Sáng kiến kinh nghiệm biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8

SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vt lý lp A Phần mở đầu Lý cho đề tài Đất nước Việt Nam bước vào thập niên 2012 kỷ 21 ánh sáng thời đại Thời đại phát triển vũ bão khoa học kỷ thuật, tượng “Bùng nổ thông tin” nhịp độ khẩn trương sống xã hội điều đặt cho ngành giáo dục nhiệm vụ lớn phải kịp thời đào tạo người động, sáng tạo, giàu tri thức, biết làm chủ, thích ứng với hoàn cảnh, giai đoạn phát triển xã hội Dạy - học không dừng lại phạm vi bó hẹp nhà trường mà địi hỏi người học có trình độ hiểu biết cao Có khả tiếp cận nhiều mặt để đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội ngày tương lai Một vấn đề đặt ngành giáo dục “Đào tạo người trở thành nhân tài cho đất nước” Có kiến thức thực thụ, có khả tư sáng tạo, thu nhận kiến thức, xữ lý tình để hồn thiện hiểu biết lực Điều muốn khẳng định bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS việc làm đắn mà cịn cơng việc có tầm quan trọng nhà trường phổ thơng Nó góp phần phát bồi dưỡng để tiến tới đào tạo lực lượng lao động có phẩm chất, lực đặc biệt xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thức tự giác, lịng say mê ý chí vươn lên học tập, tu dưỡng học sinh nói chung Nó cịn việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Bồi dưỡng học sinh giỏi trình phấn đấu trăn trở ngành giáo dục Lệ Thủy nói chung, trường THCS Hưng Thủy nói riêng mà đồng chí lãnh đạo đội ngũ bồi dưỡng đóng vai trị chủ đạo, định hướng quan trọng Bởi vướng mắc trình bồi dưỡng nảy sinh từ trường học cách giải tích cực tập thể nhà trường tự thân vận động theo mục tiêu định hướng ngành Tuy thế, thực Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, điều kiện hồn cảnh, nhận thức địa bàn có khác nên sinh nhiều vấn đề cần suy nghĩ, bàn cãi Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên khơng đồng trình độ, kinh nghiệm bồi dưỡng cịn hạn chế, số mơn giáo viên chưa đáp ứng đủ trình độ để bồi dưỡng Vậy làm để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lý lớp đạt kết cao? Đây cơng việc khó khăn giáo viên dạy trường THCS Thực tế cho thấy, đồng chí giáo viên phân cơng phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi thực lo lắng, trăn trở họ bỏ nhiều công sức, lăn lộn với học sinh mà chất lượng đội tuyển thấp thân nhiều năm liên tục giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lý lớp Mặc dù kết chưa thỏa mãn mong muốn, song thành công bước đầu hút hấp dẫn mạnh dạn đưa ra: "Những giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lớp lớp 8" Qua đề tài muốn trình bày biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi Hy vọng kinh nghiệm nhỏ phần giúp anh chị em đồng nghiệp tháo gỡ vướng mắc công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận việc bồi dưỡng HSG - HSNK - Tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng HSG - HSNK năm qua trường THCS - Hệ thống hoá đề xuất biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lý lớp nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn nhà trường Đối tượng nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật lí lớp trường THCS Phạm vi nghiên cứu Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Do điều kiện thời gian phạm vi đề tài, nghiên cứu việc BDHSG môn Vật Lý lớp Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: - Nghiên cứu tài liệu, nghị Đảng - Nghiên cứu thị Ngành, tạp chí, tài liệu có liên quan đến việc đạo BDHSG - HSNK *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp Chuyên gia - Phương pháp toạ đàm trao đổi Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp B- PHẦN NỘI DUNG: I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong phát triển xã hội, người xem "vốn quý nhất", "nguồn lực hàng đầu" cần coi trọng, nuôi dưỡng phát triển khơng ngừng Mỗi người cá thể có nhu cầu hứng thú, thói quen lực riêng cần tôn trọng ý, việc giáo dục