Thực Trạng Hoạt Động Quản Lý Chi Tiêu Của Sinh Viên Trường Đại Học Kinh Tế - Đ Hqghn.pdf

tài nghiên cứu, phân tích và đánh giá tỉnh hình quản ly chỉ tiêu của sinh viên trong khuôn viên trường đại học Kinh tế.. - _ Nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao kỹ năng quản lý chỉ tiêu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ

Giảng viên hướng dẫn Th.S Nguyễn Thị Huyền

Sinh viên thực hiện Nguyễn Minh Anh, Lê Mai Chi, Nguyễn

Hương Giang, Nguyên Ngọc Điệp Khoa Kinh tế và kinh doanh quốc tế

Ha Nai, ngay 15 thang | năm 2023

LỜI CÁM ƠN

Lời đầu tiên, nhóm 7 chúng em xin phép được gửi lời cảm ơn tới trường đại học Kinh

tế - ĐHQGHN vì đã tích hợp môn phương pháp nghiên cứu kinh tế vào trong chương trình học Đây là một môn học rất thú vị và hữu ích bởi thông qua quá trình học tập, bọn em đã tích lũy thêm được nhiều kiến thức mới nhằm phục vụ cho việc viết khóa luận sau này

Đặc biệt, chúng em xin được bảy tỏ lòng biết ơn tới Th.S Nguyễn Thị Huyền - giảng viên của bộ môn phương pháp nghiên cứu kinh tế Bởi cô đã luôn nhiệt tình hướng dẫn và hỗ trợ chúng em xuyên suốt quá trình học tập trên lớp và cả quá trình nhóm em thực hiện nghiên cứu “Thực trạng hoạt động quản lý chỉ tiêu của sinh viên trường đại

học Kinh tế - DHQGHN”

Mặc dù đã cô găng hoàn thiện bài nghiên cứu nhưng do sự hạn chê về mặt thời gian,

về vôn kiên thức cũng như kinh nghiệm bản thân nên nhóm chúng em còn nhiều thiêu sót Chúng em rât mong nhận được sự góp ý từ cô đề bài nghiên cứu được hoàn thiện hơn

Chúng em xin chân thành cảm ơn!

Nhóm nghiên cứu Nguyễn Minh Anh

Lê Mai Chi Nguyễn Hương Giang Nguyễn Ngọc Điệp

MỤC LỤC

NI .- 2

1.Tính cấp thiết của đề tài: 1S S1 S11111111111211 11 11 1E 1 1 g1 2 tt tt Hye 2

2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên CỨU: - 5 2 22 1 2212221112111 1211121111111 182111112 3

4 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên CUPL cece ccccccececsecseseseseseseceescscseseseeeseres 3

5 Cấu trúc của đề tải -:- 2 c2 2221112222112 1.1110 4

Chương l: TONG QUAN NGHIEN CUU VA CO SO _LY LUAN VE QUAN LY CHI

li 0O .ÄÂÃS 5

1.1 Tổng quan nghiên cứu về quản lý chi tiêu - 1s sES 11111 51511212212121 211 1x6 5

1.1.3 Nhận xét chung về tông quan các nghiên cứu và khoảng trống nghiên cứu L0

1.2 Cơ sở lý luận về quản lý chỉ tiêu 55- 5s 2221221211 1121111111111111111 2111 can 10

1.2.1 Các khái niệm liên quan đến chủ đề nghiên cứu - 2-52 s2 2z £xse2 10 1.2.1.1 Khải niệm quản lí chỉ tiêu 2 - 22 2211222121223 1125211115521 15222 2⁄2 10 1.2.2 Vai trò của quản lí chỉ tiêu đối với cá nhân + 2s 1211 1 211111111222 II

Chương 2: QUY TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -cssse¿ 12

2.1 Quy trình nghiên CỨU 1 22122212 120111311131 131311131 11111 1111111151111 11111 k2 12 2.2 Phương pháp thu thập thông tin - 5 c2 22 12221121211 1211 11221111115 211 11112 12 12

“on 12

2.2.2 Phương phap chon Mat cccccccccccsccsesescsesescseseseesesesecssesesesesesesevecereres 13

2.2.3 Cách thức thu thập 2.2.1 112121121 11111 11110111 11111111111112 11 11111 11 xXe 13

2.3Phương pháp phân tích thông tin - 5 5c 2 22 222211222311 1332221 1111222111222 2⁄2 14

2.3.1 Thống kê mô tả - - S1 2E1EE121521211112111111211 1111 11012111 1 1tr ng 14 Chương 3: KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU VỀ THỰC TRẠNG HOAT DONG QUAN LY CHI TIÊU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐHQGHN 15

3.1 Tổng quan về trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội 15 3.1.1 Lịch sử hình thành của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

3.1.2 Lịch sử phát triển của trường Đại học Kính tế - Đại học Quốc gia Hà Nội 15 3.2 Kết quả nghiên cứu - 5s cn n2 1112111121111 1211 1111212121 1g ng gu 17

3.2.1 Thống kê mô tả theo mẫu - 21111111111 1111511111111112121111111 0 tru 17

3.2.1.1 Theo giới tính - 22 2 201120111101 111311131 11111 1111111111111 1 111111111111 xk4 17 3.2.1.2 Theo cấp bậc đại học và các khoa/ ngành 2 552222255 s 255 ss52 17

3.2.2.1 Mức thu nhập hàng tháng của sinh viên (tổng thé) ccc 55¿ 18

3.2.2.2 Mức thu nhập hàng tháng của sinh viên theo nơi Ở - - - 19

3.2.2.3 Nguồn thu nhập của sinh viên - 2 11 S1111E11115111211112121 71 1 c1e 6 19

3.2.2.4 Mire chi tiéu hang thang của sinh viên - 2: 22-2221 222222 x2 +s2 20 3.2.2.5 Mức chi tiêu hàng tháng của sinh viên (theo các khoản chĩ) 22 3.2.2.6 Mức chi tiêu vượt quá thu nhập + Lượng tiền dư vào cuối mỗi tháng 25 3.2.2.7 Mức tiết kiệm hàng tháng của sinh viên - 5c Sscs SE S22 cez 26 3.2.2.8 Mức độ hài lòng của sinh viên với việc chi tiêu hiện tại của bản thân .27 3.2.2.9 Việc theo dõi, kiểm soát và lên kế hoạch chỉ tiêu, tiết kiệm là cần thiết

3.2.2.10 Thói quen theo dõi, kiểm soát và lên kế hoạch chỉ tiêu, tiết kiệm của SUD VIGIL cece cee ccc cceeecccecceeneneseccececesseseceenteseceeseetssesecsentttseceeseenseseceenererenenes 29 3.2.2.11 Cac khó khăn trong việc kiểm soát chỉ tiêu của sinh viên 30

Chương 4: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUÁ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CHI TIÊU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ -

ĐHQGHN 22- 2 2212 12271121122111111211111122112212122112122122122221 ro 34 4.1 Về phía sinh viÊn: -s- 2s 2 1211111 1111111111 11111 1 1 12110111111 rn 34 4.2 V6 phia ch aaiaiaãnỗnã 34 4.3 V6 phia nha truOn gs csecseeccsessesessesevsesersesersecsceecssecssscesevsesseeevevsnseses 35 KẾT LUẬN 5222222212212 11221221221121211211212122112121212 re 36 PHỤ LỤC ©22-222221122122211211221111121122112211 2221212112121 2112 re 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 25c 222211221222122121112112211112222212221 xe 44

MỞ ĐẦU

1.Tính cấp thiết của đề tài:

Sau đại dịch Covid 19, thói quen của người dân Việt Nam đã có sự thay đổi, một trong

những thay đôi phố biến có thê kê tới đó là sự thắt chặt trong chi tiêu Điều này được

lý giải là do trong thời gian giãn cách, nhiều hoạt động sản xuất - kinh doanh bị đình

trệ khiến cho các doanh nghiệp phải cắt giảm lao động, hệ quả là người lao động mất

đi nguồn thu nhập Bên cạnh đó, cuộc chiến tranh giữa Nga và Ukraine đã khiến giá

xăng tăng cao, kéo theo sự tăng giá của loạt mặt hàng thiết yếu Vì vậy, việc người

dân phải cắt giảm chi tiêu là hành động tất yếu

Tuy nhiên, tiết kiệm chỉ tiêu không đồng nghĩa với hà tiện, việc cân bằng giữa chỉ tiêu

và thỏa mãn nhu cầu thiết yếu của cá nhân rất quan trọng Do đó, quản lý chỉ tiêu sẽ là

kỹ năng cần thiết giúp các cá nhân đạt được mục tiêu trên Ngoài ra, dé tránh rơi vào

các trường hợp thụ động như trong dịch Covid, việc quản lý dòng tiền ra sẽ là chiếc

“phao cứu sinh” giảm thiểu khó khăn về tài chính cá nhân

Chính vì vậy, vấn đề quản lý chỉ tiêu được quan tâm bởi mọi đối tượng thuộc mọi lứa

tuôi Ở độ tuôi khác nhau, cách thức quản lý chi tiêu sẽ có sự khác biệt nhất định Đặc

biệt, xã hội luôn dành sự chú ý tới việc chị tiêu của thế hệ gen Z - những người sinh từ

năm 1996 - 2012, bởi họ là tương lai của nền kinh tế Vì vậy, đã có rất nhiều nhà

nghiên cứu thực hiện các đề tài liên quan tới vấn đề quản lí tài chính cá nhân của giới

trẻ, đặc biệt là sinh viên và những người mới đi làm Cụ thể, họ đi sâu vào tìm hiểu

mức độ ảnh hưởng của một nhóm yếu tố như ý thức tài chính, hiểu biết tài chính, thai

độ tài chính, đến hành vi tài chính chính của các cá nhân trên đề từ đó đưa ra những

giải pháp cho từng đối tượng Tuy nhiên, các nghiên cứu được thực hiện ở Việt Nam,

nói rõ hơn là ở các trường đại học như trường đại học Kinh tế - ĐHQGHN (UEB) còn

hạn chế và số liệu mới chỉ được cập nhập từ năm 2020 - 2022

Việc lựa chọn tiến hành nghiên cứu ở UEB sẽ là một điểm mới so với các nghiên cứu

trước đây Bởi UEB là trường chuyên đào tạo các khối ngành khác nhau, bao gồm các

chuyên ngành như tài chính ngân hàng, kế toán - kiêm toán, kinh tế quốc tế, quản trị

kinh doanh, kinh tế phát triển và kinh tế chính trị Tất cả các khối ngành trên đều trang

bị cho sinh viên nền tảng kiến thức nhất định liên quan tới lĩnh vực kinh tế - tài chính

Đây là một đặc điểm chung thú vị khi thực hiện khảo sát ở UEB Ngoài ra, các sinh

viên đến từ các nhóm ngành đa dạng với nhiều cái nhìn khác nhau cũng sẽ giúp quá

trình thu thập thông tin trở nên đễ dàng hơn, từ đó có được cái nhìn tổng quát hơn về

thực trạng quản lí chị tiêu của sinh viên dai hoc

Chính vì những lý do đó, nhóm chúng tôi quyết định thực hiện đề tài “ Thực trạng

hoạt động quan ly chỉ tiêu của sinh viên trường đại học Kinh tế - ĐHỌGHN” Dé

tài nghiên cứu, phân tích và đánh giá tỉnh hình quản ly chỉ tiêu của sinh viên trong

khuôn viên trường đại học Kinh tế Đồng thời đi sâu vào việc khám phá thực trạng

cũng như thách thức, khó khăn mà sinh viên gặp phải khi quản lý chị tiêu cá nhân; tử

đó đề xuất những biện pháp cải thiện tình hình hiện tại

2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu:

2.1Mục tiêu nghiên cứu

- Nhằm đánh giá thực trạng quản lý chỉ tiêu của sinh viên trường đại học Kinh

tế - ĐHQGHN

- _ Nhằm đề xuất các giải pháp nâng cao kỹ năng quản lý chỉ tiêu cá nhân của sinh

viên trường đại học Kinh tế - DHQGHN

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- _ Góp phần hệ thống hóa kiến thức và hiểu biết về quản lý chỉ tiêu của sinh viên

- Đánh giá thực trạng quản lý chỉ tiêu của sinh viên trường đại học Kinh tế -

ĐHQGHN

- _ Để xuất các giải pháp nâng cao kĩ năng quản lý chỉ tiêu cá nhân của sinh viên

trường đại học Kinh tế - DHQGHN

3 Câu hỏi nghiên cứu

- Thực trạng hoạt động quản lí chỉ tiêu của sinh viên trường đại học Kinh tế -

ĐHQGHN như thế nào?

- _ Có những giải pháp nào nhằm cải thiện hiệu quả hoạt động quản lí chỉ tiêu của

sinh viên trường đại học Kinh tế - DHQGHN?

4 Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu:

4.1Đối tượng nghiên cứu

- _ Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động quản lý chỉ tiêu cá nhân của sinh viên

-_ Đối tượng khảo sát: Sinh viên năm Ì, năm 2 tại trường đại học Kinh tế - Đại

học Quốc gia Hà Nội

4.2 Phạm vi nghiên cứu:

- Phạm vi về không gian: Trường đại học Kinh tế - DHQGHN

- Pham vi vé thoi gian:

+ Thời p1an nhóm đi thu thập đữ liệu: 10/1/2024 - 12/1/2024

+ Thời gian nội dung thông tin: 2020 - 2022

- Phạm vi về nội đung: Thực trạng hoạt động quản lý chỉ tiêu của sinh viên trường

đại học Kinh tế - ĐHQGHN

5 Cau tric cua dé tai

Ngoài phần mở đầu, kết luận, phu lục và tài liệu tham khảo, bài nghiên cứu có kết cầu

gồm 4 chương:

Chương l1: Tông quan nghiên cứu và cơ sở lý luận về quản ly chỉ tiêu

Chương 2: Quy trình và phương pháp nghiên cứu

Chương 3: Kết quả nghiên cứu về thực trạng hoạt động quản lý chỉ tiêu của sinh viên

trường đại học Kinh tế - ĐHQGHN

Chương 4: Đề xuất giải pháp nhăm nâng cao hiệu quả hoạt động quản lý chỉ tiêu của

sinh viên trường đại học Kinh tế - DHQGHN

Chuong 1: TONG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN VE

QUAN LY CHI TIEU

1.1 Tông quan nghiên cứu về quản lý chi tiêu

1.1.1 Tai Viét Nam

Nguyễn Vân Ha va Truong Hoang Nam (2022) đã đánh giá sức ảnh hưởng của thảo

luận tài chính, hiểu biết tài chính và ý thức tài chính tới sức khỏe tài chính của giới trẻ

trên địa bàn Hà Nội Các tác giả đã khảo sát 270 bạn trẻ, bao gồm các sinh viên đến từ

nhiều trường đại học và người đi làm theo phương pháp lấy mẫu thuận tiện sử dụng

bang hoi phan phat qua Google Form Phuong phap phan tich Cronchbach’s Alpha,

phân tích nhân tố khám pha (EFA), phan tich nhan t6 khang dinh (CFA) va mé hinh

hồi quy bang phương pháp bình phương nhỏ nhất (OLS) được sử dụng Kết qua

nghiên cứu đã cho thấy thảo luận tài chính và ý thức tài chính là những yếu tố quan

trọng, có ảnh hưởng tích cực đến sức khỏe tài chính của giới trẻ, trong khi đó tác động

của hiểu biết tài chính là không đáng kể Ngoài ra, kết quả nghiên cứu cũng gợi mở

vai trò của ý thức tài chính như một nhân tố trung gian khi xem xét ảnh hưởng của

thảo luận tài chính đối với sức khỏe tài chính cá nhân Các tác giả đề xuất nhiều nhóm

giải pháp, trong đó, giải pháp cần tập trung là thiết kế chương trình giáo dục phù hợp

và khuyến khích cha mẹ trao đổi với con cái về những vấn đề tài chính ngay từ khi

còn nhỏ

Vũ Thị Mai và cộng sự (2021) đã tập trung làm rõ tác động của hiểu biết tài chính tới

hành vi quản lí tải chính cá nhân Các tác gia đã đi khảo sát 655 sinh viên của 6

trường: Đại học Kinh tế Quốc Dân, Đại học Bách khoa Hà Nội, Đại học Xây dựng,

Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Dược Hà Nội và Học viện Tài

chính thông qua bảng hỏi trực tiếp Các phiếu khảo sát thu về sẽ được xử lí bằng các

phương pháp như thống kê mô tả, phân tích nhân tổ khám pha EFA, phân tích tương

quan Pearson và phân tích hồi quy Qua nghiên cứu, nhóm tác giả chỉ ra răng hiểu biết

tài chính có tác động thuận chiều đến hành vi quản lý tài chính cá nhân của sinh viên

Khi hiểu biết tài chính càng cao thì hành vi quản lý tài chính cá nhân càng hiệu quả,

và ngược lại Từ đó, nhóm tác giả đã đưa ra giải pháp với từng đối tượng Đối với sinh

viên thì cần nâng cao kiến thức tài chính của bản thân vì tầm quan trọng của việc hiểu

biết tài chính là vô cùng thiết thực, nó ảnh hưởng trực tiếp đến hành vi tài chính của

mỗi cá nhân Còn nhà trường và bậc phụ huynh cần phối hợp đề có thế củng cố,

truyền đạy những kiến thức thực tế cho sinh viên để tránh khỏi những sai lầm trong

quản lí tài chính

Nguyễn Thị Phương Thảo và Nguyễn Thị Bích Ngọc (2022) đã đánh giá mức độ hiểu

biết tài chính và làm rõ các nhân tô ảnh hưởng đến hiểu biết tài chính của sinh viên

thuộc trường Đại học Tây Nguyên (ĐHTN) Cụ thê, các tác giả đã tiến hành khảo sát

535 sinh viên chính quy năm học 2021 - 2022 của trường ĐHTN theo phương pháp

chọn mẫu ngẫu nhiên thuận tiện sử dụng bảng hỏi trực tiếp Các phương pháp thống

kê mô tả, thống kê so sánh và mô hình hồi qui tuyến tính được kết hợp đồng thời đề

xử lí số liệu Qua phân tích, nghiên cứu đã chỉ ra rằng hiểu biết tài chính cá nhân của

hầu hết sinh viên trường ĐHTN đang ở mức trung bình kém Bên cạnh đó, các yếu tô

ảnh hưởng tích cực đến hiểu biết tài chính có thê kê tới như ngành học, được tiếp nhận

giáo dục tài chính từ sớm, tỉnh hình tài chính của sinh viên, nơi ở vả số năm học Lý

giải cho điều này, nghiên cứu cho thấy những sinh viên thuộc khối ngành kinh tế

thường có hiểu biết tài chính hơn ngành khác Hay những sinh viên được giáo dục về

tài chính ngay từ khi còn học phô thông, sinh viên đã đi làm và có thu nhập, sinh viên

ở thành thị sẽ có lợi thế hơn trong việc tăng cường hiểu biết tài chính cá nhân Ngoài

ra, số năm học đại học càng cao cũng làm tăng khả năng hiểu biết của sinh viên Do

vậy, tác giả kiến nghị cần có sự phối hợp đồng bộ từ phía các cơ quan quản lý

giáo dục, trường ĐHTN và sinh viên trong việc nâng cao mức độ hiểu biết về tài chính

cá nhân cho sinh viên

Nghiên cứu của Lê Thị Hồng Hạnh và đồng nghiệp (2023) tập trung vào yếu tổ ảnh

hưởng đến hiểu biết và kỹ năng quản lý tài chính cá nhân của sinh viên trong bối cảnh

chuyên đôi số Sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, bao gồm định tính và định

lượng, nghiên cứu được thực hiện bằng cách thu thập ý kiến chuyên gia, nghiên cứu

tài liệu và chọn mẫu bằng phương pháp hachtor thu được 207 phiếu trả lời từ các bạn

sinh viên tại các cấp, khối ngành đảo tạo tại trường đại học Quốc tế Hồng Bàng Kết

quả chỉ ra răng sinh viên gặp khó khăn trong việc kiểm soát và cân bằng chi tiêu, cũng

như thiểu kiến thức về quản lý tài chính cá nhân Nghiên cứu đề xuất nâng cao ý thức

của sinh viên thông qua việc tham gia các lớp học vả câu lạc bộ về tài chính, đồng thời

tuyên truyền giáo dục tài chính không chỉ đến sinh viên mà còn đến gia đình họ

1.1.2 Tại nước ngoài

Mohd Danial ZulFaris và cộng sự (2020) đã tiến hành nghiên cứu về vấn đề quản lí tài

chính của một nhóm sinh viên tại một trường công lập ở Malaysia, cụ thể là cách họ

quản lí việc chỉ khoản vay sinh viên (PTPTN) Đặc biệt, nghiên cứu ổi sâu vào phân

tích ảnh hưởng của các yếu tố như dân trí tài chính, ảnh hưởng từ cha mẹ, từ bạn bè

