Biện pháp nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua tổ chức trò chơi khi dạy phân môn sinh học khtn 6 (ctst)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THƠNG QUA TỔ CHỨC TRỊ CHƠI KHI DẠY PHÂN MÔN SINH HỌC KHTN (Sách Chân trời sáng tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu lý thuyết 4.2 Nghiên cứu thực tế 4.3 Thực nghiệm sư phạm 4.4 Điều tra sư phạm II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận trò chơi dạy học sinh học 1.1 Khái niệm vai trò trò chơi dạy học sinh học 1.2 Tổ chức trò chơi dạy Sinh học phải đạt u cầu gì? 1.3 Cấu trúc trị chơi học tập Thực trạng trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Trị chơi 1: Giải chữ [9] 12 Trò chơi 2: Gắn thích cho tranh, mơ hình nhanh 17 Trò chơi 3: Tiếp sức 20 Trò chơi 4: Hái hoa ghi điểm 23 Trò chơi 5: Trắc nghiệm Đúng/Sai 26 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân , đồng nghiệp nhà trường 28 4.1 Kết 28 4.2 Bài học kinh nghiệm 30 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 31 Kết luận 31 Kiến nghị 32 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Muốn phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh phải suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, đồng thời tác động đến tâm tư, tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú, mục đích việc đổi phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” Muốn người giáo viên phải linh hoạt việc tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng tích hợp phương pháp dạy học đem lại hiệu cao [7] Để dạy phân môn Sinh học đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực, tự tin tự nhiên học sinh, giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Một hình thức dạy học đem lại hiệu cao kết hợp tổ chức trị chơi học tập dạy phân mơn Sinh học Với vai trị người làm cơng tác quản lý, trực tiếp giảng dạy môn sinh học nhiều năm tham dự thao giảng trường THCS huyện THCS …, …, …, …, …, ……theo tơi biết, việc tổ chức trị chơi học phân môn Sinh học trường THCS chưa nhiều giáo viên quan tâm Nhiều giáo viên quan niệm học phân môn Sinh học khơng nên tổ chức trị chơi gây ồn dễ ảnh hưởng đến việc học tập lớp khác Giáo viên phải chuẩn bị vất vả nhiều thời gian, gây cháy giáo án Đơi giáo viên cho học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp lớn không học sinh mẫu giáo, tiểu học hay em học sinh lớp đầu cấp, mà tổ chức trò chơi Với đặc thù phân môn Sinh học 6, môn khoa học thực nghiệm Việc xây dựng tổ chức trò chơi học tập phù hợp với nội dung học phân môn Sinh học vấn đề khó, đặc biệt chương trình phân mơn Sinh học phải cần 5- phút giáo viên tổ chức trò chơi phù hợp để dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức, củng cố kiến thức học thực buổi ngoại khóa Sinh học Ngồi ra, cịn giáo dục thái độ học sinh việc học tập phân môn Sinh học, gây hứng thú học tập môn từ đem lại thành cơng cho tiết dạy Sinh học Về đặc trưng tâm lý lứa tuổi tị mị, ham hiểu biết, thích tìm tịi mới, muốn khẳng định mình, em tự cho người lớn muốn coi người lớn, muốn tham gia vào hoạt động cách độc lập, muốn thử sức mình…, thích “Học mà chơi - Chơi mà học” nên việc tổ chức trị chơi dạy học phân mơn Sinh học chắn gây hứng thú học tập học sinh, phát triển học sinh kỹ quan sát, phân tích tổng hợp khái qt hố kiến thức, khả suy luận phán đoán, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn học sinh [1] Mặt khác phân môn Sinh học nghiên cứu đơn vị sở sống tế bào đa dạng giới sống, kiến thức gần gũi với em tương đối khó đòi hỏi em phải suy nghĩ, tư cao, dễ gây căng thẳng, mệt mỏi Vì cần có hoạt động nhẹ nhàng vừa mang lại hiệu học tập vừa kích thích, khích lệ tinh thần học tập em điều cần thiết Xuất phát từ vấn đề nêu để góp phần hồn thiện nâng cao phương pháp dạy học tích cực học tập, tơi mạnh dạn nghiên cứu hồn thành sáng kiến kinh nghiệm với nội dung: “Biện pháp nâng cao hứng thú học tập cho học sinh thông qua tổ chức trị chơi dạy phân mơn sinh học KHTN 6” theo sách Chân trời sáng tạo Mục đích nghiên cứu - Hướng dẫn thiết kế, xây dựng tổ chức số trò chơi học tập dạy phân môn Sinh học để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn - Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái quát hoá kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh - Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập phân môn Sinh học Bước 5: Chơi: Học sinh tham gia trò chơi với giám sát, điều khiển giáo viên học sinh giáo viên lớp bầu Khi chơi người giáo viên phải quan sát học sinh chơi để biết thái độ, cử chỉ, phong cách từ giáo dục điều chỉnh phong cách cho phù hợp Trong q trình chơi, giáo viên chuyển hướng khác với dự kiến ban đầu ít, giáo viên nên linh động khéo léo dẫn đắt Đừng nguyên tắc, cứng nhắc làm vui, khơng khí lớp học Người giáo viên đóng vai trị người quản trị phải cơng xử lý tình cách khách quan, khơng thiên vị, khơng dễ dãi Tác phong người quản trò phải chuẩn mực, ngôn ngữ phải sư phạm không thô thiển, phong cách vui tươi, dí dỏm Trị chơi hình phạt (đảm bảo nhẹ nhàng): Hãy quan niệm hình phạt trò chơi nhỏ, đừng nên bắt ép đáng mà nên khuyến khích động viên người bị phạt tham gia Bước 6: Nhận xét, đánh giá: Cần phải biết lúc ngừng trò chơi (do kinh nghiệm quan sát, kinh nghiệm chơi) Đảm bảo thời gian tiết học buổi ngoại khoá, đảm bảo sức khỏe cho người chơi, tạo luyến tiếc cho lần chơi sau mang lại hiệu giáo dục cao Tiến hành đánh giá nhận xét kết trò chơi học tập rút kinh nghiệm sai phạm, tiến hành khen, phạt nhẹ nhàng (mang tính chất khích lệ học sinh) Tôi xin đưa cách thức tổ chức số trò chơi dạy học số sinh học Cụ thể sau: Trò chơi 1: Giải ô chữ [9] Trò chơi tổ chức vào cuối tiết học, tiết ôn tập để củng cố tái kiến thức Trong tiết ngoại khố dùng trò chơi vào phần chơi thú vị cho hiệu cao - Mục đích: 12 + Củng cố khắc sâu kiến thức học, chủ đề từ giáo dục ý thức, thái độ học sinh qua dạy Sinh học + Rèn luyện kỹ quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức Sinh học học học sinh + Phát triển tư nhanh nhạy, sáng tạo, phán đốn thơng tin qua nội dung câu hỏi học sinh - Chuẩn bị: + Bảng ô chữ, câu hỏi, đáp án + Nếu nhà trường đủ sở vật chất thiết kế trị chơi máy vi tính chiếu lên hình qua máy chiếu đa trị chơi hấp dẫn thu hút nhiều học sinh tham gia - Cách xây dựng ô chữ: Trong tiết, chủ đề, phần học có kiến thức trọng tâm nội