử dụng từ vựng, ngữ pháp phù hợp, số học sinh đạt yêu cầu cũng chỉ dừng lại ở 7 trên tổng số 30 học sinh trong

lớp

* Nội dung và cách thực hiện:

Sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích trong quá trình tư duy và tổ chức ý tưởng Nó mang lại nhiều lợi ích đáng kể cho việc phát triển và trình bày nội dung một cách hiệu quả Đầu tiên, sơ đồ tư duy giúp học sinh tổ chức thông tin một cách rõ ràng và logic Bằng cách biểu diễn các ý tưởng và mối quan hệ giữa chúng,

sơ đồ tư duy giúp học sinh xác định cấu trúc và sự liên kết của nội dung Điều này giúp các em nhìn thấy mối quan hệ giữa các ý tưởng và tạo ra một bản tóm tắt có

tổ chức cho bài viết hoặc dự án Thứ hai, sơ đồ tư duy giúp chúng ta phân loại và sắp xếp các ý tưởng theo các mức độ quan trọng và mối quan hệ Bằng cách tạo

ra các nhánh và nhánh con, học sinh có thể phân chia và biểu diễn các khía cạnh, thông tin chi tiết và ví dụ cụ thể Điều này giúp tạo ra một cái nhìn tổng quan, từ

đó có thể xác định những ý chính cần tập trung phát triển

Cuối cùng, sơ đồ tư duy khuyến khích sự tư duy sáng tạo và mở rộng ý tưởng Học sinh có thể tạo ra các mối quan hệ không thể thấy trực tiếp từ các ý tưởng ban đầu Việc vẽ sơ đồ tư duy giúp các em kết nối và tổ chức các ý tưởng một cách tổng thể, mở ra cơ hội cho sự sáng tạo và khám phá ý tưởng mới

Cách tôi tổ chức hoạt động vẽ sơ đồ tư duy

Đầu tiên, tôi chia lớp thành các nhóm khác nhau Sau khi các nhóm đã ổn định, tôi tiến hành hướng dẫn học sinh thực hiện vẽ sơ đồ tư duy

+ Đối với các nhánh chính trong sơ đồ, tôi sẽ dùng một vài câu hỏi gợi ý để các em có thể dựa vào và tìm hiểu

+ Sau khi đã xác định được những ý chính, tôi sẽ tiến hành hướng dẫn cách

sử dụng từ cũng như mở rộng vốn từ cho học sinh

Áp dụng: Viết “Viết bài văn kể lại một trải nghiệm của em” (trang 28 -

Ngữ Văn 6 tập 1 sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Đầu tiên, tôi sẽ đưa ra một số câu hỏi gợi ý để học sinh xác định các ý chính trong sơ đồ tư duy của mình

+ Trải nghiệm mà em muốn kể với mọi người là gì?

+ Giới thiệu về trải nghiệm của mình bằng cách dẫn dắt một câu chuyện

+ Diễn biến của trải nghiệm (mở đầu, phát triển và kết thúc) ra sao?

+ Em đã làm gì để giải quyết tình huống đó?

+ Trải nghiệm đó đã tác động đến em và mọi người xung quanh như thế nào??

+ Trải nghiệm mang đến cho em suy nghĩ, cảm xúc cá nhân gì?

Sau đó khi đã gợi ý những nhánh chính trong sơ đồ, tôi bắt đầu hướng dẫn học sinh cách sử dụng từ khi kể lại trải nghiệm của mình để đảm bảo mạch truyện được diễn đạt một cách mạch lạc và logic nhất thông qua các liên từ, từ nối; đồng thời, tôi cũng hướng dẫn học sinh sử dụng các danh từ, động từ và tính từ linh hoạt, phong phú để câu chuyện thêm sinh động Ngoài ra, các biện pháp tu từ sẽ giúp câu văn trở nên sinh động và giàu hình ảnh hơn

Ví dụ: Thay vì viết “Khi trời mưa đến, em đã ra sân thu quần áo vào.”, học sinh nên viết “Khi mây đen kéo đến mù mịt, bầu trời mưa như trút nước, em đã vội vàng chạy ra sân thu quần áo cho kịp”

Sau một lúc hướng dẫn cách xác định ý chính cũng như mở từ vựng, cách diễn đạt câu, tôi bắt đầu chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm gồm 5 học sinh Mỗi nhóm sẽ lựa chọn một câu chuyện để kể lại Các nhóm sẽ hệ thống kiến thức trên

sơ đồ tư duy trong vòng 20 phút Sau khi hết 20 phút, lần lượt từng nhóm sẽ trình bày về trải nghiệm nhóm mình chọn và đưa ra các ý trong trải nghiệm của mình thông qua sơ đồ tư duy đã vẽ từ trước

