III/các ph ơng pháp dạy cơ bản: Tăng cờng vận dụng các phơng pháp đặc thù dạy học của bộ môn vật lý, theo hớng tích cực hoá, hoạt động hoá của học sinh. Phát huy tính chủ động của học sinh trong học tập. _ Học sinh tự giác, tự lực, dới sự chỉ đạo của giáo viên. _ Học sinh hào hứng, chủ động trong học tập, trao đổi với nhau, với giáo viên, không tiếp thu một cách thụ động. _ Giáo viên: tạo ra tình huống có vấn đề, có hệ thống câu hỏi gợi mở đẻ học sinh đợc nhận thức theo trình tự lôgic: + Quan sát + Tìm tòi phát hiện + Tiến hành thí nghiệm + T duy trên giấy + Thu thập thông tin + Sử lý thông tin + Thông báo kết quả làm việc *)Ph ơng pháp cụ thể: Kết hợp các phơng pháp dạy học đặc thù của bộ môn với các phơng pháp học khác có tác dụng kích thích t duy của học sinh nh : -Thực nghiệm trực quan -Dạy học nêu vấn đề -Vấn đáp gợi mở -Hớng dẫn chung trên lớp -Hợp tác nhóm nhỏ VI.biện pháp thực hiện: _ Soạn bài đầy đủ, cho điểm đúng theo quy định chấm, trả bài kịp thời. _ Dạy đúng, đủ, chính xác không dồn ép cắt xén chơng trình. _ Ra vào lớp đúng quy định không bỏ giờ. _ Tham gia dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp. _ Đọc thêm tài liệu, nắm bắt thực tế để áp dụng vào chơng trình dạy bộ môn vật lý 6. - Chú ý quan sát cả 4 loại đối tợng để giúp các em hiểu sâu kiến thức ngay trên lớp - Bồi dỡng cho học sinh khá, giỏi ; phù đạo cho học sinh yếu, kém *Đối với học sinh yếu kém: _ Luôn kiểm tra hớng dẫn các em, tích cực đọc SGK; trong nhóm xây dựng ý kiến của mình. _ Biết quan sát ghi nhớ các thông tin, lệnh kênh hình SGK để vận dụng làm các câu hỏi trong SGK. *Đối với học sinh khá giỏi: _ Luôn nhắc nhở kiểm tra, tìm một số câu hỏi có tính chất suy luận để phát triển tính độc lập, t duy sáng tạo. _ Biết quan sát nhận xét các hiện tợng ở ngoài thực tế. _ Làm bài tập khó, câu hỏi C*. *) Kỹ năng tự học ở nhà: - Biết sử dụng các thao tác t duy vào việc sử lý các thông tin và rút ra kết luận. - Sử dụng SGK để tự học, đọc các tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức. - Có hứng thú trong việc học tập môn vật lý cũng nh áp dụng các kiến thức và kĩ năng vào hoạt động trong cuộc sống gia đình và cộng đồng. - Có thái độ trung thực, tỉ mỉ, cẩn thận , chính xác trong việc thu thập thông tin, trong quan sát những hiện tợng thực tế . *)Các ph ơng pháp dạy cơ bản: Tăng cờng vận dụng các phơng pháp đặc thù dạy học của bộ môn vật lý, theo hớng tích cực hoá, hoạt động hoá của học sinh. Phát huy tính chủ động của học sinh trong học tập. - Học sinh tự giác, tự lực, dới sự chỉ đạo của giáo viên. - Học sinh hào hứng, chủ động trong học tập, trao đổi với nhau, với giáo viên, không tiếp thu một cách thụ động. - Giáo viên: tạo ra tình huống có vấn đề, có hệ thống câu hỏi gợi mở đẻ học sinh đợc nhận thức theo trình tự lôgic: + Quan sát + Tìm tòi phát hiện + Tiến hành thí nghiệm + T duy trên giấy + Thu thập thông tin + Sử lý thông tin + Thông báo kết quả làm việc *)Ph ơng pháp cụ thể: Kết hợp các phơng pháp dạy học đặc thù của bộ môn với các phơng pháp học khác có tác dụng kích thích t duy của học sinh nh : Thực nghiệm trực quan -Dạy học nêu vấn đề -Vấn đáp gợi mở -Hớng dẫn chung trên lớp -Hợp tác nhóm nhỏ III) Biện pháp thực hiện : - Soạn bài kĩ trớc khi lên lớp theo phơng pháp đổi mới, đầu t vào việc chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng dạy học cho từng tiết học, tổ chức nhiều hình thức họ tập phù hợp với từng tiết học nh phơng pháp hoạt động nhóm, - Chấm chữa bài thờng xuyên, kịp thời, bổ sung kiến thức mà các em còn cha nắm chắc. - Kiểm tra vở ghi, vở bài tập của HS thờng xuyên, yêu cầu các em có đầy đủ SGK, dụng cụ học tập đầy đủ cho từng tiết học, đặc biệt là vở nháp. - Giáo viên tự nghiên cứu các tài liệu bồi dỡng để có kiến thức mở rộng cho các em với phơng châm 10 tiết dạy 1. - Nghiên cứu tìm tòi phơng pháp phù hợp với từng đối tợng HS và điều kiện địa ph- ơng. - Có kế hoạch bồi dỡng HS giỏi phụ đạo HS yếu ngay từ đầu năm. - Thờng xuyên dự giờ thăm lớp kiến tập rút kinh nghiệm. - Đối với bộ môn hình học càn rèn luyện kĩ năng vẽ hình, kĩ năng lạp, kĩ năng tìm tòi lời giải bài toán, kĩ năng khai thác bài toán,. B. Ph ơng pháp giảng dạy: - Trong chơng trình này, HS đợc thực hiện nhiều loại bài tập khác nhau, do đó phải cho HS quan sát nghiên cứu đặc điểm từng bài để có phơng pháp giải. - Cần rèn luyện cho HS nắm chắc về sự liên quan giữa các số mũ trong từng biến số, về giấu hiệu các hạng tử trong đa thức về sự liên quan giữa các hệ số của từng số hạng (hạng tử) - Hệ thống các bài tập trong SGK đã có đủ từng thể loại với số lợng không nhiều và mức độ vừa phải nên HS phải rèn luyện và làm hầu hết trừ các bài giành cho HS khá giỏi. HS khá giỏi cần làm thêm một số bài tập trong các tài liệu bồi dỡng, nâng cao III: Biện pháp thực hiện Soạn bài kỹ trớc khi lên lớp theo phơng pháp đổi mới đầu t vào việc chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ học tập cho từng tiết học, kèm cặp học sinh, tổ chức bồi dỡng học sinh phân nhóm đối tợng học sinh. Tổ chức nhiều hình thức học tập phù hợp với từng tiết học nh phơng pháp hoạt động nhóm phát huy óc t duy sáng tạo của học sinh thôi thúc học sinh phát hiện tìm tòi, khám phá kiến thức mới, tạo ra tình huống có vấn đề gây hứng thú học tập cho học sinh lôi cuốn học sinh vào tiết học, giới thiệu nhiều trò chơi sáng tạo . Chấm chữa bài thờng xuyên kịp thời, bổ sung kiến thức mà các em còn nắm cha vững thờng xuyên rèn luyện kỹ năng cho học sinh, luyện các bài toán liên quan thực tế giúp học sinh hiểu sâu hơn . Các câu hỏi đặt ra phù hợp với đối tợng học sinh . Kiểm tra vở ghi vở bài tập của học sinh thờng xuyên, yêu cầu các em có đầy đủ SGK, dụng