SKKN Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh qua tiết ôn tập môn Công Nghệ 8

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐƠNG HỒ TRƯỜNG :THCS TÔN ĐỨC THẮNG TỔ: LÝ – CÔNG NGHỆ - –¯— - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP HỌC SINH TRONG TIẾT ÔN TẬP MÔN CÔNG NGHỆ HỌ VÀ TÊN GIÁO VIÊN : NGUYỄN THỊ RƠI Hòa Thành MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nợi dung đề tài II NỢI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lý Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi Thực trạng của đề tài nghiên cứu Nguyên nhân Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài A Cơ sở đề xuất các giải pháp B Các giải pháp chủ yếu C Tổ chức thực hiện III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 3 4 4 4 6 8 10 18 18 19 20 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP HỌC SINH QUATIẾT ÔN TẬP MÔN CÔNG NGHỆ 8” I PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng đời sống chính trị của nước, là biểu hiện trình đợ phát triển của q́c gia Vì vậy, từ giành được chính quyền, Hồ Chủ Tịch rõ “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Trong thời kỳ kinh tế mở cửa việc học tập của học sinh ngày càng được nâng cao, từ sở vật chất đến nội dung kiến thức bài học Trong năm gần đây, chương trình đởi của sách giáo khoa nói chung và mơn Cơng nghệ nói riêng là mợt bước ngoặt về sự đổi phương pháp dạy học của giáo viên và học sinh Tuy nhiên, thực tế, môn Công nghệ hiện chưa thực sự là môn học thế mạnh ở nhiều nhà trường, nhiều nơi – nhiều lúc cịn coi là mơn bở trợ kiến thức về đời sống mang tính thường thức xã hội chứ chưa là tiền đề, sở việc đào luyện học sinh có hiểu biết để áp dụng đời sống Điều này làm cho các em chưa có hứng thú học tập Cũng phải nhắc đến chất lượng của giáo viên giảng dạy, một phần e ngại sự mẻ của bộ môn, một phần tính đặc thù bộ môn học nên giáo viên xem nhẹ phần ơn tập hướng dẫn ơn tập, có lúc cịn dạy qua loa thiếu tính chun mơn Đồng thời, một lý rất thực tế là đồ dùng dạy học cho phân mơn cịn hạn chế (qua các năm học đều cũ, xuống cấp, thiếu – mất mát), … cần bở sung liên tục Chính vậy, được nhà trường giao giảng dạy bộ môn Công nghệ 8, xác định cần nâng cao chất lượng dạy học, chuẩn bị tiết giảng chu đáo giúp HS có lý thuyết vững và có thực hành hiệu Qua tiết ơn tập học sinh tăng cường chủ động việc học, thục và sáng tạo thực hành Có tâm lý vững vàng để tự thực hiện tớt việc học tập ở trường, ở nhà Vậy thời gian được giảng dạy Công nghệ 8, mạnh dạn áp dụng trực tiếp vào thực tế với sáng kiến “ Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh qua tiết ôn tập mơn Cơng Nghệ 8” Mục đích nghiên cứu: Mục đích thứ nhất: Khi suy nghĩ, nêu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, thân mong muốn được một lần và các đồng nghiệp, các em học sinh xác định vai trò quan trọng của tiết học ôn tập nhà trường, đặc biệt là bộ môn Công nghệ Với quan điểm không xem nhẹ khả của học sinh và rất quan tâm đến tính thực tiễn của phân môn đồng thời qua giáo dục học sinh hứng thú và học tớt; vai trị bợ mơn Cơng nghệ được nâng cao tầm của Khi xác định vậy giáo viên và học sinh cần chuẩn bị tốt cho bài học, điều này được đáp ứng bởi nhiều ́u tớ cần có sự chủ đợng của người thầy việc tìm tịi, áp dụng các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của bài học Thứ hai: Bước đầu có sở lý luận, bước làm thực tế cho biện pháp việc tìm hiểu, áp dụng các biện pháp giáo dục đặc thù cho phân môn; bước tiêu chuẩn tiết ôn tập lớp cho đến việc học ở nhà, các em xâu chuỗi được các kiến thức, khắc sâu lĩnh hội kiến thức mợt cách nhanh chóng Thứ ba: Giúp học sinh học tốt nội dung yêu cầu của tiết ôn tập Có tâm lý vững vàng học, u thích mơn học và tự giác áp dụng vào c̣c sớng Vì học sinh được học tập, rèn lụn tớt các em có kĩ thục hơn, siêng năng, chăm chỉ, có tính tiết kiệm, lao đợng tập thể, … Thứ tư: Rèn luyện phương pháp nghiên cứu khoa học của người giáo viên đồng thời góp phần nhỏ bé làm tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp và góp phần thực hiện phong trào thi đua “Hai Tốt” và “Trường học thân thiện – Học sinh tích cực” của ngành Giáo dục Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đề tài “ Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh qua tiết ôn tập môn Công nghệ 8” được nghiên cứu và dựa vào đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khối THCS và dựa vào hoạt động dạy của thầy và học của học sinh THCS Tôn Đức Thắng Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu thực trạng giảng dạy các tiết ôn tập môn công nghệ - Tìm hiểu nguyên nhân nhiều học sinh chưa có được kĩ học tập tốt - Thực nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh tiết ôn tập đối với học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: Qua thực tế giảng dạy, qua trao đổi kinh nghiệm ở đồng nghiệp ở trường THCS Tôn Đức Thắng và qua tư liệu chun mơn, tìm hiểu thông tin, quan sát, nghiên cứu thực tiễn, nghiên cứu sản phẩm Từ tơi đưa các giải pháp để giúp học sinh học tốt Nội dung đề tài: “Biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh qua tiết ôn tập môn Công Nghệ 8” II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Cơ sở pháp lý - Căn cứ thị số 32/ 2006/ CT – BGD & ĐT ngày 01-8-2006 về nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thông Chỉ thị 40 – CT/TW của ban bí thư về việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục - Căn cứ luật giáo dục số 38/2005/QH XI ngày 14-6-2005 của nước cợng hịa xã hợi chủ nghĩa Việt Nam Căn cứ các văn đạo của Sở GD & ĐT Phú n, của ngành GD & ĐT Hụn Đơng Hịa, của trường THCS Tôn Đức Thắng - Căn cứ công văn 74921/ THPT ngày 27 -8 -2002 của Bộ GD-ĐT công văn số 714/ THPT của Bộ GD về việc tăng cường sử dụng ĐDDH - Thực hiện công văn của ngành GD & ĐT về việc thực hiện giảng dạy và kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ - Căn cứ hướng dẫn số 42/HD- CM ngày 24 tháng năm 2013 của Phòng GD ĐT hụn Đơng Hịa về tở chức c̣c thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải qút các tình h́ng thực tiễn cho học sinh THCS năm học 2013- 2014 Cơ sở lý luận Tâm lý học lứa tuổi THCS có ghi nhận: Học sinh lứa t̉i THCS có bước nhảy vọt về thể chất lẫn tinh thần, các em tách dần thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao tạo nên nội dung và sự khác biệt mọi mặt: thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, kĩ giao tiếp, kĩ xử lí tình h́ng, … Đây là lứa t̉i có vị trí quan trọng sự hình thành quan điểm xã hội và đạo đức nhân cách, sở này là tiềm tàng để hình thành rõ nét thời kì niên tiếp theo Như vậy, nếu gia đình, nhà trường và xã hợi chăm lo cho các em học sinh ở giai đoạn này có tác dụng to lớn