Ác Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Động Lực Học Tập Của Sinh Viên Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân.pdf

lOMoARcPSD|38592384 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** BÀI TẬP NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KINH TẾ XÃ HỘI ĐỀ TÀI: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Giảng viên hướng dẫn: PGS.TS LÊ QUANG CẢNH Kinh tế phát triển 62A Lớp chuyên ngành: Nhóm 2 11201972_Đào Trung Kiên Nhóm thực hiện: 11207113_Trần Thị Thanh Thuỷ Thành viên nhóm: 11208151_Tạ Thị Trang 11201133_Vũ Hương Giang 11202957_Nguyễn Thành Nhật 11208178_Vũ Quỳnh Trang 11211513_Trần Nguyễn Minh Dũng 11201140_Bùi Thị Hà HÀ NỘI - Ngày 2 Tháng 11 năm 2022 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 MỤC LỤC CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 3 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI 3 2 CÂU HỎI VÀ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 4 2.1 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU 4 2.2 MỤC TIÊU 4 3.ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 4 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 4 5 PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU 4 5.1 SỐ LIỆU 4 5.2 PHƯƠNG PHÁP LUẬN 5 2.1 CÁC LÝ THUYẾT CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỘNG LỰC HỌC TẬP .6 2.2 TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 8 2.3 MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CÁC GIẢ THUYẾT 13 CHƯƠNG 3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 19 3.1 QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU 19 3.2 THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 20 3.3 XỬ LÝ VÀ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 28 CHƯƠNG 4 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 31 4.1 ĐẶC ĐIỂM MẪU KHẢO SÁT 31 4.2 KIỂM ĐỊNH VÀ ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 33 4.3 PHÂN TÍCH HỒI QUY 42 4.4 KIỂM ĐỊNH SỰ KHÁC BIỆT VỀ ĐỘNG LỰC HỌC TẬP THEO MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CÁ NHÂN CỦA SINH VIÊN 50 CHƯƠNG 5 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VÀ HẠN CHẾ CỦA NGHIÊN CỨU .54 5.1 ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 54 5.2 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI VÀ ĐỀ XUẤT HƯỚNG NGHIÊN CỨU .55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC 59 2 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1 Tính cấp thiết của đề tài Động lực học tập là một trong những yếu tố có ý nghĩa hàng đầu đối với kết quả học tập, quyết định chất lượng và hiệu quả học tập của người học; kết quả, hiệu quả học tập phụ thuộc phần lớn vào việc sinh viên có xây dựng cho mình một động lực học tập đúng đắn hay không Thực tiễn tại trường Đại học Kinh tế quốc dân trong những năm gần đây cho thấy, tuy sinh viên có điểm số đầu vào tương đối đồng đều, tương ứng cho từng hệ đào tạo nhưng trong quá trình học tập, các sinh viên có kết quả học tập không đều nhau Một số sinh viên tích cực học tập đạt kết quả tốt trong quá trình học tại trường cũng như tham gia các cuộc thi lớn nhỏ, đạt các chứng chỉ tin học, ngoại ngữ, tích cực tham gia nghiên cứu khoa học, Tuy nhiên, một bộ phận không nhỏ sinh viên trong trường có thái độ học tập không tốt như đến lớp học trong tình trạng học đối phó, không tập trung trong học tập, không hăng hái trong các tiết học, không hoàn thành bài tập đúng thời hạn, hay đi muộn và bỏ tiết… Vậy, câu hỏi đặt ra rằng sinh viên đến trường tham gia học tập với những lí do hay động lực nào, những yếu tố nào ảnh hưởng đến động lực học tập của họ, những yếu tố đó thúc đẩy hay hạn chế động lực học tập của họ từ đó dẫn đến những kết quả học tập khác biệt như trên Đó là những vấn đề cần được tìm hiểu Việc nghiên cứu để tìm ra nguyên nhân với các minh chứng rõ ràng sẽ góp phần đưa ra các giải pháp cụ thể, phù hợp trên từng nhóm nhân tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên, từ đó giải quyết được vấn đề, góp phần phát huy tính tích cực học tập, phù hợp với nhu cầu và hoàn cảnh của sinh viên Tính đến thời điểm hiện tại, chưa có nhiều nghiên cứu về động lực học tập của sinh viên Kinh tế quốc dân, do đó nghiên cứu tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trường đại học Kinh tế quốc dân là cần thiết Cụ thể, nghiên cứu này tập trung tìm ra các nhân tố tác động đến động lực của sinh viên nơi đây và nghiên cứu xem chúng tác động như thế nào Từ kết quả nghiên cứu, các đề xuất được đưa ra đối với thành phần có liên quan sẽ góp phần thúc đẩy động lực học tập của sinh viên, giúp sinh viên nâng cao kết quả học tập, có khả năng đáp ứng tốt yêu cầu thị trường lao động, tăng cơ hội tìm việc cho sinh viên khi ra trường; đồng thời nâng cao hơn nữa uy tín và chất lượng đào tạo của Nhà trường Từ những lý do trên, nhóm nghiên cứu đã lựa chọn đề tài: “Các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế quốc dân.” 3 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 2 Câu hỏi và mục tiêu nghiên cứu 2.1 Câu hỏi nghiên cứu - Động lực học tập là gì và động lực học tập được đo như thế nào? - Động lực học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân chịu tác động bởi những yếu tố nào và những yếu tố đó tác động như thế nào đến động lực học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân? - Giải pháp nào nhằm thúc đẩy động lực học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế quốc dân? 2.2 Mục tiêu Tìm hiểu nguyên nhân và phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên NEU, từ đó định hướng phương pháp học tập và đề xuất các giải pháp thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả cũng như chất lượng học tập của sinh viên trường Đại học Kinh Tế Quốc dân 3.Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: động lực học tập của sinh viên Phạm vi nghiên cứu: sinh viên tại trường Đại học Kinh tế quốc dân 4 Giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết (H1): Hành vi giảng viên có tác động tích cực đến động lực học tập của sinh viên Giả thuyết (H2): Định hướng mục tiêu học tập tác động tích cực đến động lực học tập của sinh viên Giả thuyết (H3): Môi trường học tập trong lớp tác động tích cực đến động lực học tập của sinh viên Giả thuyết (H4): Phương pháp giảng dạy tác động tích cực đến động lực học tập của sinh viên Giả thuyết (H5): Gia đình và bạn bè tác động tích cực đến động lực học tập của sinh viên 5 Phương pháp luận nghiên cứu 4 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 5.1 Số liệu 5.1.1 Số liệu của dữ liệu thứ cấp Dữ liệu được thu thập từ các đề tài nghiên cứu trước có liên quan từ các nguồn như sách, các tạp chí, thư viện điện tử 5.1.2 Số liệu của dữ liệu sơ cấp - Dữ liệu thu thập thông tin từ thảo luận nhóm với sự tham gia của 8 sinh viên chính quy trường Đại học Kinh tế quốc dân nhằm hoàn thiện thang đo cuối cùng để xây dựng bảng câu hỏi - Dữ liệu thu thập từ khảo sát thông qua bảng câu hỏi với sự tham gia của 380 sinh viên trường Đại học Kinh tế quốc dân, bảng câu hỏi được xây dựng dựa trên cơ sở thang đo của các nghiên cứu trước đây, thông qua nghiên cứu định tính điều chỉnh thang đo Sau khi lọc phiếu, nhóm xác định có 380 phiếu hợp lệ và có đủ độ đáng tin cậy để tiến hành phân tích 5.2 Phương pháp luận 5.2.1 Phương pháp nghiên cứu định tính Phương pháp nghiên cứu định tính được sử dụng trong giai đoạn nghiên cứu khám phá: nghiên cứu các tài liệu thứ cấp và thảo luận nhóm với đối tượng sinh viên đang theo học tại trường để khám phá các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập Từ kết quả đó thiết kế bảng câu hỏi chính thức phục vụ cho nghiên cứu định lượng 5.2.2 Phương pháp nghiên cứu định lượng Nghiên cứu chính thức được thực hiện bằng phương pháp nghiên cứu định lượng, với công cụ là bảng câu hỏi chi tiết Mẫu được chọn là các sinh viên trường Đại học Kinh tế quốc dân Dữ liệu sẽ được xử lý với phần mềm SPSS 26.0 Sau khi được mã hóa và làm sạch, tiến hành thực hiện những phân tích sau: - Kiểm định độ tin cậy của thang đo qua hệ số Cronbach’s Alpha cho 6 yếu tố lần lượt là hành vi giảng viên, định hướng mục tiêu học tập của sinh viên, môi trường học tập trong lớp, phương pháp giảng dạy, động lực học tập và yếu tố gia đình và bạn bè - Phân tích nhân tố khám phá EFA để kiểm định độ hội tụ của thang đo 5 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 - Phân tích hồi quy bội nhằm kiểm tra sự tác động của 6 biến độc lập (hành vi giảng viên, định hướng mục tiêu học tập của sinh viên, môi trường học tập