Biện pháp tổ chức dạy học tích cực nhằm thay đổi không khí và nâng cao hiệu quả học tập môn tiếng anh cho học sinh lớp 8 (global)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM THAY ĐỔI KHƠNG KHÍ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP (GLOBAL SUCCESS) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ III CÁC GIẢI PHÁP Đà TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải pháp Thúc đẩy động học tập học sinh 1.1 Động viên học sinh lời khen 1.2 Đơn giản hóa học Giải pháp Áp dụng tình huống, hành động thực tế vào giảng Giải pháp Lồng ghép âm nhạc dạy học Tiếng Anh 3.1 Lồng ghép âm nhạc để giới thiệu chủ đề học 10 3.2 Lồng ghép âm nhạc tiết ngữ pháp 13 3.3 Lồng ghép âm nhạc để củng cố từ hay bảng động từ bất quy tắc14 Giải pháp Sân khấu hóa dạy học Tiếng Anh 14 4.1 Một số bước thực 15 4.2 Áp dụng sân khấu hóa phần củng cố học 17 Giải pháp Lồng ghép Video Clip tạo hứng thú tiết dạy Tiếng anh 19 5.1 Lồng ghép Video clip dạy phần “Warm up”: 19 5.2 Vận dụng video clip dạy phần “Post-teaching” 21 5.3 Vận dụng video tiết dạy ngữ âm 22 IV TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP 23 V HIỆU QUẢ SKKN 24 Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 26 I KẾT LUẬN 26 II KIẾN NGHỊ 27 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ Tiếng Anh ngày trở nên phổ biến, xem cầu nối người từ nước khác giới xích lại gần Hơn nhờ có Tiếng Anh mà người có bước tiến đáng kể nhiều lĩnh vực Việc học Tiếng Anh quan trọng cần thiết hết Tuy nhiên, Tiếng Anh mơn học khó học sinh, đặc biệt học sinh vùng khó khăn Vì vậy, chương trình đổi GDPT 2018, Bộ GD&ĐT ln khuyến khích nhà trường giáo viên tổ chức dạy hiệu sinh động, gây hứng thú với học sinh, khiến em phát huy vai trò chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức lượng từ vựng khô khan Thực tế cho thấy số tiết học, người thầy áp dụng phương pháp dạy học truyền thống có học sinh suy nghĩ làm việc tích cực, số học sinh lại ghi lắng nghe cách thụ động, máy móc mà khơng hiểu nội dung học, dẫn đến hiệu học tập thấp Hơn nữa, lớp học ồn học sinh khơng ý vào học Để khắc phục tình trạng trên, giáo viên phải tự chọn cho phương pháp dạy phù hợp thơng qua q trình tìm tịi, thử nghiệm rút kinh nghiệm giảng dạy thực tế thân sở hiểu biết lý luận dạy học Tạo hứng thú dạy học Tiếng Anh giải pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THCS Nó thu hút quan tâm nhiều nhà lý luận dạy học giáo viên dạy học trực tiếp trường phổ thông Vấn đề đề cập đến số cơng trình nghiên cứu nhà giáo dục, số thầy cô giáo Các cơng trình nói tạo sở, móng mặt lý luận thực tiễn để tơi hồn thành đề tài Chính vậy, giảng dạy Tiếng anh trường THCS …, ý nghiên cứu, vận dụng phương pháp để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh dạy Đó lí chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức dạy học tích cực nhằm thay đổi khơng khí nâng cao hiệu học tập môn Tiếng Anh cho học sinh lớp (GLOBAL)” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Việc tạo hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh mà đưa trước hết nhằm khơi hứng thú học Tiếng Anh cho học sinh THCS, giảm ức chế tối đa học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, giúp cho học có điều kiện sử dụng Tiếng Anh cách tự nhiên, hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp thực tế để củng cố, ôn tập lại kiến thức, khắc sâu lại kiến thức học cách thường xuyên, có hiệu Sau để nâng cao nghiệp vụ công tác thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Trong đề án 1400 "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 –2020 với nội dung mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt bước tiến rõ rệt trình độ lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực, số lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngơn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước” Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện gật đầu, nụ cười…Thậm chí học sinh làm chưa khen Ví dụ 1: Khi dạy Unit “Lifestyle” (trang 60, tiếng Anh 8, sách Global success) phần củng cố tương lai đơn tơi u cầu học sinh làm câu chia động từ ngoặc My mother (buy) me a school bag next week Bài làm học sinh sau: My mother will buy me a school bag next week Rõ ràng làm học sinh chưa đúng, em nhận biết câu dùng tương lai đơn em không nhớ động từ thuộc động từ bất quy tắc Vậy tình cần tránh thái độ chê bai, bực bội “câu dễ mà em làm sai”, hay chữa lỗi Ngược lại, giáo viên cần tỏ thái độ khích lệ, khen em nhận biết tương lai đơn giúp em nhận nhầm lẫn chỗ để em tự sửa Như khích lệ học sinh mạnh dạn cố gắng tiết học sau Ví dụ 2: Khi dạy Unit “Teenagers” (trang 28, tiếng Anh 8, sách Global Success), thực hành học sinh hỏi đáp sau: Student 1: How many social media does Anh have? Student 2: Anh have social media Trong câu rõ ràng học sinh sai mặt ngữ pháp Tuy nhiên, giao tiếp, không trọng vào ngữ pháp Thay ngắt lời em nói để sửa lỗi, tơi học sinh trả lời xong Mặc dù câu trả lời chưa tơi khích lệ hay khen em câu như: “Not bad” Sau tơi hỏi em học sinh dùng: “Anh have social media or Anh has social media” cách học sinh tự sửa câu cho chắn em khắc sâu học 1.2 Đơn giản hóa học Khi giảng dạy tơi ln phải ý đến tính vừa sức dạy học đối tượng học sinh tiếp thu kiến thức cịn hạn chế, nhận thức cịn nhiều khó khăn nên mạnh dạn thay đổi số tập chương trình sách giáo khoa cho đơn giản phù hợp với đối tượng học sinh Ví dụ 1: Trong chương trình Tiếng Anh Unit “Leisure Time” (trang 8, tiếng Anh 8, sách Global Success) Phần Speaking “Talking about leisure activities with family” phần dùng kể lại hoạt động tham gia gia đình vào thời gian rảnh rỗi Tuy nhiên để giúp học sinh trường kể thiết kế thêm phần gợi ý từ, nhằm giúp học sinh kể câu chuyện cách dễ dàng có số từ gợi ý sau: Để phù hợp với đối tượng học sinh mình, đưa yêu cầu đơn giản, rõ ràng Ví dụ ngồi việc sử dụng kỹ cụ thể tiết dạy, vào khả ghi nhớ thể học sinh để yêu cầu thực hành giao tập nhà tránh áp lực tải với khả học sinh yếu kém, tránh nhàm chán dễ học sinh khá, giỏi 1.3 Hãy tạo cho học sinh yếu có hội để “tỏa sáng” Giáo viên không nên mời học sinh có kiến thức tốt phát biểu mà cần khuyến khích thành viên khác phát biểu xây dựng bài, ý kiến phát biểu khơng thật xác điều kích thích em cần cố gắng để học Ví dụ: Trong unit sách tiếng Anh 8, hỏi câu: What you in your free time? Tôi gọi em học sinh lớp học tốt trả lời mẫu, sau gọi tiếp em học yếu trả lời Như tất em tích cực tham gia vào trình học tập Giải pháp Áp dụng tình huống, hành động thực tế vào giảng 3.1 Lồng ghép âm nhạc để giới thiệu chủ đề học Phần giới thiệu chủ đề mục đích để giúp em định hình học cho học sinh nghe vài câu hát liên quan đến chủ đề nhằm mục đích khêu gợi trí tị mị học sinh chủ đề học Ví dụ 1: Khi dạy Unit “Our customs and traditions” (trang 50, tiếng Anh 8, sách Global Success) Tiết học “Customs and Traditions” Để giới thiệu cho học sinh chủ đề cho HS nghe hát: Happy New Year hỏi học sinh: “When people usually sing this song?” Lời hát: No more champagne and the fireworks are through here we are, me and you feeling lost and feeling blue it’s the end of the party and the morning seems so grey so unlike yesterday now’s the time for us to say Happy new year 10 happy new year may we all have a vision now and then of a world where every neighbour is a friend happy new year happy new year may we all have our hopes our will to try if we don’t we might as well lay down and die you and I Sometimes I see how the brave new world arrives and I see how it thrives in the ashes of our lives oh yes, man is a fool and he thinks he’ll be okay dragging on feet of clay never knowing he’s astray keeps on going anyway Happy new year happy new year may we all have a vision 11 now and then of a world where every neighbour is a friend happy new year happy new year may we all have our hopes our will to try if we don’t we might as well lay down and die you and I Seems to me now that the dreams we had before are all dead, nothing more than confetti on the floor it’s the end of a decade in another ten years time who can say what we’ll find what lies waiting down the line in the end of eighty-nine Happy new year happy new year may we all have a vision now and then of a world where every neighbour is a friend 12 happy new year happy new year may we all have our hopes our will to try if we don’t we might as well lay down and die you and I 3.2 Lồng ghép âm nhạc tiết ngữ pháp Một tiết học ngữ pháp vốn khơ khan tơi đưa âm nhạc vào tiết học nhằm tạo bầu khơng khí vui vẻ thoải mái tiết học, giúp em củng cố cấu trúc ngữ pháp khắc sâu học Ví dụ: Sau học câu điều kiện loại Unit “Lifestyles” (trang 60, tiếng Anh 8, sách Global Success) Chúng ta cho học sinh nghe hát “If you’re happy” phần postteaching để thay đổi khơng khí nhàm chán tiết học ngữ pháp Các em vừa hát vừa làm động tác tạo âm vui nhộn Lời hát: “If you’re happy” If you’re happy and you know it, clap your hands 13