Lý do chọn đề tài Giáo dục kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng trong chương trình giảng dạy hiện nay bởi nó không chỉ tạo điều kiện cho học sinh nắm vững kiến thức học tập mà còn giúp h
Trang 1BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN 7
A MỞ ĐẦU 2
1 Lý do chọn đề tài 2
2 Mục đích nghiên cứu 3
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3
4 Phương pháp nghiên cứu 3
Biện pháp 4: Giáo dục song song kỹ năng lắng nghe tích cực và giao tiếp ứng xử cho học sinh thông qua dạy tiết nói và nghe Ngữ văn 7 19
Biện pháp 5: Rèn kỹ năng tư duy bình phẩm, đánh giá văn học thông qua hoạt động Viết 21
4 Hiệu quả của sáng kiến 22
Học sinh có kỹ năng giao tiếp, hợp tác 23
Trang 2A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài
Giáo dục kỹ năng sống đóng vai trò quan trọng trong chương trình giảng dạy hiện nay bởi nó không chỉ tạo điều kiện cho học sinh nắm vững kiến thức học tập mà còn giúp học sinh phát triển những kỹ năng cần thiết để thành công trong cuộc sống Những kỹ năng sống cần thiết được tích hợp trong chương trình giảng dạy sẽ trở thành nền tảng cho sự phát triển toàn diện của học sinh Qua việc học và áp dụng những kỹ năng này, học sinh sẽ trang bị cho mình khả năng đối mặt với những thách thức trong cuộc sống và trở nên tự tin, linh hoạt hơn
Môn Ngữ văn không chỉ truyền đạt kiến thức về văn học và ngôn ngữ mà còn có vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng sống cho học sinh Nội dung giảng dạy của môn Ngữ văn đưa học sinh vào thế giới của văn chương, tư duy phản biện và sáng tạo, qua đó tạo điều kiện thuận lợi để lồng ghép kỹ năng sống Trong quá trình phân tích và tường thuật các tác phẩm văn học, học sinh được khuyến khích phát triển khả năng tư duy phản biện và suy luận logic Việc thảo luận về các chủ đề trong văn học cũng giúp học sinh nâng cao khả năng giao tiếp và lắng nghe Những tác phẩm văn học cổ điển và hiện đại mang đến các tình huống và nhân vật đa dạng, giúp học sinh học cách đối mặt với đa dạng ý kiến và quan điểm Hơn nữa, việc sáng tác văn bản trong môn Ngữ văn khuyến khích sự sáng tạo và thể hiện cảm xúc của học sinh Quá trình viết và biên soạn văn bản đòi hỏi khả năng quản lý thời gian, cấu trúc ý và giải quyết vấn đề, là những kỹ năng thiết yếu trong cuộc sống hàng ngày
Nhận thức được những nền tảng thuận lợi của môn Ngữ văn trong việc lồng ghép kỹ năng sống mang đến ý nghĩa quan trọng cho sự phát triển toàn diện của
học sinh, bản thân tôi đã chọn đề tài “Biện pháp tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua giảng dạy môn Ngữ văn 7 (bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)” để góp phần nhỏ bé của mình trong việc nâng cao chất lượng
giáo dục đáp ứng yêu cầu công cuộc đổi mới hiện nay
DEMO M702 – SÁCH KNTT
Trang 3dành cho học sinh lớp 7 tại trường Trung học cơ sở.