cụ học tập và vở nháp . Giáo viên tự nghiên cứu tài liệu bồi dỡng để có kiến thức mở rộng cho các em . Nghiên cứu tìm tòi phơng pháp phù hợp với từng đối tợng học sinh và điều kiện địa phơng . Có kế hoạch bồi dỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu năm . Thờnh xuyên dự giờ thăm lớp kiến tập rút kinh nghiệm giờ dạy Đối với bộ môn hình học cần rèn luyện kỹ năng vẽ hình, kỹ năng lập luận, kỹ năng tìm tòi lời giải bài toán, kỹ năng khai thác bài toán . D/ bin phỏp thc hin - Tớch cc hc tp bi dng thng xuyờn hiu bit sõu rng , chỳ ý i mi t cỏch xỏc nh mc tiờu b i h c . - u t nhiu thi gian, i mi cỏch son b i, nõng cao ch t lng cõu hi, tng t l cõu hi mang tớnh t duy i vi i tng hc sinh khỏ gii, cỏc cõu hi phi phự hp vi tng i tng hc sinh - Chỳ ý n cỏc phng phỏp dy hc phự hp vi tng b i h c c th VD: Hot ng theo nhúm nh, Nờu v gi i quyt vn Sau mi tiu mc cn cú cõu D/ biện pháp thực hiện - Tích cực học tập bồi dỡng thờng xuyên để hiểu biết sâu rộng , chú ý đổi mới từ cách xác định mục tiêu bài học . - Đầu t nhiều thời gian, đổi mới cách soạn bài, nâng cao chất lợng câu hỏi, tăng tỉ lệ câu hỏi mang tính t duy đối với đối tợng học sinh khá giỏi, các câu hỏi phải phù hợp với từng đối tợng học sinh - Chú ý đến các phơng pháp dạy học phù hợp với từng bài học cụ thể VD: Hoạt động theo nhóm nhỏ, Nêu và giải quyết vấn đề Sau mỗi tiểu mục cần có câu hỏi chốt kiến thức. - Thay đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh, chấm trả bài đúng quy định - Kết hợp với các tổ chức ban ngành đoàn thể để giáo dục t tởng ý thức học tập của học sinh - Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để thờng xuyên đôn đốc, nhắc nhở, động viên các em học tập có chất lợng . - Phát hiện các nhân tố điển hình, hớng dẫn các em học theo nhóm, kèm cặp giúp đỡ lẫn nhau. IV . Bieọn phaựp: 1/ Hướng dẫn thật kỹ phần lý thuyết, nhấn mạnh trọng tâm của bài học . Tùy từng đối tượng học sinh của mỗi lớp mà giáo viên có những biện pháp cụ thể để giúp học sinh khắc sâu phần trọng tâm ngay tại lớp. 2/ Hạn chế những câu hỏi có nội dung không phù hợp với thực tế đòa phương . Có thể thay đổi sự vật ở một vài bài tập cho gần gủi với học sinh hơn nhằm giúp các em dễ hiểu bài hơn. 3/ Hướng dẫn học sinh các bước cơ bản để giải bài toán nhằm giúp các em có đònh hướng rõ ràng hơn trong quá trình giải bài tập . Các bước cơ bản đó như sau : *Bước 1 : Tóm tắt dữ kiện: Đọc kỹ đề bài (Khác với đọc thuộc đề bài ) , tìm hiểu ý nghóa của thuật ngữ ,có thể phát biểu tóm tặt ngắn gọn ,chính xác . Dùng ký hiệu tóm tắt đề bài cho gì ?Hỏi gì ? Dùng hình vẽ để mô tả lại tình huống ,minh họa nếu cần ( trường hợp này dùng cho lớp có nhiều học sinh yếu như 8A, 8D ) *Bước 2 : Phân tích nội dung : Làm sáng tỏ bản chất vật lý , xác lập mối liên hệ của các dữ kiện có liên quan tới công thức nào của các dữ kiện xuất phát và rút ra cái cần tìm, xác dònh phương hướng và vạch ra kế hoạch giải. * Bước 3 : Chọn công thức thích hợp, kế hoạch giải : Thành lập các phương trình (nếu cần ), chú ý có bao nhiêu ẩn số thì có bấy nhiêu phương trình( Thường hợp này dùng cho các lớp nâng cao) Đối với đa số bài tập trong sách bài tập, thông thường các em chỉ cần chọn công thức từ các công thức có sẵn. * Bước 4 : Lựa chọn cách giải cho phù hợp , tiến hành giải bài tập * Bước 5 : Kiểm tra xác nhận kết quả. Bµi häc kinh nghiƯm: Trong quá trình rèn luyện khả năng giải bài tập cho học sinh tôi nhận thấy ngoài áp dụng các biện pháp đã nêu trên thì nên thực hiện một số vấn đề sau : *Phải tìm hiểu tâm sinh lý từng học sinh để có biện pháp bồi dưỡng thích hợp với từng đối tượng. * Cần tạo không khí sinh động ,thoải mái cho lớp học để học sinh tiếp thu bài * Trước khi lên lớp giáo viên cần phải nghiên cưú kỹ nội dung bài ,xoáy sâu vào trọng tâm bài và đề ra những phương pháp cần thực hiện khi lên lớp . * Không nên giao quá nhiều bài tập về nhàcho học sinh . Vì làm như vậy các em sẽ có tâm lý “ ngán “ , không tích cực giải bài tập . * Nên giao bài tập từ dễ đến khó để khuyến khích học sinh , giúp các em tự tin hơn trong học tập * Nên dành bài tập, câu hỏi dễ cho học sinh yếu và khen ngợi các em nếu các em làm đúng để tạo sự tự tin và kích thích tinh thần học tập của các em . * Cần phải có sự kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để chăm sóc việc học cho các em . 1- Tríc hÕt mn híng dÉn tèt mét tiÕt bµi tËp cho häc sinh, ngêi gi¸o viªn ph¶i x©y dùng cho m×nh mét sè nhiƯm vơ sau: Thø nhÊt: Ph¶i nghiªn cøu lý ln d¹y häc vỊ bµi tËp vµ gi¶i bµi tËp , th«ng qua gi¶i bµi tËp VËt lý phÇn ®iƯn häc líp 9, ph¶i x©y dùng vµ lùa chän hƯ thèng bµi tËp tõ dƠ ®Õn khã - C¸c bµi tËp ph¶i ®a d¹ng vỊ thĨ lo¹i, c¸c kiÕn thøc to¸n lý ph¶i phï hỵp víi tr×nh ®é cđa häc sinh. Sè lỵng bµi tËp ph¶i phï hỵp víi thêi gian. Thø hai: Ph¶i ph©n tÝch thËt kü kiÕn thøc trong s¸ch gi¸o khoa vµ c¸c kiÕn thøc cã liªn quan ®Õn phÇn bµi tËp mµ bµi tËp yªu cÇu. Thø ba: Ph¶i t×m hiĨu kü, vËn dơng mét c¸ch linh ho¹t vµo viƯc lÜnh héi kiÕn thøc cđa häc sinh cđa mét sè trêng l©n cËn vµ trêng m×nh c«ng t¸c. NhÊt lµ gi¸o viªn ph¶i biÕt phÇn lý thut mµ häc sinh ë nh÷ng n¨m tríc thêng hiĨu nhÇm ë phÇn bµi tËp nµy nh thÕ nµo. Nay ph¶i ®Ỉt c©u hái nh thÕ nµo cho häc sinh tr¸nh nh÷ng sai lÇm ®ã. NÕu häc sinh nãi ®óng ( hc sai ) gi¸o viªn cÇn nhÊn m¹nh vµ lu ý cho c¸c em vỊ vÊn ®Ị ®ã. 2-Thùc hiƯn theo nhiƯm vơ trªn b¶n th©n cã nh÷ng gi¶i ph¸p cơ thĨ sau: a, Cïng víi häc sinh ph©n lo¹i ®ỵc bµi tËp VËt Lý . Gi¸o viªn ph¶i dù tÝnh kÕ ho¹ch cho toµn bé c«ng viƯc vỊ bµi tËp víi tõng tiÕt d¹y cơ thĨ . Trong 1 tiÕt d¹y cã thĨ cã c¸c bµi tËp ë nh÷ng d¹ng sau : - Bµi tËp ®Þnh tÝnh . - Bµi tËp tÝnh to¸n + Bµi tËp tÝnh to¸n tËp