để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, cần giáo dục hệ trẻ thành người động, sáng tạo, có lực giải vấn đề, có lịng tự tin tinh thần trách nhiệm muốn cần phải nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao chất lượng mũi nhọn mơn góp phần nâng cao chất lượng tồn diện trường học đánh giá lực dạy thầy học trị Do việc nâng cao chất lượng phải thực đồng đều, có chuẩn bị khoa học hợp lý Thể từ khả truyền thụ thầy hội học tập , rèn luyện , tích lũy kiến thức trị Nhờ mà họ có khả vận dụng lâu dài Chất lượng qua hội thi học sinh giỏi tiếng nói có tính thuyết phục việc nâng cao uy tín nhà giáo nhà trường Nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi nhằm kích thích, phát huy truyền thống hiếu học thể phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường, góp phần huy động lực lượng tham gia vào công tác giáo dục Việc phát bồi dưỡng học sinh nhiệm vụ nhà trường mà cụ thể nhà quản lí, giáo viên giảng dạy Năng khiếu học sinh phát bồi dưỡng sớm định hướng phát triển dần định hình trở thành học sinh giỏi Ngược lại, mầm móng khiếu em bị thui chột có khã trở thành học sinh giỏi Tiến sĩ Đào Duy Huân viết: “Chất xám tài nguyên quan bậc đất nước thứ tài nguyên quan trọng tồn khoảng thời gian Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp định đời người Không sử dụng nó, khơng phát huy tự biến mất.” * Một số khái niệm: - Năng lực: Năng lực đặc điểm tâm lí cá biệt người, tạo quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ việc lĩnh hội tri thức, kĩ , kĩ xảo để đáp ứng yêu cầu hoàn thành xuất sắc hoạt động định Năng lực tồn trình phát triển vận động hoạt động cụ thể - Tài năng: Tài trình độ cao lực, đạt trình độ đỉnh gọi thiên tài - Năng khiếu: Năng khiếu mầm móng tài năng, tín hiệu tài tương lai Nó chưa bậc lực phát bồi dưỡng kịp thời, có phương pháp hệ thống phát triển tới đỉnh cao lực Ngược lại mầm móng khơng phát bồi dưỡng bị thui chột II CƠ SỞ THỰC TIỂN Thực tiễn cho thấy dạy - học bồi dưỡng hình thức chuyên sâu So với chương trình dạy đại trà lớp bồi dưỡng nhằm giúp học sinh phát triển cao kiến thức cấp học Lĩnh hội vận dụng kiến thức để làm dạng tập nâng cao góp phần vào việc tư sáng tạo để tự khẳng định Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc diễn thường xuyên hàng năm, công tác trọng tâm nhà trường Kết bồi dưỡng học sinh giỏi phản ánh trình độ quản lý đạo ban giám hiệu chất lượng dạy học giáo viên học sinh, tạo nên "thương hiệu" mỗi đơn vị Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Bằng phương pháp quan sát nghi nhận nét trường THCS nói chung trường THCS nơi tơi cơng tác nói riêng tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi Đối với giáo viên: Phần đông giáo viên trường nên có kinh nghiệm giảng dạy thực tế, cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên chưa đáp ứng phần so với yêu cầu đặt Hầu hết đội ngũ giáo viên bồi dưỡng trường hạt nhân tiêu biểu mơn Ngồi việc phải đảm nhận dạy đủ phần hành 19 tiết/ tuần họ đựơc gắn trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi Vì thế, q trình bồi dưỡng khơng tránh khỏi vướng mắc, cụ thể: Giáo viên đủ thời gian để đầu tư cho việc nghiên cứu tài liệu vạch kế hoạch dạy học, Việc thống nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng học sinh giỏi cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn tài liệu văn hướng dẫn Từ nguyên nhân dẫn đến việc day học bồi dưỡng khó có kết đồng Đối với học sinh: Việc chọn học sinh có khiếu để bồi dưỡng khó, số lượng học sinh mà môn thi lại nhiều Học sinh chưa tích cực tham gia để bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh để dự thi cấp nặng nề tính chất thời vụ mà gây ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe học sinh Kiến thức môn học bồi dưỡng nhiều em nắm chưa việc tiếp thu rèn luyện kiến thức nâng cao cịn chậm Tài liệu tham khảo ít, phương pháp học tập chưa phù hợp Sau xin đưa số giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp III CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN VẬT LÍ LỚP Ở TRƯỜNG THCS Những yêu cầu có tính ngun tắc việc bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục tư tưởng, đạo đức, em vừa bồi dưỡng để phát huy khiếu vừa phải nghiêm túc học tập kiến thức lớp môn học mà em bồi dưỡng chương trình khóa Tránh khuynh hướng "Ni gà chọi", "Thành tích chủ nghĩa", "Tính thời vụ" Phải huy động tối đa sức mạnh tập thể, giúp đỡ, động viên phụ huynh học sinh tổ chức đoàn thể nhà trường Phát huy đa khả tự học tự nghiên cứu tài liệu học sinh Huy động tối đa nguồn lực cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Công tác thi đua khen thưởng phải kịp thời để khuyến khích cho học sinh giáo viên tâm cao công việc dạy học bồi dưỡng Tăng cường sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý trường THCS 2.1- Tổ chức kiểm tra lực, khiếu học sinh Đây công việc người giáo viên dạy bồi dưỡng Mỗi giáo viên phải nắm lực học sinh đội tuyển: lực diễn đạt, lực cảm nhận, lực sáng tạo Công việc tiến hành cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm kiểm tra lớp Sau có giáo viên chấm chữa cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng 2.2- Kiểm tra khả nắm kiến thức chương trình lớp 6,7 Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Sở dĩ phải có bước yêu cầu học sinh giỏi phải nắm vững kiến thức gọi phần ''Nền, từ giáo viên bồi dưỡng có sở để nâng cao kiên thức cho em.Ngoài việc kiểm tra kiến thức chương trình vật lí 6,7 giáo viên cần phải nắm bắt lại kiến thức toán số học sinh chọn Đây biện pháp có tính phương pháp, chí gần ngun tắc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí 2.3- Chuẩn bị phương tiện dạy học Chuẩn bị đầy đủ tài liệu tham khảo phù hợp với trình độ học sinh khung chương trình: Các loại sách tập bản, tập bổ trợ nâng cao nhiều hình thức , Sưu tầm đề thi năm trước 2.4- Quá trình dạy bồi dưỡng Trước lúc dạy bồi dưỡng Đầu tư nghiên cứu trọng tâm chương trình Vạch mối liên hệ phần để có định hướng phương pháp giảng dạy Tập trung nhiều thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, sách nâng cao, xây dựng chuyên đề dạng tập để giảng dạy cho phù hợp PHẦN I : CƠ HỌC Ví dụ: Trong Phần chuyển động học Cần phân tách chuyên đề để phù hợp khả lĩnh hội học sinh từ thấp lên cao CHỦ ĐỀ 1: CHUYỂN ĐỘNG A/ CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU-VẬN TỐC I/- Lý thuyết : 1/- Chuyển động đứng yên : - Chuyển động học thay đổi vị trí vật so với vật khác chọn làm mốc - Nếu vật khơng thay đổi vị trí so với vật khác gọi đứng n so với vật - Chuyển động đứng yên có tính tương đối (Tuỳ thuộc vào vật chọn làm mốc) Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 2/- Chuyển động thẳng : - Chuyển động thẳng chuyển động vật quãng đường khoảng thời gian - Vật chuyển động đường thẳng gọi chuyển động thẳng 3/- Vận tốc chuyển động : - Là đại lượng cho biết mức độ nhanh hay chậm chuyển động - Trong chuyển động thẳng vận tốc ln có giá trị khơng đổi ( V = conts ) - Vận tốc có tính tương đối Bởi : Cùng vật chuyển động nhanh vật chuyển động chậm vật khác ( cần nói rõ vật làm mốc ) V = Trong : V vận tốc Đơn vị : m/s km/h S quãng đường Đơn vị : m km t thời gian Đơn vị : s ( giây ), h ( ) II/- Phương pháp giải : 1/- Bài toán so sánh chuyển động nhanh hay chậm: a/- Vật A chuyển động, vật B chuyển động, Vật C làm mốc ( thường mặt đường ) - Căn vào vận tốc : Nếu vật có vận tốc lớn chuyển động nhanh Vật có vận tốc nhỏ chuyển động chậm Ví dụ : V1 = 3km/h V2 = 5km/h  V1 < V2 - Nếu đề hỏi vận tốc lớn gấp lần ta lập tỉ số vận tốc b/- Vật A chuyển động, vật B chuyển động Tìm vận tốc vật A so với vật B ( vận tốc tương đối ) - ( tốn khơng gặp ) + Khi vật chuyển động chiều : v = va - vb (va > vb )  Vật A lại gần vật B v = vb - va (va < vb )  Vật B xa vật A + Khi hai vật ngược chiều : Nếu vật ngược chiều ta cộng vận tốc chúng lại với ( v = va + vb ) 2/- Tính vận tốc, thời gian, quãng đường : V= S = V t t= Nếu có vật chuyển động : V1 = S1 / t1 S1 = V1 t1 t1 = S1 / V1 V2 = S2 / t2 S2 = V2 t2 t2 = S2 / V2 Ví dụ : Một vật chuyển động đoạn đường dài 3m, giây 1m, giây thứ 1m, giây thứ 1m Có thể kết luận vật chuyển động thẳng không ? Giải Người thực Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Không thể kết luận vật chuyển động thẳng Vì lí : + Một chưa biết đoạn đường có thẳng hay khơng + Hai mét vật chuyển động có hay khơng Ví dụ 2: Một ơtơ phút đường phẳng với vận tốc 60km/h, sau lên dốc phút với vận tốc 40km/h Coi ôtô chuyển động Tính qng đường ơtơ giai đoạn Giải Gọi S1, v1, t1 quãng đường, vận tốc , thời gian mà ôtô đường phẳng Gọi S2, v2, t2 quãng đường, vận tốc , thời gian mà ôtô đường dốc Gọi S quãng đường ôtô giai đoạn Tóm tắt : Bài làm t1 = 5phút = 5/60h Quãng đường mà ôtô : v1 = 60km/h S1 = V1 t1 t2 = phút = 3/60h = 60 x 5/60 = 5km v2 = 40km/h Qng đường dốc mà ơtơ : Tính : S1, S2, S = ? km S2 = V2 t2 = 40 x 3/60 = 2km Quãng đường ôtô giai đoạn S = S + S2 = + = km Ví dụ : Để đo khoảng cách từ trái đất đên mặt trăng, người ta phóng lên mặt trăng tia lade Sau 2,66 giây máy thu nhận tia lade phản hồi mặt đất ( Tia la de bật trở lại sau đập vào mặt trăng ) Biết vận tốc tia lade 300.000km/s Tính khoảng cách từ trái đất đến mặt trăng Giải / Gọi S quãng đường tia lade Gọi S khoảng cách từ trái đất đến mặt trăng, nên S = S//2 Tóm tắt : Bài làm v = 300.000km/s quãng đường tia lade t = 2,66s S/ = v t = 300.000 x 2,66 = 798.000km Tính S = ? km khoảng cách từ trái đất đến mặt trăng S = S//2 = 798.000 / = 399.000 km 3/- Bài toán hai vật chuyển động gặp : Người thực 10 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp I/- Lý thuyết : 1/- Chuyển động không chuyển động mà độ lớn vận tốc thay đổi theo thời gian 2/- Vận tốc trung bình chuyển động khơng quãng đường định tính độ dài quãng đường chia cho thời gian hết quãng đường 3/- Cơng thức : Cả qng §ường Vận tốc trung bình = Thời gian hết qng đường Vtb = II/- Phương pháp giải : - Khi nói đến vận tốc trung bình cần nói rõ vận tốc trung bình tính qng đường Vì qng đường khác vận tốc trung bình khác - Vận tốc trung bình khác với trung bình cộng vận tốc, nên tuyệt đối khơng dùng cơng thức tính trung bình cộng để tính vận tốc trung bình - Ví dụ : S S1 A C B S2 S1 Ta có : S1 = V1 t1 V1 = t  S2 S2 = V2 t2 V2 = t Hãy tính vận tốc trung bình chuyển động đoạn đường S = AC Vtb = S t S1  S = t t Khơng tính : Vtb = Người thực (công thức đúng) V1  V2 22 ( công thức sai ) Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Chú ý: toán cho biết vân tốc quảng đường ( quảng đường không cho dạng tường minh ) ta phải biến thời gian thành hàm quảng đường - toán cho biết vân tốc thời gian ( thời gian không cho dạng tường minh ) ta phải biến quảng đường thành hàm thời gian - toán cho biết thời gian vận tốc ( vận tốc không cho dạng tường minh ) ta phải biến quảng đường thành hàm vận tốc Ví dụ :a ) Một ô tô nửa quãng đường đầu với vận tốc v , nửa quãng đường cịn lại với vận tốc v2 Tính vTB đoạn đường b ) Nếu thay cụm từ "quãng đường" cụm từ "thời gian" Thì vTB = ? c) So sánh hai vận tốc trung bình vừa tìm ý a) ý b) Gợi ý : a ) Gọi chiều dài quãng đường (s) thời gian hết quãng đường t= - Vận tốc TB b ) Gọi thời gian hết đoạn đường t* ta có s = v1 Vận tốc TB : vtb = c) Để so sánh hai vận tốc ta trừ cho kết ( > hay < 0) kết luận Ví dụ : Hai bạn Hồ Bình bắt đầu chạy thi quãng đường S Biết Hoà nửa quãng đường đầu chạy với vận tốc không đổi v1 nửa quãng đường sau chạy với vận tốc khơng đổi v2(v2< v1) Cịn Bình nửa thời gian đầu chạy với vận tốc v1 nửa thời gian sau chạy với vận tốc v2 Tính vận tốc trung bình bạn ? Giải: Xét chuyển động Hoà Người thực A 23 v1 M v2 B Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Thời gian v1là t1 = = Thời gian v2 t2 = = Thời gian t = t1+t2 = s( +) vận tốc trung bình vH = = (1) Xét chuyển động Bình A v1 M v2 B s1 = v1t1 ; s2 = v2t2 mà t1= t2 = s = s1 + s2 => s= ( v1+v2) => t= vận tốc trung bình vB = = Ví dụ 3: Một người quãng đường S chia thành n chặng không nhau, chiều dài chặng S1, S2, S3, Sn Thời gian người chặng đường tương ứng t 1, t2 t3 tn Tính vận tốc trung bình người tồn quảng đường S Chứng minh rằng:vận trung bình lớn vận tốc bé nhỏ vận tốc lớn Giải: Vận tốc trung bình người quãng đường S là: V tb= Gọi V1, V2 , V3 Vn vận tốc chặng đường tương ứng ta có: giả sử Vklớn Vi bé ( n  k >i  1)ta phải chứng minh Vk > Vtb > Vi.Thật vậy: Vtb= t1 + = vi t2.+ .Do nên >1 nên tn> t1 +t2+ tn  Vi< Vtb (1) Tương tự ta có Vtb= ; = vk .Do Vtb (2) ĐPCM NÂNG CAO Người thực 24 Võ Minh Bảo ; SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 1/ Hệ vật gồm vật chuyển động với vận tốc phương: Phương pháp: sử dụng tính tương đối chuyển động công thức cộng vận tốc trường hợp vật chuyển động chiều so với vật mốc nên chọn vật có vận tốc nhỏ làm mốc để xét chuyển động Bài toán: Trên đường đua thẳng, hai bên lề đường có hai hàng dọc vận động viên chuyển động theo hướng: hàng vận động viên chạy việt dã hàng vận động viên đua xe đạp Biết vận động viên việt dã chạy với vận tốc v = 20km/h khoảng cách hai người liền kề hàng l = 20m; số tương ứng hàng vận động viên đua xe đạp v = 40km/h l2 = 30m Hỏi người quan sát cần phải chuyển động đường với vận tốc v để lần vận động viên đua xe đạp đuổi kịp lúc lại đuổi kịp vận động viên chạy việt dã tiếp theo? Giải: Coi vận động viên việt dã đứng yên so với người quan sát vận động viên đua xe đạp Vận tốc vận động viên xe đạp so với vận động viên việt dã là: Vx = v2 – v1 = 20 km/h Vận tốc người quan sát so với vận động viên việt dã là: Vn = v3 – v1 = v3 – 20 Giả sử thời điểm tính mốc thời gian họ ngang Thời gian cần thiết để người quan sát đuổi kịp vận động viên việt dã là: Thời gian cần thiết để vận động viên xe đạp phía sau đuổi kịp vận động viên việt dã nói là: Để họ lại ngang hàng t1 = t2 hay: Thay số tìm được: v3 = 28 km/h 2/ Hệ vật gồm vật chuyển động với vận tốc khác phương Phương pháp: Sử dụng công thức cộng vận tốc tính tương đối chuyển động: Bài toán: y Trong hệ tọa độ xoy ( hình 1), có hai vật nhỏ A B chuyển động thẳng Lúc bắt đầu chuyển động, vật A cách vA A vật B đoạn l = 100m Võ Minh Bảo O vB Người thực 25 B ( Hình ) x SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Biết vận tốc vật A vA = 10m/s theo hướng ox, vận tốc vật B vB = 15m/s theo hướng oy Sau thời gian kể từ bắt đầu chuyển động, hai vật A B lại cách 100m Giải: Quãng đường A t giây: AA1 = vAt y Quãng đường B t giây: BB1 = vBt Khoảng cách A B sau t giây: d2 = (AA1)2 + (AB1)2 A1 A Với AA1 = VAt BB1 = VBt O Nên: d2 = ( v2A + v2B )t2 – 2lvBt + l2 (*) d B1 Thay số biến đổi biểu thức : 325t – 3000t = Giải được: t 9,23 s B 3/ Chuyển động lặp: Phương pháp: Có thể sử dụng hai phương pháp sau: a) Nếu vật chuyển động lặp không thay đổi vận tốc q trình chuyển động sử dụng tính tương đối chuyển động b) Nếu vật tham gia chuyển động lặp có vận tốc thay đổi quãng đường sử dụng phương pháp tỷ số quãng đường tính tương đối chuyển động Bài tốn 1: Trên quãng đường dài 100 km có xe xuất phát chuyển động gặp với vận tốc tương ứng 30 km/h 20 km/h lúc hai xe chuyển động có Ong bắt đầu xuất phát từ xe bay tới xe 2, sau gặp xe quay lại gặp xe 1… lại bay tới xe Con Ong chuyển động lặp lặp lại tới hai xe gặp Biết vận tốc ong 60Km/h tính qng đường Ơng bay? Giải: Coi xe đứng yên so với xe vận tốc xe so với xe V21 = V2 + V1 = 50 Km/h Thời gian để xe gặp là: t = = = h Vì thời gian Ong bay thời gian hai xe chuyển động Nên quãng đường Ong bay là: So = Vo t = 60.2 = 120 Km Bài toán 2: Một cậu bé lên núi với vận tốc 1m/s cách đỉnh núi 100m cậu bé thả chó bắt đầu chạy chạy lại đỉnh núi cậu bé Con chó chạy lên đỉnh núi với vận tốc 3m/s chạy lại phía cậu bé với vận tốc 5m/s tính quãng đường mà chó chạy từ lúc thả tới cậu bé lên tới đỉnh núi? Giải: Người thực 26 Võ Minh Bảo x SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp vận tốc cậu bé v, vận tốc chó chạy lên v1 chạy xuống v2 giả