4 Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp chung: Phương pháp lí luận khoa học gắn với lý luận và thực tiễn
- Phương pháp cụ thể: so sánh, thống kê, phân tích, tổng hợp
Trang 4B NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận
1.1 Khái niệm, vai trò của kỹ năng sống đối với học sinh lớp 7 Kỹ năng sống được nhiều các tổ chức quốc tế, các chuyên gia trong và ngoài nước đưa ra, trong đó có những quan điểm đáng lưu ý sau đây:
Theo Tổ chức Giáo dục, khoa học và văn hoá liên hiệp quốc (UNESCO):
“Kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục thế kỷ XXI: Học để biết – Học để làm – Học để chung sống – Học để làm người Theo đó kỹ năng sống được định nghĩa là những năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày”
Theo Tổ chức Y tế thế giới (WHO): “Kỹ năng sống là những kỹ năng mang
tính tâm lý xã hội và kỹ năng về giao tiếp được vận dụng trong các tình huống hàng ngày để tương tác một cách có hiệu quả với người khác, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc sống hàng ngày”
Theo Quỹ cứu trợ Nhi đồng liên hiệp quốc (UNICEF): “Kỹ năng sống là
cách tiếp cận giúp thay đổi hoặc hình thành hành vi mới Tiếp cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ và kỹ năng”
Từ các khái niệm nêu trên có thể đưa ra khái niệm kỹ năng sống như sau: “Là năng lực cá nhân mà con người có được thông qua giáo dục hoặc kinh nghiệm trực tiếp, nó giúp cho con người có cách ứng xử tích cực và có hiệu quả, đáp ứng mọi biến đổi của đời sống xã hội, sống khoẻ mạnh, an toàn hơn”
Từ định nghĩa trên chúng ta có thể thấy rằng, kỹ năng sống đối với học sinh lớp 7 có vai trò quan trọng và đang ngày càng được coi trọng hơn trong quá trình giáo dục Bởi lẽ, đây là thời điểm học sinh đang trải qua giai đoạn quan trọng trong sự phát triển tâm sinh lý, xã hội và là tiền đề chuẩn bị những tâm thế cho thế giới rộng lớn đang chờ đón tương lai phía trước
Kỹ năng sống không chỉ là những công cụ hữu ích trong việc giải quyết các vấn đề hàng ngày, mà còn giúp học sinh phát triển tư duy sáng tạo, khả năng đối mặt với áp lực, và sự tự tin trong việc giải quyết các tình huống phức tạp Những
Trang 5kỹ năng này không chỉ dẫn dắt học sinh đến thành công trong học tập mà còn giúp họ phát triển thành những cá nhân toàn diện và tự tin trong cuộc sống
Lớp 7 là một thời điểm quan trọng để học sinh tiếp tục phát triển những kỹ năng quan trọng như quản lý thời gian, giao tiếp hiệu quả, làm việc nhóm và tư duy phản biện Những kỹ năng này không chỉ giúp họ đạt được thành tích tốt hơn trong học tập mà còn giúp họ xây dựng nền móng cho sự phát triển cá nhân và sự nghiệp trong tương lai
1.2 Nội dung kiến thức môn Ngữ văn 7 Nội dung kiến thức môn Ngữ văn lớp 7 đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển khả năng đọc hiểu, tư duy về văn học và viết văn của học sinh Trải qua nhiều tác phẩm văn chương đa dạng, học sinh được tiếp xúc với những giai thoại văn hóa và tinh hoa ngôn ngữ Học sinh được học cách phân tích nội dung, ngôn ngữ, và tác giả để hiểu sâu hơn về tác phẩm và bản chất con người