đồng trang lứa, khả năng tự chủ tới vấn đề quản lí tiền bạc của sinh viên Các tác giả

đã tiến hành nghiên cứu dựa trên việc phân phát bảng hỏi trực tiếp tới 186 sinh viên,

hầu hết đang theo học ngành Kinh tế và Quản lí Phương pháp phân tích hồi quy và

tương quan Pearson được sử dụng Từ quá trình điều tra, nhóm tác giả đã chỉ ra rằng

dân trí tài chính cũng như sự ảnh hưởng từ cha mẹ đóng một vai trò tích cực tới quản

lí tài chính của sinh viên, ngược lại, ảnh hưởng từ bạn bè và khả năng tự chủ có mỗi

quan hệ tiêu cực tới quản lí tài chính cá nhân Bởi vì số đông sinh viên đều thừa nhận

rằng rất khó đề kiểm soát bản thân trong việc chỉ tiêu Ngoài ra, nhóm tác giả còn

nhận định rằng trong 4 yếu tô ảnh hưởng trên thì cha mẹ có sức ảnh hưởng rõ rệt nhất

trong hình thành thói quen quản lí tài chính của con cái Do đó, nhóm tác giả kiến nghị

cha mẹ nên giáo dục con về tài chính từ sớm, nhất là về tầm quan trọng của việc tiết

kiệm Bên cạnh đó, nhóm tác giả cũng đưa ra lời khuyên cho Quỹ Giáo dục Đại học

Quốc gia PTPTN về việc theo dõi sát sao các khoản vay hơn và thiết kế các chương

trình khuyến khích sinh viên tập trung dành số tiền vay được cho việc học tập

Yohanis Ndapa Deda và cộng sự (2022) đã đánh giá mức độ dân trí tải chính cũng như

mức độ quản lí tài chính cá nhân của sinh viên đại học ở vùng biên giới Indonesia -

Timor Leste Đối tượng khảo sát của bài nghiên cứu cụ thể là 165 sinh viên trực thuộc

khoa Toan hoc tai Dai hoc Timor va dang trong hoc kì 1 tới học kì 9 Những sinh viên

này hoàn toàn được chọn ngẫu nhiên và được khảo sát thông qua bảng hỏi tạo lập trên

Google Form Bài nghiên cứu đã xử lý số liệu thu thập được băng mô hình hồi qui

tuyến tính và thống kê mô tả Đề từ đó đưa tới kết luận: Dân trí tài chính còn thấp và

sinh viên vẫn chưa biết cách quản lí tài chính Qua đó, nhóm tác giả đã đề xuất trong

tương lai, nhà trường nên thiết kế các khóa học, xây dựng bệ tài liệu giảng dạy liên

quan tới dân trí tài chính đề cải thiện hiểu biết của sinh viên, nhằm góp phân gia tăng

hiệu quả quản lí tài chính cá nhân

Lilian Gumbo va cong su (2022) da danh gia ki năng quản lí tài chính và trải nghiệm

liên quan tới tài chính của sinh viên trong đại dịch Covid 19 Bài nghiên cứu đã tập

trung đi sâu vào đánh giá các kĩ năng cụ thê như kĩ năng lập kế hoạch tài chính và kĩ

năng quản lí tiền Bên cạnh đó, nghiên cứu cũng xác định tác động của nhân khâu học

tới kĩ năng quản lí tài chính của sinh viên giữa đại địch Đề tiến hành nghiên cứu,

nhóm tác giả đã lựa chọn có chủ đích 181 sinh viên hệ vừa học vừa làm của khoa

Khoa học Kinh doanh/ Thương mại thuộc 2 trường đại học ngẫu nhiên ở bang

Zimbabwe và gửi bảng hỏi thông qua E-mail, kết hợp với phỏng vấn qua điện thoại

với 20 sinh viên trong tông số 181 sinh viên (hầu hết là đại diện lớp) Phương pháp xử

lí thông tin bao gồm kiểm định Chi bình phương và phân tích tương quan Pearson

Qua nghiên cứu, nhóm tác giả nhận thấy đa số sinh viên không lập kế hoạch ngân sách

hoặc có lập nhưng còn hời hợt Tình trạng sinh viên hết tiền trước khi nhận lương

tháng tiếp và phải vay mượn từ bạn bè còn rất phố biến Một điều trái nghịch là hầu

hết các sinh viên đều đặt ra mục tiêu tài chính muốn đạt được trong tương lai nhưng

rat Ít sinh viên gửi tiền vào các tô chức tài chính, phần lớn là cất trữ tiền mặt trong nhà

hoặc nhờ người thân giữ hộ, số còn lại chăng có khoản tiết kiệm hay bất cứ đầu tư

nào Điều đó cũng lý giải vỉ sao trong đại dịch, nhiều sinh viên không có khoản để

dành cho trường hợp bất trắc hoặc đề chi trả cho các chỉ phí y tế có thé phat sinh Tuy

nhiên, không loại trừ các nhân tố như tuôi, tình trạng hôn nhân, thu nhập có liên quan

tới việc “cháy ví” của sinh viên trong đại dịch Trong đại dịch, một số bị cắt giảm lương, bố mẹ mắt việc dẫn tới việc sinh viên không đủ khả năng chỉ trả cho nhu cầu thiết yêu hay thậm chí là học phí Đề giải quyết tình trạng đó, nhóm tác giả có đề xuất các giải pháp, trong đó đáng chú ý nhất là mở các lớp học tài chính cá nhân tại các trường đại học nhằm giúp sinh viên nâng cao kĩ năng lập ngân sách, lập kế hoạch tài

chính, đầu tư và tiết kiệm

Mijeong Noh (2022) đã đi sâu vào khai thác tác động của giáo dục tài chính từ bố mẹ tới thái độ và hành vi tài chính của sinh viên, đặc biệt chỉ rõ vai trò trung gian của kiến thức tài chính và lòng tự trọng trong mỗi quan hệ trên Nhằm thực hiện nghiên cứu, tác giả đã phân phát bảng hỏi online tới 193 người, gồm sinh viên chưa tốt nghiệp và

đã tốt nghiệp của một ngành tại đại học Midwestern Phương pháp mô hình cấu trúc

tuyến tính (SEM), phân tích thành phần chính (PCA) kết hợp với phép quay vuông

góc Varimax và phương pháp phân tích nhân tổ khăng định (CFA) được sử dụng Bài nghiên cứu đã đưa ra kết luận rằng giáo dục tài chính từ bố mẹ có ảnh hưởng tích cực tới hành vi tài chính của sinh viên cả trực tiếp và gián tiếp thông qua lòng tự trọng và thái độ tài chính Ngoài ra, lòng tự trọng đóng một vai trò trung gian trong kết nỗi sự giáo dục tài chính từ bố mẹ tới hành vi và thái độ tài chính của sinh viên, trong khi đó kiến thức tài chính không đóng một vai trò nào cả Từ đó, tac giả khăng định rằng giáo dục tài chính từ cha mẹ tạo ra ảnh hưởng tích cực tới thái độ và hành vi tài chính của con thông qua việc làm tăng lòng tự trọng của con Và tác giả cũng gợi ý thiết kế chương trình học chính quy tập trung nâng cao lòng tự trọng của sinh viên đề từ đó có thể truyền tải những kiến thức về quản lí tài chính một cách có hiệu quả hơn Một trong những cách đề hiện thực hóa đề xuất đó là xây đựng môi trường học thật ấm áp, găn kết và luôn khuyến khích lỗi giao tiếp tích cực, có thể hiểu là bắt chước cách bố

mẹ đạy con về tài chính ở nhà

Soo - Cheng Chuah và cộng sự (2020) đã nghiên cứu về ảnh hưởng thái độ tài chính,

kiến thức tài chính, tự chủ tài chính và mức độ tự quyết lên hành vi quản lý tài chính

cá nhân của sinh viên Nhóm tác giả đã tiến hành khảo sát 272 sinh viên tại trường Đại hoc Teknologi MARA Puncak Alam Campus 6 Malaysia voi phuong pháp chọn mẫu thuận tiện và phân phát bang hỏi Phương pháp mô hình cấu trúc bình phương nhỏ nhất từng phần (PLS - SEM) được sử dụng Kết quả nghiên cứu cho thấy thái độ, kiến thức tài chính có ảnh hưởng tích cực đến hành vi tài chính của sinh viên Không chỉ vậy, bài nghiên cứu còn chỉ ra sự tự chủ tài chính và sự tự tin còn là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao hiệu quả hành vi quan ly tài chính cá nhân của sinh viên Từ

đó, nhóm tác giả đã đưa ra các giải pháp bao gồm đưa môn học kế hoạch tài chính cá nhân vào chương trình giảng dạy của trường đại học để nâng cao kiến thức của sinh viên về tài chính và quản lý rủi ro và bản thân sinh viên cũng phải tự chủ động nâng

Nghiên cứu của Irma Liza Muliana (2022) tập trung vào mối liên hệ giữa quản lý tài chính và thói quen mua săm với kiến thức tài chính của sinh viên tại trường đại học Sultan Idris Education (UPSI) ở Malaysia Phương pháp thu thập đữ liệu sơ cấp được

áp dụng thông qua việc phân phối bảng hỏi cho 213 sinh viên từ UPSI và sau đó tiến hành phân tích suy luận Nghiên cứu chỉ ra sự tương quan mạnh mẽ và thích hợp giữa

kiến thức về tài chính và quản lý tài chính của sinh viên, trong khi mối quan hệ giữa

thói quen mua sắm và quản lý tài chính chỉ ở mức trung bình Kết luận của nghiên cứu

là quản lý tài chính có ảnh hưởng đáng kế đến kiến thức tài chính, một quan điểm được hỗ trợ bởi nghiên cứu của Taft Et al (2013) Thêm vào đó, kiến thức tài chính cũng có tác động trực tiếp đến thói quen mua sắm, giúp sinh viên đưa ra quyết định mua sắm thông minh, điều này cũng được Thumma & Madhabattula (2016) xác nhận Bài báo cáo đề nghị giải pháp là các bạn sinh viên nên lập kế hoạch quản lý tài chính

và mua sắm đề hạn chế sự bất cân trong việc chi tiêu cá nhân

Zhedi Wan (2020) tập trung vào xu hướng tài chính trực tuyến và ảnh hưởng của nó đối với chi tiêu và đầu tư của sinh viên Bằng cách thu thập 514 phiếu hỏi thông qua phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản tại trường đại học Sichuan ở Trung Quốc

và sử dụng phương pháp thống kê mô tả, nghiên cứu chỉ ra những ảnh hưởng tích cực

và tiêu cực của tài chính trực tuyến đối với sinh viên Sự phát triển của internet giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận thông tin quan ly tài chính và tiền bạc nhanh chóng Tuy nhiên, vẫn tồn tại rủi ro như chỉ tiêu không kiểm soát, thiểu kế hoạch đầu tư và thiếu kiến thức tài chính tự thân Nghiên cứu đề xuất các giải pháp như hợp tác với trường

đề tăng cường giáo đục và tuyên truyền, đặc biệt trong các lớp học tài chính, cũng như that chặt an ninh tiêu đùng trực tuyến

Oloyede Obagbuwa và đồng nghiệp (2020) tập trung vào ảnh hưởng của kiến thức tài

chính, thái độ tài chính, bối cảnh gia đình, tuôi, hỗ trợ tài chính và thói quen chỉ tiêu

đối với chi tiêu của sinh viên Bằng cách sử dụng phương pháp chọn mẫu Krejcie và Morgan’s thu thap dữ liệu từ 479 sinh viên tại đại học KwaZulu - Natal 6 Nam Phi, nghiên cứu chỉ ra rằng thái độ tài chính (khả năng quản lý tiền bạc) ảnh hưởng rõ ràng đến thói quen chi tiêu của sinh viên Tuy nhiên, do kiến thức cơ bản về quản lý tài chính cá nhân của sinh viên còn thấp, nghiên cứu gợi ý biện pháp như giáo dục kiến thức quản lý chi tiêu cho sinh viên trước khi ho bước vào đại học và khuyến khích họ tham gia các lớp học và workshop về tài chính

Nghiên cứu của Kharratun Nazah (2022) và nghiên cứu của Dewlana NovItasari củng các đồng nghiệp (2021) đều đi sâu tìm hiệu về các yếu tô ảnh hưởng đến hành vi quản

lý tài chính cá nhân của sinh viên Trong nghiên cứu của Khatratun Nazah, phương pháp nghiên cứu định lượng đã được áp đụng trên một mẫu phi ngẫu nhiên gồm 128 sinh viên tại trường đại học Politeknik Unggul LP3M ở Indonesia Kết quả của nghiên cứu này làm rõ rằng lối sống, kiến thức và đặc biệt là thái độ tài chính đều có ảnh hưởng tích cực và rõ ràng đối với hành vi quản lý chỉ tiêu cá nhân Trong đó, thái độ

tài chính được xác định là biến quan trọng nhất Còn Dewiana Novitasari và nhóm nghiên cứu (2021) đã tiếp cận nghiên cứu của họ thông qua phương pháp chọn mẫu phi xác suất, thu thập dữ liệu từ 220 phiếu khảo sát Kết quả cho thấy rằng hiểu biết về tài chính, lối sống cá nhân cùng với địa vị vả trình độ học vấn của phụ huynh đều có tác động tích cực và rõ ràng đến cách mà sinh viên thực hiện quản lý tài chính cá

nhân Những điều này không chỉ mở rộng cái nhìn về ảnh hưởng của các yếu tô đến

hành vi quản lý tài chính, mà còn làm nỗi bật vai trò quan trọng của sự hiểu biết và môi trường sống cá nhân, cũng như ảnh hưởng của gia đình và giáo đục học vấn trong quá trình định hình hành vị quản lý tài chính của sinh viên

