1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên khối không chuyên trường đại học tây bắc

6 8 1

Đang tải... (xem toàn văn)

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 6
Dung lượng 582,73 KB

Nội dung

TẠP CHÍ KHOA HỌC Khoa học Xã hội Bùi Khánh Hòa (2021) (25): (25): 43 - 48 BIỆN PHÁP NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN KHỐI KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Bùi Khánh Hòa Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt: Hứng thú học tập giữ vai trị đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập, nhờ hứng thú mà q trình học tập sinh viên giảm mệt mỏi, căng thẳng, tăng ý, thúc đẩy tính tích cực tìm tịi, sáng tạo Việc hình thành hứng thú học tập cho sinh viên, đặc biệt hứng thú học tập môn Giáo dục thể chất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, góp phần tăng thêm lịng u thích, trách nhiệm sinh viên việc rèn luyện sức khỏe thân Trên sở nghiên cứu vần đề lý luận thực trạng hứng thú học tập sinh viên khối không chuyên với môn học Giáo dục thể chất (GDTC) Trường Đại học Tây Bắc, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hứng thú học tập môn học GDTC cho sinh viên nhà tồn nhà trường nói chung sinh viên khối khơng chuyên nói riêng Từ khóa: Hứng thú học tập, sinh viên không chuyên, thực trạng, biện pháp ĐẶT VẤN ĐỀ biện pháp nâng cao hứng thú học tập mơn Ngày phát triển nhanh chóng xã hội học Trường Đại học Tây Bắc góp phần đại đặt yêu cầu lớn nguồn phát triển thể chất cho sinh viên nhân lực Sinh viên đội ngũ tri thức cho KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU tương lai, phát triển đất nước đòi hỏi lực 2.1 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn GDTC lượng khơng phải có tri thức, có trình 2.1.1 Thực trạng sở vật chất độ khoa học, có tay nghề phát triển cao mà cịn phải có sức khỏe thể lực tốt Chính vậy, việc Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy chăm sóc sức khỏe cho cộng đồng nói chung học tập Đảng uỷ, Ban Giám hiệu giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên nói riêng Nhà trường quan tâm đầu tư nâng cấp vấn đề cấp bách đặt giai Hiện nhà trường giai đoạn xây đoạn dựng hạng mục nên diện tích sân tập Hình thành hứng thú học tập cho sinh viên, đặc phục vụ cho công tác giảng dạy môn học với số biệt hứng thú học tập môn Giáo dục thể chất lượng sinh viên thực tế trường đáp ứng 30% Mà theo quy định tiêu chí trường đạt góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, góp chuẩn TDTT sở vật chất, diện tích đất bình phần tăng thêm lịng u thích, trách quan cho tập luyện TDTT sinh viên từ nhiệm sinh viên việc rèn luyện sức khỏe thân 0,8–1m2 đất/1 sinh viên Diện tích đất, cơng trình Vì vậy, việc nghiên cứu biện pháp, khơi dậy thể thao phục vụ cho tập luyện ngoại khoá ký phát triển hứng thứ học tập cho sinh viên túc xá khơng có Mật độ giảng dạy cao, mơn học vấn đề cấp thiết dẫn đến sân bãi dụng cụ không đáp ứng đủ Chính mà chúng tơi lựa chọn : “Biện pháp xuống cấp nhanh Qua điều tra thực trạng cho thấy nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục thể chất bảng việc Nhà trường cần đầu tư cho sinh viên khối không chuyên trường Đại học sân bãi dụng cụ cần thiết Tây Bắc” làm đề tài nghiên cứu nhằm tìm Bảng 1.Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác giáo dục thể chất Trƣờng Đại học Tây Bắc Hiệu sử dụng Sân bãi – dụng cụ Tỷ lệ sv/dụng cụ mi Chất lƣợng Sân bóng ném Sân xi măng x 30sv/sân bóng Sân Đẩy tạ Sân bóng chuyền Nhà tập đa Hố nhảy xa Đường chạy 100m 2 Sân xi măng Sân xi măng Sân bê tông Hố cát Nền nhựa bê tông x 30 sv/1 sân 25-30 sv/1 sân bóng Khơng có 25SV/1 hố nhảy 22-30sv/1 đường chạy Tốt TB Kém x x x 43 Đường chạy cự ly TB Nền nhựa bê tơng x 22-30sv/1 đường chạy Khơng có Phịng Aerobic Nền xi măng hoạt động TDTT nhà trường Có thể nói Qua bảng cho thấy sở vật chất đội ngũ giảng viên nhân tố nòng cốt định trường yếu số lượng chất trực tiếp đến chất lượng GDTC Chính vậy, lượng Với số lượng sinh viên m việc nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên ức độ sử dụng cao dẫn đến xuống cấp giảng dạy khoa mơn TDTT trường Đại nhanh chóng, sân bãi sở vật chất nghèo học Tây Bắc vấn đề quan tâm hàng đầu nàn thiếu thốn việc đánh giá chất lượng công tác GDTC nhà 2.1.2 Thực trạng đội ngũ cán trường Trong q trình dạy học nói chung giảng Kết nghiên cứu thực trạng đội ngũ dạy mơn GDTC nói riêng đội ngũ giảng viên giảng viên khoa môn trường Đại học giữ vai trò quan trọng Họ người Tây Bắc thể bảng trực tiếp lên lớp truyền thụ kiến thức cho người học, lực lượng chủ yếu quản lý tổ chức Bảng Thực trạng đội ngũ giảng dạy giáo dục thể chất Trường Đại học Tây Bắc giai đoạn 2015-2020 Trình độ Tuổi đời Tổng số CB-GV Nam Nữ ĐH Th.sỹ TS 50 19 24 19 23 Từ bảng cho thấy: Về tuổi đời trường có đội trường giải thể thao giành cho cán ngũ cán giảng dạy môn GDTC tương đối trẻ TDTT chủ yếu nằm độ tuổi trung bình 30-50 2.1.3 Thực trạng chương trình mơn học tuổi Ở độ tuổi cán có đủ kinh nghiệm Trong cơng tác GDTC trường học nội cơng tác giảng dạy cịn dung chương trình giảng dạy phương pháp nhiều năm cống hiến cho việc giảng dạy ổn giảng dạy quan trọng Nội dung phong phú đa định lâu dài Chất lượng đội ngũ cán giảng dạng thích hợp thu hút kích thích dạy mơn GDTC Trường Đại học Tây Bắc sinh viên tham gia vào hoạt động thể thao tương đối cao, thuận lợi lớn cách hứng khởi, tự giác hoạt động Bộ mơn TDTT Với tầm quan trọng đó, chương trình mơn Bên cạnh đó, Bộ mơn TDTT phải đảm nhận GDTC trường Đại học Tây Bắc giảng dạy cho sinh viên toàn trường hệ ĐH giảng viên trường nghiên cứu xây dựng CĐ, cơng tác học tập, NCKH nâng khung chương trình nội dụng chương cao trình độ cán gặp nhiều khó khăn trình cho phù hợp với nhu cầu thiết yếu Hàng năm giảng viên môn chưa sinh viên, phát huy tính tích cực tự giác thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp luyện tập TDTT sinh viên đặc biệt phù vụ để bắt kịp phương pháp giảng dạy hợp với điều kiện sở vật chất trang thiết bị tiên tiến toàn quốc khu nhà trường Khoa Bộ môn TDTT trường vực như: Các đợt tập huấn thay sách giáo khoa; Đại học Tây Bắc thiết kế nội dung chương Hội thảo khoa học chun ngành; Thực tế ngồi trình giảng dạy GDTC bảng sau: Bảng Chƣơng trình mơn học giáo dục thể chất nội khóa Trƣờng ĐH Tây Bắc Thực Học Kỳ STT Nội dung Số TC Lý thuyết Tự học hành I Khối kiến thức Giáo dục thể chất (Bao gồm nội dung: Bài tập phát triển chung, 24 60 x Đội hình đội ngũ, nhảy dây) II Khối kiến thức tự chọn Chạy 100m 54 120 x Nhảy xa 54 120 x Đẩy tạ 54 120 x Bóng ném 54 120 x Bóng chuyền 54 120 x Thể dục nhịp điệu 54 120 x 44 Qua bảng cho thấy cấu trúc chương trình mơn GDTC trường Đại học Tây Bắc Bao gồm nội dung là: Khối kiến thức khối kiến thức tự chọn Chương trình đáp ứng mục tiêu giáo dục môn học đặt ra, phù hợp với điều kiện thực tế giảng dạy môn học Giáo dục thể chất trường 2.2 Thực trạng hứng thú học tập môn GDTC Trong năm gần đây,việc học tập môn GDTC sinh viên trường Đại học Tây Bắc nhiều hạn chế, chưa mang lại hiệu mong muốn, khơng sinh viên sợ học mơn GDTC, coi việc học GDTC việc mệt nhọc, kỳ thi cực hình… Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng nguyên nhân chủ yếu chưa tạo cho sinh viên đam mê thích thú, em việc học mang tính chất cưỡng ép, khơng sinh viên sợ học mơn Giáo dục thể chất, coi việc học Giáo dục thể chất môn học nhàm chán Chúng tiến hành điều tra, khảo sát thực tế sinh viên (đối tượng khảo sát: 200 sinh viên) qua phiếu thăm dò với câu hỏi: “Em có thích học mơn Giáo dục thể chất khơng?”, hai đáp án lựa chọn: Thích khơng thích Kết quả, 62% số phiếu chọn đáp án “khơng thích” 38% chọn đáp án “thích” Kết cho thấy việc tạo ham thích mơn học từ suy nghĩ sinh viên cần thiết “Chất lượng học tập nói chung kết học tập mơn học Giáo dục thể chất nói riêng phụ thuộc đáng kể vào thái độ sinh viên với mơn học, điều biểu bên ngồi hứng thú say mê người học chương trình học tập Trong trình học, theo tâm lý đa số sinh viên phần lớn tập trung vào mơn học có liên quan trực tiếp đến mà sau phục vụ cho cơng tác mình” Việc học Giáo dục thể chất điều kiện đủ để em đáp ứng chuẩn đầu ra, sinh viên thường có thái độ xem nhẹ môn học Như vậy, vấn đề đặt thái độ nhìn nhận em môn học làm để nâng cao hứng thú, tích cực sinh viên học Giáo dục thể chất 2.2.1.Thực trạng thành tố nhận thức Chúng đưa câu hỏi: Bạn hiểu Giáo dục thể chất gì? Mục tiêu cần đạt sinh viên đại học học tập môn học này? Môn học Giáo dục thể chất có cần thiết hay khơng? Và ngun nhân làm cho bạn u thích mơn Giáo dục thể chất Tổng hợp câu trả lời câu hỏi khái niệm Giáo dục thể chất, mục tiêu học tập cần thiết môn học sinh viên, kết thu bảng 4: Bảng Nhận thức sinh viên trường Đại học Tây Bắc khái niệm, mục tiêu cần thiết học tập môn Giáo dục thể chất Khái niệm Mục tiêu Sự cần thiết Lựa chọn Số lƣợng % Số lƣợng % Số lƣợng % A 78 39 110 55 149 74.5 B 99 49.5 74 37 40 24 C 23 11.5 16 11 5.5 Tổng cộng 200 100 200 100 200 100 Qua bảng cho thấy: Về khái niệm Giáo dục lệ cho thấy nhiều sinh viên chưa xác thể chất có 78 sinh viên trả lời đầy đủ, định xác định chưa đầy đủ, rõ ràng chiếm tỉ lệ 39%; số sinh viên trả lời mục tiêu học tập môn học chưa đầy đủ 99 sinh viên chiếm 49.5%; có 23 Về cần thiết mơn học, có 149 sinh viên sinh viên chiếm 11.5 % chưa hiểu khái chiếm 74.5% cho môn học cần thiết, niệm Điều cho thấy số sinh viên trả 40 sinh viên chiếm tỉ lệ 24% cho Giáo dục lời đầy đủ khái niệm Giáo dục thể thể chất mơn học có hay khơng chất không chiếm tỉ lệ cao phần lớn có 11 sinh viên chiếm 5.5% cho Giáo dục sinh viên hiểu cách thể chất mơn học hồn tồn khơng cần thiết Giáo dục thể chất gì; bên cạnh số trường đại học Như vậy, đa số sinh viên nhận sinh viên chưa hiểu khái niệm chiếm tỉ thức Giáo dục thể chất môn học cần thiết, lệ không nhỏ nhận thức ý nghĩa môn học Về mục tiêu mơn học, có 55% số sinh viên trả thân dấu hiệu quan trọng hứng thú, tỉ lời đầy đủ xác Có 37% sinh viên trả lời lệ trường Đại học Tây Bắc cao nói chưa đầy đủ mục tiêu mơn học có 8% sinh điều đáng mừng viên không nhận thức mục tiêu môn Giáo Về việc nhận thức nguyên nhân dục thể chất học Mục tiêu mơn u thích mơn Giáo dục thể chất: Qua khảo sát học điều cần nắm vững trước bắt đầu thăm dò ý kiến bạn sinh viên mơn học nhận thức đầy đủ vấn tổng hợp 13 nguyên nhân có mục tiêu sinh viên có định thể làm cho sinh viên yêu thích Giáo dục thể chất hướng đắn rõ ràng học tập tỉ đưa vào phiếu điều tra, nguyên nhân 45 thăm dò mức độ: “Đồng ý”, “Phân vân”, nguyên nhân Tổng hợp câu trả lời sinh “Không đồng ý” yêu cầu sinh viên tự viên Kết thu bảng đánh giá mức độ đồng ý Bảng 5: Những nguyên nhân u thích học tập mơn Giáo dục thể chất sinh viên Trường Đại học Tây Bắc Tổng chung Nguyên nhân TSĐ ĐTB TB Nội dung môn Giáo dục thể chất lý thú, hấp dẫn 277 1.39 Nội dung môn học Giáo dục thể chất giúp biết cách bảo vệ, rèn luyện sức 335 1.68 khỏe Muốn có hiểu biết sâu môn học 245 1.23 11 Giáo dục thể chất giúp có sức khỏe tốt 232 1.16 13 Mơn Giáo dục thể chất có ích cho sống 336 1.68 Giáo viên dạy lôi cuốn, hấp dẫn 281 1.41 7 Giáo viên thường xuyên kiểm tra học 266 1.33 Giáo viên thường động viên, khuyến khích sinh viên 359 1.8 Nhà trường có phong trào thể dục thể thao 284 1.42 10 Bản thân có sức khỏe tốt 243 1.22 12 11 Giáo viên đánh giá sinh viên đúng, công 316 1.58 12 Học tốt để điểm cao 338 1.69 13 Môn học Giáo dục thể chất địi hỏi phải kiên trì tập luyện 254 1.27 10 Điểm trung bình ( X ) 1.45 chứng tỏ quan tâm nhắc nhở, kiểm tra, Kết bảng cho thấy: Các nguyên nhân động viên thường xuyên, đánh giá công liên quan trực tiếp đến môn Giáo dục thể chất em đánh giá chưa cao giáo viên có ý nghĩa quan trọng Từ phân tích trên, mặt cho thấy: hình thành hứng thú học môn Giáo dục thể chất Đặc điểm hứng thú học môn Giáo dục thể chất sinh viên sinh viên chịu tác động nhiều nguyên Tổng hợp mức độ nhận thức, nhân liên quan gián tiếp đến môn học; mặt khác kết bảng Bảng Mức độ nhận thức sinh viên Trường Đại học Tây Bắc việc học tập môn GDTC Mức độ nhận thức Các loại khách thể Năm Giới tính Nữ Nam Tổng số sinh viên A B C SL 69 75 94 50 % 72.6 71.4 75.8 66 SL 21 27 27 21 % 22.1 25.7 21.8 28 SL 3 % 5.3 2.9 2.4 6.6 Tổng cộng SL % 95 100 105 100 124 100 76 100 144 72 48 24 200 100 TSĐ ĐTB 254 282 339 197 2.42 2.69 2.73 2.6 536 2.68 TB 1 Số liệu bảng cho thấy: Đa số sinh viên 2.2.2 Thực trạng thành tố cảm xúc trường Đại học Tây Bắc nhận thức đúng, đầy đủ Tìm hiểu xúc cảm sinh viên môn môn học Giáo dục thể chất (mức độ A), chiếm Giáo dục thể chất, yêu cầu bạn sinh tỉ lệ 72%; có 24% sinh viên nhận thức viên trả lời câu hỏi mức độ hấp dẫn mức chưa đầy đủ (loại B) chiếm 24%; số sinh độ yêu thích môn học Kết tổng hợp viên nhận thức (loại C) chiếm 4% câu hỏi thể bảng Bảng Mức độ xúc cảm sinh viên Trƣờng Đại học Tây Bắc việc học tập môn GDTC Các loại khách thể Nữ Giới tính Nam Tổng số sinh viên Năm 46 A SL 24 25 22 27 49 % 25.3 23.8 17.7 36 24.5 Mức độ xúc cảm B C SL % SL % 41 43.2 30 31.6 35 33.3 45 42.9 46 37.1 56 45.2 30 40 19 25 76 38 75 37.5 Tổng cộng SL % 95 100 105 100 124 100 76 100 200 100 TSĐ ĐTB TB 184 190 214 160 374 1.94 1.81 1.73 2.1 1.87 2 Số liệu bảng cho thấy: Qua phân tích bảng đa số sinh viên có xúc cảm dương tính mơn học Giáo dục thể chất xúc cảm dương tính mức độ thấp ( X = 1.87) Số sinh viên khơng có xúc cảm dương tính với mơn học cịn chiếm tỉ lệ cao (38%) Trong đó, hỏi, giáo viên đánh giá mức độ xúc cảm sinh viên môn học GDTC thấp số Khi vấn sâu, điều khác biệt lý giải, đánh giá sinh viên thường nặng cảm tính giáo viên Giáo viên quan niệm sinh viên có hứng thú học tập mơn Giáo dục thể chất phải thể rõ đặc điểm: thái độ tích cực, say mê tương đối ổn định có hành vi tích cực, chủ động học tập, khơng phải mức độ thích cách cảm tính, thời 2.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên khối không chuyên Trƣờng Đại học Tây Bắc Để lựa chọn biện pháp cụ thể dựa sở lý luận thực trạng hứng thú học tập sinh viên khối không chuyên Trường Đại học Tây Bắc dựa vào kinh nghiệm giảng dạy thân số đồng nghiệp Chúng lựa chọn 06 biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên khối không chuyên Trường Đại học Tây cụ thể: 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức môn học GDTC cho sinh viên qua tiết học Để nâng cao nhận thức SV vai trị, ý nghĩa mơn học GDTC cần phải tăng cường nhận thức em qua học nhằm nâng cao nhận thức môn học nhà trường tiền đề cho bước Bộ mơn TDTT phối hợp với phịng chức năng, tổ chức đoàn thể… Quán triệt nghị Đảng Nhà nước công tác TDTT thông qua thi, tọa đàm, hội thảo… Qua lên lớp giảng viên cần liên hệ thực tế nhằm giúp SV hiểu vai trò, ý nghĩa, tác dụng lợi ích TDTT 2.3.2 Biện pháp 2: Không ngừng cải tiến, đổi nội dung chương trình giảng dạy phù hợp với u thích sinh viên điều kiện cụ thể Nhà trường Nhằm chuẩn hố chương trình giảng dạy khố cho phù hợp với đặc điểm SV điều kiện sở vật chất nhà trường Trang bị cho SV kiến thức cần thiết, bổ ích hoạt động TDTT Bộ mơn TDTT xây dựng nội dung, chương trình môn học GDTC cho phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, tình trạng thể lực SV Thường xuyên tiến hành hội thảo, trao đổi để đến thống nội dung, phương pháp giảng dạy môn học Tạo điều kiện cho cán bộ, GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tham gia hội thảo, tập huấn chuyên môn, tập huấn trọng tài Bộ, ngành tổ chức… 2.3.3 Biện pháp 3: Biết cách sử dụng phương pháp giảng dạy phù hợp linh hoạt tạo khơng khí thi đua lớp học Nhằm giảm bớt căng thẳng học tạo cảm giác lạ cho SV Từ đó, gây em có tị mị, thích khám phá chinh phục GV cần nghiên cứu sử dụng phù hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung, đối tượng SV điều kiện có Ln tạo khơng thi đua lớp học để Sv nỗ lực phấn đấu, từ em có trách nhiệm với mơn học kết học tập thân 2.3.4 Biện pháp 4: Khuyến khích tăng cường thể dục thể thao dành cho sinh viên trường thông qua Câu lạc Nhằm thúc đẩy phong trào hoạt động tậpluyện TDTT ngoại khoá, thu hút ngày đông SV tham gia tập luyện, đáp ứng nhu cầu tập luyện SV, tổ chức cho SV tập luyện cách khoa học hiệu quả, nâng cao thể lực cho SV, giảm bớt căng thẳng học nội dung văn hoá giảng đường; góp phần tạo sân chơi bổ ích lành mạnh cho SV; từ đó, nâng cao chất lượng cơng tác GDTC nhà trường 2.3.5 Biện pháp 5: Trang bị đầy đủ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện Tạo điều kiện thuận lợi cho SV sở vật chất trình tập luyện, cố gắng đáp ứng đủ nhu cầu trang thiết bị, sân bãi, dụng cụ tập luyện SV Trên sở kiểm kê dụng cụ tập luyện sở vật chất khác phục vụ tập luyện, vào số lượng SV nhà trường, nhu cầu tập luyện môn thể thao để để Bộ môn TDTT đề xuất mua sắm trang thiết bị 2.3.6 Biện pháp 6: Thường xuyên tổ chức giải đấu cấp khoa nhà trường, tạo điều kiện tham gia thi đấu giải thể thao trường 47 Nhằm tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí lành mạnh cho SV Đưa đông đảo SV tham gia vào hoạt động phong trào TDTT tạo sức lan toả lớn nhà trường Nhà trường phối hợp với Đoàn thể tổ chức giải thi đấu thể thao năm học theo nhiều loại hình như: tổ chức thi đấu mơn thể thao lớp khoa, khoa trường Qua đó, tuyển chọn vận động viên có khiếu thể thao làm nòng cốt chophong trào tham gia thi đấu giải tỉnh, bộ, ngành tổ chức KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu cho phép rút kết luận sau: Việc tạo hứng thú học tập cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc để em có động học tập tốt môn GDTC điều quan trọng Đề tài đưa số biện pháp cần thiết chưa phải tối ưu giúp em nhìn nhận vấn đề Đây khơng phải yêu cầu đặt riêng cho đội ngũ thầy giáo làm cơng tác GDTC mà cần có đóng góp chung tay đơn vị liên quan toàn trường Điều đặt yêu cầu cần thiết cho hoạt động giáo dục Nhà trường phải tổ chức dạy học để hình thành nâng cao hứng thú cho sinh viên Đồng thời người học cần nhận thức vai trị, vị trí mơn học để có thái độ học tập tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Năm (1994), Chỉ thị 36/CT/TW ngày 24/3/1994 công tác TDTT giai đoạn [2] Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Năm (2002), Chỉ thị 17/CT/TW ngày 23/10/2002 phát triển TDTT đến năm 2010 [3] Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Năm (2004), Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [4] Phạm Đình Bẩm, Đào Bá Trì (1999), Tâm lý học TDTT, NXB Hà Nội [5] BêLaép M.F (1958), Tâm lý học hứng thú, Luận án Tiến sĩ, Matxcova [6] Nguyễn Toán, Phạm danh tốn, Lý luận phương pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội, 2000 [7] Phạm Ngọc Viễn (2006), Giáo trình “Tâm lý học TDTT”, NXB TDTT, Hà Nội MEASURES TO IMPROVE INTEREST IN PHYSICAL EDUCATION LEARNING AMONG NON-SPECIALIST STUDENTS AT TAY BAC UNIVERSITY Bui Khanh Hoa Tay Bac University Abstract: Interest in learning plays a particularly important role in improving the effectiveness of the learning process as students can lessen fatigue, stress and increase attention Enhancing students' interest in learning Physical Education will contribute to increasing students' love and responsibility for their own health training On the basis of studying relevant theoretical issues and the actual situation of learning interest in Physical Education of non-specialist students at Tay Bac University, the articles presents some feasible measures to better the situation Keywords: Excited to study, non-professional students, the current situation, measures Ngày nhận bài: 05/10/2020 Ngày nhận đăng: 13/11/2020 Liên lạc: Bùi Khánh Hòa; e-mail: hoabk@utb.edu.vn 48 ... biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên khối không chuyên Trƣờng Đại học Tây Bắc Để lựa chọn biện pháp cụ thể dựa sở lý luận thực trạng hứng thú học tập sinh viên. .. viên khối không chuyên Trường Đại học Tây Bắc dựa vào kinh nghiệm giảng dạy thân số đồng nghiệp Chúng lựa chọn 06 biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn giáo dục thể chất cho sinh viên khối không. .. đến môn Giáo dục thể chất em đánh giá chưa cao giáo viên có ý nghĩa quan trọng Từ phân tích trên, mặt cho thấy: hình thành hứng thú học mơn Giáo dục thể chất Đặc điểm hứng thú học môn Giáo dục thể

Ngày đăng: 26/10/2022, 19:43

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w