trong lớp, phương pháp giảng dạy và yếu tố gia đình và bạn bè) đến biến phụ thuộc (động lực học tập) 6 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 CHƯƠNG II CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ CÁC NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN 2.1 Các lý thuyết có liên quan đến động lực học tập 2.1.1 Khái niệm về động lực - Khái niệm động lực Động lực là những gì thúc đẩy bạn hành động Đó là nguồn cảm hứng của chúng ta để thực hiện một điều gì đó Chính vì thế, động lực từ lâu đã được xem như là nguyên nhân chính khởi nguồn cho các hành vi mang tính cá nhân Các khái niệm phức tạp về động lực thường nhấn mạnh sự kích thích một cách trực tiếp đến các cá nhân: hoặc là một sự tự nỗ lực bên trong, hoặc là một sự khuyến khích từ môi trường bên ngoài Động lực có thể xuất phát từ bên trong con người hay sự kích thích từ bên ngoài, cụ thể chúng ta sẽ tìm hiểu cụ thể về động lực bên trong và bên ngoài ở phần tiếp theo Động lực được xác định là một tập hợp các năng lượng, và chính những năng lượng này kích thích sự hành động của con người; thứ ba, tập hợp năng lượng này có thể tác động tích cực hoặc tiêu cực, để tạo nên hình thức, định hướng, cường độ hành vi của con người 2.1.2 Động lực bên trong và bên ngoài - Động lực bên trong Nhiều cá nhân thường lựa chọn để đầu tư thời gian vào các hoạt động mà không mang lại lợi ích rõ ràng Nguyên nhân cơ bản cho những hành vi này là do xuất phát từ động lực bên trong hay còn gọi là động lực nội tại Động lực nội tại được định nghĩa là việc tham gia vào một hoạt động nào đó mà lợi ích của nó mang lại đơn thuần là những niềm vui mà chúng ta cảm nhận được, những cơ hội học tập, sự hài lòng, sự thú vị hay sự thách thức nào đó Động lực bên trong, giống như thái độ, được cho là có các thành phần nhận thức và tình cảm Các yếu tố về nhận thức liên quan đến quyền tự quyết 7 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 và sự phát triển về quyền làm chủ khả năng Các yếu tố tình cảm thì có liên quan đến sự quan tâm, sự tò mò, sự kích thích, sự thích thú và sự hạnh phúc - Động lực bên ngoài Các lý thuyết về động lực bên ngoài ngày nay thường dựa trên những nghiên cứu truyền thống đầy vững chắc, có xu hướng hẹp đi nhưng trở nên rõ ràng hơn Động lực bên ngoài nói một cách đơn giản là yếu tố giúp con người làm việc một cách chủ động hơn, nó liên quan đến vật chất, xã hội hoặc các biểu tượng phần thưởng, cụ thể như: Sự cạnh tranh; sự đánh giá; địa vị; tiền hoặc khuyến khích vật chất khác; tránh sự trừng phạt; hoặc những mệnh lệnh từ người khác(Amabile và cộng sự, 1994) Sự khác biệt giữa động lực bên trong và động lực bên ngoài về cơ bản được các tác giả xem xét chính là phần thưởng, cụ thể hơn là lợi ích mà mỗi cá nhân nhận được khi thực hiện một hành động nào đó Đến đây thì phần nào sự phức tạp về các khái niệm về động lực cũng đã được làm rõ Vẫn còn rất nhiều khái niệm về động lực và các tranh luận đã được nhiều nhà nghiên cứu đưa ra Nghiên cứu này không nhằm phân biệt các yếu tố tác đến động lực bên trong hay động lực bên ngoài trong nỗ lực học tập của các sinh viên Tuy nhiên việc phân biệt rõ yếu tố động lực bên trong và động lực bên ngoài của các tác giả góp phần làm rõ hơn khái niệm động lực và đây chính là tiền đề cho những phân tích chuyên sâu hơn về động lực học tập 2.1.3 Động lực học tập Như đã đề cập, một số nhà nghiên cứu tin rằng động lực là yếu tố duy nhất ảnh hưởng trực tiếp đến thành công trong học tập của học sinh, sinh viên, và tất cả các yếu tố khác suy cho cùng tác động đến thành công trong học tập là do chúng ảnh hưởng đến động lực Cụ thể, động lực học tập của sinh viên phản ánh mức độ định hướng, tập trung và nỗ lực của sinh viên trong quá trình học tập những nội dung của môn học Việc học tập có ý nghĩa hơn khi mọi người tham gia vì một lợi ích cá nhân nào đó của họ, chứ không phải nhằm thỏa mãn một nhu cầu bên ngoài Có lập luận cho rằng động lực nội tại sẽ dẫn dắt người học tìm ra hoặc chấp nhận những kinh nghiệm học tập rõ ràng và phức tạp, điều 8 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 này tạo cơ hội cho họ có thể thách thức cả thế giới quan của chính mình và do đó thúc đẩy tư duy trừu tượng của họ Cũng có các nghiên cứu cho thấy động