Nội dung bao gồm việc nhận biết và sử dụng ngữ âm, ngữ điệu để hiểu cảm xúc và ý nghĩa của văn bản Học sinh cũng nắm vững cấu trúc câu, ngữ pháp và từ vựng để viết văn bản mạch lạc và truyền đạt ý tưởng một cách chính xác Nội dung kiến thức cũng liên quan đến việc thảo luận, so sánh và đánh giá về các tác phẩm văn học Học sinh học cách thể hiện ý kiến, lắng nghe ý kiến của người khác và tham gia vào cuộc trao đổi mang tính thấu hiểu
Từ việc học cách phân tích văn bản, viết văn cụ thể, đến việc tham gia thảo luận về văn học, nội dung kiến thức môn Ngữ văn lớp 7 giúp học sinh có thể rèn luyện các kỹ năng sống cho bản thân, từ đó chuẩn bị tâm thế cho sự thay đổi của các giai đoạn về sau một cách dễ dàng hơn
1.3 Định hướng lồng ghép kỹ năng sống vào giảng dạy môn Ngữ văn 7 Lồng ghép kỹ năng sống vào giảng dạy môn Ngữ văn không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức văn học mà còn phát triển các kỹ năng quan trọng cho cuộc sống hàng ngày và tương lai
Trong quá trình giảng dạy môn Ngữ văn 7, tôi đã ứng dụng kỹ năng sống trong việc lồng ghép vào các hoạt động trên lớp Mỗi hoạt động sẽ tương ứng với một kỹ năng sống Ví dụ như:
Trang 6Kỹ năng quản lý thời gian: Yêu cầu học sinh lên kế hoạch làm bài tập văn
trong khoảng thời gian giới hạn, giúp họ học cách quản lý thời gian hiệu quả Đặt deadline cho việc viết và hoàn thành các bài tập văn, giúp học sinh phát triển khả năng hoàn thành nhiệm vụ theo hạn chế thời gian
Kỹ năng giao tiếp, hợp tác: Tổ chức hoạt động thảo luận nhóm về nội dung
và ý nghĩa của các tác phẩm văn học, giúp học sinh học cách thể hiện ý kiến và lắng nghe quan điểm của người khác Yêu cầu học sinh viết bài luận về một vấn đề cụ thể và sau đó thể hiện quan điểm của mình trước lớp, giúp họ rèn luyện khả năng diễn đạt và thuyết phục
Kỹ năng tư duy bình phẩm, đánh giá: Yêu cầu học sinh so sánh và phân
tích các tác phẩm văn học về nội dung, ngôn ngữ, và tư duy của tác giả, giúp họ phát triển khả năng phản biện và suy luận logic
Kỹ năng giải quyết vấn đề: Tổ chức hoạt động sáng tạo yêu cầu học sinh
viết lại một phần của câu chuyện hoặc kết thúc câu chuyện bằng cách sử dụng tư duy sáng tạo, khuyến khích họ tìm cách giải quyết vấn đề và tạo ra các tình huống mới
Kỹ năng làm việc nhóm: Giao nhiệm vụ viết văn bản theo nhóm, trong đó
mỗi thành viên đóng góp ý kiến và phần nội dung riêng, giúp học sinh học cách hợp tác và làm việc nhóm hiệu quả
Kỹ năng tư duy sáng tạo: Giao nhiệm vụ viết lại một phần của câu chuyện
hoặc thay đổi kết thúc một cách sáng tạo, khuyến khích học sinh phát triển tư duy sáng tạo và khả năng tưởng tượng
Khi áp dụng các hoạt động cụ thể tôi thường kết hợp với các kỹ thuật như chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, hỏi và trình bày, trình bày 1 phút… Qua các hoạt động này các em đều phát triển vượt bậc khả năng phản xạ và các kỹ năng sống dành cho bản thân
2 Cơ sở thực tiễn
* Thực trạng
Hiện nay, việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7 đang dần trở thành một xu hướng quan trọng trong hệ thống giáo dục Trung
Trang 7học cơ sở tại Việt Nam Tuy nhiên, thực trạng này vẫn đang gặp phải một số thách thức không nhỏ đối với các giáo viên
