Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng HSG - HSNK.Tìm hiểu thực trạng việc bồi dưỡng HSG - HSNK trong những năm qua ở trường THCS. Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật Lý lớp 8 nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn của nhà trường.
SKKN:Binphỏpnõngcaochtlnghcsinhgiivtlýlp8 A.Phần mở đầu 1.Lýdochoti tncVitNambcvothpniờn2012thk21trongỏnhsỏng camtthiimi.Thiicas phỏttrinnh vbóocakhoahc kthut,hintngBựngn thơng tin” và nhịp độ khẩn trương của cuộc sống xã hội điều đó cũng đặt ra cho ngành giáo dục một nhiệm vụ lớn là phải kịp thời đào tạo ra những con người năng động, sáng tạo, giàu tri thức, biết làm chủ, thích ứng với mọi hồn cảnh, mọi giai đoạn phát triển của xã hội Dạy học khơng chỉ dừng lại ở phạm vi bó hẹp trong nhà trường mà địi hỏi người học có trình độ hiểu biết cao. Có khả năng tiếp cận nhiều mặt để đáp ứng những u cầu thực tiễn xã hội ngày nay và trong tương lai. Một vấn đề đặt ra đối với ngành giáo dục là “Đào tạo con người trở thành nhân tài cho đất nước”. Có kiến thức thực thụ, có khả năng tư duy sáng tạo, thu nhận kiến thức, xữ lý tình huống để hồn thiện hiểu biết của mình bằng chính năng lực Điều đó muốn khẳng định rằng bồi dưỡng học sinh giỏi bậc THCS khơng những là việc làm đúng đắn mà cịn là cơng việc có tầm quan trọng trong nhà trường phổ thơng. Nó góp phần phát hiện bồi dưỡng để tiến tới đào tạo một lực lượng lao động có phẩm chất, năng lực đặc biệt của xã hội, lao động sáng tạo nghệ thuật. Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thức tự giác, lịng say mê và ý chí vươn lên trong học tập, tu dưỡng của học sinh nói chung. Nó cịn là một việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Bồi dưỡng học sinh giỏi là một q trình phấn đấu trăn trở của ngành giáo dục Lệ Thủy nói chung, của trường THCS Hưng Thủy nói riêng mà Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 trong đó mỗi đồng chí lãnh đạo và đội ngũ bồi dưỡng đóng vai trị chủ đạo, định hướng rất quan trọng. Bởi vì mọi vướng mắc trong q trình bồi dưỡng đều nảy sinh từ chính trường học và cách giải quyết tích cực nhất là mỗi tập thể nhà trường tự thân vận động theo mục tiêu định hướng của ngành. Tuy thế, khi thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, do điều kiện hồn cảnh, do nhận thức mỗi địa bàn có khác nhau nên nãy sinh nhiều vấn đề cần suy nghĩ, bàn cãi. Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên khơng đồng đều về trình độ, kinh nghiệm bồi dưỡng cịn hạn chế, một số mơn giáo viên chưa đáp ứng đủ trình độ để bồi dưỡng Vậy làm thế nào để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật Lý lớp 8 đạt được kết quả cao? Đây là một cơng việc khó khăn đối với giáo viên dạy ở trường THCS .Thực tế cho thấy, những đồng chí giáo viên được phân cơng phụ trách bồi dưỡng học sinh giỏi thực sự hết sức lo lắng, trăn trở bởi họ đã bỏ ra nhiều cơng sức, lăn lộn với học sinh mà chất lượng đội tuyển vẫn thấp đối với bản thân tơi trong nhiều năm liên tục tơi được giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật Lý lớp 8. Mặc dù kết quả chưa thỏa mãn sự mong muốn, song đó cũng là một thành cơng bước đầu cuốn hút hấp dẫn cho nên tơi mạnh dạn đưa ra: "Những giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Vật Lớp lớp 8" Qua đề tài này tơi muốn trình bày những biện pháp bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi. Hy vọng kinh nghiệm nhỏ phần giúp anh chị em đồng nghiệp tháo gỡ những vướng mắc về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS . 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu lí luận của việc bồi dưỡng HSG HSNK Tìm hiểu thực trạng vi ệc b ồi d ưỡng HSG HSNK trong nh ững năm qua ở trường THCS Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 - Hệ thống hoá và đề xuất các biện pháp bồi dưỡ ng học sinh giỏi môn Vật Lý lớp 8 nhằm nâng cao chất lượng học sinh mũi nhọn của nhà trường. 3. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lí lớp trường THCS 4. Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian và phạm vi của đề tài, tơi chỉ nghiên cứu việc BDHSG mơn Vật Lý lớp 8 5. Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu các tài liệu, nghị quyết của Đảng Nghiên cứu các chỉ thị của Ngành, các tạp chí, các tài liệu có liên quan đến việc chỉ đạo BDHSG HSNK *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp Chun gia Phương pháp toạ đàm trao đổi Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 B PHẦN NỘI DUNG: I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong sự phát triển của xã hội, con người được xem là "vốn q nhất", là "nguồn lực hàng đầu" cần được coi trọng, ni dưỡng và phát triển khơng ngừng. Mỗi con người là một cá thể có những nhu cầu hứng thú, thói quen và năng lực riêng cần được tơn trọng và chú ý, nhất là trong việc giáo dục để thực hiện thắng lợi sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, cần giáo dục thế hệ trẻ thành những con người năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề, có lịng tự tin và tinh thần trách nhiệm. muốn thế cần phải nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Nâng cao chất lượng mũi nhọn của từng bộ mơn là góp phần nâng cao chất lượng tồn diện của trường học. đánh giá được năng lực dạy của thầy và học của trị. Do đó việc nâng cao chất lượng phải thực hiện đồng đều, có chuẩn bị khoa học hợp lý. Thể hiện từ khả năng truyền thụ của thầy và Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 cơ hội học tập , rèn luyện , tích lũy kiến thức của trị. Nhờ vậy mà họ có khả năng vận dụng lâu dài Chất lượng qua hội thi học sinh giỏi là tiếng nói có tính thuyết phục nhất trong việc nâng cao uy tín của nhà giáo và của nhà trường Nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi nhằm kích thích, phát huy được truyền thống hiếu học và thể hiện phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trong nhà trường, góp phần huy động được các lực lượng tham gia vào cơng tác giáo dục Việc phát hiện và bồi dưỡng học sinh là nhiệm vụ của từng nhà trường mà cụ thể là từng nhà quản lí, từng giáo viên giảng dạy. Năng khiếu của học sinh nếu được phát hiện và bồi dưỡng sớm sẽ định hướng phát triển và dần định hình trở thành những học sinh giỏi. Ngược lại, mầm móng năng khiếu của các em bị thui chột và ít có khã năng trở thành học sinh giỏi. Tiến sĩ Đào Duy Hn đã viết: “Chất xám là một tài ngun quan trong bậc nhất của đất nước nhưng thứ tài ngun quan trọng này chỉ tồn tại trong một khoảng thời gian nhất định của một đời người. Khơng sử dụng nó, khơng phát huy nó rồi tự nó cũng biến mất.” * Một số khái niệm: Năng lực: Năng lực là những đặc điểm tâm lí cá biệt ở mỗi con người, tạo quy định tốc độ, chiều sâu, cường độ của việc lĩnh hội tri thức, kĩ năng , kĩ xảo để đáp ứng u cầu hồn thành xuất sắc một hoạt động nhất định. Năng lực chỉ tồn tại trong q trình phát triển vận động của hoạt động cụ thể Tài năng: Tài năng là trình độ cao của năng lực, đạt được trình độ tột đỉnh gọi là thiên tài Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 Năng khiếu: Năng khiếu là mầm móng của tài năng, là tín hiệu của tài năng trong tương lai. Nó chưa là bậc nào của năng lực nhưng nếu được phát hiện bồi dưỡng kịp thời, có phương pháp và hệ thống thì sẽ phát triển tới đỉnh cao của năng lực. Ngược lại mầm móng ấy khơng được phát hiện và bồi dưỡng thì sẽ bị thui chột II. CƠ SỞ THỰC TIỂN Thực tiễn cho thấy dạy học bồi dưỡng là một hình thức chun sâu So với chương trình dạy đại trà trên lớp thì bồi dưỡng nhằm giúp học