Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Biện pháp nâng cao hứng thú học tập và chất lượng dạy học môn công nghệ 11 phần[.]
Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Biện pháp nâng cao hứng thú học tập chất lượng dạy học môn công nghệ 11 phần Động đốt Họ tên tác giả: VŨ THỊ HƯƠNG GIANG Mã số:………… Tình trạng giải pháp biết 1.1 Thực tiễn vấn đề Đối với phân phối chương trình môn Công nghệ 11 từ 25 đến 30 theo phương án sách giáo khoa chương trình phân ban nhìn chung phù hợp thời lượng phân phối yêu cầu kiến thức cần đạt Khi trình bày nguyên lý hoạt động phần kiến thức trừu tượng, khơng nhìn thấy trình hoạt động hệ thống, khiến học sinh khó tiếp thu Đối với trường phổ thông việc đầu tư cho môn học cịn Hiện tình hình thực tế trường THPT mơ hình, tranh vẽ chương trình phân ban Cơng nghệ 11 có khơng đầy đủ đặc biệt mơ hình động khó khăn cho việc ứng dụng Cơng nghệ thông tin giảng dạy Hiện với trường THPT số Sa Pa có điều kiện thuận lợi có máy chiếu đa năng, máy tính sách tay, máy chiếu vật thể, có phịng chun dùng cho việc tổ chức dạy giáo án điện tử cán thiết bị hỗ trợ cho việc dạy lưu động lớp nên việc ứng dụng công nghệ thông tin với giảng thuận lợi Nhưng với trường THPT có thiết bị chưa đáp ứng với yêu cầu thực tế cơng tác giảng dạy cịn nhiều tiết trùng khơng thực được, Vì cần phải trang bị thêm đáp ứng yêu cầu đặt Một vấn đề cần quan tâm đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy thuộc vùng núi, kinh tế khó khăn Trình độ nhận thức em không đồng đều, em đại đa số khơng thích học mơn Cơng nghệ Mặt khác địa bàn khu vực cịn chưa có cơng nghiệp phát triển Như việc áp dụng phương pháp dạy học để tiếp cận phù hợp với đối tượng học sinh khó khăn Tuy nhiên, với việc hình thành phương pháp học trình quan sát hình động có tác dụng cho học sinh cảm thấy hứng thú u thích mơn học, giúp cho em hình thành khái niệm kỹ thuật tiếp thu môn khoa học kỹ thuật Đối với nội dung dạy việc truyền tải toàn kiến thức trọng tâm theo yêu cầu cần phải quan tâm ý, khơng lựa chọn phù hợp việc tìm hiểu ngun lý hoạt động thơng qua sơ đồ gặp nhiều khó khăn trìu tượng Chính việc ứng dụng Cơng nghệ thơng tin vào dạy em hiểu trình biến đổi lượng, đường hệ thống điều kiện để em tiếp thu nhanh nhất, giúp cho em nắm bắt yêu cầu trọng tâm đặt * Phương pháp đặc trưng mơn: - Cơng nghệ mơn học mang tính thực tiễn Dạy Công nghệ để học sinh lĩnh hội kiến thức khoa học, góp phần đẩy mạnh cơng Cơng nghiệp hoá đại hoá đất nước Người giáo viên ban đầu phải hình thành phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn 1.2 Ưu khuyết điểm giải pháp đã, áp dụng trường Trước vào cách dạy sách giáo khoa giáo viên giảng dạy theo phương pháp thuyết trình nêu vấn đề, việc sử dụng ví dụ mơ hình trực quan, trang thiết bị thí nghiệm – thực hành nhà trường cịn nhiều hạn chế làm cho học sinh khó hình dung nguyên lý hoạt động hệ thống Dùng phương pháp thuyết