Các nhóm còn lại sẽ có nhiệm vụ lắng nghe và nhận xét, bổ sung thêm ý kiến cho nhóm bạn Ngoài ra, tôi cũng sẽ góp ý thêm để nhóm hoàn thành sơ đồ tư duy chi tiết hơn, khắc phục và phát huy vào những lần sau

Một số trải nghiệm mà các nhóm đã chọn trong buổi học: lạc đường, mất tiền, giúp đỡ người khó khăn,

Ví dụ 1 sơ đồ tư duy gơi ý cho bài viết kể trải nghiệm bản thân:

Hình ảnh minh hoạ sơ đồ tư duy bài kể trải nghiệm bản thân

Nhánh 1 - Mở bài: Giới thiệu về trả nghiệm mà em muốn kể với mọi người Nhánh 2 - Thân bài: Giới thiệu về trải nghiệm của em bằng cách dẫn dắt thông qua một câu chuyện khác Sau đó, kể lại diễn biến đã xảy ra trong trải

nghiệm theo một trình tự hợp lí Cuối cùng hãy cho biết trải nghiệm đó đã tác động đến em và mọi người xung quanh như thế nào và em có những suy nghĩ gì sau khi câu chuyện đó xảy ra?

Nhánh 3 - Kết bài: Khẳng định lại giá trị của trải nghiệm đối với người viết: trân trọng trải nghiệm, học hỏi được những điều quý giá

Sau một thời gian áp dụng biện pháp, tôi nhận thấy học sinh đã dần có tiến

bộ khi viết bài, các ý được các em triển khai logic, đầy đủ, nhờ vào việc áp dụng

vẽ sơ đồ tư duy

* Điểm mới:

Điểm mới của biện pháp này nằm ở việc khuyến khích học sinh sử dụng sơ

đồ tư duy nhằm phát triển khả năng tổ chức thông tin một cách trực quan và logic Với sơ đồ tư duy, học sinh có thể sắp xếp các ý tưởng và thông tin thành các mối quan hệ và liên kết rõ ràng, từ đó các em sẽ có một cái nhìn tổng quan về nội dung

và các yếu tố quan trọng của chủ đề, giúp cho bài viết/bài nói đầy đủ, không bị thiếu và rời rạc các ý với nhau Ngoài ra, hoạt động vẽ sơ đồ theo nhóm cũng tạo

cơ hội để học sinh cùng làm việc, thảo luận và trao đổi, từ đó cải thiện năng lực hợp tác, làm việc nhóm của các em

Biện pháp 2 Tổ chức hoạt động viết văn theo nhóm giúp học sinh cải thiện, giúp đỡ lẫn nhau về kỹ năng viết

* Mục đích:

Mục đích của biện pháp là giúp học sinh cải thiện và giúp đỡ lẫn nhau trong

kỹ năng viết Qua hoạt động làm việc nhóm, học sinh có thể chia sẻ ý tưởng, góp

ý và hỗ trợ nhau trong việc phát triển nội dung và kỹ năng viết Tổ chức hoạt động viết văn nhóm còn tạo ra một môi trường hợp tác, khuyến khích sự tương tác và giao tiếp giữa các thành viên, từ đó cải thiện năng lực giao tiếp của các em Cuối cùng, biện pháp được áp dụng nhằm tạo ra một môi trường hỗ trợ, khích lệ sự sáng tạo và giúp học sinh trở thành những người viết tự tin và tài năng

* Nội dung và cách thực hiện:

Hoạt động viết văn theo nhóm đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển kỹ năng viết của học sinh Đầu tiên, nó tạo ra một môi trường hợp tác và

tương tác giữa các thành viên nhóm Học sinh có thể chia sẻ ý tưởng, thảo luận về nội dung và đưa ra các ý kiến đa dạng Việc làm việc nhóm luôn khuyến khích sự trao đổi, giao tiếp và học hỏi từ nhau Vai trò tiếp theo của hoạt động viết văn nhóm là hỗ trợ và giúp đỡ lẫn nhau Các thành viên trong nhóm có thể cùng nhau xem xét, chỉnh sửa và cải thiện các bài viết của nhau Qua đó, các em có cơ hội nhận được những góp ý và lời khuyên từ bạn bè xung quanh để nâng cao chất lượng bài viết cũng như kỹ năng viết của mình Đồng thời, việc đánh giá và phân tích công việc viết của người khác cũng giúp học sinh nhận biết các điểm mạnh