sinh phát triển cao hơn kiến thức cấp học. Lĩnh hội và vận dụng kiến thức để làm các dạng bài tập nâng cao góp phần vào việc tư duy sáng tạo để tự khẳng định mình Bồi dưỡng học sinh giỏi là cơng việc diễn ra thường xun hàng năm, là cơng tác trọng tâm ở các nhà trường. Kết quả của bồi dưỡng học sinh giỏi phản ánh trình độ quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu cũng như chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh, nó tạo nên "thương hiệu" của mỗi mỗi đơn vị Bằng phương pháp quan sát tơi đã nghi nhận được những nét cơ bản ở các trường THCS nói chung và trường THCS nơi tơi cơng tác nói riêng về tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi Đối với giáo viên: Phần đơng là giáo viên mới ra trường nên có ít kinh nghiệm giảng dạy thực tế, do đó cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên chưa đáp ứng phần nào so với u cầu đặt ra. Hầu hết đội ngũ giáo viên bồi dưỡng ở các trường là những hạt nhân tiêu biểu của các bộ mơn. Ngồi việc phải đảm nhận dạy đủ phần hành của mình 19 tiết/ tuần họ cịn đựơc gắn trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi. Vì thế, q trình bồi dưỡng khơng tránh Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 khỏi những vướng mắc, cụ thể: Giáo viên khơng có đủ thời gian để đầu tư cho việc nghiên cứu tài liệu và vạch ra kế hoạch dạy học, Việc thống nhất nội dung, phương pháp, giới hạn bồi dưỡng học sinh giỏi cịn lúng túng, gặp nhiều khó khăn về tài liệu và các văn bản hướng dẫn Từ những ngun nhân đó dẫn đến việc day học bồi dưỡng khó có kết quả đồng đều Đối với học sinh: Việc chọn học sinh có năng khiếu để bồi dưỡng rất khó, số lượng học sinh thì ít mà các mơn thi lại nhiều. Học sinh vẫn chưa tích cực tham gia để bồi dưỡng. Việc bồi dưỡng học sinh để dự thi các cấp q nặng nề vì tính chất thời vụ mà gây ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe của học sinh Kiến thức cơ bản của mơn học bồi dưỡng nhiều em nắm chưa chắc do vậy việc tiếp thu và rèn luyện kiến thức nâng cao cịn chậm Tài liệu tham khảo cũng ít, phương pháp học tập chưa phù hợp Sau đây tơi xin đưa ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS III. CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN VẬT LÍ LỚP 8 Ở TRƯỜNG THCS 1. Những u cầu có tính ngun tắc trong việc bồi dưỡng Việc bồi dưỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục tư tưởng, đạo đức, các em vừa được bồi dưỡng để phát huy năng khiếu vừa phải nghiêm túc học tập kiến thức cơ bản ở lớp về mơn học mà các em được bồi dưỡng trong chương trình chính khóa Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 Tránh khuynh hướng "Ni gà chọi", "Thành tích chủ nghĩa", "Tính thời vụ" Phải huy động tối đa sức mạnh của tập thể, nhất là sự giúp đỡ, động viên của phụ huynh học sinh và các tổ chức đồn thể trong và ngồi nhà trường Phát huy tơi đa khả năng tự học tự nghiên cứu tài liệu của học sinh Huy động tối đa các nguồn lực cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Cơng tác thi đua khen thưởng phải kịp thời để khuyến khích cho học sinh và giáo viên quyết tâm cao trong công việc dạy và học bồi dưỡng Tăng cường cơ sở vật chất thiết bị dạy học phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2. Các biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Vật lý trường THCS 2.1 Tổ chức kiểm tra năng lực, năng khiếu của học sinh Đây là cơng việc đầu tiên của người giáo viên dạy bồi dưỡng. Mỗi giáo viên phải nắm được năng lực của từng học sinh trong đội tuyển: năng lực diễn đạt, năng lực cảm nhận, năng lực sáng tạo Cơng việc này được tiến hành bằng cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài kiểm tra tại lớp. Sau khi đã có bài giáo viên chấm chữa bài cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lượng học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng 2.2 Kiểm tra khả năng nắm kiến thức cơ bản ở chương trình lớp 6,7 Sở dĩ phải có bước này bởi một u cầu đối với học sinh giỏi là phải nắm vững kiến thức cơ bản cái gọi là phần ''Nền, từ đó giáo viên bồi dưỡng mới có cơ sở để nâng cao kiên thức cho các em.Ngồi việc kiểm tra kiến thức cơ bản của chương trình vật lí 6,7 giáo viên cần phải nắm bắt lại kiến thức tốn của số học sinh được chọn này. Đây là biện pháp có tính phương Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 pháp, thậm chí gần như một ngun tắc trong bồi dưỡng học sinh giỏi mơn vật lí 2.3 Chuẩn bị phương tiện dạy học Chuẩn bị đầy đủ tài liệu tham khảo phù hợp với trình độ học sinh và khung chương trình: Các loại sách bài tập cơ bản, bài tập bổ trợ nâng cao dưới nhiều hình thức , Sưu tầm các đề thi của những năm trước 2.4 Q trình dạy bồi dưỡng Trước lúc dạy bồi dưỡng Đầu tư nghiên cứu trọng tâm chương trình. Vạch ra được mối liên hệ giữa các phần để có định hướng trong phương pháp giảng dạy Tập trung nhiều thời gian nghiên cứu sách giáo khoa, sách nâng cao, xây dựng các chun đề và các dạng bài tập cơ bản để giảng dạy cho phù hợp PHẦN I : CƠ HỌC Ví dụ: Trong Phần chuyển động cơ học Cần phân tách ra các chuyên đề để phù hợp khả năng lĩnh hội của học sinh từ thấp lên cao CHỦ ĐỀ 1: CHUYỂN ĐỘNG A/ CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀUVẬN TỐC I/ Lý thuyết : 1/ Chuyển động đều và đứng yên : - Chuyển động cơ học là sự thay đổi vị trí của một vật so với vật khác được chọn làm mốc - Nếu một vật khơng thay đổi vị trí của nó so với vật khác thì gọi là đứng n so với vật ấy - Chuyển động và đứng n có tính tương đối. (Tuỳ thuộc vào vật chọn làm mốc) 2/ Chuyển động thẳng đều : Người thực hiện Võ Minh Bảo SKKN:Biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi vật lý lớp 8 - Chuyển động thẳng đều là chuyển động của một vật đi được những quãng đường bằng nhau trong những khoảng thời gian bằng nhau bất kỳ - Vật chuyển động đều trên đường thẳng gọi là chuyển động thẳng 3/ Vận tốc của chuyển động : - Là đại lượng cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động đó - Trong chuyển động thẳng đều vận tốc ln có giá trị khơng đổi ( V = conts ) - Vận tốc cũng có tính tương đối. Bởi vì : Cùng một vật có thể chuyển động nhanh đối với vật này nhưng có thể chuyển động chậm đối với vật khác ( cần nói rõ vật làm mốc ) V = Trong đó : V là vận tốc. Đơn vị : m/s hoặc km/h S là qng đường. Đơn vị : m hoặc km t là thời gian. Đơn vị : s ( giây ), h ( giờ ) II/ Phương pháp giải : 1/ Bài tốn so sánh chuyển động nhanh hay chậm: a/ Vật A chuyển động, vật B cũng chuyển động, Vật C làm mốc ( thường là mặt đường ) - Căn cứ vào vận tốc : Nếu vật nào có vận tốc lớn hơn thì chuyển động nhanh hơn. Vật nào có vận tốc nhỏ hơn thì chuyển động chậm hơn Ví dụ : V1 = 3km/h và V2 = 5km/h V1 vb ) Vật A lại gần vật B v = vb va (va hay t= vận tốc trung bình vB = = Ví dụ 3: Một người đi trên qng đường S chia thành n chặng khơng đều nhau, chiều dài các chặng đó lần lượt là S1, S2, S3, Sn. Thời gian người đó đi trên các chặng đường tương ứng là t1, t2 t3 tn . Tính vận tốc trung bình của người đó trên tồn bộ quảng đường S. Chứng minh rằng:vận trung bình đó lớn hơn vận tốc bé nhất và nhỏ hơn vận tốc lớn Giải: Vận tốc trung bình người quãng đường S là: Vtb= s s s t t t 1 2 s n t n Gọi V1, V2 , V3 Vn là vận tốc trên các chặng đường tương ứng ta có: v s ; v s ; v3 s3 ; sn ; t t3 t tn giả sử Vklớn nhất và Vi là bé nhất ( n k >i 1)ta phải chứng minh Vk > Vtb > Vi.Thật vậy: v t v t v t v t = v v t v t v t v t .Do v1 ; v1 v1 >1 nên Vtb= v v v i v t t t t vi vi vi t t t t 1 2 1 2 3 n n i t1+ v v i t2.+ n i n i i n v v i v v n tn> t1 +t2+ tn Vi