LUẬN VĂN: Tỉnh uỷ bắc giang lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông Trong giai đoạn hiện nay docx

LUẬN VĂN: Tỉnh uỷ bắc giang lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông Trong giai đoạn MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục hoạt động đặc thự xó hội lồi người Từ hỡnh thành, tồn phỏt triển, xó hội lồi người đạt thành tựu, bước tiến vĩ đại ngày kết trỡnh lao động sáng tạo, đấu tranh cải tạo giới người Loài người có kết nhờ quỏ trỡnh giỏo dục thường xuyên, liên tục không ngừng sáng tạo hệ loài người Giáo dục đặc biệt cần thiết phát triển người xó hội Năng lực người bao gồm toàn thể lực, trí lực, phẩm chất đạo đức, nhân cách Năng lực phần lớn giáo dục đào tạo mà có, làm cho người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, hiệu lao động vỡ mà tăng lên không ngừng, làm cho xó hội lồi người liên tục phát triển Lồi người có ngày nhiều phát minh khoa học, công nghệ ứng dụng vào sống, làm cho suất lao động xó hội tăng lên vượt bậc, thông qua giáo dục, đào tạo, nguồn nhõn lực cú trỡnh độ học vấn ngày cao, ngày tạo nhiều cải vật chất văn hố, xó hội.Vị trớ giỏo dục ngày cú ý nghĩa định phát triển người, gia đỡnh, địa phương, đơn vị quốc gia, dân tộc, thời kỳ kinh tế tri thức Nhận thức rừ vị trí, vai trũ giỏo dục đào tạo, phát triển người đất nước, nên từ thành lập nay, Đảng ta đặc biệt quan tâm đến giáo dục nước nhà Trong thời kỳ cách mạng Đảng kịp thời đề chủ trương, nghị đắn để lónh đạo phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nước Vỡ từ quốc gia nghèo nàn, lạc hậu, hầu hết người dân mù chữ sách ngu dân thuộc địa dó man thực dân Pháp bọn địa chủ phong kiến áp kéo dài ngót kỷ, giáo dục đào tạo Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn Việt Nam cú tỉ lệ dõn số biết chữ, trỡnh độ giáo dục trung học đại học cao nhiều so với quốc gia có thu nhập đầu người tương đương Hằng năm số lượng học sinh, sinh viên tăng từ 1,8 đến triệu người Mạng lưới giáo dục phát triển rộng khắp toàn quốc, từ thành thị đến nông thôn, miền núi, hải đảo, tạo hội cho em gia đỡnh khắp cỏc miền đến trường (nhất cấp tiểu học) tạo công hưởng thụ, tiếp cận giỏo dục Cỏc hỡnh thức tổ chức giỏo dục đào tạo ngày đa dạng mở rộng hơn, nhiều hỡnh thức giỏo dục triển khai như: quy, chức, giáo dục thường xuyên, giáo dục từ xa Chất lượng giỏo dục cỏc cấp học trỡnh độ đào tạo có chuyển biến Nội dung dạy học kiến thức học sinh phổ thơng cú tiến bộ, tồn diện Trỡnh độ hiểu biết, lực tiếp cận tri thức học sinh, sinh viên nõng cao Cụng tỏc quản lý chất lượng giáo dục đặc biệt trọng Tuy nhiên đứng trước yêu cầu thời kỳ mới, thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập hợp tác quốc tế, đũi hỏi nguồn nhân lực phải có chất lượng cao, thỡ giỏo dục nước nhà nói chung giáo dục phổ thông núi riờng cũn bộc lộ nhiều mặt bất cập, yếu kộm Chúng ta đứng trước nhiều thách thức lớn Cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân chưa đồng bộ, thiếu tính liờn thụng cỏc cấp học cỏc trỡnh độ đào tạo Chất lượng hiệu giáo dục đào tạo cũn hạn chế kiến thức, kỹ năng, phương pháp tư khoa học cũn thấp so với trỡnh độ nước tiên tiến khu vực Nội dung giáo dục đổi cũn nhiều mặt hạn chế Đội ngũ giáo viên cỏn quản lý giỏo dục cũn nhiều điểm bất cập, chưa đáp ứng nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Với đũi hỏi từ thực tiễn nay, Đảng cần tăng cường lónh đạo cơng tác giáo dục đào tạo Trong năm qua, với phát triển kinh tế - xó hội, ngành giáo dục, đào tạo tỉnh Bắc Giang đạt nhiều thành tựu quan trọng Quy mô sở giáo dục đào tạo ngày mở rộng; đa dạng hoỏ loại hỡnh đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập người dân Chất lượng giáo dục bước nâng lên tất cấp học Tỷ lệ học sinh lên lớp đỗ vào trường đại học, cao đẳng năm sau cao năm trước Bắc Giang tỉnh xếp thứ 10 tỉnh, thành phố toàn quốc chất lượng giáo dục Đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy Bắc Giang cách Thủ đô Hà Nội 50 km phía Bắc nằm hành lang kinh tế Hà Nội - Hải Phũng - Quảng Ninh nên có điều kiện phát triển kinh tế công nghiệp tương lai gần Những năm gần đây, nguồn vốn FDI đầu tư vào tỉnh, thu hỳt hàng nghỡn lao động địa phương Yêu cầu đặt địa phương phải đáp ứng yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực Vỡ Tỉnh uỷ Bắc Giang đặc biệt quan tâm phát triển giáo dục, đào tạo Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVI khẳng định: Phỏt triển hợp lý, đa dạng cỏc loại hỡnh trường, lớp Đổi mạnh mẽ phương phỏp dạy học, cụng tỏc quản lý giỏo dục; đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn, tích cực thực phổ cập bậc trung học, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Mở rộng quy mơ, nâng cao chất lượng đa dạng hoỏ cỏc loại hỡnh đào tạo nghề [13, tr.52-53] Song, giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Giang cũn nhiều mặt hạn chế, quy mô, chất lượng, công tác quản lý, đội ngũ giáo viên tất cấp học mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông Những mặt ưu điểm hạn chế có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quan trọng, mang tính định quan tõm lónh đạo Đảng tỉnh mà trực tiếp, thường xuyên Tỉnh uỷ cấp uỷ đảng tỉnh nghiệp giáo dục đào tạo tỉnh Thực tiễn đặt yêu cầu phải tăng cường lónh đạo Tỉnh uỷ ngành giáo dục đào tạo tỉnh Bắc Giang thời kỳ hội nhập kinh tế giới Đảng phải không ngừng đổi nội dung phương thức lãnh đạo nói chung, có phương thức lãnh đạo Đảng công tác giáo dục đào tạo, trước hết giáo dục phổ thơng Do đó, việc nghiên cứu nhằm đề giải pháp đổi lãnh đạo Đảng công tác giáo dục đào tạo đặt cần thiết Với lý trờn, lựa chọn đề tài : "Tỉnh uỷ Bắc Giang lónh đạo phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn nay’’ làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành xây dựng Đảng Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo tỉnh nhà, nơi công tác Tỡnh hỡnh nghiờn cứu liờn quan đến đề tài Vấn đề Đảng lónh đạo giáo dục đào tạo vấn đề quan trọng, đó nhiều nhà khoa học, nhiều tác giả nghiên cứu khía cạnh khác nhau, cú khơng đề tài cấp nhà nước, cấp bộ, sách chuyên khảo, viết tạp chí nghiên cứu, tiêu biểu như: - Phạm Văn Đồng "Vấn đề giáo dục - đào tạo" Nxb Chính trị quốc gia, số XB.01553/XB-QLXD 1/7/1999 - Đỗ Mười "Phát triển mạnh giáo dục-đào tạo phục vụ đắc lực nghiệp cơng nghiệp hố, đại hóa đất nước" , Nxb Giỏo dục - mó số:8G230M6 - Nguyễn Trọng Bảo (1996), Gia đình, nhà trường, xã hội với việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, sử dụng đãi ngộ người tài, Nxb Giáo dục, Hà Nội; - Phạm Minh Hạc (1966), Phát triển giáo dục - phát triển người - phục vụ phát triển kinh tế xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội; - Vũ Đình Cự (chủ biên) (1999), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; - Nguyễn Hữu Châu (1999), Về định hướng chiến lược giáo dục đầu kỷ XXI số nước giới, Viện Khoa học giáo dục; - Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách Đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; - Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; - Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào công nghiệp hố, đại hố, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội; - Nguyễn Đăng Tiến (chủ biên) (1996), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội - Luận khoa học cho vịêc đổi chớnh sỏch xó hội, (1994) Chương trỡnh khoa học- cụng nghệ cấp nhà nước KX.04 - Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (2002) Nxb Giáo dục, Hà Nội - Đặng Hữu "Phỏt triển kinh tế tri thức, rỳt ngắn quỏ trỡnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước" (2001), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội -"Phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, bước phát triển kinh tế trí thức" Kỷ yếu hội thảo khoa học: Kinh tế tri thức với đào tạo nguồn nhân lực Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI Đại học Kinh tế Quốc dân, 8/2002 - Nguyễn Thị Bỡnh (2008) Suy nghĩ chiến lược người giai đoạn mới" Tạp chí Cộng sản Số 792/2008 -"Một cách tiếp cận phạm trù Nhân tố người lý thuyết phỏt triển phương án đo đạc" Đặng Quốc Bảo, Trương Thị Thuý Hằng, Tạp Thụng tin Khoa học xó hội, 4/2003, Viện Thụng tin khoa học xó hội, Trung tõm Khoa học xó hội nhõn văn Quốc gia - Hà Nhật Thăng (1999), "Về sở lý luận việc thiết kế chiến lược giáo dục", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (10) - Nguyễn Thị Mỹ Trang (1997), "Phát triển đảng viên đội ngũ nhà giáo tương lai", Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (7) - Tạ Thế Truyền (1997), "Giải tốt quan hệ chung riêng công tác cán ngành giáo dục-đào tạo", Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (12) - Mai Hương Giang "Chỡa khoỏ mở hướng nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng nước ta nay" Tạp chí Cộng sản Số 21/2008 - Đặng Thị Minh Hảo (2003), Nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên trường trung học phổ thông Hà Nội giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; - Nguyễn Sỹ Quyết Tâm (2003), Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa qua môn giáo dục công dân cho học sinh trung học phổ thông Bà Rịa - Vũng Tàu nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; - Đặng Thanh Phương (2004), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên, sinh viên Thủ đô giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; - Phan Quốc Huy (1996), Đảng Cộng sản Việt Nam với nghiệp đổi ngành giáo dục đại học nước nhà (1987 - 1995), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; - Bùi Mạnh Hằng (1998), Một số quan điểm Đảng