cho sự phát triển tài năng, tạo tiền đề cho các tài năng, làm sở cho các bậc học cao Trong quá trình giáo dục, bồi dưỡng, phát triển nhân lực nhân tài mắt xích Nhà trường có vai trị rất quan trọng, mà mới liên hệ hữu thầy – trò – kiến thức là điều chủ yếu Ở lứa tuổi THCS, học sinh được học nhiều môn học với nhiều thầy cô giáo vậy các em được tiếp xúc với hệ thống kiến thức, kĩ phong phú và với các tác phong sư phạm đa dạng Bên cạnh các em có tâm lý coi trọng mơn học này, thích “cách dạy” của thầy cô kia, … Nắm bắt được điều này thầy giáo đều hết lịng u nghề, đầu tư cơng sức vào bài soạn, bài giảng để giúp các em có kiến thức đầy đủ, kĩ thành thạo và áp dụng được vào môi trường sống Với các tiết ôn tập đầy đủ, mục tiêu, thành cơng cơng sức chuẩn bị của thầy và trò là rất lớn Hiện nay, với sự phát triển vũ bão của nền khoa học kĩ tḥt và kinh tế xã hợi, địi hỏi đặt cho thầy nhiệm vụ giáo dục vô to lớn công cuộc giáo dục nhân cách, bồi dưỡng nhân tài Để hoàn thành nhiệm vụ người thầy khơng là người có lực chun mơn cao mà cịn cần có lực sư phạm vững vàng, kinh nghiệm Càng tham gia vào sâu quá trình giáo dục người thầy càng tìm thấy được biện pháp giáo dục nhằm giúp học sinh của phát triển lực nhận thức, kĩ – thái đợ Việc tìm hiểu, áp dụng, đới chiếu, điều chỉnh các biện pháp này cần diễn thường xuyên, không mệt mỏi để hướng đến kết giáo dục cao nhất Cơ sở thực tiễn Trong quá trình giảng dạy bợ mơn Cơng nghệ – tiết ôn tập Tôi nhận thấy tâm lý học và khả tiếp thu lý thuyết, thực hành của một số em khá tốt; các em được coi “cột trụ” nhóm/lớp, có khả giúp đỡ các bạn khác học tốt Tuy nhiên, đa số các em có tâm lý e ngại, chưa ý, rụt rè học, mặt khác chất lượng học tập của các em chưa cao Trong năm gần đây, ngành Giáo dục tích cực cải cách chương trình SGK, đổi phương pháp dạy học, phương thức ôn tập, … nhằm một mục đích chung là nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bợ mơn nói riêng Với quan điểm coi trọng và dành sự chăm lo nhiều nhất cho giáo dục của toàn Đảng, toàn Dân ta GV cần tích cực, chủ động nắm bắt các hội này việc triển khai công tác giáo dục của Cơng việc này cần được giáo viên tìm hiểu, áp dụng và tổng hợp kết qua năm học để đáp ứng nhu cầu của bộ môn và thời đại Một thực tế cụ thể ở trường THCS là số lượng, chất lượng các đồ dùng – thiết bị - vật liệu để phục vụ môn học đều giảm dần theo số lượng tiết học; được bở sung hàng năm cịn hạn chế nên đồ dùng qua các tiết học đều cần chỉnh sửa, bổ sung thêm Đồng thời, với sự phân hóa mơn học nên học sinh bước đầu coi trọng môn học này, xem nhẹ môn học khác; học sinh phải chăm lo nhiều bài tập của nhiều bộ môn nên việc tham gia chuẩn bị cho tiết ôn tập cịn rất hạn chế Nếu giáo viên khơng ý hướng dẫn học sinh khó chuẩn bị bài tớt cho tiết ơn tập của Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu Khái quát phạm vi ngiên cứu: Căn cứ đặc điểm tâm sinh lí của lứa t̉i và trình đợ nhận thức kiến thức bộ môn Công nghệ của học sinh THCS Qua thực tế giảng dạy, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đều thấy việc nâng cao chất lượng học tập học sinh tiết ôn tập cho học sinh là một biện pháp giáo dục tốt nhằm tạo điều kiện, hội giúp các em học tốt môn học Thực trạng của đề tài nghiên cứu Sau năm học 2012 – 2013, qua khảo sát thống kê, kiểm tra số lượng, chất lượng đồ dùng dạy học của bộ môn Công nghệ của học sinh khối trường THCS Tôn Đức Thắng: STT 10 11 12 Tên thiết bị Bộ mẫu vật liệu khí: bợ Hình chóp: cái Khới chữ nhật: cái Khối lục giác: cái Khối tam giác: cái Va li đựng dụng cụ thực hành truyền và biến đổi chuyển động: va li Mặt cắt khối trụ: cái Nguồn điện máy biến áp: 13 cái Mẫu vật liệu kĩ thuật điện: bộ Mũi khoan: bì Keo vá xe: hợp + giấy nhám Khoan tay: cáí Ghi 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Kéo để vá xe đạp: cái Thước cuộn: 11 cái Mũi ve: cái Báy: 12 cái Ống vá xe: ống Đuôi đèn gài: 12 cái Máng đèn (0,6m): cái Bóng đèn (0,6m): cái Bóng đèn trịn vặn: cái ( hỏng) Cầu dao lớn: cái (hỏng) Ổ điện: cái Tắc te: cái Công tắc, cầu dao, ổ điện dây cắm nhỏ: hộp Động quạt: cái Tranh công nghệ Bảng lắp đèn huỳnh quang: cái (hỏng) Dụng cụ khí: bộ Thước cặp: hộp rời Va li khí: va li Aptomat: cái Như vậy, các thiết bị: vẽ kĩ thuật, dụng cụ khí, điện, tái sử dụng được nhiều lần; cịn các thiết bị - vật liệu: bóng điện, dây điện, … tỷ lệ cháy, hỏng, hao hụt khá nhiều, không tái sử dụng được Hàng năm, nhà trường đều dành một khoản kinh phí khá lớn đầu tư cho trang bị thiết bị dạy học, đồ dùng – thiết bị cho các phịng chức năng, thực hành, bợ mơn; nhiên có nhiều mục cần đầu tư nên thực tế việc tu sửa, mua sắm đồ dùng – thiết bị cho tiết học của nhiều bợ mơn cịn hạn chế, giảng dạy giáo viên tốn nhiều thời gian để làm đồ dùng dạy học Qua trao đổi với các bậc phụ huynh tơi được nghe phản ánh: các em có giới thiệu với gia đình về mơn học Công nghệ ở nhà các em chưa mạnh dạn tham gia học tập và giúp đỡ người lớn sửa chữa xe đạp, mắt mạch điện đèn ống huỳnh quang Cá biệt có em cịn chưa biết cách sử dụng dụng cụ khí…, chưa biết cách sử dụng các thiết bị tiết kiệm điện: công tắc tự đợng, thay đèn trịn sợi đớt đèn compart đèn ống huỳnh quang… Như vậy kỹ vận dụng vào đời sống chưa được các em phát huy và làm thường xuyên Về tâm lý chung học sinh chưa coi trọng bợ mơn Cơng nghệ, chưa có ý thức học tập nghiêm túc Qua theo dõi tiết ơn tập tơi cịn nhận thấy các em bỏ qua nhiều nội dung kiến thức, thao tác kỹ thuật, bỏ bước quy trình, … Đơi có học sinh làm bài vở của môn khác Công nghệ Qua thăm hỏi học sinh, nhận thấy đa số các em chưa ôn tập kiến thức học tham gia thực hành người thân để sử dụng các dụng cụ khí sửa chữa đạp của mình, sử dụng đồ dùng điện ở gia đình đạt hiệu và tiết kiệm điện Đây là việc cần hướng dẫn và khích lệ các em ôn tập kiến thức học lớp tốt và tự tin học tốt ở nhà Nguyên nhân - Một vài giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ học tập cho học sinh nên thường hướng dẫn cho học sinh một số câu hỏi ôn tập một cách sơ sài nên không gây được hứng thú học tập cho học sinh, học sinh lúng túng tiếp xúc với câu hỏi thực tế, kết học tập của học sinh khơng cao, - Một số giáo viên tỏ sốt ruột, vội vàng dành thời gian hướng dẫn học sinh ôn tập, ý đến đối tượng học sinh khá giỏi và không huy động được tất các đối tượng học sinh - Học sinh xem môn Công nghệ là môn phụ, nên sự chuẩn bị kiến thức của học sinh cho bài học chiếm quá ít thời gian, học sinh chưa nắm vững phương pháp học nên việc tiếp thu kiến thức tởng hợp cịn chậm, gây ảnh hưởng đến kết tiết ôn tập - Một số học sinh nhất là các học sinh ́u cịn ỷ lại, nhằm dựa vào khả mợt sớ bạn bè có sức học tớt ở nhóm, ở tổ - Đồ dùng trực quan cho tiết ôn tập