sử chó gặp cậu bé điểm cách đỉnh núi L thời gian hai lần gặp liên tiếp T Thời gian chó chạy từ chỗ gặp cậu bé tới đỉnh núi L/v1 thời gian chó chạy từ đỉnh núi tới chỗ gặp cậu bé lần (T-L/v1 ) quãng đường mà chó chạy thời gian v2(T – L/v1) quãng đường mà cậu bé thời gian T vT nên: L = vT + v2 (T – ) Hay T = Quãng đường chó chạy lên núi xuống núi thời gian T là: Sc = L + v2(T – ) thay giá trị T từ ta được: Sc = L Quãng đường cậu bé thời gian T là: Sb = L Từ ta Sc = Sb = 350 m 4/ Chuyển động có vận tốc thay đổi theo quy luật: Phương pháp: + Xác định quy luật chuyển động + Tính tổng quãng đường chuyển động Tổng thường tổng dãy số + Giải phương trình nhận với số lần thay đổi vận tốc số nguyên Bài toán 1: Một động tử xuất phát từ A đường thẳng hướng B với vận tốc ban đầu V0 = m/s, biết sau giây chuyển động, vận tốc lại tăng gấp lần chuyển động giây động tử ngừng chuyển động giây chuyển động động tử chuyển động thẳng Sau động tử đến B biết AB dài 6km? Giải: giây chuyển động ta gọi nhóm chuyển động Dễ thấy vận tốc động tử n nhóm chuyển động là: 30 m/s; 31 m/s; 32 m/s …… , 3n-1 m/s ,…… , Quãng đường tương ứng mà động tử nhóm thời gian tương ứng là: 4.30 m; 4.31 m; 4.32 m; … ; 4.3n-1 m;…… Quãng đường động tử chuyển động thời gian là: Sn = 4( 30 + 31 + 32 + ….+ 3n-1) (m) Hay: Sn = 2(3n – 1) (m) Ta có phương trình: 2(3n -1) = 6000  3n = 3001 Người thực 27 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Ta thấy 37 = 2187; 38 = 6561, nên ta chọn n = Quãng đường động tử nhóm thời gian là: 2.2186 = 4372 (m) Quãng đường lại là: 6000 – 4372 = 1628 (m) Trong quãng đường lại động tử với vận tốc ( với n = 8): 37 = 2187 (m/s) Thời gian hết quãng đường lại là: Vậy tổng thời gian chuyển động động tử là: 7.4 + 0,74 = 28,74 (s) Ngồi q trình chuyển động động tử có nghỉ lần ( khơng chuyển động) lần nghỉ giây, nên thời gian cần để động tử chuyển động từ A tới B là: 28,74 + 2.7 = 42,74 (giây) Bài toán 2: Một vật chuyển động xuống dốc nhanh dần Quãng đường vật giây thứ k S = 4k - (m) Trong S tính mét, cịn k = 1,2, … tính giây a/ Hãy tính quãng đường sau n giây b/ Vẽ đồ thị phụ thuộc quãng đường vào thời gian chuyển động Giải: a/ Quãng đường n giây là: Sn = (4.1 – 2) + (4.2 – 2) + (4.3 – 2) +…….+ (4.n -2) Sn = 4(1 + + + …… + n) – 2n Sn = 2n(n + 1) – 2n = 2n2 5/ Các tốn chuyển động trịn Phương pháp: + Ứng dụng tính tương đối chuyển động + Số lần gặp vật tính theo số vịng chuyển động vật coi vật chuyển động Bài toán 1: Một người vận động viên xe đạp khởi hành địa điểm, chièu đường tròn chu vi C = 1800m vận tốc người xe đạp v1= 22,5 km/h, người v = 4,5 km/h Hỏi người đi vịng gặp người xe đạp lần Tính thời gian địa điểm gặp nhau? Giải: Thời gian để người đi hết vòng là: t = 1,8/4,5 = 0,4 h Coi người đứng yên so với người xe đạp Vận tốc người xe đạp so với người là: Người thực 28 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp V = v1 – v2 = 22,5 – 4,5 = 18 km/h Quãng đường người xe đạp so với người là: S = Vt = 0,4 18 = 7,2 km Số vòng người xe đạp so với người là: n = = 7,2/1,8 = (vòng) Vậy người xe đạp gặp người lần Khi hết vòng so với người người xe đạp gặp người lần cuối đoạn đường Thời gian người xe đạp hết vòng so với người là: t’ = = 1,8/18 = 0,1 h Vậy: Lần gặp thứ sau xuất phát thời gian 0,1h cách vị trí 0,1.4,5 = 0,45 km Lần gặp thứ hai sau xuất phát thời gian 0,2h cách vị trí 0,2.4,5 =0, km Lần gặp thứ ba sau xuất phát thời gian 0,3h cách vị trí 0,3.4,5 = 1,35 km Lần gặp thứ tư sau xuất phát thời gian 0,4h cách vị trí 0,4.4,5 = 1,8 km Các khoảng cách tính theo hướng chuyển động hai người Bài toán 2: Một người vào buổi sáng, kim kim phút chồng lên khoảng số người quay nhà trời ngã chiều nhìn thấy kim giờ, kim phút ngược chiều Nhìn kĩ người thấy kim nằm số Tính xem người vắng mặt Giải: Vận tốc kim phút vòng/ Vận tốc kim vòng/ 12 Coi kim đứng yên so với kim phút Vận tốc kim phút so với kim (1 – ) = vòng/giờ Thời gian để kim kim phút gặp hai lần liên tiếp là: = (giờ) Khi kim đoạn so với vị trí gặp trước là: = vịng Khi kim phút vịng tính từ số 12 nên thời gian tương ứng (1 + ) Khi gặp số số kim phút vịng, nên thời điểm + Tương tự lần hai kim đối liên tiếp có thời gian Chọn thời điểm 6h kim phút kim đối Thì tới vị trí kim nằm số số thời gian + Người thực 29 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Chọn mốc thời gian 12h hai kim đối mà kim nằm số số thời điểm (6 + + ) Vậy thời gian người vắng nhà (13 + ) – (7+ ) = Bài tốn 3: Chiều dài đường đua hình tròn 300m hai xe đạp chạy đường hướng tới gặp với vận tốc V1 = 9m/s V2 = 15m/s Hãy xác định khoảng thời gian nhỏ tính từ thời điểm họ gặp nơi đường đua đến thời điểm họ lại gặp nơi Giải: Thời gian để xe chạy vòng là: t1= = (s) , t2 = = 20(s) Giả sử điểm gặp M Để gặp M lần xe chạy x vịng xe chạy y vịng Vì chúng gặp M nên: xt1 = yt2 nên: = X, y nguyên dương Nên ta chọn x, y nhỏ x = 3, y = Khoảng thời gian nhỏ kể từ lúc hai xe gặp điểm đến thời điểm gặp điểm t = xt1 = 100 (s) Trong trình bồi dưỡng Phân loại đối tượng học sinh, xác định khả lĩnh hội tập hợp kiến thức häc sinh Kiểm tra học sinh suốt trình dạy học Giảm lưu lượng kiến thức chương trình đồng thời dạy theo hệ thống từ thấp đến cao nâng cao dần Định lượng thời gian, đơn vị kiến thức sÏ học lớp nhà Ví dụ : Mổi dạng chuyên đề chuyển động học tối thiểu phải học hai buổi ( tiết) lớp: - Buổi giáo viên truyền đạt lí thuyết phương pháp giải dạng toán giải tập mẫu số tập cho học sinh tự giải lớp - Kết thúc buổi học giáo viên tập dạng yêu cầu học sinh nhà làm - Buổi giáo viên yêu cầu học sinh trình bày kết giải tập nhà, giải đáp thắc mắc học sinh Người thực 30 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Dạy theo mãng kiến thức liên kết mãng kiến thức thành hệ thống nhằm giúp em có khả hệ thống lại kiến thức chương trình Ví dụ: Sau chun đề giáo viên cần có khảo sát Đó tập tổng hợp có đầy đủ dạng chuyên đề Học sinh nghiên cứu tự làm Giáo viên học sinh : Giải - bổ sung kiến thức - tập hợp kiến thức Kiểm tra thường xuyên kiến thức truyền thụ, rèn luyện liên tục, khơng gián đoạn để giúp em hình thành kỷ học tập Hình thức kiểm tra viết giấy , kiểm tra trực tiếp lớp , kiểm tra miệng Cho làm quen với nhiều dạng tập Riêng với đặc trưng môn nên cho em làm nhiều tập Tổ chức khảo sát chất lượng suốt chuyên đề ( tối thiểu lần khảo sát đợt bồi dưỡng) Để trình bồi dưỡng thu hút quan tâm, học hỏi học sinh thầy phải ln ln động viên khuyến khích , đồng thời nhắc nhỡ sai sót điều khơng thể thiếu Trước thi Định hướng cho em dạng tập sÏ gặp thi Vớ d :Các dạng tập thờng gặp : Tuyển chọn số tập, dạng tập k× thi häc sinh Giái  PHẦN I: CƠ HỌC Bài 1: a Một vật nửa quãng đường đầu chuyển động với vận tốc V1, nửa quãng đường sau chuyển động với vận tốc V2 Tính vận tốc trung bình cảu vật qng đường? Người thực 31 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp b Thay từ “quãng đường” câu a) từ “khoảng thờ gian” để toán khác giải? c So sánh vận tốc trung bình tính đựoc hai câu a b Bài 2: Một người xe đạp quãng đường AB ⅓ quãng đường đầu với vận tốc 15km/h, ⅓ quãng đường với vận tốc 12 km/h đoạn đường cịn lại với vận tốc 8km/h Tính vận tốc trung bình người qng đường AB Bài 3: Một ô tô chuyển động nửa đoạn đường đầu với vận tốc 15m/s Phần đường lại, xe chuyển động với vận tốc 45 km/h nửa thời gian đầu 15 km/h nửa thời gian sau Tính vận tốc trung bình tơ quãng đường Bài 4: Một người xe đạp km với vận tốc 12km/h, sau người dừng lại để chữa xe 40 phút tiếp km với vận tốc km/h a Tính vận tốc trung bình cảu người tất quãng đường b Vẽ đồ thị vận tốc chuyển động theo thời gian c Vẽ đồ thị biểu diễn chuyển động người theo thời gian Bài 5: Một ca nô chạy từ bến A đến bến B trở A dịng sơng Hỏi nước chạy nhanh hay chảy chậm vận tốc trung bình cảu ca nơ suốt thời gian lớn hơn? (Vận tốc riêng ô tô không đổi) Bài 6: Một hành khách xuống hết cầu thang máy chuyển động chiều phút Nếu người với vận tốc gấp đơi vận tốc ban đầu 45 giây Hỏi hành khách đứng yên thang máy phải để xuống hết thang ? Bài 7: Hai người A B đứng cách 600m cách tường 400m Người B bắn phát súng hiệu Vận tốc âm khơng khí 340m/s Hỏi sau người quan sát A nghe : a Tiếng nổ ? b Tiếng vang ? Bài 8: Trên đoạn đường AB = 100km có hai xe khởi hành lúc chạy ngược chiều Xe I từ A đến B với vận tốc 20km/h lần 30km xe lại tăng tốc thêm 5km/h Xe II từ B đến A với vận tốc 20km/h lần 30km vận tốc xe lại giảm nửa so Người thực 32 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp b Vận tốc trung bình cảu xe đoạn đường AB ? b Sau hai xe gặp chỗ gặp cách A km? Hướng dẫn cụ thể cách làm dạng tËp ®ã, cách trình bày, cách thức Chuẩn bị tốt tâm lý suốt trình học đặc biệt trước lúc thi III KÕT qu¶ Qua năm thực đề tài 2005-2006, 2006-2007, 2007-2008 , 20082009, 2009- 2010, 2010- 2011 thu kết sau: Năm học Kết 2005-2006 giải cá nhân ) 2006-2007 giải cá nhân (giải đồng đội mơn vật lí 7) 2007-2008 giải cá nhân (giải ba đồng đội mơn vật lí7) 2008-2009 giải cá nhân ( xếp thứ đồng đội) 2009-2010 giải cá nhân (giải đồng đội lí 8) 2010-2011 giải cá nhân ( giải ba đồng đội lí 8) 2011-2012 giải cá nhân (xếp thứ đồng đội) 2012-2013 giải cá nhân (xếp thứ đồng đội) 2013-2014 giải cá nhân (xếp thứ đồng đội) IV Bµi häc kinh nghiƯm Từ thực tiễn áp dụng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua đúc rút học kinh nghiệm sau: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cụ thể từ đầu năm học Người thực 33 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh Phối kết hợp với giáo viên khác để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà Giáo viên bồi dưỡng phải người có lực, có kinh nghiệm giảng dạy, say mê nhiệt tình, tận tụy với học sinh, biết tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học hợp lí thời gian kiến thức, phải phát huy hết khả chuyên môn, luôn học hỏi, sưu tập tài liệu có liên quan đam mê với cơng tác bồi dưỡng, có kế hoạch, chương trình bồi dưỡng cụ thể, tránh dạy chay, thích dạy nấy, khơng ôm đồm tiết dạy, biết khai thác khả vốn có người học, biết huy động sức mạnh tổng hợp tập thể, phụ huynh học sinh Tuyển chọn xây dựng đội tuyển môn phải phù hợp khiếu sở thích học sinh V NHỮNG KIẾN NGHỊ Phòng giáo dục nên tổ chức thi học sinh giỏi thường xuyên qua hàng năm cho khối lớp Nhà trường phải quan tâm nhiều cơng tác này, đầu tư thời gian, kinh phí động viên kịp thời giáo viên trực tiếp dạy bồi dưỡng vật chất lẫn tinh thần Giao trách nhiệm cho giáo viên có lực chuyên môn trực tiếp bồi dưỡng Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học: mua tài liệu tham khảo đầy đủ cho môn Tổ chức chuyên đề, hội thảo theo cụm trường, liên trường để trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng Người thực 34 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp C KẾT LUẬN Bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm trường phổ thông Chất lượng học sinh giỏi không đánh giá lực học tập học sinh mà cịn thể lực, trình độ giáo viên bồi dưỡng nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Thành tích học sinh giỏi đích việc nâng cao trình độ hiểu biết cấp học góp phần nâng cao chất lượng toàn phần Giúp người học tự tin trình tìm kiếm tri thức, tích lũy nhiều kiến thức, phát triển trí thơng minh trách nhiệm chung nhà giáo dục Tuy nhiên việc bồi dưỡng học sinh giỏi không đơn giản, dễ dàng, địi hỏi nổ lực, tâm cao đội ngũ cán quản lý Qua đề tài này, tơi xin góp thêm phần nhỏ vào tiếng nói chung giáo viên "Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi" Vì thời gian, lực có hạn nên đề tài chắn cịn nhiều khiếm khuyết Kính mong đồng nghiệp lượng thứ đóng góp bổ sung để đề tài có tính khả thi cao Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành Người thực 35 Võ Minh Bảo SKKN: Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp Hưng Thủy, ngày 15 tháng 01 năm 2011 Xác nhận HĐKH nhà trường Người thực HIỆU TRƯỞNG Võ Minh Bảo Người thực 36 Võ Minh Bảo