1.1.3 Nhận xét chung về tông quan các nghiên cứu và khoảng trồng nghiên cứu Dựa trên việc tổng hợp, phân tích, và nghiên cứu các tài liệu trước đây, nhóm nghiên cứu nhận thấy răng nghiên cứu về tài chính cá nhân ở mức độ quốc gia, đặc biệt là ở Việt Nam, vẫn còn có những khoảng trồng đáng lưu ý, cần được điều tra thêm Các nhân tố được xem xét bởi các bài nghiên cứu trong quá khứ được cho là có ảnh hưởng đáng kế đến hành vi quản lý tài chính cá nhân của sinh viên là hiểu biết về tài chính, thái độ tài chính, thói quen chi tiêu, và bối cảnh gia đình cá nhân Phần lớn nghiên cứu này tập trung vào các quốc gia đã và đang phát triển, nơi nền giáo dục từ phía nhà trường và phụ huynh thường khuyến khích sinh viên tự chủ và có sự tự lập về tài chính trước khi bước vào đại học

Tuy nhiên, ở Việt Nam - với nền giáo dục vẫn mang nặng tính lý thuyết và thiếu sự thực hành, đặc biệt trong lĩnh vực quản lý tài chính cá nhân - sinh viên thường chưa có khả năng tự chủ tài chính và thiếu trải nghiệm thực tế về quản lý tài chính Điều này

đã tạo ra một hiện tượng mà nhiều sinh viên, không chỉ ở Việt Nam mà còn ở các quốc gia đang phát triển khác, vẫn gặp khó khăn khi phải tự quản lý chỉ tiêu cá nhân khi gia nhập môi trường đại học

Trong khi các nghiên cứu trước đây đã trình bày mối liên kết mật thiết giữa các nhân

tố ảnh hưởng tại một số khu vực cụ thể, chưa có sự chỉ tiết về tình hình quản lý chị tiêu của sinh viên nói chung, đặc biệt là sinh viên Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia

Hà Nội Nghiên cứu của chúng tôi đặt ra mục tiêu đi sâu hơn vào thực trạng quản lý chị tiêu của sinh viên trong ngữ cảnh này, với việc thu thập dữ liệu trong khoảng thời

gian cụ thể là 10/1/2024 đến 12/01/2024 mang tính cập nhật cao Những khía cạnh

này là điểm mới trong lĩnh vực nghiên cứu về quản lý chỉ tiêu cá nhân của sinh viên của nhóm chúng tôi

1.2 Cơ sở lý luận về quản lý chỉ tiêu

1.2.1 Các khái niệm liên quan đến chủ đề nghiên cứu

1.2.1.1 Khái niệm quản lí chỉ tiêu

Theo Lusardi (2019), quản lí chỉ tiêu cá nhân là quá trình xác định nguồn thu nhập,

mức chi tiêu và phân bỗ thặng dư để đạt được các mục tiêu tài chính cá nhân trong khoảng thời gian ngắn, trung và đài hạn Nói cách khác, quan lí chỉ tiêu là việc quản lí những khoản thu vào và những khoản phải bỏ ra để đuy trì cuộc sống của các cá nhân Trong đó, các cá nhân phải cân nhắc bỏ ra những khoản chi tiêu hợp lý trong ngắn hạn và dài hạn đề từ đó duy trì được lượng tiền mặt vừa đủ cho chỉ tiêu trước mắt, đồng thời đưa những khoản thanh toán chưa đến hạn vào đầu tư đề gia tăng lợi nhuận Hon nữa, các cá nhân khi thực hiện quản lí chỉ tiêu cũng cần phải tính đến những khoản chỉ phát sinh đột xuất, do vậy, đòi hỏi những khoản đầu tư chưa dùng đến phải

có tính thanh khoản cao (Lusardi và cộng sự, 2017) Ngoài ra, quản lí chị tiêu còn bao gồm quản lí tiền tiết kiệm - một lĩnh vực đóng vai trò quan trọng không kém trong tải chính cá nhân Tiết kiệm giúp cá nhân có nguồn tài chính dự phòng trong trường hợp khan cap hoặc để thực hiện các mục tiêu tài chính trong tương lai Bên cạnh đó, việc chỉ tiêu cho các nhu câu thiết yếu hằng ngày cũng cần được quản lí một cách hợp lý Bởi thói quen chỉ tiêu tốt là một yếu tố quan trọng để quản lí tài chính cá nhân hiệu quả

1.2.2 Vai trò của quản li chi tiêu đôi với cá nhân

Theo Hanna và Lindamood (2010), hành vĩ quản lý tài chính cá nhân giup tăng lượng tài sản, ngăn ngừa sự suy giảm tài sản và ôn định tiêu dùng Ngoài ra, quản lý chỉ tiêu giúp các cá nhân dự đoán và lập kế hoạch chỉ tiêu hợp lý bằng cách nắm bắt chí phí của họ Những người nhận biết được tình trạng tài chính của bản thân sẽ có suy nghĩ

kỹ lưỡng hơn trước khi mua sắm một thứ gì đó Điều này giúp các cá nhân ngăn ngừa được tình trạng chi tiêu mắt kiểm soát khiến ngân sách bị thâm hụt Những người có ngân sách chi tiêu hợp lý sẽ có khả năng duy trì mức chỉ tiêu ôn định trong thời gian dàihờ vậy mà các cá nhân có thể hạn chế rơi vào cảnh thiếu tiền hoặc vỡ nợ Không những vậy, nhờ quản lý chỉ tiêu, người ta có thể xác định các mục tiêu tài chính của minh và lập kế hoạch đề đạt được những mục tiêu này Bên cạnh đó, khi các cá nhân nắm bắt được mình chỉ tiêu như thế nào, họ sẽ cảm thay tu tin hon va cam thay nhu bản thân có quyền kiểm soát tài chính của mình Điều này giúp giảm lo lắng về tài chính và căng thăng

11

Chương 2: QUY TRÌNH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Quy trình nghiên cứu

Bước l: Lựa chọn đề tài nghiên cứu, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu, các câu hỏi nghiên cứu, đôi tượng nghiên cứu vả phạm vị nghiên cứu

Bước 2: Tông quan các nghiên cứu trước đó, các bài báo, tư liệu có liên quan tới van

đê nghiên cứu

Bước 3: Xác định các dữ liệu cần tìm, xác định phương pháp thu thập thông tin, phác thảo nội dung bảng hỏi nháp rồi phỏng vấn thử các đối tượng nhằm chỉnh lý bảng hỏi

dé phuc vu diéu tra dién rong

Bước 4: Tiến hành chọn mẫu điều tra, cỡ mẫu

Bước 5: Thu thập đữ liệu

Bước 6: Nhập và xử lý thông tin, đữ liệu bằng phương pháp thống kê mô tả trên phần

mềm SPSS

Bước 7: Tổng hợp kết quả và kết luận

Bước 8: Viết và trình bày báo cáo kết quả nghiên cứu khoa học

2.2 Phương pháp thu thập thông tin

- N:S6 lượng đơn vị của tong thé 14 4870

- ¢: sai s6 cho phép (Chon e = 0.1)

Nhóm thu về được cỡ mẫu tối thiểu là 98 Tuy nhiên, trong quá trình gửi bảng hỏi

khảo sát, nhóm đã thu về được 128 phản hồi Sau khi xử lý và loại bỏ còn 124 phản

hồi đủ điều kiện đề đưa vào phân tích định lượng

2.2.2 Phương pháp chọn mẫu:

Bài nghiên cứu áp dụng cách chọn mẫu ngẫu nhiên phân tầng đối xứng Cụ thể, nhóm

đã phân loại thành các nhóm dựa trên tiêu thức là theo ngành học khác nhau Gồm 6 nhóm tương ứng với 6 ngành: Kinh tế chính trị, Kinh tế quốc tế, Kinh tế phát triển,

Quản trị kinh đoanh, Tài chính ngân hàng, Kế toán - Kiểm toán Quy mô của sinh viên

phân theo các ngành như sau:

Quản trị kinh doanh: 38

Kế toán - Kiểm toán: 11 Cần khảo sát 6 người năm l1, 6 người năm 2

Kinh tế quốc tế: 15 Cần khảo sát tối thiêu 7 người năm |, tối thiểu 7 người năm 2

Kinh tế: L1 Cần khảo sát 6 người năm I, 6 người năm 2

Kinh tế phát triển: 11 Cần khảo sát 6 người năm I, 6 người năm 2

Mỗi khoa có đanh sách lớp khác nhau rất khó nắm bắt và nhằm bắt kịp tiến độ kế hoạch đã đề ra nên sau khi phân tầng, nhóm tiến hành chọn mẫu thuận tiện

2.2.3 Cách thức thu thập

Nhóm tạo lập bảng hỏi trên Google Form và thực hiện phân phát bảng hỏi thông qua Messenger và trên các hội nhóm trên Facebook

13

2.3Phương pháp phân tích thông tin

2.3.1 Thống kê mô tả

Phương pháp phân tích thống kê mô tả là phương pháp gồm các kỹ thuật mô tả tập đữ liệu, mẫu nghiên cứu dưới dạng số hoặc biểu đồ trực quan

Chương 3: KẾT QUÁ NGHIÊN CỨU VẺ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG

QUẢN LÝ CHI TIÊU CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ -

ĐHQGHN

3.1 Tong quan vé trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội

3.1.1 Lịch sử hình thành của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Khởi nguyên từ Khoa Kinh tế Chính trị thuộc Trường Đại học Tong hop Ha Nội vào năm 1974, trai qua 2 dau méc chuyén déi trong lịch sử từ Khoa Kinh tế trực thuộc Trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội

(09/1995) đến Khoa Kinh tế trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội (07/1999) Trường

Đại học Kinh tế trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội (University of Economics and Business - Vietnam National University, HanolI) đã chính thức được thành lập theo

Quyết định số 290/QĐ-TTg vào ngày 06/03/2007 của Thủ tướng Chính phủ

Trong suốt chặng đường hình thành và phát triển, trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đã dần xây đựng được hình tượng là một ngôi trường Đại học có

bề dày lịch sử, truyền thống vững chắc nhưng cũng không ngừng đặt ra mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, cung cấp kiến thức chất lượng và có tầm nhìn đôi mới không ngừng nhằm đạt đến đăng cấp quốc tế

3.1.2 Lịch sử phát triển của trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội Hiện nay, trường Đại học Kinh tế - Đại học Quốc gia Hà Nội đang đứng đầu trong việc chuyên đôi các chương trình đào tạo sang hệ chất lượng cao và xây dựng các chương trình theo định mức kinh tế kỹ thuật, nhằm đáp ứng nhu cầu đào tạo ngày càng cao từ xã hội Trường đang triển khai 8 chương trình đào tạo bậc cử nhân (6 chương trình đào tạo chính quy và 2 chương trình đào tạo liên kết), 10 chương trình đào tạo bậc thạc sĩ và 5 chương trình đảo tạo bậc tiến sĩ Đồng thời đề thực hiện cơ chế tự chủ về tài chính, trường đã mở mới chương trình Thạc sĩ Quản trị các tô chức tài chính, Thạc sĩ Quản lý công (Liên kết với Đại học Uppsala - Thuy Dién, do Dai học Quốc gia Hà Nội cấp bằng) và nhiều chương trình khác Đây là bước tiến lớn đánh dấu sự đôi mới và sáng tạo trong lĩnh vực giáo dục Đại học của trường Không chỉ vậy, mục tiêu trong tầm tay của Trường Đại học Kinh tế là việc kiêm định chất lượng theo chuẩn ACBSP, đồng thời đặt ra trong kế hoạch phát triển chiến lược của trường để quốc tế hóa giáo dục và tích hợp vào kinh tế quốc tế, tính đến thời điểm hiện tại, đã có 6 chương trình đào tạo bậc Đại học của trường đã hoàn thành quá trình kiểm định và nhận được giấy chứng nhận đạt chuẩn (trong đó có 2

15

chương trình đào tạo kiêm định theo tiêu chuẩn AUN-QA và 4 chương trình đảo tạo kiêm định theo tiêu chuân của Bộ giáo dục và Đảo tạo)

Hơn nữa, trường Đại học Kinh tế đang đứng đầu về hoạt động trao đối sinh viên trong Đại học Quốc gia Hà Nội và là đơn vị tiên phong trong việc thực hiện trao đổi sinh viên trong nước với các trường Đại học hàng đầu tại Việt Nam cũng như chào đón hàng trăm sinh viên và học viên cao học đến từ nhiều quốc gia khác nhau như: Hoa Kỳ, Úc, Nhật Bản, Hàn Quốc, tạo nên một môi trường học tập quốc tế đa dạng