và yếu của mình, từ đó cải thiện kỹ năng viết cá nhân theo hướng tích cực hơn Cuối cùng, hoạt động còn giúp học sinh phát triển khả năng hợp tác và phối hợp trong nhóm Trong quá trình tham gia, các em sẽ được học cách làm việc nhóm, chia sẻ trách nhiệm và phân công công việc một cách công bằng Qua quá trình này, học sinh rèn luyện khả năng lắng nghe, thể hiện ý kiến và tôn trọng quan điểm của người khác

Nhóm sẽ trang trí sơ đồ tư duy và bài viết của mình lên giấy khổ A0 để thực hiện tổ chức lớp học phòng tranh Nhằm phát huy khả năng sáng tạo của các nhóm, tôi sẽ giành một giải thưởng riêng cho những sơ đồ tư duy có phần trang trí bắt mắt nhất

Sau khi các nhóm đã hoàn thành sản phẩm, tranh sẽ được treo ở những vị trí

dễ thấy quanh lớp Lúc này, tôi sẽ cho các nhóm lần lượt xếp hàng đi quanh lớp

DEMO M606 – SÁCH CTST

Áp dụng: Viết “Kể lại một truyện cổ tích” (trang 52 - Ngữ Văn 6 tập 1 sách

Chân trời sáng tạo)

Đầu tiên, tôi sẽ đưa ra một số câu hỏi gợi ý để học sinh xác định các ý chính trong sơ đồ tư duy của mình

+ Truyện kể lại chuyện gì?

+ Truyện có những sự kiện và nhân vật chính nào?

+ Diễn biến của câu chuyện (mở đầu, phát triển và kết thúc) ra sao?

+ Có thể thêm, bớt những chi tiết, hình ảnh,… của truyện như thế nào?

+ Thông điệp câu chuyện muốn gửi gắm?

+ Truyện gợi cho em suy nghĩ, cảm xúc cá nhân gì?

Sau đó khi đã gợi ý những nhánh chính trong sơ đồ, tôi bắt đầu hướng dẫn học sinh cách sử dụng từ khi kể lại câu chuyện để đảm bảo mạch truyện được diễn đạt một cách mạch lạc và logic nhất thông qua các liên từ, từ nối; đồng thời, tôi cũng hướng dẫn học sinh sử dụng các danh từ, động từ và tính từ linh hoạt, phong phú để câu chuyện thêm sinh động Ngoài ra, các biện pháp tu từ sẽ giúp câu văn trở nên sinh động và giàu hình ảnh hơn

Ví dụ: Thay vì viết “Gióng xin đi đánh giặc và lớn rất nhanh”, học sinh nên viết “Gióng quả quyết xin đi đánh giặc và chẳng mấy chốc, Gióng lớn nhanh như thổi”

Sau một lúc hướng dẫn cách xác định ý chính cũng như mở từ vựng, cách diễn đạt câu, tôi bắt đầu chia lớp thành 6 nhóm, mỗi nhóm gồm 5 học sinh Mỗi nhóm sẽ lựa chọn một câu chuyện để kể lại Các nhóm sẽ hệ thống kiến thức trên

sơ đồ tư duy trong vòng 20 phút Sau khi hết 20 phút, lần lượt từng nhóm sẽ trình bày về câu chuyện nhóm mình chọn và đưa ra các ý trong câu chuyện của mình thông qua sơ đồ tư duy đã vẽ từ trước

Các nhóm còn lại sẽ có nhiệm vụ lắng nghe và nhận xét, bổ sung thêm ý kiến cho nhóm bạn Ngoài ra, tôi cũng sẽ góp ý thêm để nhóm hoàn thành sơ đồ tư duy chi tiết hơn, khắc phục và phát huy vào những lần sau

Một số chuyện mà các nhóm đã chọn trong buổi học: Thánh Gióng, Thạch Sanh, Sự Tích Hồ Gươm,

Ví dụ 1 sơ đồ tư duy của bài Thánh Gióng:

Hình ảnh minh hoạ sơ đồ tư duy bài Thánh Gióng

Nhánh 1 - Sự ra đời kỳ lạ: Thụ thai từ vết chân to lạ, mang thai 12 tháng,