lực bên ngoài, chẳng hạn như tiền bạc, địa vị và những áp lực bên ngoài cảm nhận được, có thể làm suy giảm khả năng học tập Vậy, phải chăng chỉ có động lực bên trong góp phần làm gia tăng khả năng học tập của mỗi cá nhân Chính những động lực cá nhân bên ngoài xuất hiện làm cho chúng ta làm việc, học tập chăm chỉ hơn, nhưng dần dần nó trở thành rào cản khi chúng ta trở nên tham vọng hơn, có những đòi hỏi cao hơn Hơn nữa, để giảm thiểu các rủi ro thất bại, các cá nhân thường dựa trên các động lực bên ngoài, khi đưa ra một sự chọn cho các hoạt động, họ có xu hướng chọn công việc dễ dàng hơn khi phần thưởng bên ngoài là không cao Tóm lại, động lực là một yếu tố cơ bản khi xem xét việc học tập của sinh viên Giảng viên có thể hỗ trợ trong việc gia tăng và phát triển động lực học tập, giúp sinh viên đạt thành tích tối ưu trong lớp học Ngoài ra, thông qua việc tạo môi trường học tập thuận lợi, thiết lập mục tiêu học tập rõ ràng cùng với sự nhiệt tình trong bài giảng có thể giúp sinh viên tìm thấy niềm vui và hứng thú trong học tập (Valerio, 2012) 2.2 Tình hình nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học tập của sinh viên 2.2.1 Tình hình nghiên cứu ở nước ngoài 2.2.1.1 Nghiên cứu của anh em nhà Williams về 5 yếu tố cải thiện động lực học tập của sinh viên - Mục tiêu của nghiên cứu: xem xét sự tác động của các yếu tố sinh viên, giảng viên, nội dung, phương pháp/quy trình giảng dạy và môi trường học tập tác động như thế nào đến động lực học tập, qua đó xác định cách tốt nhất để làm tăng động lực học tập - Phương pháp nghiên cứu: tác giả sử dụng phương pháp định tính, tuy nhiên lại không đề cập đến việc thiết kế nghiên cứu cụ thể như thế nào - Kết quả nghiên cứu: Tác giả trả lời cho câu hỏi “cách tốt nhất để thúc đẩy việc học tập của sinh viên là gì?” Tác giả cho rằng việc xem xét 5 thành tố trên là rất quan trọng, chúng có thể 9 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com) lOMoARcPSD|38592384 góp phần gia tăng hoặc cản trở động lực học tập của sinh viên (Williams & Williams, 2011) Trong mỗi thành tố tác giả cũng đề xuất cách tiếp cận như thế nào để gia tăng chứ không cản trợ động lực học tập của sinh viên trong suốt quá trình học tập của họ - Đánh giá về nghiên cứu: Bài nghiên cứu đánh giá bao quát về các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập Một sinh viên trong suốt quá trình học tập tại giảng đường họ phải tiếp xúc nhiều với giảng viên, bạn bè, môi trường học và đây là những yếu tố cần xem xét để gia tăng động lực của họ Tác giả sử dụng phương pháp định tính với lập luận mang tính thuyết phục tất cao Khó khăn của nghiên cứu chính là phải đọc và tham khảo nhiều tài liệu, cũng như phải có những trải nghiệm lâu dài trong lĩnh vực giáo dục để có những lập luận sâu sắc và thuyết phục người đọc 2.2.1.2 Nghiên cứu của Klein, Noe và Wang năm 2006 về động lực học tập và kết quả học”, trong nghiên cứu tác giả xem xét các yếu tác động đến kết quả học tập thông qua biến trung gian là động lực học tập - Mục tiêu của nghiên cứu: nghiên cứu này kiểm tra các yếu tố định hướng mục tiêu học tập (LGO), phương thức truyền đạt, và sự nhận thức về các rào cản và sự hỗ trợ có tác động như thế nào đến động lực học tập và kết quả học tập - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát trực tiếp qua trang web với sự tham gia của 600 sinh viên tại nhiều khóa đào tạo Nghiên cứu định lượng là phương pháp chủ yếu được sử dụng trong nghiên cứu này - Mô hình nghiên cứu: Tác giả có đưa ra mô hình dựa trên công trình nghiên cứu chuyên sâu của Colquitt, Lepine, và Noe và mô hình học tập “input-process-output” gọi tắt là IPO của Brown Ford’s Theo đó lý thuyết “động lực đào tạo” công nhận rằng động lực học tập có ảnh hưởng trực tiếp đến kết quả học tập Ngoài ra, đặc điểm cá nhân và các yếu tố hoàn cảnh được xem xét là có tác động trực tiếp và gián tiếp đến động lực và kết quả học tập Mô hình IPO cho thấy rằng mối liên hệ trung gian giữa cách thức truyền dẫn và kết quả học tập thông qua cách học tập chủ động bao gồm động lực học tập Mô hình IPO còn chỉ ra rằng cách thức truyền đạt (như sự truyền đạt kiến thức trong lớp học và kiến thức được tổng hợp) có thể ảnh hưởng khác đến 10 Downloaded by Huyen DO (tailieuso.16@gmail.com)