Hinh 3.1.2 Chương trình trao đổi tín chỉ của Đại học Kinh tế - DHQGHN

Nhắc đến yếu tố môi trường học tập thì không thế không kế đến hệ thống kết nỗi giữa cộng đồng khoa học, doanh nhân với các câu lạc bộ sinh viên do Nhà trường xây dựng Liên kết này giúp cho sinh viên tiếp cận được nhiều hơn với cơ hội tuyên dụng ngay khi còn đang đi học, với sự tham gia của nhiều tập đoàn lớn: Samsung, SeaBank, Xuân Hòa, hay nhận được nhiều loại học bồng đến từ các tổ chức, doanh nghiệp trong và ngoài nước như: BIDV, VPBank, ACB,

Trường Đại học Kinh tế trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội, với 45 năm phát

triển từ Khoa Kính tế Chính trị (1974), đã đạt nhiều kỳ tích: Huân chương Lao động

hang Ba (1997, 2022); hạng Nhì (2004); Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ và Bộ Giáo dục và Dao tao nam 2021; Cờ thi đua của Chính phủ năm 2020-2021 vì thành tích xuất sắc, dẫn đầu trong thi đua Đại học Quốc gia Hà Nội

3.2 Kết quả nghiên cứu

3.2.1 Thống kê mô tả theo mẫu

3.2.1.1 Theo giới tính

Giới tính

Cumulative Frequency Percent | Valid Percent Percent

Valid Nữ 89 55.6 55.6 55.6 Nam 55 44.4 44.4 100.0 Total 124 100.0 100.0

Bang 3.2.1.1: Théng ké mau theo giới tính Kết quả trong 124 sinh viên tham gia khảo sát, có đến 55.6% là sinh viên nữ,

còn lại 44.4% là sinh viên nam

3.2.1.2 Theo cấp bậc đại học và các khoa/ ngành

Valid Năm nhất 61 49.2 49.2 49.2

Nam hai 63 50.8 50.8 100.0 Total 124 100.0 100.0

Bang 3.2.1.2.1: Théng ké mau theo nam hoc Nhìn vào đữ liệu ta thấy đối tượng nhóm nghiên cứu hướng đến là sinh viên

năm nhất và năm hai, trong đó chiếm nhiều hơn là sinh viên năm hai với 50,8%, còn

lại 49.2% là sinh viên năm nhất Do nhóm nghiên cứu toàn bộ là sinh viên năm hai,

tiếp cận với sinh viên cùng khóa đễ dàng hơn

17

Bang 3.2.1.2.2: Thống kê mẫu theo khoa/ ngành

Đồ thị 3.2.1.2.3: Thống kê mẫu theo khoa/ ngành

Theo biểu đồ trên, ngành Quản trị kinh doanh chiếm phần trăm nhiều nhất với

33.06%, tiếp theo đó là ngành Kinh tế và kinh doanh quốc tế với 17,74%, tiếp đến là

14,52% của ngành Tài chính ngân hàng, ngành Kinh tế phát triển chiếm 12,10%, cuỗi cùng ngành Kinh tế chính tri và Kế toán - Kiểm toán cùng chiếm 11,29%,

3.2.2 Nghiên cứu

3.2.2.1 Mức thu nhập hàng tháng của sinh viên (tổng thể)

Bảng 3.2.2.1.1: Thống kê thu nhập hàng tháng của sinh viên

Theo đữ liệu thống kê, mức thu nhập hàng tháng của sinh viên thường sẽ rơi

vào khoảng mức trên 3 triệu (33,1%), tiếp theo đó là khoảng thu nhập từ 2 triệu đến 3 triệu (26,6%) Cuối cùng là mức thu nhập chỉ đưới | triệu với 24.2% và số sinh viên kiếm được thu nhập từ l triệu đến 2 triệu chiếm 16,1%

3.2.2.2 Mức thu nhập hàng tháng của sinh viên theo nơi ở

Bảng 3.2.2.2.1: Thống kê mức thu nhập hàng tháng của sinh viên theo nơi ở

Sô liệu thông kê trên cho thây, mức thu nhập bình quân hàng tháng của sinh viên thuê trọ đạt mức cao nhật so với sinh viên ở cùng ø1a đình, người thân hay sinh viên ở ký túc xá

Trong đó, mức thu nhập của sinh viên ở cùng gia đình, người thân sẽ chiếm phần lớn ở mức trên 3 triệu (30,4%); sinh viên ở trọ thì sẽ có mức thu nhập hàng tháng dao động lớn hơn sinh viên ở cùng gia đình, người thân là ở mức trên 2 triệu (~75%)

Cuối cùng thì số sinh viên ở ký túc xá lại có mức thu nhập hàng tháng ít nhất với

khoảng dưới l triệu (40%)

19

3.2.2.3 Nguồn thu nhập của sinh viên

Bảng 3.2.2.3.1: Thông kê nguồn thu nhập của sinh viên

Biểu đồ 3.2.2.3.2: Thống kê nguồn thu nhập của sinh viên

Thực tế, theo số liệu thu thập được thì nguồn thu nhập chính và chủ yếu của các bạn sinh viên đến từ hai lựa chọn đi làm thêm và nhận được sự chu cấp tài chính từ gia đình chiếm 46% và 45,5% trong tông số phiếu trả lời thu được Còn nguồn thu

nhập từ học bồng, hỗ trợ tài chính cho sinh viên chỉ chiếm m ơi ột phần nhỏ với

8,6%

3.2.2.4 Mức chi tiêu hàng thang cua sinh viên

Bang 3.2.2.4 1: Thống kê mức chỉ tiêu hàng tháng của sinh viên theo nơi ở

Đa sô, mức chi tiêu bình quân hàng tháng của sinh viên ở trọ sẽ cao hon rat nhiêu so với sinh viên ở cùng gia đình và người thân hay sinh viên ở ký túc xá

Đồ thị 3.2.2.4.2: Thống kê mức chi tiêu hàng tháng của sinh viên ở cùng gia đình và

người thân Đối với sinh viên ở cùng gia đình và người thân, số tiền chỉ tiêu hàng tháng rơi

vào mức khá thấp với khoản chi tiêu từ 500 nghìn đến đưới 2 triệu là chủ yếu (50%) Tiếp đó là mức 2 triệu đến 3 triệu chiếm 19,6%; mức đưới 500 nghìn chiếm 16, % va cuối cùng là mức chỉ tiêu trên 3 triệu chỉ chiếm 14,3%

Đồ thị 3.2.2.4.3: Thống kê mức chi tiêu hàng tháng của sinh viên ở ký túc xá Đối với sinh viên ở ký túc xá, số tiền chi tiêu hàng tháng sẽ có độ nhỉnh hơn so với sinh viên ở cùng gia đình và người thân với mức chỉ tiêu từ 2 triệu đến 3 triệu

chiếm phần lớn (35%) Số tiền chỉ tiêu hàng tháng ở mức trên 3 triệu cũng chiếm 30%

trong tông số câu trả lời thu thập được Mức chỉ tiêu đưới 500 nghìn và từ I triệu đến

21