giáo dục đào tạo công đổi 1986 - 1996 (qua thực tiễn tỉnh Đắc Lắc), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; - Nguyễn Thành Phương (1998), Đảng An Giang thực đường lối giáo dục thời kỳ đổi (1986 - 1996), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh; Các đề tài, cụng trỡnh nghiờn cứu, viết nờu trờn phõn tớch khỏ đầy đủ thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo nước ta Tuy nhiờn cũn nhiều ý kiến khỏc quan điểm, phương pháp, cách thức nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chưa có đề tài sâu khảo sát, nghiên cứu cách toàn diện, cú hệ thống lónh đạo Đảng tỉnh Bắc Giang giáo dục phổ thông giai đoạn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Trên sở phân tích lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng hiệu lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông đáp ứng u cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá tỉnh giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ - Phân tích làm rõ vị trí, vai trị khách quan, tính tất yếu lãnh đạo Đảng phát triển giáo dục phổ thông cách mạng xã hội chủ nghĩa; - Đánh giá thực trạng, nguyên nhân ưu điểm, khuyết điểm học kinh nghiệm lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thơng; - Đề xuất giải pháp có tính khả thi, nhằm tăng cường lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông Tỉnh uỷ Bắc Giang Luận văn tập trung nghiên cứu lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông, thời gian từ năm 2000 đến Những giải pháp đưa có giá trị đến năm 2015 2020 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu luận văn Luận văn nghiên cứu dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam xây dựng Đảng, lãnh đạo phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng; quan điểm Đảng thời kỳ đổi từ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI (1986) đến nay, đặc biệt Nghị Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VII) Nghị Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) giáo dục đào tạo Phương pháp nghiên cứu gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp, lơgíc lịch sử, phương pháp so sánh, phương pháp điều tra xã hội học, tổng kết thực tiễn Đồng thời, với việc thu thập thơng tin xử lý tài liệu có liên quan đến đề tài Những đóng góp khoa học luận văn - Đánh giá thực trạng, rút kinh nghiệm lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang với phát triển giáo dục phổ thông thời gian vừa qua - Đưa giải pháp nhằm tăng cường lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông đến năm 2015 năm ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Hệ thống vấn đề lý luận lãnh đạo Đảng nói chung Tỉnh uỷ Bắc Giang nói riêng phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn - Kết nghiên cứu luận văn góp phần giúp cấp uỷ đảng địa phương việc tăng cường lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông - Luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác đạo, lãnh đạo thực tiễn phát triển giáo dục phổ thông địa phương; đồng thời tài liệu tham khảo phục vụ nghiên cứu, giảng dạy trường học thuộc địa bàn tỉnh Bắc Giang Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương, 06 tiết Chương TỈNH UỶ BẮC GIANG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THƠNG HIỆN NAY – Cơ sở Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 QUAN NIỆM, VỊ TRÍ, VAI TRề CỦA GIÁO DỤC VÀ GIÁO DỤC PHỔ THễNG 1.1.1 Quan niệm, vị trí, vai trũ giỏo dục Hiện giới có nhiều quan niệm khác giáo dục Theo từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà nẵng, Trung tâm từ điển học, Hà Nội Đà Nẵng xuất năm 2006, giáo dục có hai nghĩa chính: Thứ (là động từ) “ hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tinh thần, thể chất đối tượng làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Thứ hai (là danh từ) “hệ thống biện pháp quan giảng dạy- giáo dục nước [65, tr.394] Trước C.Mỏc, cỏc nhà xó hội học cũn nhầm lẫn cố tỡnh đánh đồng tượng giáo dục người với hoạt động tự nhiên sinh vật Tiếp thu tri thức khoa học, C.Mác F.Ănghen lý giải nguồn gốc loài người nguồn gốc tri thức (trong đú cú nguồn gốc giỏo dục) Trong xó hội nguyờn thuỷ, người có nhu cầu truyền thụ lĩnh hội tri thức cỏc thành viờn cụng xó thị tộc - tượng giáo dục xuất hiện, giáo dục nguyên thuỷ với đặc điểm giỏo dục bỡnh đẳng cho người Quỏ trỡnh giỏo dục nảy sinh chớnh quỏ trỡnh lao động sản xuất quan hệ xó hội Mỗi người lao động vừa người dạy vừa người học Giáo dục tri thức cần thiết cho đời sống kinh nghiệm sản xuất, kinh nghiệm chống đe doạ thiên nhiên Cuối thời kỳ cụng xó thị tộc, xuất kẻ giàu, người nghèo nên giáo dục tớnh bỡnh đẳng mà thay vào giáo dục mang tính giai cấp, thể mục đích, nội dung, phương phỏp, hỡnh thức, tớnh chất giỏo dục, phạm trự giỏo dục Chế độ chiếm hữu nô lệ dựng trường học để dạy cỏi họ tri thức số học, hỡnh học, y học, thiên văn học, tớnh toỏn, sử dụng số pi, tớnh diện tớch hỡnh trũn, tam giỏc, hỡnh nún…đó tri thức cần có để giai cấp chủ nơ điều hành xó hội tâm huyết coi thường môn dạy Ngân sách tỉnh hỗ trợ 100% kinh phí đào tạo, bồi dưỡng chun mơn giáo viên chưa đạt chuẩn Khi đánh giá chất lượng học sinh phải coi trọng chất lượng cỏc mụn khoa học xó hội nhõn văn, giáo dục cơng dân Nếu học sinh có kết học tập tốt môn học khoa học tự nhiên, kết cỏc mụn học khoa học xó hội nhân văn, giỏo dục cụng dõn khụng tốt thỡ khụng đánh giá học sinh giỏi, hạnh kiểm tốt Khi nhà trường có nhiều học sinh chất lượng kộm cỏc mụn học thỡ đồng chí bí thư đảng bộ, chi phải bị kiểm điểm trước cấp uỷ cấp cấp uỷ cấp trực tiếp Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp Tỉnh đoàn niên tuyên truyền, giáo dục học sinh đoàn viờn niờn lý tưởng cách mạng, đạo đức lối sống lành mạnh, phỏt huy vai trũ tổ chức đoàn, đội trường học Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niờn tiền phong Hồ Chớ Minh phải nũng cốt phong trào dạy tốt, học tốt, cỏc hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, xây dựng trường lớp đẹp, tích cực tham gia hoạt động xó hội Mỗi trường phổ thơng phải bố trí giáo viên có nghiệp vụ cơng tác phụ trách Đồn, Đội Sở Giáo dục Đào tạo phối hợp với cấp uỷ huyện, thành phố rà soát, thành lập tổ chức đảng trường phổ thơng dân lập Kiện tồn chi đảng trường phổ thơng dân lập có đủ điều kiện thành lập Kiểm điểm, xem xét trách nhiệm đảng viên người đứng đầu nhà trường, người thành lập trường không tiến hành thành lập chi đủ điều kiện Đối với trường phổ thông huyện Sơn Động, Lục Ngạn, Lục Nam Yên Thế số lượng đảng viên không nhiều nên cấp uỷ huyện phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo cử cán giáo viên trường có nhiều đảng viên tăng cường cho trường chưa có đảng viên Đồng thời đẩy mạnh hoạt động tổ chức Đồn niên, tổ chức cơng đồn, qua lựa chọn giáo viên ưu tú để kết nạp Đảng, tiến tới lập tổ đảng, chi đảng Thực nghiêm túc, hiệu Chỉ thị số 34, ngày 30 tháng năm 1998 Bộ Chính trị tăng cường cơng tác trị, tư tưởng, củng cố tổ chức đảng, đoàn thể quần chúng phát triển đảng viên Trong tập trung nâng cao nhận thức cán bộ, đảng viên quần chúng nhà trường lý tưởng cách mạng, thực tốt nhiệm vụ xây dựng người có đủ đức, đủ tài, xây dựng đội ngũ giáo viên thực chiến sỹ mặt trận giáo dục, gương sáng đạo đức nhân cách cho học sinh noi theo Xây dựng tổ chức đảng nhà trường sạch, vững mạnh, trọng nâng cao chất lượng giáo dục Tích cực tạo nguồn, làm tốt công tác phát triển đảng viên cán bộ, giáo viên Trên sở bảo đảm chất lượng, đổi cụng tỏc giỏo dục, nõng cao ý thức tự giỏc phấn đấu quần chỳng vỡ lý tưởng Đảng, thông qua phong trào thi đua dạy học, lao động sáng tạo trường để tạo nguồn bổ sung đảng viên 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, giỏm sỏt, xử lý nghiờm cỏc trường hợp sai phạm Thực tiễn cho thấy Đảng lónh đạo mà khơng tăng cường kiểm tra, giám sát thỡ lónh đạo khơng sâu sát, hiệu Kiểm tra, giám sát để uốn nắn sai sót, khuyết điểm đảm bảo lónh đạo Đảng tồn diện, chất lượng Sự lónh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thơng khơng nằm ngồi mục tiêu Giáo dục phổ thơng có nhiều vấn đề phát sinh, đối tượng, pham vi, nội dung lónh đạo Đảng ngày đa dạng, phong phú Để có chủ trương, định đắn, giải pháp thực tối ưu, kịp thời phát sai sót, hồn chỉnh định, phát huy mặt tích cực hạn chế tiêu cực giáo dục phổ thông thỡ cụng tỏc kiểm tra, giám sát phải tiến hành thường xuyên, cần thực tốt giải pháp sau: Các cấp uỷ đảng, quyền đoàn thể nhận thức đắn vai trũ cụng tỏc kiểm tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục phổ thông địa bàn tỉnh Phải coi công tác kiểm tra, giám sát cơng việc thường xun, ngày cấp uỷ, quyền quan chức Hoạt động kiểm tra, tra phải tiến hành công khai, dân chủ Kiểm tra, đánh giá, kết luận phải dựa chứng rừ ràng, khụng ỏp đặt, quy chụp Kết xử lý phải thụng bỏo cụng khai, rộng rói đến đối tượng thanh, kiểm tra quan chức Trong tra, kiểm tra giáo dục phổ thông cần kết hợp công tác kiểm tra Đảng với tra nhà nước, tra chuyên ngành Hằng năm Tỉnh uỷ tiến hành kiểm tra, giám sát việc chấp hành Điều lệ Đảng, tỡnh hỡnh phỏt triển kinh tế - xó hội huyện uỷ, thành uỷ, đú tập trung kiểm tra lónh đạo cấp uỷ việc phát triển giáo dục địa phương Xem xét trách nhiệm cụ thể đồng chí bí thư tập thể cấp uỷ việc lónh đạo phát triển giáo dục phổ thông địa bàn Uỷ ban kiểm tra Tỉnh uỷ phối hợp với Thanh tra tỉnh làm tốt công tác tra, kiểm tra Sở Giáo dục Đào tạo thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương Thông qua công tác tra, kiểm tra đánh giá ưu điểm, khuyết điểm việc quản lý đạo, điều hành lónh đạo sở, đồng thời khuyết điểm, hạn chế cần khắc phục Trong công tác tra, kiểm tra tập trung vào lĩnh vực phổ biến giáo dục pháp luật Nhà nước, quy định ngành giáo dục đội ngũ nhà giỏo cỏn quản lý, Nghị Hội nghị Trung ương hai (khố VIII), Chỉ thị số 34 Bộ Chính trị (khốVIII), Nghị số 05 Chính phủ số văn khác Bắc Giang địa phương Chính phủ ưu tiên đầu tư chương trỡnh kiờn cố hoỏ trường lớp học nhà công vụ cho giáo viên Từ năm 2003 đến năm 2007 tổng số vốn huy động đạt 400 tỷ đồng Giai đoạn 2008 đến 2012 Chính phủ hỗ trợ 322.794 triệu đồng Với số kinh phí lớn cơng tác tra, kiểm tra phải tập trung vào việc chống tiêu cực, tham nhũng, thất thoát đầu tư xõy dựng cụng trỡnh phục vụ giỏo dục Kiờn xử lý xử lý nghiờm đối tượng vi phạm xem xét trách nhiệm liên quan người đứng đầu, cấp uỷ để xảy vi phạm Đồng thời tập trung kiểm tra, tra việc mua sắm trang thiết bị trường học Sở Giáo dục Đào tạo, cỏc phũng giỏo dục đào tạo tăng cường công tác tra, kiểm tra nhằm chấn chỉnh việc dạy thêm, học thêm Đồng thời quy định việc dạy thêm học thêm phải đối tượng, thời gian, theo dạy thêm học sinh có lực học yếu, học sinh đội tuyển thi học sinh giỏi cấp Thời gian học thêm bố trí vào ngày thứ bảy chủ nhật Chỉ có giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm dạy thêm phải người đứng đầu sở giáo dục định Quy định rừ chế độ bồi dưỡng giáo viên dạy thêm Nếu giáo viên vi phạm khơng bỡnh xột thi đua năm Giáo dục nhiệm vụ thường xuyên tác động nhiều mặt đời sống kinh tế - xó hội tỉnh, vỡ cỏc cấp uỷ đảng, quyền, đồn thể thường xuyờn lónh đạo, đạo chặt chẽ, đôn đốc kiểm tra, định kỳ sơ kết, tổng kết để bổ sung uốn nắn thiếu sót, điều chỉnh chủ trương, giải pháp nhằm thực nghiêm túc Nghị Hội nghị Trung ương hai (khoá VIII) giáo dục đào tạo, góp phần thúc đẩy tăng trưởng kinh tế tỉnh Bắc Giang MỘT SỐ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước, giáo dục phổ thông nội dung quan trọng nghiệp giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân Để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thơng tồn quốc nay, đề nghị Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo số nội dung sau: - Thống tên gọi trường tiểu học trường phổ thông cấp I, trường phổ thông trung học sơ sở trường phổ thông cấp II, trường phổ thông trung học trường phổ thông cấp III trước đây, để dễ nhớ, dễ hiểu, dễ gọi tên - Nghiên cứu, xem xét chỉnh đốn việc biên soạn, xuất sách giáo khoa phổ thông chuẩn hỡnh thức nội dung đảm bảo chất lượng sử dụng ổn định thời gian dài từ 10 năm trở lên Giá sách giáo khoa cao so với mức sống người dân, người dân sống vùng khó khăn, vùng sâu Việc sử dụng sách giáo khoa lóng phớ, học sinh năm sau dùng năm trước vỡ phần tập làm sỏch Cần nghiờn cứu hỡnh thức học sinh thuê sách giáo khoa, hết năm trả lại thư viện để học sinh năm sau thuê tiếp Nhà nước khụng thu lói trờn sỏch giỏo khoa, khụng coi việc xuất sỏch giỏo khoa ngành kinh doanh Cần tạo chế sách để nhà giáo dục, nhà khoa học tích cực tham gia công tác biên soạn sách giáo khoa viết sách tham khảo - Cần cải tiến nội dung phương pháp dạy học theo hướng nghiên cứu lại toàn chương trỡnh giảng dạy đảm bảo vừa giảm thiểu nội dung, vừa truyền dạy kiến thức, kỹ bản, cần thiết, sát thực để người học áp dụng vào sống Rà sốt nội dung có chương trỡnh giáo dục phổ thông để loại bỏ nội dung khụng phự hợp với trỡnh độ phổ thông (những kiến thức không áp dụng sống, trỡnh độ cao siêu, chuyên sâu), đồng thời bổ sung nội dung phù hợp thực tiễn sống (chủ yếu kỹ sống, đạo đức làm người, ứng xử xó hội) Xem xét giảm thiểu nội dung cấp tiểu học 30%, cấp trung học sở 40% cấp trung học phổ thông 40% lượng kiến thức Văn, Toỏn, Lý, Hoỏ Cỏc mụn cũn lại nờn tinh giảm đưa mức phổ thông Các môn Văn, Toỏn, Lý, Hoỏ nặng lý thuyết tiờu tốn nhiều thời gian, công sức học sinh Cần nghiên cứu, cú lộ trỡnh rút ngắn chương trỡnh phổ thụng học từ 12 năm xuống cũn 10 năm, đú cũn hai bậc học: Tiểu học từ lớp đến lớp 6, trung học từ lớp đến lớp 10 Giữa hai bậc học không tổ chức thi chuyển cấp Tất em độ tuổi học đến trường học hết phổ thông Do rút gọn giáo dục phổ thơng nhanh chóng phổ cập nước Từ chương trỡnh giáo dục phổ thơng xây dựng theo hướng đơn giản, thiết thực - Cân đối ngân sách nhà nước tranh thủ nguồn kinh phí khác để hỗ trợ tỉnh miền núi có nhiều khó khăn tỉnh Bắc Giang, tạo điều kiện cho tỉnh đẩy nhanh tiến độ kiên cố hoá hệ thống trường lớp học tăng cường đầu tư trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học trường phổ thông KẾT LUẬN Để thực thắng lợi nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước mà Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X đề ra, điều định phải giáo dục người có đạo đức sỏng lũng vỡ nước, vỡ dõn, cú ý vươn lên, nắm vững tri thức khoa học công nghệ, thành thạo chuyên môn nghiệp vụ, động sáng tạo, có sức khoẻ để phục vụ đất nước, phục vụ nhân dân Thực tiễn cho thấy, từ ngày Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập đến nay, giai đoạn lịch sử Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta ln giành quan tâm đặc biệt đến nghiệp giáo dục, vỡ lợi ớch tương lai đất nước, dân tộc Điều khẳng định hai mươi năm đổi mới, xây dựng đất nước Cùng với thành tựu to lớn nhiều mặt kinh tế, trị, an ninh quốc phũng, đối nội, đối ngoại, nghiệp giáo dục đầu tư nhiều hơn, giáo dục ln xó hội quan tõm Nghị Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đề định hướng chiến lược, tư tưởng, quan điểm đạo mục tiêu cụ thể cho phát triển giáo dục, giáo dục phổ thông quan tâm đặc biệt Giáo dục phổ thông nhằm tạo bước khởi đầu học sinh, cú ý nghĩa định chất lượng, hiệu giáo dục đại học chất lượng nguồn nhân lực - yếu tố định thành công nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn học sinh buổi khai trường Nước Việt Nam dân chủ cộng hồ, tháng năm 1945: “Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” [49, tr.33] Đúng vậy, để có đất nước vẻ vang, sánh vai với cường quốc khu vực giới thỡ đất nước phải dân giàu, nước mạnh, xó hội cụng bằng, dõn chủ, văn minh Điều thực xõy dựng xó hội trờn tảng đỉnh cao dân trí, nguồn nhân lực chất lượng cao làm chủ khoa học kỹ thuật, khoa học xó hội nhõn văn Giáo dục có giáo dục tảng xây dựng thành cơng vẻ vang Một câu hỏi đặt dân tộc ta lên nào, vị đâu giới này? Đây câu hỏi riêng Việt Nam Đó câu hỏi tất dân tộc giới Tất chung câu trả lời: Tri thức Chỉ có điều câu hỏi dân tộc lại mang sức nặng khác nhau, mang độ cấp thiết khác Có dân tộc để bảo vệ vị hàng đầu, có dân tộc dùng tri thức để vươn lên tranh đoạt vị cao Và có dân tộc thiết phải dùng tri thức để không tụt lại đằng sau Ngay quốc gia, có nhóm vươn lên phía trước, có nhóm tụt lại đằng sau Sự khác biệt đú trỡnh độ giáo dục định Điều định người, người phải giáo dục cách nghiêm túc, chất lượng, nắm bắt tri thức khoa học Trong tỡnh hỡnh quốc tế khu vực có nhiều thay đổi, Việt Nam cần có sách kịp thời bước vào kỷ XXI, kỷ phát triển công nghệ tiên tiến, tạo tăng trưởng mạnh mẽ phát triển kinh tế Để cạnh tranh mạnh mẽ với giới, vấn đề mấu chốt Việt Nam tiếp tục phải thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục phải ưu tiờn vỡ nhân tố giúp cho việc nâng cao dân trí tăng trưởng kinh tế; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tương lai Trong điều kiện tỉnh miền núi, mặt kinh tế, khoa học kỹ thuật thấp mức trung bỡnh so nước Bắc Giang muốn lên khơng có đường khác phải phát triển mạnh mẽ giáo dục, đặc biệt phát triển giáo dục phổ thông để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhõn tài nhằm thực thắng lợi mục tiờu kinh tế, xó hội Nghị Đại hội Đảng tỉnh lần thứ XVI đề ra: “Tích cực huy động nguồn lực, khai thác có hiệu tiềm năng, lợi địa phương, đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng chuyển dịch cấu kinh tế, cấu lao động theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa” [13, tr.101] Thực Nghị Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII), lónh đạo cấp uỷ đảng, đạo điều hành quyền, giáo dục phổ thơng tỉnh Bắc Giang cú bước phát triển mạnh Quy mô trường lớp học mở rộng phát triển; chất lượng giáo dục liên tục nhiều năm liền đứng thứ 10 nước; tỷ lệ đội ngũ giỏo viờn cỏn quản lý đạt chuẩn ngày cao hơn; cụng tỏc xó hội hoỏ giỏo dục quan tõm Tuy nhiờn, lónh đạo cấp uỷ giáo dục phổ thông cũn tồn nhiều hạn chế, khú khăn ảnh hưởng không nhỏ phát triển giáo dục phổ thông Để gúp phần luận giải mặt lý luận thực tiễn, tỡm giải phỏp thỏo gỡ khú khăn, vướng mắc lónh đạo Tỉnh uỷ phát triển giáo dục phổ thông tỉnh Bắc Giang.Trong Luận văn này, Chương tập trung làm rừ khỏi niệm giỏo dục giáo dục phổ thông; trỡnh bày cỏch cú hệ thống tớnh chất, vai trũ giáo dục phổ thông Bắc Giang Đồng thời làm rừ quan niệm Tỉnh uỷ Bắc Giang lónh đạo phát triển giáo dục phổ thông Chương Luận văn nêu thực trạng giáo dục phổ thơng thực trạng lónh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang giáo dục phổ thông làm sở để đến Chương Luận văn đưa phương hướng giải pháp tăng cường lónh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông Để tăng cường lónh đạo Tỉnh uỷ phát triển giáo dục phổ thông, tạo bước đột phá nâng cao chất lượng giáo dục địa bàn tỉnh; Tỉnh uỷ cần tiếp tục lónh đạo, đạo sâu sát cấp uỷ, quyền, đồn thể tỉnh việc phát triển giáo dục phổ thông Thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá tổng kết để kịp thời phát hiện, giải khó khăn vướng mắc; đánh giá việc làm được, việc chưa làm được, tỡm nguyờn nhõn rỳt học kinh nghiệm Trờn sở đề giải pháp cụ thể, phù hợp tiếp tục phát triển giáo dục phổ thông tỉnh lên tầm cao Chúng ta hoàn toàn tin tưởng với truyền