Dù đối mặt với nhiều thách thức, nhưng việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy môn Ngữ văn đang dần thay đổi theo hướng tích cực Sự nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển không chỉ kiến thức văn học mà còn cả kỹ năng sống cho học sinh đang ngày càng gia tăng Các giáo viên và nhà trường đang cố gắng tìm ra cách thích hợp để tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện hơn thông qua môn Ngữ văn
* Thuận lợi:
Việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào giảng dạy môn Ngữ văn lớp 7 chưa bao giờ lại nhận được sự quan tâm của nhà trường và xã hội như hiện nay Thực tế đã chứng minh rõ ràng sự cấp thiết của việc áp dụng kỹ năng sống vào giảng dạy Học sinh không chỉ đơn thuần học được đa dạng nội dung bài học mà còn là tiền đề để áp dụng những kiến thức học được vào thực tế đời sống hàng ngày Mối quan hệ học sinh - nhà trường - gia đình cũng ngày một khăng khít hơn trong việc phối hợp giáo dục con em mình hoàn thiện các kỹ năng cần thiết
Bên cạnh đó, ngày nay việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy cũng có nhiều thuận lợi hơn Giáo viên có thể lựa chọn các ứng dụng công nghệ phù hợp áp dụng vào bài giảng để nội dung trở nên dễ hiểu, gây chú ý và tính tò mò của học sinh hơn
* Khó khăn:
Một số trường học và giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc lồng ghép kỹ năng sống vào môn Ngữ văn Tuy nhiên, thực hiện vẫn còn hạn chế do một số vấn đề như:
Chương trình học truyền thống: Một số chương trình học vẫn tập trung chủ yếu vào việc truyền đạt kiến thức văn học và ngôn ngữ, gây khó khăn trong việc tích hợp thêm kỹ năng sống
Thiếu tài liệu và tài nguyên: Ở một số trường, đặc biệt vùng khó khăn còn thiếu tài liệu và tài nguyên thích hợp để lồng ghép kỹ năng sống vào giảng dạy môn Ngữ văn
Trang 8Áp lực thời gian: Áp lực thời gian để hoàn thành chương trình học cũng là một trong những yếu tố làm cho việc tích hợp kỹ năng sống trở nên khó khăn và thiếu sự tập trung
Một số học sinh còn chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng của bản thân, dẫn đến việc ngại nói, ngại bộc lộ chia sẻ Kỹ năng phản hồi ý kiến của các em còn hạn
chế Bảng khảo sát kỹ năng sống của học sinh lớp 7B thông qua môn Ngữ văn trước khi áp dụng sáng kiến:
Học sinh có kỹ năng tư duy sáng tạo 10/29 34.5% Học sinh có kỹ năng giao tiếp, hợp tác 10/29 34.5% Học sinh có kỹ năng tư duy, tìm kiếm và xử lý
Trang 93 Giải pháp thực hiện Biện pháp 1: Nâng cao kỹ năng tư duy sáng tạo với hoạt động vẽ sơ đồ tư duy hệ thống nội dung bài đọc
* Mục tiêu:
Việc nâng cao kỹ năng tư duy sáng tạo thông qua hoạt động vẽ sơ đồ tư duy hệ thống nội dung bài đọc giúp học sinh phát triển khả năng tổ chức thông tin một cách logic, tạo liên kết giữa các ý và khái niệm khác nhau, và thúc đẩy quá trình suy nghĩ sâu hơn về bài học Việc vẽ sơ đồ tư duy tạo ra không gian cho suy nghĩ sáng tạo, vì học sinh cần phải tìm cách biểu thị các mối quan hệ phức tạp và cách liên kết giữa các yếu tố Điều này khuyến khích các em tìm ra các cách tiếp cận mới và phát triển ý tưởng khác biệt
* Nội dung và cách thực hiện:
Kỹ năng tư duy sáng tạo là khả năng tưởng tượng, sáng tạo ra ý tưởng mới và khả năng giải quyết vấn đề một cách không truyền thống Đây là một khía cạnh quan trọng trong quá trình phát triển cá nhân và học tập của học sinh Kỹ năng tư duy sáng tạo không chỉ liên quan đến việc tạo ra nghệ thuật hay sáng chế sản phẩm mới, mà còn bao gồm khả năng suy luận, tìm kiếm giải pháp độc đáo và thể hiện sự linh hoạt trong suy nghĩ
Dưới đây là một số vai trò của hoạt động vẽ sơ đồ tư duy với khả năng tư duy sáng tạo của học sinh, đặc biệt khi học bài học quan trọng của hoạt động này:
Vẽ sơ đồ tư duy là một công cụ hữu ích để tạo ra cái nhìn tổng quan về nội dung bài đọc Bằng cách hệ thống hóa các ý chính, thông tin quan trọng và mối liên hệ chúng, học sinh có thể nhanh chóng hiểu và nhận biết cấu trúc chung của bài học Quá trình này giúp họ có cái nhìn rõ ràng và tổng quan về các khái niệm và thông tin chính, giúp tăng cường nhận thức và thuận tiện trong việc tiếp thu kiến thức, có những phát hiện, đánh giá mới về nội dung đã được hệ thống
Vẽ sơ đồ tư duy chơi có vai trò quan trọng trong việc tạo ra sự sáng tạo trong cách tiếp nhận và lưu trữ kiến thức Bằng cách tạo ra mối liên hệ giữa các ý tưởng và khái niệm thông qua hình ảnh, học sinh có thể tạo ra những kết nối giữa các nội dung bài học mang tính trực quan nhất Quá trình này kích thích trí tưởng
Trang 10tượng và khuyến khích học sinh tìm kiếm cách tiếp cận mới mẻ, giúp tạo ra sự sáng tạo trong việc thu thập, ghi nhớ và sử dụng kiến thức Từ đó, góp phần nâng cao khả năng cảm nhận, cảm thụ tác phẩm
Cách thức giáo viên thực hiện biện pháp vẽ sơ đồ tư duy như sau:
+ Bước 1: Giải thích cho các học sinh hiểu thế nào là sơ đồ tư duy, sơ đồ tư duy có lợi ích gì, các bước để có thể thiết lập một sơ đồ tư duy
+ Bước 2: Hướng dẫn các học sinh lựa chọn các nội dung để hoàn thiện các nhánh trong sơ đồ tư duy
Giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung vào việc chọn những nội dung chính, thông tin quan trọng và ví dụ thích hợp để thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng và logic Việc cân nhắc và chọn lọc giúp đảm bảo sơ đồ tư duy thể hiện một cái nhìn tổng quan và tập trung vào những điểm quan trọng nhất của chủ đề
Với tác phẩm "Quê hương” giáo viên có thể hướng dẫn để học sinh có thể đi theo 2 hướng lớn là: Tìm hiểu chung và Tìm hiểu chi tiết Sau đó sẽ phân ra các nhánh nhỏ phù hợp với hai hướng lớn này Đây sẽ là cách làm nhanh, hiệu quả, giúp các em không bỏ sót kiến thức bài học
Từ ý chính Tìm hiểu chung tác phẩm, học sinh sẽ chia thành các ý phụ như
Xuất xứ; Thể thơ; Phương thức biểu đạt; Bố cục Từ các ý phụ này, giáo viên có thể đặt những câu hỏi gợi ý để học sinh có thể vẽ thêm các nhánh con là để làm đầy đủ các ý phụ
Ở ý chính đầu tiên này chúng ta sẽ được thứ tự của sơ đồ như sau: - Tìm hiểu chung tác phẩm:
+ Xuất xứ: Bài thơ viết năm 1939, khi Tế Hanh đang học tại Huế trong nỗi nhớ quê hương - một làng chài ven biển tha thiết
Bài thơ được rút trong tập Nghẹn ngào (1939) và sau đó được in trong tập Hoa niên (1945)
+ Thể thơ: 8 chữ + Phương thức biểu đạt: Tự sự + Miêu tả + Biểu cảm + Bố cục:
Trang 112 câu đầu: Giới thiệu chung về làng quê 6 câu tiếp: Cảnh đoàn thuyền ra khơi đánh cá 8 câu tiếp: Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về biển 4 câu tiếp: Nỗi nhớ làng chài, nhớ quê hương