dỵt + Bµi tËp tÝnh to¸n tỉng hỵp - Bài tập thí nghiệm - Bài tập đồ thị - Bài tập về giải thích hiện tợng thực tế và trong kĩ thuật . b, Nắm chắc phơng pháp giải bài tập Vật Lý. - Trớc hết phải tìm hiểu đề bài . - Xem xét hiện tợng Vật lý đợc đề cập và dựa vào kiến thức Vật lý nào, toán học nào để tìm mối quan hệ có thể có của cái đã cho và cái phải tìm , sao cho có thể tìm thấy mối liên hệ trực tiếp hoặc gián tiếp với cái đã cho , đại lợng kia là cái phải tìm và đại lợng khác là cái cha biết . - GV phải hớng dẫn học sinh các hoạt động chính của việc giải bài tập Vật lý . + Tìm hiểu đầu bài + Phân tích hiện tợng + Xây dựng lập luận + Biện luận c, Xây dựng lập luận trong giải bài tập : Là một bớc hết sức quan trọng : Đòi hỏi HS phải vận dụng những định luật Vật lý , những qui tắc, những công thức để thiết lập mối quan hệ giữa đại lợng cần tìm , hiện tợng cần giải thích hay dự đoán với những điều kiện đã cho trong đầu bài . d, GV hớng dẫn HS có mối quan hệ giữa việc nắm vững kiến thức và giải bài tập Vật Lý . Tức là GV giúp HS nắm vững kiến thức cơ bản thật kĩ , thật sâu , đến việc giải bài tập Vật lý một cách linh hoạt . HS biết vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề đặt ra , đợc rèn kĩ năng giải bài tập cơ bản , đồng thời rèn luyện t duy và tính tự lập của học sinh giúp học sinh chủ động tìm đến kiến thức và ứng dụng kiến thức vào giải bài tập Vật Lý một cách thành thạo . Từ các giải pháp trên : Muốn hớng dẫn HS giải một tiết bài tập Vật lý phần điện học lớp 9 đạt kết quả cao , đòi hỏi GV phải có một trình độ kiến thức và trình độ tổ chức cao, phải biết kết hợp giữa công việc cá nhân và tập thể làm sao cho cả lớp cùng hoạt động . Phải biết xen kẻ việc kiểm tra chung và riêng, phải biết đoán trớc những nhầm lẫn thiếu sót của học sinh , phải tập cho HS biết phân biệt đợc cái sai , cái đúng , cách giải hay , ngắn gọn ,rõ ràng với cách giải thiếu khoa học . Đồng thời GV phải tôn trọng cách suy nghĩ đúng của HS, kịp động viên , khuyến khích để gây hứng thú học tập ở học sinh . Tránh để thời gian chết và bế tắc của GV. II. biện pháp tổ chức thực hiện Trong 1 tiết học : ôn tập chơng I: Điện học. Kiến thức phần này rất rộng và sâu . Phần tự học GV phải yêu cầu HS làm đề cơng ôn tập ở nhà . Phần bài tập GV phải lựa chọn bài tập thật tinh giản nhng phải tơng đối đủ dạng , hớng dẫn các em chủ động giải bài tập thành thạo . Trong khuôn khổ một đề tài , tôi chỉ xin trình bày một số bài tập điển hình theo trình tự các bớc giải bài tập Vật lý nh sau : . động hoá của học sinh. Phát huy tính chủ động của học sinh trong học tập. _ Học sinh tự giác, tự lực, dới sự chỉ đạo của giáo viên. _ Học sinh hào hứng,. động hoá của học sinh. Phát huy tính chủ động của học sinh trong học tập. - Học sinh tự giác, tự lực, dới sự chỉ đạo của giáo viên. - Học sinh hào hứng,