cịn hạn chế, chưa đảm bảo quá trình tự nghiên cứu - Do điều kiện phục vụ dạy học, sở vật chất trang thiết bị thiếu, tài liệu, sách báo cho GV và HS tham khảo chưa được phong phú - Kĩ sử dụng các phương tiện phục vụ dạy học hiện đại của GV hạn chế Ví dụ: Soạn giảng giáo án điện tử; sưu tầm tư liệu, tranh ảnh mạng… - Thời khóa biểu xếp ít phù hợp, nhiều giáo viên có bài dạy thời gian nên không sử dụng đồ dùng được Chương III: Giải pháp chủ yếu để thực đề tài A Cơ sở đề xuất giải pháp Để kết học tập của học sinh có hiệu yêu cầu học sinh phải đảm bảo phản ánh được mục tiêu dạy học, tính toàn diện và hệ thống Căn cứ vào mục tiêu của bài, chương, hệ thống các câu hỏi, bài tập và tình h́ng phù hợp với mức đợ: - Biết - Hiểu - Vận dụng Đặt câu hỏi phải phân loại học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu, Kết đánh giá phải tạo điều kiện phân loại được học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, mặt khác quá trình ơn tập để phát hiện và đánh giá được các động lực phát triển, sự tiến bộ của học sinh đồng thời công nhận, trân trọng và tạo điều kiện để nhân tố tích cực của học sinh có hợi phát triển Ngoài học sinh hiểu và quan tâm giúp đỡ lẫn học tập Ḿn vậy phải có phương pháp dạy học và kĩ thuật dạy cho phù hợp, cần kết hợp nhiều phương pháp học tập cho phù hợp với nội dung bài học, để học sinh bộc lộ các lực thân Để việc ơn tập có hiệu phải dựa vào mợt số cứ sau: - Nội dung câu hỏi phải cứ mục tiêu cụ thể của phần, chương, bài, phải đề cập đến kiểm tra kiến thức, kĩ và thái độ đặc biệt tiết ôn tập việc thực hiện trả lời các câu hỏi, các qui trình cơng nghệ, tn thủ theo các nguyên tắc và an toàn lao động và gìn giữ mơi trường là điều khơng thể thiếu Chính vậy nợi dung câu hỏi phải tập trung vào việc vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn đời sống và lao động đơn giản về ngành vẽ kĩ thuật, khí và điện - Căn cứ yêu cầu đổi phương pháp dạy học dạy học Công nghệ 8: Phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo công việc vận dụng kiến thức vào xử lí các thơng tin, các tình h́ng thực tiễn đời sớng, sản x́t của học sinh Ngoài ra, vào trình đợ của học sinh mà lựa chọn nội dung ôn tập và hình thức ơn tập cho phù hợp Mặt khác muốn khuyến khích đối tượng học sinh khá, giỏi phát huy được lực của thân nợi dung câu hỏi phải tăng cường đánh giá việc giải quyết các vấn đề nảy sinh nội dung học tập và khả sáng tạo phát hiện và giải quyết vấn đề, giải thích các hiện tượng, xử lí các thông tin của học sinh - Căn cứ vào hình thức ơn tập phải được sử dụng đa dạng Ngoài ơn tập lớp cịn ơn tập ở nhà Tuy nhiên các câu hỏi đặt dạng tởng hợp nên có nhiều bài tập để học sinh dễ nhớ và dễ khắc sâu kiến thức B Các giải pháp chủ yếu Qua quá trình giảng dạy và tìm hiểu các tài liệu tham khảo, áp dụng các hướng dẫn của ngành về đổi phương pháp dạy học, tơi có áp dụng mợt sớ biện pháp cụ thể sau để nâng cao chất lượng học tập của học sinh tiết ôn tập: 10 - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đồ tư duy, bài tập - Chuẩn bị tư liệu mẫu - Áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy - Tích hợp kiến thức liên môn vào môn Công nghệ - Thu thập kết học tập của học sinh để đối chiếu và điều chỉnh phương pháp C Tổ chức thực Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đồ tư duy, bài tập Ví dụ: Khi dạy tiết 13 “ Ôn tập chương và 2” Giáo viên dạy trình chiếu (POWERPOINT) dùng đồ tư để triển khai hệ thống các câu hỏi và bài tập: 11 + Câu hỏi: Các khới hình học thường gặp là khới nào? Hãy nêu đặc điểm hình chiếu của khới đa diện? Khới trịn xoay thường được biểu diễn các hình chiếu nào? …………… - Để củng cố lại kiến thức học phần khí tiết 27 “Ơn tập” tơi dùng đồ tư triển khai câu hỏi sau: + Câu hỏi ? Muốn chọn vật liệu cho một sản phẩm khí, người ta phải dựa 12 vào yếu tố nào ? Nêu phạm vi ứng dụng của các phương pháp gia công kim loại ? Tại máy và thiết bị cần phải truyền và biến đổi chuyển động ? …………… - Đối với các bài tập gọi học sinh đọc nội dung bài tập 1, 2, 3, /sgk Giao hạn thời gian cho học sinh suy nghĩ và hoàn thành bài tập( 10’) Sau học sinh đại diện nhóm lên gắn kết bảng Giáo viên đưa đáp án, học sinh nhận xét * Bài : * Bài 2: * Bài 3: * Bài 13 Đối với bài tập này cho học sinh lớp chọn vẽ mợt các vật thể và vẽ hình chiếu: đứng , bằng, cạnh Sau nhận xét sửa sai, ghi điểm, tuyên dương học sinh làm * Bài Đĩa xích của xe đạp có 60 răng, đĩa líp có 30 Tính tỉ sớ trùn I và cho biết chi tiết nào quay nhanh hơn? Với bài tập này học sinh áp dụng công thức tính tỉ số truyền I, đối với học sinh yếu hướng dẫn cụ thể em một về cách làm: Áp dụng công thứ i nbd n2 D1   nd n1 D2 Học sinh thế số vào i = Vậy chi tiết đĩa líp quay nhanh đĩa xích là lần Chuẩn bị tư liệu mẫu Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, ngoài việc chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đồ tư duy, bài tập theo quy định chuyên môn của ngành với việc chuẩn bị đồ dùng – thiết bị - vật liệu theo yêu cầu của tiết ơn tập - các đồ dùng này có sẵn danh mục đồ dùng của phân môn; tơi cịn chuẩn bị tư liệu mẫu Gọi là tư liệu mẫu là các tư liệu như: hình ảnh, mơ hình, … giáo viên và học sinh chuẩn bị cho tiết học Các tư liệu này thu thập qua các năm học, tiết học để học sinh có đồ dùng trực quan học tập Có các ảnh chụp đồ dùng sai quy cách, kỹ thuật để các em đối chiếu, so sánh rút kinh nghiệm cho Khi dạy tiết 13 “ ơn tập” (phần vẽ kĩ thuật) để giúp học sinh dễ nhận dạng vật thể từ các hình chiếu Tơi cho các em quan sát, tìm hiểu qua mơ hình khới thực tế mà làm.Hướng dẫn cách vẽ các hình chiếu từ vật thể (mơ hình) 14 - Khi dạy bài” Ôn tập” Tiết 27 để học sinh nắm bắt kiến thức mợt cách nhanh chóng và ứng dụng được thực tế sử dụng “ Mô hình trùn và biến đởi chuyển đợng” bợ trùn động đai, truyền động bánh răng, truyền động xích, cấu tay quay - lắc, cấu tay quay - trượt Tôi lắp ráp sẵn và cho chuyển động giúp các em thấy được tại cần phải truyền và biến đổi chuyển động? 15 Truyền động đai Truyền động xích Truyền động bánh Cơ cấu tay quay trượt Trong quá trình ơn tập rõ cho học sinh thấy được sự biến đổi chuyển động: Từ chuyển động tịnh tiến biến đổi thành chuyển động quay ngược lại từ chuyển động quay biến đởi thành chuyển đợng tịnh tiến Ví dụ đồng hồ treo tường… Áp dụng số phương pháp dạy học tích cực giảng dạy Trong các năm học gần đây, ngành Giáo dục có nhiều cải cách quan trọng, từ hệ thớng SGK, chuẩn kiến thức – kỹ năng, … đến đổi phương pháp dạy học Đây thực sự là một hợi tớt cho các thầy giáo được tìm hiểu, tiếp cận, áp dụng các phương pháp dạy học tiên tiến, hiệu vào giảng dạy Tuy nhiên, với đặc trưng riêng của bộ môn và 16 cứ vào tình hình điều kiện sở vật chất của sở giáo dục mà