dung cần giáo dục thái độ cho học sinh Ta lấy kiến thức làm chủ đề, từ hàng dọc hay chùm chìa khố Chọn từ, thuật ngữ, nhân tố để lấy làm từ hàng ngang Các từ hàng ngang phải đọng, xúc tích, phải thể nội dung vòng từ 5- phút, thường số hàng ngang số nhóm để nhóm trả lời lần khơng chia nhóm cho lớp tham gia Các chữ phải rõ ràng, xác, gợi ý phải nội dung Các chữ hàng ngang xếp theo trật tự định để làm xuất từ hàng dọc lựa chọn chữ từ hàng ngang, để tìm từ chủ đề (hay chùm chìa khố) Tiến hành: + Giáo viên người nêu gợi ý tổ chức trị chơi + Mỗi nhóm trả lời lần lựa chọn từ hàng ngang, sau thảo luận 30 giây, khơng có câu trả lời quyền trả lời dành cho nhóm khác, trả lời giáo viên bóc chữ (hoặc cho xuất hình) + Mỗi từ hàng ngang giải tính 10 điểm, giải từ hàng dọc từ chủ đề (hay chùm chìa khố) 20 điểm Nếu giải từ chìa khố chưa 13 mở hết chữ nhóm cộng 40 điểm (nhóm đưa tín hiệu trả lời trước nhóm giành quyền trả lời) Sau nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại lúc từ hàng ngang điểm (vì lộ chữ từ chìa khố) Cịn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi + Cuối nhóm tự đánh giá cộng điểm báo cáo lại giáo viên từ giáo viên tổng hợp điểm cho nhóm - Thảo luận chủ đề: + Đây nội dung quan trọng để giáo dục ý thức thái độ học sinh sau học giúp học sinh khắc sâu kiến thức trọng tâm bài, chủ đề + Nhóm chiến thắng tức nhóm có điểm cao Ví dụ minh hoạ: Ví dụ: Khi dạy ôn tập chương VIII “Đa dạng giới sống” (trang 101 KHTN sách Chân trời sáng tạo) [3] *Mục đích trị chơi: Dùng trị chơi giải chữ để củng cố kiến thức, giúp học sinh khắc sâu kiến thức đa dạng giới sống, biết đại diện, vai trị phân loại ứng dụng giải thích số tượng sống Nội dung: Ô chữ bao gồm 11 hàng ngang, từ hàng ngang học sinh tìm thấy chữ từ chủ đề (theo hàng dọc) Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm tự bầu nhóm trưởng thư ký - Các nhóm từ 1- 4, tuỳ chọn hàng ngang từ 1- 11 Lưu ý: nhóm có quyền đưa đáp án từ chủ đề chùm chìa khố chưa giải hết chữ theo hàng ngang Nếu nhóm đưa từ chìa khố cộng 40 điểm, nhóm lại tiếp tục chơi để mở chữ cịn lại Cịn nhóm trả lời từ chìa khố bị sai nhóm quyền chơi, nhóm tiếp tục chơi tiếp Các hàng ngang cụ thể sau: Hàng ngang số 1: Gồm chữ 14 ?Cơ thể đơn bào thể có cấu tạo Đáp án là: Một tế bào Học sinh tìm thấy chữ T từ chủ đề Hàng ngang số 2: có chữ ? Quá trình sinh vật lấy, biến đổi thức ăn hấp thụ chất dinh dưỡng gọi là: Đáp án là: Sinh sản Học sinh tìm thấy chữ H từ chủ đề Hàng ngang số 3: Có chữ ? Đơn vị cấu tạo chức thể sống là? Đáp án: Tế bào Học sinh tìm thấy chữ E từ chủ đề Hàng ngang số 4: Gồm chữ ?Bào quan khơng có trùng roi? Đáp án: Lơng mao Học sinh tìm thấy chữ G từ chủ đề Hàng ngang số 5: Gồm chữ ? Hệ quan không cần phối hợp hoạt động thể chơi thể thao Đáp án: Hệ tiêu hóa Học sinh tìm thấy chữ I từ chủ đề Hàng ngang số 6: Gồm chữ ? Lá thuộc cấp độ tổ chức nào? Đáp án: Cơ quan Học sinh tìm thấy chữ O từ chủ đề Hàng ngang số 7: Gồm chữ ? Bậc phân loại cao giới sống Đáp án: Giới Học sinh tìm thấy chữ I từ chủ đề Hàng ngang số 8: Gồm chữ ? Đặc điểm giới Động vật? Đáp án: Nhân sơ Học sinh tìm thấy chữ S từ chủ đề Hàng ngang số 29: có chữ ? Bậc phân