Hình minh họa chi tiết Sơ đồ tư duy cho tác phẩm “Quê hương
Tương tự từ ý chính Tìm hiểu chi tiết, học sinh sẽ chia ra phần Giới thiệu về
làng quê của tác giả; Cảnh dân chài bơi thuyền ra khơi, Cảnh đón thuyền về biển; Nỗi nhớ quê hương da diết và sự gắn bó sâu nặng với quê hương Từ các ý phụ này, giáo viên gợi ý qua các câu hỏi ngắn để các em tìm câu trả lời trong tác phẩm và điền đầy đủ thông tin cho các ý phụ
Ở ý chính thứ hai này chúng ta sẽ được thứ tự của sơ đồ như sau: + Giới thiệu về làng quê của tác giả
Lời giới thiệu: “vốn làm nghề chài lưới” - làng nghề đánh cá truyền thống Vị trí của làng chài: cảnh biển nửa ngày sông
+ Cảnh dân chài bơi thuyền ra khơi Thời gian: Sớm mai hồng => gợi niềm tin, hy vọng Không gian: Vào một buổi sớm, gió nhẹ, trời trong Chiếc thuyền: Hăng như tuấn mã
Cánh buồm: Giương như mảnh hồn làng
Trang 12DEMO M702 – SÁCH CTST
Cách thức giáo viên thực hiện biện pháp vẽ sơ đồ tư duy như sau:
+ Bước 1: Giải thích cho các học sinh hiểu thế nào là sơ đồ tư duy, sơ đồ tư duy có lợi ích gì, các bước để có thể thiết lập một sơ đồ tư duy
+ Bước 2: Hướng dẫn các học sinh lựa chọn các nội dung để hoàn thiện các nhánh trong sơ đồ tư duy
Giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung vào việc chọn những nội dung chính, thông tin quan trọng và ví dụ thích hợp để thể hiện ý tưởng một cách rõ ràng và logic Việc cân nhắc và chọn lọc giúp đảm bảo sơ đồ tư duy thể hiện một cái nhìn tổng quan và tập trung vào những điểm quan trọng nhất của chủ đề
Với tác phẩm “Thu sang” (trang 86 - Ngữ văn 7 tập 1 sách Chân trời sáng
tạo) giáo viên có thể hướng dẫn để học sinh có thể đi theo 2 hướng lớn là: Tìm hiểu chung và Tìm hiểu chi tiết Sau đó sẽ phân ra các nhánh nhỏ phù hợp với hai hướng lớn này Đây sẽ là cách làm nhanh, hiệu quả, giúp các em không bỏ sót kiến thức bài học
Từ ý chính Tìm hiểu chung tác phẩm, học sinh sẽ chia thành các ý phụ như
Xuất xứ; Thể thơ; Phương thức biểu đạt; Bố cục Từ các ý phụ này, giáo viên có thể đặt những câu hỏi gợi ý để học sinh có thể vẽ thêm các nhánh con là để làm đầy đủ các ý phụ
Trang 13Ở ý chính đầu tiên này chúng ta sẽ được thứ tự của sơ đồ như sau: - Tìm hiểu chung tác phẩm:
+ Xuất xứ: Bài thơ được viết trong giai đoạn sau Cách mạng Tháng Tám thành công, khi Việt Nam đang trong quá trình xây dựng và phát triển Trong bối cảnh này, văn học Việt Nam thường nhấn mạnh vào việc tôn vinh vẻ đẹp của tự nhiên và tình cảm dân tộc Bài thơ "Thu Sang" của Đỗ Trọng Khơi là một trong những tác phẩm điển hình của thời kỳ này, với việc miêu tả một cảnh thiên nhiên yên bình và tĩnh lặng của một buổi sáng thu
Bài thơ "Thu Sang" của Đỗ Trọng Khơi được in trong Tuyển tập thơ Việt Nam (1975-2000)
+ Thể thơ: Lục bát + Phương thức biểu đạt: Miêu tả + Biểu cảm + Bố cục:
2 câu đầu: Khoảnh khắc giao mùa 6 câu tiếp: Bức tranh mùa thu
Hình minh họa chi tiết Sơ đồ tư duy cho tác phẩm “Quê hương
Tương tự từ ý chính Tìm hiểu chi tiết, học sinh sẽ chia ra phần Giới thiệu về
làng quê của tác giả; Cảnh dân chài bơi thuyền ra khơi, Cảnh đón thuyền về biển;