(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi cho các em đồng bào dân tộc

I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Trong năm gần đây, việc nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm xem nhiệm vụ thiếu người giáo viên Thông tư 21 Bộ Giáo dục Đào tạo quy định việc hướng dẫn tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp đưa việc viết Sáng kiếm kinh nghiệm thành nội dung dự thi thức Điều có nghĩa viết sáng kiến kinh nghiệm cần thiết cán - giáo viên Năm học 2013 – 2014, nhà trường phân công nhiệm vụ bồi dưỡng cho học sinh giỏi khối lớp 1, trường Đây nhiệm vụ quan trọng nặng nề với Sau thời gian nhận nhiệm vụ bồi dưỡng cho em, tơi nhận thấy trình độ em khơng đồng đều, em thuộc người Kinh tham gia làm tập nâng cao nhanh, nắm tương đối tốt số em đồng bào dân tộc thiểu số chậm hơn, số quy tắc, phương pháp giải em không năm Xuất phát từ vấn đề trên, mạnh dạn nghiên cứu tìm giải pháp nhằm giúp em đồng bào dân tộc thiểu số giải dạng tốn nâng cao chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp trường tiểu học Krông Năng Đây nội dung Sáng kiến kinh nghiệm mà tơi trình bày đây: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi cho em đồng bào dân tộc thiểu số” I.2 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI : 1/ Mục tiêu: Xét thấy lực giải Toán số em lớp yếu nên mục tiêu nghiên cứu đề tài ứng dụng số phương pháp giải toán tiểu học để hướng dẫn học sinh dân tộc giải toán nâng cao 2/ Nhiệm vụ nghiên cứu : Do thời gian nghiên cứu hạn chế, kinh nghiệm nghiên cứu chưa cao nên hướng tới giải nhiệm vụ sau : - Nghiên cứu lý thuyết phương pháp giải toán tiểu học, tham khảo tài liệu có liên quan Tìm hiểu thực trạng khả em học sinh dân tộc việc tiếp thu kiến thức mơn tốn - Tìm hiểu thực tế việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn giáo viên chủ nhiệm cho học sinh dân tộc trường tiểu học Krông Năng để đưa lý giải cho vấn đề nghiên cứu - Đề xuất số phương pháp có tính thực tiễn việc áp dụng vào dạy giải Toán nâng cao cho học sinh dân tộc trường tiểu học Krông Năng I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi cho em đồng bào dân tộc thiểu số” nội dung nghiên cứu phương pháp giải dạng tốn có sách giáo khoa lớp nên đối tượng nghiên cứu đề tài em học sinh giỏi khối lớp trường tiểu học … I.4 GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đề tài dừng lại nghiên cứu phương pháp nâng cao chất lượng học sinh giỏi lớp cho học sinh dân tộc Do giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài nghiên cứu phạm vi trường tiểu học I.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : Phương pháp phân tích : Tiến hành thu nhập số liệu điều kiện có, phân tích yếu tố vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra khảo sát : Tiến hành điều tra, khảo sát thực tế việc sử dụng phương pháp giải toán lớp trường tiểu học Krông Năng, huyện Krông Năng, tỉnh Đăk Lăk Phương pháp đọc sách tài liệu: Nắm bắt vấn đề mà đề tài đề cập giải đến đâu, cung cấp cho em sở lý luận đề tài, luận chứng để lý giải kết đề tài Phương pháp tổng kết đánh giá: Dựa số liệu nghiên cứu, tiến hành tổng hợp rút kết luận đề tài II PHẦN NỘI DUNG II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong dạy bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp 2, không đơn dạy cho học sinh giải tập nâng cao mà cần phải cung cấp cho em số phương pháp giải có hệ thống để em biết cách giải, nhớ lâu ứng dụng tốt Do dạy giải toán cần ý tới điểm sau: + Sự hiểu biết học sinh tốn + Ngơn ngữ tốn học dùng tốn + Khả đọc học sinh Vì cần có ba mức độ việc tổ chức dạy học giải toán: + Mức độ 1: Hoạt động chuẩn bị cho giải toán + Mức độ 2: Hoạt động làm quen với giải toán + Mức độ 