loại thấp giới sống là: Loài Học sinh tìm thấy chữ O từ chủ đề Hàng ngang số 10: Có chữ 15 ? Thành phần thành phần cấu tạo vi khuẩn? Đáp án: Chân giả Học sinh tìm thấy chữ N từ chủ đề Hàng ngang số 11: Gồm chữ ?Biểu biểu bệnh tiêu chảy? Đáp án: Tức ngực Học sinh tìm thấy chữ G từ chủ đề Các chữ từ chủ đề xuất học sinh thấy cụm từ chủ đề là: THẾ GIỚI SỐNG Giáo viên cho học sinh tìm từ chủ đề từ chưa mở hết hàng ngang * Thảo luận chung: Sau nhóm đốn chữ cụm từ chủ đề “THẾ GIỚI SỐNG” đa dạng phân hệ thực thể sống Giáo viên gọi đại diện nhóm thắng nói ý nghĩa chữ có từ chủ đề mối liên quan với chữ cịn lại, nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa lời bình Yêu cầu: học sinh thấy vai trò quan trọng đa dạng giới sống ghi nhớ đặc điểm cấu tạo chức phân loại sống Hoạt động nhóm trị chơi giải ô chữ Nhóm trưởng trả lời ô chữ 16 + Thời gian chơi: - phút Tiến hành: - Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích vào tranh, mơ hình, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp Cứ hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay Vận dụng: Có thể vận dụng trị chơi dạy phân biệt nhóm động vật, thực vật, virus, vi khuẩn giới sống Các sử dụng trị chơi là:Virus (bài 24 trang 109 KHTN sách Chân trời sáng tạo); Vi khuẩn (bài 25 trang 113 KHTN sách Chân trời sáng tạo), Thực vật (bài 29 trang 131 KHTN sách Chân trời sáng tạo), Động vật (bài 31 trang 140 KHTN sách Chân trời sáng tạo) Ví dụ: Bài 19 “Cơ thể đơn bào thể đa bào” (trang 92 KHTN sách Chân trời sáng tạo) [3] + GV chuẩn bị tranh vật sống đơn bào, đa bào mảnh bìa nhỏ ghi thích tên thể đơn bào thể đa bào có dán băng dính mặt đằng sau (dành cho đội) GV chuẩn bị tranh vật sống đơn bào GV phát mảnh bìa nhỏ ghi đa bào thích tên thể đơn bào đa bào + Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu thông tin sách Chân trời sáng tạo phút để xác định tên vị trí quan hệ tiêu hố người + GV chia lớp thành đội chơi theo dãy bàn lớp học 18 + Hai đội chơi đội cử học sinh đại diện cho đội xếp thành hàng đứng lên phía trước lớp Giáo viên đặt chữ (có đính băng dính mặt) bàn cho đội để sử dụng chơi + GV yêu cầu đội gắn thích tranh quan đơn bào hay đơn bào vật sống (đã có tên mảnh giấy nhỏ có gắn băng dính mặt đằng sau) khoảng thời gian phút + Khi giáo viên hô “bắt đầu”, học sinh số đội lên gắn thích cho vật sống, sau chỗ đưa lại mảnh bìa để học sinh số lên gắn tiếp hết thời gian quy định Nhóm hồn thành nhanh, xác nhóm thắng thưởng tràng pháo tay Chú ý: Những vật sống khơng nhìn rõ sau học sinh gắn song, giáo viên nhận xét hỏi tiếp: Ngoài vật sống cịn vật sống có thể đơn bào hay đa nữa? Em phân chia tất vật sống vừ xác định thành nhóm: thể đơn bào thể đa bào? 19 Trò chơi 3: Tiếp sức Dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối Mục đích trị chơi: + Củng cố khắc sâu kiến thức học, biết vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức học vào trò chơi + Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm + Giáo dục ý thức tích cực tinh thần hợp tác hoạt động tập thể Chuẩn bị: + Chia lớp thành nhóm, tổ chức cho cá nhân + Chia phần bảng phấn viết cho nhóm + Quy định thời gian chơi: phút Tiến hành: 20