thống cách mạng truyền thống hiếu học, chắn thời gian tới Tỉnh uỷ Bắc Giang tiếp tục lónh đạo quyền nhân dân dân tộc tỉnh thực tốt nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông tỉnh, xây dựng quê hương Bắc Giang ngày giàu đẹp, văn minh./ Danh mục tài liệu tham khảo Nguyễn Quốc Anh (1997), "Công tác giáo dục đạo đức, trị cho học sinh, sinh viên", Tạp chí Cộng Sản, (2) Ban Nghiên cứu lịch sử Đảng Trung ương (1965), Văn kiện Đại hội đại lần thứ III Đảng, Nxb Sự thật, Hà Nội Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2000), Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu văn kiện dự thảo trình Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Chính trị Trung ương Đảng Lao động Việt Nam (1960), Văn kiện Đại hội, tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1980), 35 năm nghiệp phát triển giáo dục phổ thông, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Bộ (1999), "Xã hội hoá giáo dục - tăng nguồn lực cho giáo dục", Thông tin Công tác khoa học, (6) Đảng tỉnh Bắc Giang (1997), Kế hoạch hướng dẫn việc triển khai nghiên cứu quán triệt tổ chức thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương (khoá VIII) Đảng tỉnh Bắc Giang (1997), Chương trình hành động Tỉnh uỷ (khoá XIV) thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) Đảng tỉnh Bắc Giang (2000), Báo cáo Ban Chấp hành Đảng tỉnh (khố X V) tình hình thực Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) giáo dục đào tạo 10 Đảng tỉnh Bắc Giang (2001), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XV, Tài liệu lưu hành nội 11 Đảng tỉnh Bắc Giang (2002), Nghị Ban Chấp hành Đảng tỉnh (khoá X V) phát triển nghiệp giáo dục đào tạo đến năm 2010 12 Đảng tỉnh Bắc Giang (2002), Chương trình hành động Ban Chấp hành Đảng tỉnh (khoá XV) thực kết luận hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) 13 Đảng tỉnh Bắc Giang (2006), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XVI, Tài liệu lưu hành nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1969), Văn kiện Đảng từ 25 -11-1945 đến 31-121947, Nxb Sự thật, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xó hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Đại hội lần thứ VII Đảng, Nxb Sự thật, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Đại hội lần thứ VIII Đảng, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Ngọc Định (1999), "Giáo dục đạo đức, rèn luyện nếp sống văn hoá cho sinh viên", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (11) 22 Phạm Văn Đồng (1999), "Giáo dục - quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc", Báo Nhân dân, số ngày 10 tháng 5/1999 23 Mai Hương Giang (2008), "Chỡa khoỏ mở hướng nâng cao chất lượng GDPT nước ta nay", Tạp chí Cộng sản, (21) 24 Đặng Thị Minh Hảo (2003), Nâng cao chất lượng đội ngũ đảng viên trường trung học phổ thông Hà Nội giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Xây dựng Đảng, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 25 Phạm Minh Hạc (1999), "Giáo dục thành phố lớn phải thực đầu tàu giáo dục nước ta kỷ 21", Bản tin Thông tin Công tác khoa giáo, (7) 26 Phạm Minh Hạc (1999), "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI", Tạp chí Thơng tin Khoa học xã hội, (10) 27 Phạm Minh Hạc (1999), "Tính chất giáo dục nguyên lý giáo dục", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (11) 28 Phạm Minh Hạc (2000), "Tiếp tục đưa Nghị Trung ương giáo dục-đào tạo vào sống", Bản tin Thông tin Công tác khoa giáo, (1) 29 Phạm Minh Hạc (2000), "Ba năm thực Nghị Trung ương hai (khoá VIII) giáo dục đào tạo", Tạp chí Xây dựng Đảng, (1) 30 Bùi Mạnh Hằng (1998), Một số quan điểm Đảng giáo dục đào tạo công đổi 1986 - 1996 (qua thực tiễn tỉnh Đắc Lắc), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 31 Bùi Hiền (2000), "Nguồn gốc đích thực tạo bất ổn ngành giáo dục", Tạp chí Cộng sản, (6) 32 Trần Thu Hiền (1999), "Nâng cao chất lượng giáo dục trị cho niên sinh viên nay", Tạp chí Tư tưởng văn hố, (3) 33 Phan Quốc Huy (1996), Đảng Cộng sản Việt Nam với nghiệp đổi ngành giáo dục đại học nước nhà (1987 - 1995), Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Lịch sử, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 34 Lê Khanh (1999), "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI", Tạp chí Thơng tin khoa học xã hội, (10) 35 Nguyễn Xuân Lạc (2000), "Từ tư tưởng giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, suy ngẫm chiến lược phát triển giáo dục nay", Tạp chí Cộng sản, (9) 36 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 35, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 37 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 37, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 38 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 39 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 40 V.I.Lênin - C.Mác - Ph.