3: Hoạt động hình thành kĩ giải tốn a, Các hoạt động chuẩn bị cho giải toán: - Trong nhiều trường hợp học sinh cần rèn luyện làm quen với hoạt động giải tốn thơng qua hoạt động với nhóm đồ vật, tranh ảnh, hình vẽ - Các tốn liên quan đến đại lượng phần quan trọng giải tốn tiểu học Vì học sinh cần rèn luyện kĩ thao tác đo đại lượng, tính tốn số đo đại lượng Việc giải toán hợp thực chất giải tốn đơn Vì việc dạy kỹ tốn đơn công việc chuẩn bị tốt cho việc giải toán hợp b, Hoạt động làm quen với giải toán: Trong việc dạy giải toán tiểu học, giáo viên cần giải vấn đề sau: - Làm cho học sinh nắm bước cần thiết q trình giải tốn rèn luyện kĩ thực bước cách thành thạo, tiến hành theo bước sau: Bước 1: Tìm hiểu kỹ đề Bước 2: Lập kế hoạch giải Bước 3: Thực kế hoạch giải Bước 4: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải - Làm cho học sinh nắm có kỹ vận dụng phương pháp chung thủ thuật giải tốn vào việc giải tốn cách có hiệu c, Hình thành rèn kĩ giải tốn: Để hình thành lực khái qt hố kỹ giải toán, rèn luyện lực sáng tạo học tập, cần tiến hành hoạt động sau: - Giải toán nâng dần mức độ phức tạp mối quan hệ số cho số phải tìm điều kiện tốn - Giải toán nhiều cách khác - Giải tốn phải xét tới nhiều khả để chọn khả thoả mãn điều kiện toán - Lập biến đổi toán cách lập toán tương tự; lập toán theo tóm tắt sơ đồ tốn II.2 THỰC TRẠNG: Trường tiểu học ………… đóng địa bàn thị trấn ………… huyện ……… Với 700 học sinh, đa số em gia đình nơng nghiệp Đội ngũ CBGV trường có tay nghề vững vàng, nhiệt huyết với công việc Ban lãnh đạo nhà trường quan tâm mức đến chất lượng học tập nề nếp em Đầu năm học ………… nhà trường phân công giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp 2, lớp có số học sinh 18 em, em học sinh dân tộc thiểu số 10 em học sinh người Kinh a Thuận lợi – Khó khăn: * Thuận lợi: Ngay bắt đầu tiến hành nghiên cứu đề tài, nhận nhiều ửng hộ từ phía nhà trường số giáo viên Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi hướng dẫn chi tiết cho cách trình bày nội dung với hướng dẫn Phịng giáo dục, cung cấp cho tư liệu cần thiết để nghiên cứu Bên cạnh anh chị em đồng nghiệp cởi mở nhiệt tình giúp đỡ cho tơi hồn thành nội dung nghiên cứu, nhiều giáo viên khơng ngại khó khăn trao đổi lâu với kinh nghiệm nghiệp vụ, hướng dẫn cách gần gũi với em học sinh dân tộc Đặc biệt em học sinh lớp nhiệt tình ngoan ngỗn, sẵn sang hợp tác giáo viên dạy áp dụng phương pháp vào dạy * Khó Khăn: Bên cạnh cịn số khó khăn định như: sở vật chất thiếu thốn, thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu học tập giáo dục Địa bàn dân cư trải rộng, đường sá vào thơn, bn khó đi, mùa mưa làm ảnh hưởng lớn đến việc lại em học sinh giáo viên số học sinh có hồn cảnh gia đình nghèo lớp chiếm tỷ lệ cao, đặc biệt em gia đình dân tộc thiểu số (ở chủ yếu học sinh dân tộc Ê đê), trình độ dân trí thấp, số gia đình phụ huynh học sinh chưa quan tâm mức đến việc học tập em Dẫn đến khó khăn cơng tác giảng dạy II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: a Mục tiêu giải pháp: Mục tiêu giải pháp sử dụng số phương pháp giải toán tiểu học để hướng dẫn học sinh dân tộc giải toán giúp em hiểu hơn, nâng cao chất lượng học sinh giỏi mơn tốn trước Xây dựng cho học sinh hình thức học tập vui tươi, thân thiện học tập nhằm phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh Phát huy tốt kỹ tiềm tàng sẵn có cá nhân em b Nội dung cách thức thực giải pháp: * Sử dụng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng: Trong giải toán lớp 2, phương pháp sơ đồ đoạn thẳng có vai trị đặc biệt quan trọng Nhờ sử dụng sơ đồ đoạn thẳng cách hợp lý, khái niệm quan hệ trừu tượng biểu thị trực quan Ngồi chức tóm tắt tốn, sơ đồ đoạn thẳng cịn giúp trực