trình, tập trung vào hình vẽ SGK khơng có hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức, cách giảng dạy học sinh khó hiểu gần áp đặt Học sinh chưa thấy rõ chất vấn đề Không hiểu trình chuyển động hệ thống nào, Không hiểu biến đổi lượng trình tiếp cận với kiến thức kỹ thuật * Ưu điểm: Cách dạy cũ có ưu điểm đơn giản, khơng địi hỏi trang thiết bị dạy học mức độ cao, dễ thực * Hạn chế: - Học sinh tiếp nhận kiến thức gần áp đặt, chưa thấy chất cụ thể - Học sinh hầu hết học vẹt chưa liên hệ thực tế cấu tạo, nguyên lí làm việc động đốt - Hầu hết tiết học học sinh khơng hứng thú khơng chủ động tìm hiểu kiến thức - Học sinh mơ hồ tìm hiểu ngun lý hoạt động đặc biệt việc khó tưởng tượng trình hoạt động hệ thống - Đối với giáo viên giảng phần thấy khó dạy cho học sinh hiểu Qua thực tế rút học từ giảng kết vận dụng kiến thức học sinh theo năm học Tôi thấy cần phải đổi phương pháp dạy học ứng dụng cơng nghệ thông tin để giảng dạy phần Hệ thống động đốt giúp cho em học sinh tiếp cận cấu tạo, nguyên lý hệ thống cách đơn giản rõ ràng Nội dung giải pháp: 2.1 Mục đích giải pháp Sau nghiên cứu, rút kinh nghiệm hy vọng đề tài tìm giải pháp nhằm phát huy tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy phần cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt tốt Với môn Công nghệ 11 phần động đốt gắn liền khái niệm, cấu tạo nguyên lý hoạt động cấu, hệ thống Một bước quan trọng để hình thành khái niệm nguyên lý hoạt động hệ thống dẫn dắt học sinh từ tư trừu tượng đến trực quan sinh động việc áp dụng phương tiện dạy học đại vào giảng quan trọng, định đến hình thành tư kỹ thuật cho học sinh tạo điều kiện cho việc lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ Phát huy tính tích cực chủ động học sinh việc tiếp thu kiến thức Làm sở để giảng dạy tìm hiểu cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống động đốt Giúp cho học sinh hiểu nắm nhanh đồng thời tạo hứng thú cho học sinh học tập môn Công nghệ * Đề xuất số giải pháp : - Sử dụng trò chơi Powerpoint phục vụ cho việc giảng dạy phần cấu tạo số cấu, hệ thống động đốt - Học sinh quan sát hình ảnh để hình thành khái niệm chi tiết cấu tạo chung hệ thống - Sử dụng giảng Powerpoint để minh họa nguyên lí làm việc cấu, hệ thống động đốt - Cho học sinh quan sát video mô hoạt động hệ thống để nắm nguyên lý hoạt động - Học sinh tự làm đồ dùng học tập phần động đốt 2.2 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp đã, áp dụng Các biện pháp thực góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học trường THPT theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm hưởng ứng phong trào ngành ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy cụ thể dạy truyền thống thay giáo án điện tử Đồng thời tạo hứng thú cho em học tập môn kỹ thuật khô khan, trừu tượng nhằm thay đổi nhận thức em học sinh tiếp cận với môn khoa học kỹ thuật - Đặc thù môn Công nghệ lượng kiến thức tiết học tương đối ngắn, tiết học việc liên hệ kiến thức với thực tế điều vơ quan trọng Do việc sử dụng Powerpoint giảng dạy vô cần thiết - Các giải pháp giúp học sinh chủ động, tích tiết học từ góp phần nâng cao chất lượng môn - Học sinh chủ động tìm hiểu cơng nghệ mới, cải tiến động đốt so với trước 2.3 Nội dung giải pháp 2.3.1 Giải pháp 1: Sử dụng trị chơi Powerpoint cho phần tìm hiểu cấu tạo hệ thống động đốt 2.3.1.1 Mục tiêu giải pháp: - Tạo hứng thú cho học sinh, học sinh chủ động tìm hiểu kiến thức - Học sinh nắm cấu tạo, nhiệm vụ chi tiết hệ thống 2.3.1.2 Nguyên tắc: - Không chiếm thời gian nội dung - Không sai lệch với nội dung học 2.3.1.3 Phương pháp sử dụng: - Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, hồn thành nội dung theo yêu cầu - Sử dụng hình ảnh thực tế chi tiết hệ thống - Sử dụng trò chơi để tăng hứng thú cho học sinh, tăng tính cạnh tranh nhóm 2.3.1.4 Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Thông qua giải pháp tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gũi, tạo tâm lý thoải mái cho học sinh tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm tốt tìm hiểu nội dung - Giúp em hình thành kiến cách thoải mái, tự nhiên, khơng gị ép mà hiệu đồng thời học sinh liên hệ học thực tế dễ dàng 2.3.1.5 Các bước thực - Phần tìm hiểu cấu tạo hệ thống diễn khoảng thời gian 15 đến 20 phút tiết học tùy nội dung + Bước 1: Giáo viên vào nội dung kiến thức bài, chọn trị chơi phù hợp, giới thiệu trị chơi Chia nhóm giao nhiệm vụ cho từng nhóm, quy định rõ thời gian tìm hiểu Ví dụ “ Hệ thống bơi trơn” giáo viên xây dựng trị chơi “Ngôi may mắn” phần mềm powerpoint Cách chơi : hình có ngơi tương ứng với chi tiết hệ thống bơi trơn Lần lượt nhóm cử đại diện lên chọn sao, chọn xuất hình ảnh chi tiết tương ứng Nhiệm vụ nhóm tìm tên cho tiết cho biết cơng dụng chi tiết Trường hợp nhóm biết tên cho tiết GV gợi ý cho thành thành viên nhóm để thành viên gợi ý cho thành viên lại trả lời Nếu nhóm lên chọn khơng trả lời nhóm cịn lại có quyền trả lời Trước tham gia trị chơi nhóm có phút để tìm hiểu trước thông tin Trong “ Hệ thống đánh lửa” giáo viên chia lớp thành nhóm tùy vào số lượng học sinh lớp GV chiếu hình ảnh chi tiết hệ thống đánh lửa sau u cầu nhóm vịng phút 30 giây tìm tên chi tiết Nhóm tìm nhanh tên chi tiết dành điểm Trị chơi “Hệ thống bơi trơn” Trị chơi “Hệ thống đánh lửa” + Bước 2: Các nhóm thảo luận, tìm hiểu nội dung theo u cầu Có thể sử dụng điện thoại di động để tra thơng tin + Bước 3: Các nhóm tham gia trò chơi phổ biến + Bước 4: Nhận xét, đánh giá - lớp quan sát, thảo luận, đánh giá kết sau kết thúc trò chơi + Bước 5: Giáo viên hệ thống lại kiến thức, nêu lại tên chi tiết, hình ảnh cồng dụng chi tiết hệ thống 2.3.2 Giải pháp 2: Sử dụng Powerpoint để mô tả chuyển động hệ thống, hỗ trợ dạy phần nguyên lí làm việc cấu, hệ thống động đốt 2.3.2.1 Mục tiêu giải pháp: - Giúp học sinh dễ hiểu phần nguyên làm việc cấu, hệ thống động đốt - Giảm bớt tính trừu tượng học 2.3.2.2 Nguyên tắc: - Nội dung kiến thức xác, khoa học - Đưa nội dung liên hệ thực tế vào tích hợp 2.3.2.3 Phương pháp sử dụng: Sau học xong phần cấu tạo hệ thống giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động hệ thống bôi trơn trường hợp phần mềm Powerpoint Học sinh quan sát chuyển động trường hợp từ đưa ngun lí làm việc cấu hệ thống 2.3.2.4 Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Năng lực quan sát học sinh phát huy, giảm đánh kể tính trừu tượng học 2.3.2.5 Ví dụ minh họa: Khi dạy hệ thống bôi trơn dạy phần ngun lí làm việc hệ thống bơi trơn tuần hoàn cưỡng Trường hợp nhiệt độ dầu bơi trơn bình thường: Giáo viên dùng sơ đồ khối có mũi tên tạo hiệu ứng chuyển động cho học sinh quan sát đường dầu bôi trơn trường hợp làm việc bình thường Học sinh dễ dàng nhận biết đường dầu bôi trơn nguyên lý làm việc hệ thống khơng thấy có khó khăn Bơm dầu hút dầu từ te đẩy qua bầu lọc, nhiệt độ dầu bơi trơn cịn thấp dầu khó qua két làm mát van nhiệt mở để dầu đến đường dầu chính, đến bơi trơn cho bề mặt ma sát sau trở te Mô Chuyển động hệ thống trường hợp làm việc bình thường Giáo viên tiếp tục trình chiếu chuyển động thứ trường hợp dầu bơi trơn có nhiệt độ vượt q giới hạn cho phép Lúc học sinh quan sát chuyển động hiệu ứng trình chiếu Powerpoint thấy dầu nóng giới hạn cho phép van đóng lại dầu qua két làm mát trước đưa đến bề mặt ma sát trở te Chuyển động thể sau: Bơm dầu hút dầu từ te qua bơm đẩy vào bầu lọc, lúc nhiệt độ dầu cao lên lỗng van đóng lại tồn dầu qua két làm mát quạt gió làm mát đến đường dầu để bơi trơn cho bề mặt ma sát trở te Mô Chuyển động hệ thống trường hợp dầu q nóng Mơ Chuyển động hệ thống trường hợp áp suất dầu đường ống cao Giáo viên cho học sinh quan sát chuyển động 3: Trường hợp hệ thống bị tải áp xuất dầu đường ống tăng lên để bảo vệ cho thiết bị van an tồn mở đưa dầu trở trước bơm Khi quan sát chuyển động Học sinh thấy van mở dầu tắt te Hoạt động diễn theo sơ đồ sau: Giáo viên cho học sinh quan sát lần toàn trường hợp xảy q trình hoạt động hệ thống bơi trơn cưỡng để học sinh nắm nguyên lý hoạt động hệ thống Kết luận: - Trường hợp làm việc bình thường: Khi động làm việc, dầu bơi trơn Bơm dầu hút từ Các te qua bầu lọc, qua van nhiệt đến đường dầu để bơi trơn bề mặt ma sát động cơ, sau trở te - Trường hợp nhiệt độ dầu vượt giới hạn định trước, van nhiệt đóng lại dầu chuyển qua két làm mát, làm mát trước chảy vào đường dầu - Trường hợp áp suất dầu đường ống vượt mức cho phép, van an toàn mở để phần dầu chảy trước bơm dầu đảm bảo an toàn cho hệ thống 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng video giảng dạy công nghệ 2.3.3.1 Mục tiêu giải pháp: - Tăng khả quan sát, tổng hợp kiến thức học sinh - Cung cấp cho học sinh nội dung kiến thức gẫn gũi với thực tế 2.3.3.2 Nguyên tắc: - Video sử dụng phải ngắn gọn, cô đọng kiến thức Không nên sử dụng video dài làm học sinh tập trung gây nhàm chán - Nên sử video quay cấu, hệ thống động quen thuộc với học sinh động xe máy, động ô tô… để học sinh dễ liên hệ thực tế 2.3.3.3 Phương pháp sử dụng: - Trước vào tìm hiểu nội dung học, giáo viên cho học sinh quan sát video giới thiệu cấu hệ thống học để học sinh hình dung cấu tạo nguyên lí làm việc cấu hệ thống - Sau xem xong video giáo viên cho học sinh hoạt động theo nhóm kết hợp với kiến thức sách giáo khoa trình bày cấu tạo, ngun lí làm việc hệ thống đề cập học 2.3.3.4 Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Phương pháp tăng khả quan sát, liên hệ với thực tế - Thúc đẩy khả phân tích, tổng hợp kiến thức - Rèn luyện khả thuyết trình, tự tin trước đám đơng 2.3.3.5 Ví dụ minh họa - Khi dạy “Hệ thống khởi động” phần hệ thống khởi động động điện, Giáo viên cho học sinh quan sát video cấu tạo, nguyên lí làm việc phần khởi động động động điện xe máy - Sau quan sát xong video giáo viên chia lớp làm nhóm yêu cầu dựa vào phần video kết hợp với kiến thức thực tế, kiến thức sách giáo khoa nhóm trình bày cấu tạo, nguyên lí làm việc hệ thống khởi động động điện giấy A2 - Khi hồn thiện sản phẩm hoạt động nhóm u cầu nhóm cử đại diện lên thuyết trình sản phẩm nhóm - Giáo viên, học sinh tổng kết lại nội dung kiến thức nhóm thuyết trình xong 2.3.4 Giải pháp 4: Học sinh tự làm đồ dùng học tập 2.3.4.1 Mục tiêu giải pháp: - Tăng khả quan sát học sinh - Rèn cho học sinh tính cẩn thận, tỉ mỉ - Có thể vận dụng kiến thức phần vẽ kĩ thuật vào việc thiết kế đồ dùng học tập 2.3.4.2 Nguyên tắc: - Các đồ dùng làm từ vật dụng dễ kiếm, gần gũi đời sống : bìa, nhựa, giấy vụn, đất sét - Giáo viên dự kiến thời gian đảm bảo học sinh có đủ thời gian để hoàn thiện sản phẩm - Các đồ đùng làm phải đảm bảo tính thẩm mĩ, dễ di chuyển, bảo quản 2.3.4.3 Phương pháp sử dụng: - GV giao nhiệm vụ cho nhóm cá nhân làm đồ dùng học tập trước dạy tuần - Các chi tiết học phải đơn giản, dễ làm, không nên yêu cầu học sinh làm chi tiết phức tạp 2.3.4.4 Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Phương pháp tăng khả quan sát, tính cẩn thận học sinh - Rèn kĩ làm việc nhóm cho học sinh - Có thể tích hợp kiến thức nhiều môn học qua việc thiết kế đồ dùng - Qua việc làm đồ dung học sinh biết đặc điểm cấu tạo chi tiết 2.3.4.5 Ví dụ minh họa Khi dạy “ Cơ cấu trục khuỷu – truyền” giáo viên chia lớp làm nhóm : Nhóm làm mơ hình pit- tơng, nhóm làm mơ hình truyền – nhóm làm mơ hình trục khuỷu Vào tiết “ Cơ cấu trục khuỷu – truyền” giáo viên u cầu nhóm trình bày giới thiệu đồ dùng học tập nhóm, đồng thời đưa nội dung kiến thức Tổng kết hoạt động giáo viên, học sinh nhận xét, tổng kết lại nội dung kiến thức 2.4 Ưu điểm hạn chế phương pháp - Ưu điểm Các phương pháp gây ý hứng thú cho học sinh Việc sử dụng biện pháp giúp học sinh liên hệ kiến thức học với thực tế dễ dàng từ em nhận biết vai trị mơn Cơng nghệ đời sống Việc sử dụng trò chơi, video, làm đồ dùng học tập tạo tâm thoải mái giúp học sinh hình thành kiến thức nhanh hơn, ghi nhớ lâu Việc thuyết trình, làm việc nhóm giúp HS khắc phục tính nhút nhát, e ngại, rụt rè xuất trước đám đông để em trở nên tự tin hơn, mạnh dạn trưởng thành Việc tự làm đồ dùng học tập giúp em tìm khiếu thân, thỏa sức thể khả sáng tạo - Hạn chế Nếu khơng kiểm sốt phân bố tốt thời gian dễ dẫn đến thiếu thời gian để hoàn thành tiết dạy Nếu GV không bao quát, quản lý lớp tốt hoạt động chơi trị chơi trật tự lớp học dễ bị phá vỡ, lớp học trở nên trật tự, ồn Một số biện pháp khơng có hỗ trợ máy chiếu, máy tính khó để đạt hiệu mong muốn 2.5 Những điều kiện cần có để biện pháp đạt hiệu cao - Để đạt yêu cầu trên, cố gắng phải từ hai phía thầy trò * Đối với học sinh : - Phải chuẩn bị thật kỹ theo yêu cầu giáo viên ( Đọc trước nội dung theo Hệ thống câu hỏi trọng tâm mà Giáo viên đưa ra) - Phải đầu tư thời gian định để trau kiến thức qua tư liệu tham khảo (Giáo viên giới thiệu) - Chủ động học, phát huy tính tích cực , sáng tạo tư hướng dẫn thầy * Đối với giáo viên: - Trong tiết học cần chỉnh thời gian hợp lí cho hoạt động, quan sát, giúp đỡ, đánh giá đến học sinh tiết học - Phải đầu tư soạn giáo án điện tử cẩn thận, chu đáo từ nguồn tư liệu kiến thức kỹ - Phải có hướng khai thác hợp lý, khoa học thấu đáo, phát huy trí lực học sinh - Phải tích cực trau dồi kiến thức tin học, thành thạo trình chiếu giáo án điện tử, biết tạo hiệu ứng theo yêu cầu ứng dụng phần mềm có hiệu soạn giáo án Khả áp dụng giải pháp 3.1 Ở phạm vi mơn học: + Biện pháp áp dụng cho học có nội dung phù hợp với đặc thù phương pháp chương trình công nghệ 11, 12 + Biện pháp áp dụng hiệu chương trình cơng nghệ 11 chương : Đại cương động đốt 3.2 Ở phạm vi trường học: + Biện pháp áp dụng vào dạy học tất lớp học, trường học tỉnh Lào Cai 3.3 Ở phạm vi đối tượng dạy học: + Biện pháp áp dụng cho tất đối tượng học sinh (Theo đặc thù dân tộc, theo vùng miền theo đối tượng lớp) Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Theo ý kiến nhà trường, giáo viên áp dụng Học kỳ II vừa qua biện pháp áp dụng dạy học 23, 24, 25, 29, 30 công nghệ 11 học sinh tham gia xây dựng hiệu gây hứng thú cho học sinh q trình học tập, lơi hầu hết tất học sinh tham gia Chất lượng môn nâng cao Nhà trường yêu cầu giáo viên giảng dạy thực giải pháp phù hợp với học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục môn - Theo ý kiến tác giả + Trước áp dụng biện pháp: Bảng Mức độ hứng thú học sinh môn Công nghệ 11 phần ĐCĐT (Đơn vị tính %) Rất hứng Hứng Bình thú thú thường Lớp 11a1 20,1 35 26 9,9 Lớp 11a2 22,5 32 29 8,5 Tổng 8,5 21,3 33,5 27,5 9,2 Lớp Ít hứng thú Khơng hứng thú Khi chưa áp dụng biện pháp, qua điều tra cho thấy mức độ hứng thú hứng thú tiết học thường thấp mức độ bình thường, hứng thú không hứng thú cao (Được thể qua bẳng điều tra trên) Bảng Mức độ hiểu học sinh môn Công nghệ 11 chưa sử dụng phương pháp nâng cao hứng thú cho học sinh (đơn vị tính %) Mức độ % Lớp Khơng hiểu Rất hiểu Hiểu Bình thường Lớp 11a1 12 28,5 53 6,5 Lớp 11a2 11 30 47,3 11,7 Tổng 11,5 29,3 50,2 9,1 Khi chưa thực biện pháp mức độ hiểu hiểu học sinh thường thập, mức độ bình thường không hiểu thường chiếm tỉ lệ cao + Hiệu sau áp dụng biện pháp: Bảng Mức độ hứng thú học sinh mơn Cơng nghệ 11 phần ĐCĐT (Đơn vị tính %) Rất hứng Hứng Bình thú thú thường Lớp 11a1 30,7 55,1 10,9 3,3 Lớp 11a2 29,4 52,2 13,5 4,9 Tổng 30,1 53,7 12,2 4,0 Lớp Ít hứng thú Không hứng thú Kết thúc điều tra cho thấy, sau thực nghiệm hầu hết em học sinh hứng thú với môn học, cụ thể: Mức độ hứng thú lớp sau thực nghiệm chiếm tới 30,1%, hứng thú chiếm 53,7%, mức độ bình thường chiếm 12,2%, mức độ hứng thú chiếm 4,0% khơng hứng thú khơng có lựa chọn từ phía em học sinh lớp thực nghiệm - Mức độ hiểu học sinh học tập môn Công nghệ 11 Sau dạy thực nghiệm, cho em làm kiểm tra để đánh giá kết học tập môn CN 11 kết sau Bảng Mức độ hiểu học sinh mơn CN 11 phần ĐCĐT khí sử dụng phương pháp nâng cao hứng thú cho học sinh (đơn vị tính %) Mức độ % Lớp Khơng hiểu Rất hiểu Hiểu Bình thường 11a1 40,1 50,4 9,5 11a2 42,3 53,2 4,5 Tổng 41,2 51,8 Qua kết thể bảng ta thấy việc giáo viên sử dụng phương pháp dạy học tích cực tạo môi trường học tập thuận lợi để học sinh phát huy hết lực như: chủ động, khả quan sát, liên hệ học thực tế, tích cực, tự giác, sáng tạo, khả làm việc nhóm làm việc độc lập, từ khiến em u thích mơn CN, có ý thức tìm hiểu mơn học nâng cao mức độ hiểu Ngoài việc sử dụng phiếu điều tra trực tiếp trao đổi với em học sinh nhận câu trả lời với tiết học môn công nghệ áp dụng biện pháp dạy học em hứng thú việc tìm hiểu kiến thức nhận thấy môn Công nghệ gần gũi với sống khơng cịn trừu tượng khó hiểu trước Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Tham gia dự - Nguyễn Đức Hiển - Phó hiệu trưởng nhà trường, đạo chuyên môn - Nguyễn Quốc Chung : Tổ trưởng chuyên môn tổ Sinh – Hóa – CN – TD -GDQP - Nguyễn Thị Hải Yến : Tổ phó chun mơn tổ Sinh – Hóa – CN – TD - GDQP Tài liệu kèm theo gồm: Không Nhận xét tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến lần đầu ký tên, đóng dấu Sa Pa ngày 02 tháng 05 năm 2022 Người báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Vũ Thị Hương Giang ... 27,5 9,2 Lớp Ít hứng thú Không hứng thú Khi chưa áp dụng biện pháp, qua điều tra cho thấy mức độ hứng thú hứng thú tiết học thường thấp mức độ bình thường, hứng thú khơng hứng thú cao (Được thể... dụng giải pháp 3.1 Ở phạm vi môn học: + Biện pháp áp dụng cho học có nội dung phù hợp với đặc thù phương pháp chương trình cơng nghệ 11, 12 + Biện pháp áp dụng hiệu chương trình cơng nghệ 11 chương... Đại cương động đốt 3.2 Ở phạm vi trường học: + Biện pháp áp dụng vào dạy học tất lớp học, trường học tỉnh Lào Cai 3.3 Ở phạm vi đối tượng dạy học: + Biện pháp áp dụng cho tất đối tượng học sinh