chọn lọc và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, phù hợp với học sinh của và góp phần nâng cao chất lượng môn học Với sự hướng dẫn, đạo chuyên môn của tổ chuyên môn, nhà trường và các cấp, qua thực tế giảng dạy tơi thấy tâm đắc và áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực sau: Phương pháp vấn đáp: là phương pháp được sử dụng khá nhiều các công việc: đặt vấn đề để vào bài, kiểm tra nhận thức – kĩ của học sinh, ghi nhận các thông tin phản hồi từ phía các em học sinh Trong quá trình giảng dạy, tơi thường sử dụng vấn đáp giải thích – minh họa nhằm làm sáng tỏ nội dung của yêu cầu ôn tập, cách vấn đáp này sử dụng với đồ dùng trực quan rất có ích cho việc nghe – nhìn – hiểu – làm của các em Ví dụ: ôn lại bài 29 Trùn chuyển đợng: qua mơ hình tơi áp dụng phương pháp vấn đáp việc đặt vấn đề vào bài: GV: Tại máy và thiết bị cần phải trùn và biến đởi chuyển đợng? HS: Vì các bợ phận của máy thường đặt xa và có tớc độ không giống nhau, song đều được dẫn động từ một chuyển động ban đầu - GV: Làm mẫu về trùn chuyển đợng đai mơ hình Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực bợ mơn tơi ghi nhớ mợt nhận xét rất quý: “Nói cho nghe – quên Chỉ cho thấy – nhớ Cho tham gia – hiểu” bởi vì: “Ta nghe – ta quên Ta nhìn – ta nhớ Ta làm – Ta học được” Vì vậy, việc vấn đáp phải được sử dụng để gợi nhớ kiến thức cũ liên hệ kiến thức liên môn để gợi ý kiến thức mới, tránh hiện tượng vấn đáp các vấn đề chung chung khơng có liên quan đến mục tiêu của bài học hiện tại Phương pháp dạy học nhóm: Đối với lớp 8, vào năm học hướng dẫn 17 chia nhóm các em học sinh, bước đầu là tự các em ghép nhóm, nhóm từ – HS, tiết ôn tập chia lại thành các nhóm có sự cân đới về số lượng, lực học, giới tính, … Để thúc đẩy việc các nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập, GV yêu cầu nhóm có cử nhóm trưởng, phân cơng nhiệm vụ bạn nhóm mợt phần việc cụ thể, có ghi chép cơng việc của các thành viên bảng báo cáo, trình bày kết tơi định bất kể thành viên nào nhóm trình bày, khơng cứ trưởng nhóm trình bày báo cáo Qua các năm học tơi nhận thấy: ban đầu các em kết nhóm theo sở thích, hứng thú của các em; điều này có lợi thế là các em gần và dễ phân công trợ giúp nhau, hạn chế của cách lập nhóm này là xảy sự phân biệt giới tính, làng xóm, mức đợ học tập, … nên sau mợt sớ b̉i ghép nhóm ban đầu, GV hướng dẫn lập nhóm theo hướng: có HS khá để hỗ trợ HS yếu, có HS nam trợ giúp HS nữ, … Tích hợp kiến thức liên môn và số chủ đề khác vào môn Cơng nghệ Trong quá trình giảng dạy Cơng nghệ tơi nhận thấy có mợt sớ kiến thức liên mơn áp dụng vào việc khơi gợi kiến thức cho học sinh, kiểm chứng các kiến thức lý thuyết, hành động thực hành thực tế Ví dụ cụ thể: tiết 13 ”ôn tập: Tôi vừa ôn lại kiến thức vừa ôn lại phần thực hành sơ đồ, hình ảnh, mẫu vật Mơn cơng nghệ 8- Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường việc đảm bảo an toàn điện, học sinh biết yêu lao đợng, thích lao đợng… Nhờ có sự liên hệ với nhiều môn học khác mà các em không quên kiến thức cũ, nhận thức được vai trị bở trợ cho của các bộ môn nhà trường, học sinh khơng có tâm lý coi mơn này “chính – phụ” … Đồng thời, với kiến thức bổ sung từ các mơn khác vào học tập chất lượng học tập của các em được nâng cao Thu thập kết học tập của học sinh để đối chiếu và điều chỉnh phương pháp Khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm tơi chủ đợng thu thập kết học tập của các em sau các mặt: - Hệ thống câu hỏi các em chuẩn bị có tuân thủ theo sự hướng dẫn của giáo 18 viên hay không - Việc sử dụng các đồ dùng dạy học vào tiết ôn tập - Chụp ảnh, lưu trữ đồ dùng, … các em chuẩn bị để làm tư liệu so sánh, giới thiệu cho các buổi học của khóa sau - Đới chiếu kết học tập của các em ở các lớp có áp dụng sáng kiến với lớp chưa áp dụng Cụ thể: Trong các năm học áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, ngoài đồ dùng dạy học nhà nước cấp cho nhà trường hàng năm tơi tích cực sáng tạo, chuẩn bị đồ dùng học tập tương tự cải tiến cho phù hợp với sự phát triển của dụng cụ hiện Ví dụ: Sử dụng bóng đèn huỳnh quang compact thay thế bóng đèn huỳnh quang chấn lưu cơ, … Về kết học tập, xác định là kết chủ yếu mà cần nâng cao cho các em học Do vậy, quá trình dạy học thực tế, tơi bám sát theo hướng dẫn của ngành, trường, tổ chuyển môn để đảm bảo tiết ôn tập phù hợp với phân môn, chương trình giảm tải và sức học của các em Thông qua kết học tập của các em và với tìm hiểu, tham vấn các em về tâm lý học và chuẩn bị bài để giáo viên có định hướng chuẩn bị bài giảng (hệ thớng câu hỏi)và chỉnh sửa yêu cầu cho phù hợp với đặc điểm của lớp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHI: Kết luận: Trong nhà trường, hoạt động dạy học là trung tâm để thực hiện nhiệm vụ chính trị được giao, thực hiện sứ mệnh “trồng người” Hoạt động dạy học đạt hiệu cao tạo lập được môi trường sư phạm lành mạnh, bầu không khí thân thiện, phát huy ngày càng cao vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Đồng thời, tiếp nhận các ý kiến của các em học sinh để kịp thời điều chỉnh phương pháp, đảm bảo lấy học trò làm trung tâm, lấy lượng kiến thức và khả học tập của học sinh là thước đo bài giảng của thầy.Do đó, phải đưa nợi dung đạo đổi PPDH thành trọng tâm của cuộc vận động "Mỗi thầy cô giáo 19 gương đạo đức, tự học sáng tạo"và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cũng mới quan hệ đó, bước phát triển của cuộc vận động và phong trào thi đua này tạo đợng lực thúc đẩy quá trình đởi PPDH đạt được mục tiêu cuối là thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trên là một số kinh nghiệm nhỏ của thân tôi, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, vậy kính mong các đồng nghiệp góp ý bở sung để đưa chất lượng bợ mơn nói riêng và chất lượng học sinh nói chung lên tầng cao đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước Với lòng ham học hỏi để nâng cao trình đợ nghiệp vụ, tơi rất mong đồng nghiệp nghiên cứu và nhận xét, góp ý Kiến nghị Qua giảng dạy và quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tơi có mợt sớ đề x́t sau: Thứ nhất: Ban giám hiệu, thầy cô chủ nhiệm, thầy cô bộ môn cần tiếp tục quan tâm, động viên học sinh để khơng cịn tâm lý coi mơn Công nghệ là môn phụ, bổ trợ học để đủ điểm Xác định tầm quan trọng của bộ môn giúp các em có thái đợ học đắn, nhiệt tình hơn, tự giác thực hành và áp dụng với cuộc sống Đồng thời khích lệ, động viên các em tham gia thực hành các môn học khác Thứ hai: Tiếp tục nhân rộng phong trào “Trường học thân thiện – học sinh tích cực” “Hai khơng” để khún khích, đợng viên thầy và trị tích cực học tập Hòa Thành, ngày 10 tháng 11 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Rơi 20