quan hố suy luận, làm sở tìm lời giải toán Đặc biệt với em học sinh dân tộc dùng đoạn thẳng dễ hiểu hơn, em dễ định hình cách giải thơng qua sơ đồ mà giáo viên hướng dẫn Ví dụ : Ngăn có 32 sách, ngăn có ngăn sách Hỏi hai ngăn có sách? Ở này, giáo viên cần tóm tắt toán sơ đồ đoạn thẳng vừa diễn giải cách thiết lập sơ đồ bước cho em dựa biểu tượng sơ đồ, em định hình tưng bước để giải: 32 q Tóm tắt: Số sách ngăn trên: Số sách ngăn dưới: ?q 4q Khi hướng dẫn cho học sinh giỏi, giáo viên cần hướng dẫn sơ đồ cho em tự tìm phương án giải (Có thể em giải hai phép tính giải phép tính gộp) Nhưng với em học sinh dân tộc, giáo viên phải hướng dẫn thêm bước nữa, hình thành tìm ngăn sách qua cách vẽ sơ đồ: 32 q Tóm tắt: Số sách ngăn trên: ?q Số sách ngăn dưới: 4q ?q Như vậy, theo sơ đồ này, học sinh cần tìm số sách ngăn trước: 32 – = 28 (quyển sách) Sau tìm tổng ngăn sách: 32 + 28 = 60 (quyển sách) Đáp số: 60 sách Đề : Một người 18 kmđể đến thị xã,sau lại tiếp 12km để đến thành phố Hỏi người tất km? 18 km Tóm tắt: Ta có sơ đồ sau: nhà Thị xã Thànhphố Như dựa vào sơ đồ hướng dẫn giáo viên, học sinh tự tìm nêu cách giải cho : người số km : 18 +12 =30 (km) Cách 2: dùng để hướng dẫn học sinh dân tộc: Với em học sinh dân tộc, ta phải thực vẽ sơ đồ phương pháp khác: Tóm tắt: Ta có sơ đồ sau: Q đường từ nhà điện đến thị xã Q đường từ nhà đế thành phố 18 km ? km 12km Nếu vẽ sơ đồ trên, giáo viên vẽ bước, vẽ sơ đồ quãng đường từ nhà đến thị xã gồm 18 km; sau lại vẽ quãng đường từ thị xã đến thành phố Như em học sinh dân tộc dễ nhận định phần tốn: - Tìm qng đường từ nhà đến thị xã: 18 + 12 = 30 (km) Và gặp dạng tốn sử dụng phương pháp sơ đồ, giáo viên em học sinh dân tộc nắm nội dung hanh * Phương pháp nối số : Đây phương pháp khơng mới, có sử dụng sách giáo khoa, số lượng sử dụng Cịn em học sinh dân tộc cần nhiều phương pháp nhằm rèn luyện kỹ học thuộc bảng cửu chương, kĩ tính tốn nhanh, xác định kết Đồng thời giúp giáo viên kiểm tra mức độ thuộc nhớ sâu bảng cửu chương đánh giá kiến thức em Ví dụ : dạy bảng nhân Sau cho học sinh học thuộc, giáo viên dùng phương pháp nối số để kiểm tra mức độ thuộc học sinh sau : 6x4 4x6 5x6 10 x 30 x7 7x5 24 35 Có thể khẳng định học sinh dân tộc xem phương pháp hiệu việc nhận xét đánh giá chất lượng hiểu học sinh Chính dạng toán cửu chương giáo viên áp dụng Hoặc dạng tốn “Xem đồng hồ” giáo viên áp dụng phương pháp vào tập xem giờ: Đề bài: em quan sát nối câu với đồng hồ để có 12 10 10 phút 40 phút 11 phút * Phương pháp ghép hình để xác định hình: Lớp 2, việc dạy học sinh nhận biết hình đặc điểm hình sách giáo khoa dùng vng nhỏ để hình thành kiến thức cho em Đây nói phương pháp giúp xác em nhận biết loại hình hình vng, hình chữ nhật,… thơng qua vng nhỏ, em đếm, đo để xác định độ dài cạnh kết luận hình Ví dụ dạy hình vng, giáo viên cần sử dụng bảng có vng để hình thành khái niệm hình vng cho học sinh Nhưng với học sinh dân tộc việc hình thành qua vuông chưa đủ mà người giáo viên cần hướng dẫn thêm cho em khai niệm hình vng cách ghép sau: - Giáo viên dùng số bìa hình vng, sau cắt hình vng thành hình khác để lẫn lộn hộp Sau cho học sinh lên nhặt hình nhỏ ghép lại với đo cạnh hình kết luận có phải hình vng hay khơng Làm em học sinh dân tộc có khái niệm sâu với cách nhận diện hình vng Phương pháp giáo viên áp dụng vào dạy có dạng hình tương tự Cắt hình để học sinh ghép lại giáo viên thực từ dễ đến khó nhằm rèn luyện kiến thức cho học sinh: Hình cắt ghép mức độ đơn giản: Hình cắt ghép mức độ khó hơn: Việc sử dụng số phương pháp giúp học sinh dân tộc giải toán, nắm kiến thức nội dung sâu hơn, kĩ có nhiều phương pháp điều kiện thời gian nên tơi vài nét nhằm cung cấp thêm phương pháp có tính khả thi giúp em