Ăngghen (1976), Chủ nghĩa Mác, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva 41 Đỗ Hoàng Linh (1999), "Làm theo lời dạy Bác Hồ nghiệp trồng người", Tạp chí Tư tưởng văn hố, (11) 42 Trương Giang Long (1999), "Giáo dục văn hoá lối sống cho niên, sinh viên", Tạp chí Cộng sản, (16) 43 C.Mác - Ph.Ăngghen (1980), Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự Thật, Hà Nội 44 C.Mác-Ph.Ăngghen (1995), Tuyển tập, tập 2, NxbChính trị Quốc gia, Hà Nội 45 C.Mác-Ph.Ăngghen (1995), Tuyển tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1996), Đạo đức hệ tương lai trách nhiệm nặng nề vẻ vang (14-9-1958), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1980), Toàn tập, Tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (1980), Tồn tập, Tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 49 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, Tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, Tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 55 Trần Sĩ Phán (2000), "Góp phần tìm hiểu quan niệm trồng người Chủ tịch Hồ Chí Minh", Tạp chí Nghiên cứu lý luận, (6) 56 Đặng Thanh Phương (2004), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho niên, sinh viên Thủ đô giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 57 Quốc hội nước Cộng hồ xó hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật Cán cơng chức, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 58 Nguyễn Duy Quý (2000), "Sự lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam- nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam", Tạp chí Triết học, (1) 59 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang (2005), Báo cáo tổng kết năm học 2004 - 2005 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2005 - 2006, Tài liệu lưu hành nội 60 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang (2006), Báo cáo tổng kết năm học 2005 - 2006 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2006 - 2007, Tài liệu lưu hành nội 61 Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 - 2007 nhiệm vụ trọng tâm năm học 2007 - 2008, Tài liệu lưu hành nội 62 Nguyễn Sỹ Quyết Tâm (2003), Giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa qua môn giáo dục công dân cho học sinh trung học phổ thông Bà Rịa - Vũng Tàu nay, Luận văn thạc sĩ, chuyên ngành Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 63 Hà Nhật Thăng (1999), "Về sở lý luận việc thiết kế chiến lược giáo dục", Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, (10) 64 Uỷ ban nhân dân tỉnh Bắc Giang (2007), Quy hoạch phát triển giáo dục-đào tạo nguồn nhân lực tỉnh Bắc Giang đến năm 2020 65 Viện Ngôn ngữ học - Trung tâm từ điển học (2006), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Mục lục Trang Mở đầu Chương 1: TỈNH UỶ BẮC GIANG LÃNH ĐẠO PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THƠNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY- CƠ SỞ Lí LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Quan niệm, vị trớ, vai trũ giỏo dục giỏo dục phổ thụng 1.2 Quan niệm, nội dung, phương thức lónh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang 25 giáo dục phổ thông Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC PHỔ THễNG VÀ SỰ LÃNH ĐẠO CỦA TỈNH UỶ BẮC GIANG ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 50 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xó hội thực trạng giỏo dục phổ thụng tỉnh Bắc Giang 50 2.2 Sự lónh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang giáo dục phổ thông Thực trạng, nguyên nhân kinh nghiệm 65 Chương 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG SỰ LÃNH ĐẠO CỦA TỈNH UỶ BẮC GIANG ĐỐI VỚI SỰ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN NAY 82 3.1 Dự bỏo tỡnh hỡnh mục tiờu, phương hướng phát triển giáo dục phổ thông tỉnh Bắc giang đến năm 2015 2020 82 3.2.Những giải pháp chủ yếu tăng cường lónh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông giai đoạn 91 Những đề xuất, kiến nghị 123 Kết luận 125 Danh mục tài liệu tham khảo 128 Phụ lục ... THỨC LÃNH ĐẠO CỦA TỈNH UỶ BẮC GIANG ĐỐI VỚI PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.2.1 Cơ sở lý luận để Tỉnh uỷ Bắc Giang xây dựng quan niệm, nội dung, phương thức lónh đạo phát triển giáo dục phổ thông. .. cứu Đối tượng nghiên cứu lãnh đạo phát triển giáo dục phổ thông Tỉnh uỷ Bắc Giang Luận văn tập trung nghiên cứu lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông, thời gian từ năm 2000 đến... cường lãnh đạo Tỉnh uỷ Bắc Giang phát triển giáo dục phổ thông đến năm 2015 năm ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn - Hệ thống vấn đề lý luận lãnh đạo Đảng nói chung Tỉnh uỷ Bắc Giang nói riêng phát