vận dụng giáo dục stem kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy sự sáng tạo cho học sinh khi học ngữ văn 6 đủ 3 bộ sách

Giáo dục STEM tập trung vào việc tích hợp các môn học khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học để giúp học sinh phát triển các kỹ năng quan trọng.. Giáo dục STEM và kỹ thuật dạy học tíc

VẬN DỤNG GIÁO DỤC STEM KẾT HỢP VỚI KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM PHÁT HUY SỰ SÁNG TẠO CHO HỌC SINH

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

Nhằm để sáng kiến đạt được hiệu quả tối đa, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu dưới đây: 3

A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Việc phát huy sự sáng tạo cho học sinh trong quá trình học Ngữ Văn lớp 6 là một yếu tố cực kỳ cần thiết và mang lại nhiều lợi ích quan trọng cho học sinh Ở độ tuổi này, học sinh đang trải qua giai đoạn phát triển nhanh chóng và có tiềm năng sáng tạo cao Khi được khuyến khích, hỗ trợ và có cơ hội được sáng tạo, các em có thể khám phá và phát huy tài năng bản thân trong lĩnh vực ngôn ngữ, văn chương và sáng tác Ngoài ra, việc khuyến khích sự sáng tạo còn tạo ra môi trường thuận lợi để học sinh tự tin thể hiện ý kiến và quan điểm của mình Khi được đánh giá và động viên dựa trên sự sáng tạo của học sinh, các em cảm thấy khích lệ và tự tin hơn trong việc phát triển năng lực ngoại ngữ của mình

Giáo dục STEM tập trung vào việc tích hợp các môn học khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học để giúp học sinh phát triển các kỹ năng quan trọng Giáo dục STEM và kỹ thuật dạy học tích cực phát triển kỹ năng kỹ thuật như lập trình, thiết kế, sáng tạo và sử dụng công nghệ thông tin cho học sinh Điều này giúp học sinh chuẩn bị nền tảng vững chắc để tham gia vào các lĩnh vực công nghệ cao trong tương lai Các em cũng được khuyến khích suy nghĩ phản biện và giải quyết vấn đề thông qua các dự án thực tế và phức tạp, từ đó xây dựng lòng tự tin và lòng kiên nhẫn trong quá trình học tập Không chỉ giúp học sinh tích lũy kiến thức chuyên môn, giáo dục STEM và kỹ thuật dạy học tích cực còn tạo ra môi trường học tập tích cực và vui nhộn Bên cạnh đó, xu hướng này còn giúp học sinh nhìn thấy sự liên kết giữa các môn học và áp dụng kiến thức vào các vấn đề thực tế, đem lại hiểu biết sâu sắc và khả năng tự tìm hiểu

Với những lý do kể trên và với mong muốn thúc đẩy sự sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề và tích cực học tập trong môn Ngữ Văn, giúp học sinh khám phá tiềm năng bản thân, tạo môi trường học tập đa dạng và thú vị Tôi đã tìm hiểu

và lựa chọn đề tài ‘Vận dụng giáo dục STEM kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy sự sáng tạo cho học sinh khi học Ngữ văn 6 (Kết nối tri thức với cuộc sống)’ làm đề tài để nghiên cứu

DEMO M603 – SÁCH KNTT

2 Mục đích nghiên cứu

Mục đích nghiên cứu đề tài 'Vận dụng giáo dục STEM kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực nhằm phát huy sự sáng tạo cho học sinh khi học Ngữ Văn lớp 6' là khám phá và đánh giá hiệu quả của việc áp dụng phương pháp giáo dục STEM kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực trong việc thúc đẩy sự sáng tạo, tư duy phản biện và tích cực học tập cho học sinh trong môn Ngữ Văn

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục STEM kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực trong chương trình giảng dạy Ngữ Văn 6 (Kết nối tri thức với cuộc sống)

- Phạm vi nghiên cứu: 30 em học sinh lớp 6… Trường trung học cơ sở… trong năm học 20… - 20…

4 Phương pháp nghiên cứu Nhằm để sáng kiến đạt được hiệu quả tối đa, tôi đã sử dụng các phương pháp

nghiên cứu dưới đây: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp quan sát

- Phương pháp thống kê - Phương pháp toán học - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm

B NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận

1.1 Khái niệm và vai trò của giáo dục STEM

Giáo dục STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) là một hướng tiếp cận đa ngành trong giáo dục, tập trung vào tích hợp các môn học khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học Mục tiêu của giáo dục STEM là phát triển các kỹ năng và năng lực cần thiết để học sinh có thể hiểu và ứng dụng kiến thức vào thế giới thực, từ đó giải quyết các vấn đề phức tạp và đáp ứng các thách thức trong cuộc sống và công việc

Bằng cách tích hợp các môn học khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học, giáo dục STEM giúp học sinh phát triển các kỹ năng quan trọng như tư duy logic, giải quyết vấn đề, sáng tạo, và tư duy phản biện Giáo dục STEM không chỉ chuẩn bị học sinh cho các ngành nghề liên quan mà còn khuyến khích sự sáng tạo và nghiên cứu, từ đó giúp các em trở thành những công dân tích cực và đóng góp cho sự phát triển bền vững của xã hội và đất nước Đồng thời, giáo dục STEM cũng khuyến khích tích hợp và liên kết giữa các môn học, giúp học sinh nhìn thấy sự liên kết giữa các kiến thức và áp dụng chúng vào thực tế Với vai trò đa chiều và thiết thực, giáo dục STEM định hướng tương lai học tập và phát triển cho thế hệ trẻ

Trong công văn 3089/BGDĐT-GDTrH, Bộ Giáo dục và đào tạo có nêu rõ để có thể đáp ứng trong cách mạng công nghiệp lần thứ tư, chúng ta cần phải phát triển và thực hiện triển khai mô hình giáo dục STEM nhằm giúp trang bị cho học sinh nền tảng kiến thức khoa học gắn liền với thực tế, giúp học sinh chủ động và biết áp dụng các kiến thức, lý thuyết đã học trên trường lớp vào cuộc sống đời thường

Tuy nhiên, ngoài STEM, còn có khái niệm mở rộng hơn là STEAM STEAM thêm yếu tố nghệ thuật (Art) vào STEM, nhấn mạnh sự kết hợp giữa khoa học và nghệ thuật để thúc đẩy sự sáng tạo và trí tưởng tượng của học sinh

Môn Ngữ Văn tập trung vào việc phát triển kỹ năng ngôn ngữ, hiểu biết văn học và khả năng sáng tạo của học sinh Điểm đặc biệt của môn học này là khuyến

khích học sinh sử dụng ngôn từ một cách linh hoạt và sáng tạo, cùng với khả năng phân tích và suy luận về các tác phẩm văn học Để nâng cao hứng thú cho học sinh, việc kết hợp vận dụng STEM vào môn Ngữ Văn là một lựa chọn tuyệt vời Bằng cách sử dụng công nghệ trong việc đọc và viết, thảo luận về văn học liên quan đến khoa học và công nghệ, giáo viên có thể tạo ra môi trường học tập đa dạng và sáng tạo Việc kết hợp giữa môn Ngữ Văn và giáo dục STEM giúp học sinh nhận thức rõ hơn về ý nghĩa và ứng dụng của kiến thức trong cuộc sống thực tế, từ đó phát triển tối đa tiềm năng sáng tạo của họ

1.2 Quy trình vận dụng giáo dục stem vào giảng dạy

Bước 1: Lựa chọn bài học Bước 2: Xác định các nội dung tích hợp của các môn Kĩ thuật, Công nghệ, Toán, vào bài học

Bước 3: Xác định thời lượng giảng dạy Bước 4: Xác định các công cụ hỗ trợ dạy học Bước 5: Xây dựng kế hoạch bài dạy (giáo án) Bước 6: Tổ chức dạy bài học

Bước 7: Rút kinh nghiệm, điều chỉnh sau bài dạy

1.3 Khái niệm, vai trò và một số kỹ thuật dạy học tích cực đã vận dụng

Trước khi nghiên cứu sáng kiến này và giáo dục STEM, tôi đã áp dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực sau:

- Học thông qua chơi: Là kỹ thuật dạy học tích cực sử dụng trò chơi để học tập, giúp học sinh hứng thú, thư giãn và học một cách hiệu quả Học thông qua chơi giúp thúc đẩy hứng thú và động lực học tập của học sinh Trò chơi tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích tham gia và tương tác, giúp học sinh học thông qua trải nghiệm và thử nghiệm

- Học đi đôi với thực hành trải nghiệm: Là kỹ thuật dạy học tích cực cho học sinh trải nghiệm thực tế và tự tay thực hiện các hoạt động học tập, từ đó các em học thông qua trải nghiệm và khám phá Học đi đôi với thực hành trải nghiệm thúc đẩy học sinh học tập một cách chủ động, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm

và thực hành kiến thức trong môi trường thực tế giúp học sinh hình thành kiến thức sâu sắc hơn từ đó đạt được kết quả cao trong học tập

- Kỹ thuật Đóng vai: là một kỹ thuật dạy học tích cực trong đó học sinh được yêu cầu tham gia vào vai trò của một nhân vật hoặc tình huống cụ thể Các em sẽ thực hiện hành động, diễn đạt ý kiến và tương tác với nhau dưới hình thức đóng vai để tăng cường hiểu biết và kỹ năng trong một tình huống thực tế Kỹ thuật này giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm, phát triển kỹ năng xử lý vấn đề và ra quyết định đúng đắn

Sau khi áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực trên tôi nhận thấy rằng các kỹ thuật tích cực này chỉ giúp nâng cao sự hứng thú của các em trong học tập chứ chưa nâng cao sự sáng tạo cho các em Theo yêu cầu đổi mới từ chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, tôi nhận thấy rằng cần phải vận dụng giáo dục STEM kết hợp với kỹ thuật dạy học tích cực thì mới có thể góp phần xây dựng và nâng

cao sự sáng tạo của học sinh 2 Cơ sở thực tiễn

* Thực trạng

Hiện nay, giáo dục STEM và kỹ thuật dạy học tích cực vẫn chưa được áp dụng rộng rãi và thường chỉ tập trung trong một số trường học hoặc lớp học đặc biệt Môn Ngữ Văn thường dựa vào việc phân tích văn bản và tư duy ngôn ngữ, chưa thường xuyên tích hợp các yếu tố STEM vào giảng dạy

* Thuận lợi:

Nhà trường luôn có sự hỗ trợ về tài liệu, phần mềm mô phỏng và các dụng cụ thực hành cần thiết để triển khai bài giảng Với việc áp dụng giáo dục STEM và kỹ thuật dạy học tích cực, giáo viên sẽ được khám phá và phát triển thêm nhiều kỹ năng giảng dạy đa dạng và phong phú, như sử dụng công nghệ, thiết kế hoạt động tích hợp STEM, và tạo cơ hội học tập tích cực cho học sinh

* Khó khăn:

Việc thiết kế và triển khai các hoạt động tích hợp giáo dục STEM và kỹ thuật dạy học tích cực không dễ dàng khi đòi hỏi nhiều thời gian và năng lượng để nghiên cứu, lựa chọn và chuẩn bị tài liệu phù hợp Bên cạnh đó, một vài học sinh

còn khá chậm khi tiếp cận với các công nghệ mới hoặc không quen thuộc với các hoạt động tích hợp STEM

Bảng khảo sát năng lực sáng tạo của học sinh lớp 6… trước khi thực hiện

Bảng khảo sát thái độ học tập môn Ngữ Văn của học sinh lớp 6… trước khi

Học sinh chủ động và hào hứng khi học tập các văn bản văn học

Học sinh có thái độ tự tin và sẵn lòng thể hiện ý kiến, tư duy của mình

Qua bảng khảo sát trên, ta nhận thấy được rằng thái độ học tập môn Ngữ Văn của các em lớp 6… chưa phát triển tích cực Số các em tích cực tham gia vào các hoạt động học tập là 12 học sinh (chiếm tỷ lệ 40%) Số học sinh chủ động và hào hứng khi học tập các văn bản văn học là 15 học sinh (chiếm tỷ lệ 50%) Số học sinh có tinh thần hợp tác và làm việc nhóm tốt là 10 học sinh (chiếm tỷ lệ 33%) Số học sinh có thái độ tự tin và sẵn lòng thể hiện ý kiến, tư duy của mình chỉ có 8 học sinh (chiếm tỷ lệ 27%)

3 Giải pháp thực hiện Biện pháp 1 Xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả hoạt động STEM của học sinh

* Mục đích:

Thực hiện biện pháp này nhằm mục đích đo lường và đánh giá khả năng của học sinh trong việc ứng dụng kiến thức và giáo dục STEM vào giải quyết các vấn đề, thực hiện các dự án và các hoạt động liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học Đồng thời, biện pháp cũng cung cấp thông tin hữu ích để tối ưu hóa quá trình giảng dạy và học tập thông qua giáo dục STEM trong tương lai

* Nội dung và cách thực hiện:

Xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng học tập, chất lượng sản phẩm của học sinh là đều cần thiết khi áp dụng phương pháp STEM vào học tập và giảng dạy Việc này giúp đo lường và đánh giá hiệu quả của quá trình giảng dạy và học tập STEM, các tiêu chí cung cấp thông tin chính xác về khả năng ứng dụng kiến thức và kỹ năng STEM của học sinh Bên cạnh đó, việc xây dựng các tiêu chí giúp

xác định mức độ đạt được các mục tiêu học tập của học sinh Qua việc đánh giá này, giáo viên và học sinh có thể đề xuất cải tiến và điều chỉnh quá trình giảng dạy và học tập STEM để đạt được hiệu quả tốt nhất trong quá trình học tập và giảng dạy

Mỗi hoạt động STEM đều sẽ có cách đánh giá cụ thể để phù hợp và đạt hiệu quả tối ưu, tuy nhiên tôi thường dựa theo bộ tiêu chí chung sau:

- Đánh giá giữa các nhóm:

+ Mục tiêu đánh giá: Bảng đánh giá giữa các nhóm nhằm đo lường mức độ đóng góp và sáng tạo của từng nhóm, để đảm bảo tính công bằng và minh bạch trong quá trình học tập tập trung vào kết quả đạt được và quá trình làm việc nhóm giữa các nhóm

+ Nội dung đánh giá: Đánh giá có thể dựa trên các tiêu chí cụ thể, ví dụ như yêu cầu nhiệm vụ, tính thực tiễn và sâu sắc của nội dung, tính thẩm mỹ, thuyết minh, phối hợp nhóm Cách thức đánh giá từng tiêu chí thường dựa trên hình thức các nhóm đánh giá lẫn nhau Kết quả đánh giá có thể được sử dụng để nhận xét và chọn ra nhóm có kết quả tốt nhất

+ Mẫu bảng đánh giá:

Phiếu đánh giá chéo giữa các nhóm (nhóm 1) Thang

điểm 5)

(1-Nhóm 2 Nhóm 3 Nhóm 4 Nhóm 5 Nhóm 6

Yêu cầu nhiệm vụ Tính thực tiễn và sâu sắc của nội dung Tính thẩm

mỹ Thuyết minh Phối hợp nhóm

Tổng

Nhận xét chung

- Đánh giá cá nhân trong nhóm:

+ Mục tiêu đánh giá: Bảng đánh giá giữa các thành viên trong nhóm nhằm đo lường mức độ đóng góp và sáng tạo của từng thành viên trong nhóm, bảng đánh giá này giúp thúc đẩy tinh thần hợp tác, trách nhiệm, và tự chủ trong học sinh khi làm việc nhóm, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp, quản lý thời gian và khả năng giải quyết vấn đề hiệu quả

+ Nội dung đánh giá: Cách thức đánh giá từng tiêu chí thường dựa trên hình thức tự đánh giá của thành viên trong nhóm Đánh giá có thể dựa trên các tiêu chí cụ thể, ví dụ như việc điểm danh thành viên tham gia, tham gia vào các phân công công việc, góp ý và đóng góp ý kiến, giải quyết vấn đề một cách sáng tạo và hiệu quả Kết quả đánh giá có thể được sử dụng để phản hồi cho từng thành viên, cũng như tuyên dương những nhóm có hiệu suất xuất sắc và khuyến khích các nhóm cần cải thiện

+ Mẫu bảng đánh giá:

Phiếuđánh giá cá nhân trong nhóm

Chủ đề:

Tên nhóm: Lớp:

Nhóm trưởng:

STT Họ và tên

Mức độ đóng góp ý kiến

(1-5)

Điểm đánh giá (0-10)

Xác nhận của thành

viên

1 2 3 …

Chữ ký nhóm trưởng

+ Để đánh giá được mức độ đóng góp ý kiến của nhóm, tôi hướng dẫn học sinh lập bảng phân công nhiệm vụ nhóm Bảng phân công nhiệm vụ nhóm đóng vai trò quan trọng trong quá trình học tập và làm việc nhóm Bảng phân công giúp xây dựng hoạt động nhóm hiệu quả, phân chia công việc phù hợp, đánh giá công bằng và khách quan, từ đó thúc đẩy sự tự chủ và phát triển kỹ năng quản lý, lãnh đạo của thành viên trong nhóm Bảng phân công tạo cơ hội phát triển toàn diện và hiệu quả cho quá trình học tập và làm việc nhóm

DEMO M603 – SÁCH CTST

Ví dụ: Khi học đến bài 3: Vẻ đẹp quê hương, trang 59, Ngữ Văn 6, tập 1, sách

Chân Trời Sáng Tạo, tôi đã lồng ghép âm nhạc vào giảng dạy, tổ chức cuộc thi tìm hiểu các bài ca dao, dân ca, dân vũ của quê hương nơi các em đã sinh ra và lớn lên

Cuộc thi được tổ chức như sau: Sau khi tìm hiểu xong các bài đọc và đọc mở rộng của bài 3, tôi chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm 6 học sinh Nhiệm vụ của các nhóm là tìm hiểu, sưu tầm và biểu diễn 1 tác phẩm ca dao, dân ca, dân vũ được lưu truyền rộng rãi trên mảnh đất quê hương Bình Thuận, đặc biệt là văn hóa đặc trưng về dân ca, dân vũ, dân nhạc… của 54 dân tộc anh em, như: “Bà già muốn ăn cá thu/Gã con xuống biển mù mù tăm tăm”, “Chừng nào cho sóng bỏ gành/Cù lao bỏ biển anh mới đành xa em”,

Các em học sinh có 1 tuần để chuẩn bị, bàn bạc và chuẩn bị tiết mục để biểu diễn Mỗi tiết mục của các nhóm sẽ bao gồm 1 bài thuyết trình tìm hiểu về thể loại, bài cao dan dân ca mà nhóm mình chọn được vẽ trên giấy hoặc trình bày bằng powerpoint và 1 tiết mục biểu dẫn ca dao dân ca

Trong quá trình diễn ra cuộc thi, ban cán sự lớp và tôi sẽ đóng vai trò ban tổ chức và giám khảo Kết quả cuộc thi sẽ được đánh giá bằng nhận xét chấm điểm của ban giám khảo và phiếu bình chọn của cả lớp (lưu ý thành viên các nhóm

không được bình chọn cho nhóm mình) Sau khi xem xét hết điểm và phiếu bình chọn, tôi sẽ tuyên dương trước lớp nhóm hoàn thành tốt và được yêu thích nhất

Qua việc lồng ghép âm nhạc vào giảng dạy, tôi nhận thấy rằng âm nhạc đã khuyến khích sự sáng tạo, thể hiện cảm xúc và phát triển tư duy cho học sinh Các em đã cải thiện kỹ năng ngôn ngữ và phát âm, đồng thời giúp các em phát triển các kỹ năng mềm như làm việc nhóm cũng như giúp các em hiểu thêm về các bài văn ca dao về quê hương, đất nước

* Điểm mới:

Việc kết hợp giữa văn học và nghệ thuật trong công tác giảng dạy Ngữ Văn chính là điểm mới của biện pháp này, sự kết hợp này đã tạo ra môi trường học tập thú vị và đa dạng cho học sinh Các em được học tập dưới nhiều hình thức giảng dạy tích hợp, từ đó giúp nâng cao hứng thú trong học tập, học sinh thể hiện ý tưởng và sự sáng tạo của mình một cách tự tin hơn

Biện pháp 3 Tái hiện kiến thức về khoa học khi học Ngữ Văn để học sinh nhận thức tính thực tiễn của văn học

* Mục đích:

Kết hợp kiến thức khoa học trong khi học môn Ngữ Văn nhằm mục đích giúp học sinh thấy sự liên kết giữa hai môn học và cảm nhận tác động của văn học đối với cuộc sống thực tế Biện pháp này khơi dậy sự tò mò và hứng thú cho học sinh, đồng thời hỗ trợ các em hiểu rõ hơn về các khái niệm và hiện tượng khoa học thông qua các tác phẩm văn học

* Nội dung và cách thực hiện:

Các kiến thức liên môn khoa học bao gồm: khoa học tự nhiên (như vật lý, hóa học, sinh học, địa lý), khoa học xã hội (kinh tế, xã hội học, lịch sử, chính trị), toán học,

Mọi thứ đều bắt nguồn từ tự nhiên, tự nhiên là chất liệu văn học nhiệm màu đã làm nên sức sống mạnh mẽ của kho tàng văn học Việt Nam Văn học là sự kết nối giữa nhiều môn khoa học khác nhau, hội tụ tinh hoa của văn hoá và kiến thức thực tiễn để mang lại những giá trị nhân sinh sâu sắc Nhờ có kiến thức khoa học