học sinh dân tộc học nhanh hiểu hơn, kiến thức vững vàng e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: Sau áp dụng phương pháp vào lớp bồi dưỡng, tơi nhận thấy có kết tích cực rõ rệt: - Số lượng học sinh hiểu mơn tốn tăng lên nhiều, đa số em hiểu nhanh trước Ví dụ trước tơi dạy tiết tốn 35-40 phút khoảng 25 phút dạy kiến thức Nhưng sau dùng phương phát nêu trên, thời gian lý thuyết giảm xuống khoảng 15-20 phút Điều chứng tỏ phương pháp có hiệu trước - Tính thần học tập lớp phấn chấn hơn, đồng hơn, nhìn nét mặt em sau tiết tốn có phần rạng rỡ, vui tươi Khơng cịn tình trạng buồn im lặng trước Một số em có biểu chăm hơn, với bạn trao đổi nhiệt tình tốn lỡ làm sai học để rút kinh nghiệm Những kết chưa phải nhiều nâng cao toàn diện chất lượng học tập ác em Nhưng tín hiệu vui, đáng quan tâm để thúc đẩy tơi tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu để sau đưa biện pháp hơn, khả thi giúp cho em học sinh dân tộc nắm tốt em học sinh khác Kết khảo sát đầu năm: TSHS Giỏi Khá TB Yếu 18 10 Kết sau khảo nghiệm: TSHS Giỏi Khá TB Yếu 18 10 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ III.1 Kết luận: Qua nghiên cứu lý thuyết kết hợp với khảo sát nội dung phương pháp giải toán cho ta thấy sử dụng phương pháp vô quan trọng chương trình mơn tốn tiểu học Sử dụng tốt phương pháp giúp cho học sinh : + Củng cố kiến thức học, giúp cho học sinh nhớ chuẩn, nhớ lâu nội dung chương trình + Rèn luyện kỹ tính tốn dạng tốn, biết quy luận nội dung sử dụng ngơn ngữ trả + Kích tích tính làm việc độc lập, tự chủ, xây dựng kế hoạch làm việc theo quy trình + Tạo khơng khí thoải mái, vui tươi giúp cho học sinh ham học tốn đam mê giải tốn Chính tác dụng mơn tốn tiểu học cần giáo viên quan tâm đầu tư, trang bị đầy đủ kiến thức toán học phương pháp dạy học, cố gắng tìm tịi nghiên cứu tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy học toán, biện pháp tổ chức phù hợp để bước nâng cao tay nghề giảng dạy III.2 Kiến nghị: Qua kết khảo sát lần xin đề xuất, kiến nghị với phận chuyên môn trường nên quan tâm nhiều đến chất lượng dạy học giáo viên Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để hiểu rõ thuận lợi, khó khăn học sinh từ có kế hoạch phù hợp với điều kiện lớp để giúp đỡ em học tập tốt Cần tổ chức tập huấn nhiều chuyên đề phương pháp dạy toán cho giáo viên trực tiếp giảng dạy Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia học tập nâng cao nghiệp vụ, đảm bảo tốt cho cơng tác giảng dạy Trong dạy học, khơng có người giáo viên hồn hảo, khơng có phương pháp vạn Nhưng có lịng say mê nghề nghiệp, ln học học sinh thân u tơi tin chất lượng giáo dục tiểu học ngày nâng cao, đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa mơn Tốn lớp 2– Nhà xuất giáo dục 2011 Đào Tam, Thực hành phương pháp dạy học toán tiểu học – Nhà xuất Đà Nẵng 2006 Đổi phương pháp dạy học tiểu học (tài liệu bồi dưỡng giáo viên nhà xuất giáo dục 2005 ) GS.TS Đào Tam, Phạm Thanh Thơng, Hồng Bá Thịnh - thực hành phương pháp dạy học toán tiểu học – Nhà xuất Đà Nẵng Một số thông tin, tài liệu Internet 11 ... đến chất lượng học tập nề nếp em Đầu năm học ………… nhà trường phân công giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khối lớp 2, lớp có số học sinh 18 em, em học sinh dân tộc thiểu số 10 em học sinh người Kinh. .. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: a Mục tiêu giải pháp: Mục tiêu giải pháp sử dụng số phương pháp giải toán tiểu học để hướng dẫn học sinh dân tộc giải toán giúp em hiểu hơn, nâng cao chất lượng học sinh giỏi. .. xuất số phương pháp có tính thực tiễn việc áp dụng vào dạy giải Toán nâng cao cho học sinh dân tộc trường tiểu học Krông Năng I.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng