Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tự tin của sinh viên trường đại học kinh tế tp hồ chí minh

Untitled ĐẠI HỌC UEH TRƯỜNG KINH DOANH KHOA TÀI CHÍNH TP Hồ Chí Minh, ngày 14 tháng 1 năm 2023 lOMoARcPSD|21993573 https //www studocu com/vn?utm campaign=shared document&utm source=studocu document&u[.]

lOMoARcPSD|21993573 ĐẠI HỌC UEH TRƯỜNG KINH DOANH KHOA TÀI CHÍNH TP Hồ Chí Minh, ngày 14 tháng năm 2023 lOMoARcPSD|21993573 ĐẠI HỌC UEH TRƯỜNG KINH DOANH KHOA TÀI CHÍNH Mơn học: Thống kê ứng dụng Giảng viên: Hồng Trọng Mã lớp học phần: Sinh viên: Khóa – Lớp: K48-FNC13 TP Hồ Chí Minh, ngày tháng 12 năm 20 lOMoARcPSD|21993573 Lời mở đầu Với phát triển nhanh chóng u cầu cơng việc ngày cao nhân viên làm cơng ty doanh nghiệp lớn Trong đó, yếu tố tự tin đóng vai trị vơ quan trọng việc thể thân để ghi điểm trước mắt nhà tuyển dụng Theo nghiên cứu gần cho thấy, bạn có tự tin hội dành cho bạn cao đường dẫn đến thành công gần bạn Tuy nhiên, học sinh Việt Nam tình trạng thiếu tự tin phải trình bày quan điểm hay thể than cải thiện so với trước chưa hoàn tồn tự tin Vì vậy, nhằm thúc đẩy tự tin sinh viên trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh nhằm có nhiều hội thành cơng q trình vấn làm việc Chúng tiến hành nghiên cứu’’ Các yếu tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh’’ Nghiên cứu tiến hành nhằm xác định yếu tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên tham gia vấn xin việc Từ đưa kết luận yếu tố ảnh hưởng mạnh đến tự tin sinh viên cách khách quan nhằm đưa giải pháp giúp nâng cao tự tin sinh viên đại học Nghiên cứu tiến hành dựa hai phương pháp nghiên cứu: nghiên cứu sơ thơng qua phương pháp định tính nghiên cứu thức thơng qua nghiên cứu định lượng Bài nghiên cứu cung cấp hiểu biết có giá trị nhận thức tự tin hệ trẻ tuổi việc vấn yếu tố đóng góp vào tự tin sinh viên Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh Nghiên cứu nhóm tác giả thực theo bước xác định vấn đề, phát triển giả thuyết, tổng hợp lý thuyết, thu thập liệu, phân tích kết đưa kết luận cho đề tài Với đối tượng nghiên cứu sinh viên theo học trường đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Min lOMoARcPSD|21993573 Chương I: GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI 1/ Lí chọn đề tài: Ngày người từ sinh sống mơi trường cơng nghiệp hóa – đại hóa, đa phần sản phẩm dịch vụ xung quanh tạo nên từ trí tuệ sức lao động người Để có sống tiện ích ngày hôm nay, người không ngừng phát triển nâng cấp hóa thứ xung quanh từ vật dụng xung quanh, nhà cửa, cơng trình vươn tầm quốc tế, phát triển điểm vui chơi giải trí… nhằm cung cấp sống tốt cho người Cho đến ngày nay, nhân loại trải qua hai cách mạng kĩ thuật : Cuộc cách mạng kĩ thuật lần thứ gắn với trình chuyển từ lao động thủ cơng lên lao động dựa cơng cụ khí, từ xuất khái niệm cơng nghiệp hố (q trình biến nước nơng nghiệp thành nước cơng nghiệp) Cơng nghiệp hố q trình chuyển đổi bản, tồn diện hoạt động sản xuất từ sử dụng sức lao động thủ công sang sử dụng cách phổ biến sức lao động dựa phát triển công nghiệp khí Cuộc cách mạng kĩ thuật lần thứ hai (hay gọi cách mạng khoa học – kĩ thuật mà thời đại có) gắn với q trình chuyển từ lao động khí lao động lên lao động dựa cơng cụ tự động hoá, sử dụng rộng rãi người máy cơng nghệ đại khác, từ xuất khái niệm đại hố (tức q trình trang bị kĩ thuật – cơng nghệ mà thời đại có) Vấn đề “tìm việc làm” chưa hết hot xã hội từ xưa đến Không thể không thừa nhận tầm quan trọng việc làm Nó giúp tạo nên thu nhập cho cá nhân, ổn định sống cho thân, gia đình xã hội Tạo nên giá trị thực cho sống bước đưa đất nước phát triển vững mạnh Qua cách mạng kĩ thuật cho ta thấy giới chuyển từ lao động thủ cơng sang lao động máy móc tự động hóa, làm cho nhu cầu cần người lao động giảm đáng kể, từ khiến cho tình hình xin việc làm trở nên cạnhranh Đặc biệt tân sinh viên vừa trường đối tượng tiềm nước nhà Tuy nhiên số lượng sinh viên tốt nghiệp hàng năm cao, tính riêng Việt Nam có khoảng 240.000 SV tốt nghiệp hàng năm (theo ông Bùi Văn Linh – Giám đốc trung tâm cho biết) cho thấy mức độ cạnh tranh sinh viên vô lớn Vậy nên sinh viên cần phải trang bị đủ hành trang cho thân năm đại học để chuẩn bị cho hành trình tới Và số yếu tố quan trọng lOMoARcPSD|21993573 định đến hình trình tìm việc sinh viên “sự tự tin” Sự tự tin học tập, kì thi, tình sống… Để có cơng việc làm ổn định bỏ qua việc quan trọng “cuộc vấn xin việc”, đa phần tất phải trải qua lần vấn xin việc đời, tự tin phần yếu tố quan trọng giúp bạn nắm nhiều hội phần thắng tay Tuy nhiên, đủ tự tin để thể trước mặt nhà tuyển dụng Vì nên làm nghiên cứu khảo sát “sự tự tin sinh viên xin việc” Nghiên cứu đưa nhìn tổng quan thực trạng sinh viên trường Đại học Kinh tế TPHCM nói riêng sinh viên khác nói chung, để từ đưa hướng khắc phục cải thiện tình trạng thiếu tự tin Từng bước đưa sinh viên Đại học Kinh tế TPHCM phát triển toàn diện tự tin học tập, công việc sống 2/ Mục tiêu dự án: Xây dựng mơ hình nghiên cứu, xác định yếu tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên theo học cử nhân Kinh tế tham gia vấn Đo lường nhân tố mức độ tác động nhân tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên tham gia vấn Đề xuất số giải pháp sinh viên theo học Cử nhân Kinh tế tham gia vấn 3/ Câu hỏi nghiên cứu: Trên sở mục tiêu nghiên cứu trên, câu hỏi nghiên cứu nhóm tác giả đặt ra: Các nhân tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên theo học Cử nhân Kinh tế tham gia vấn Mức độ tác động nhân tố? Các nhân tố ảnh hưởng tùy thuộc vào mức độ từ khơng bình thường đến bình thường/ không tự tin đến tự tin đến tự tin sinh viên tham gia vấn Giải pháp xem hiệu để tác động đến tự tin sinh viên 4/ Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu áp dụng phương pháp định tính định lượng:  Phương pháp định tính: lOMoARcPSD|21993573 Phương pháp nghiên cứu định tính nghiên cứu chủ yếu dựa vào nghiên cứu trước yêu tố ảnh hưởng đến tự tin nói chung khắc phục sinh viên tự tin thân Trên sở kế thừa từ nghiên cứu trước đó, nhóm tác giả sử dụng mơ hình nghiên cứu để phân tích yếu tố ảnh hưởng lên tự tin tham gia vấn xin việc sinh viên theo học Cử nhân Kinh tế UEH  Nghiên cứu định lượng: Nhóm tác giả thập liệu yếu tố tác động thông qua việc nhận 167 khảo sát điền form bạn sinh viên từ trường Đại học Kinh tế TPHCM Dựa kết nghiên cứu định tính sau tổng hợp, xây dựng câu hỏi lấy thang đo Likert gồm câu Các câu hỏi chọn lọc, tham khảo thêm từ nhiều nghiên cứu trước đây, xác định theo tỷ lệ từ đến 5, theo thứ tự tương ứng “Hồn tồn khơng đồng ý”, “Khơng đồng ý”, “Bình thường”, “Đồng ý”, “Hồn tồn đồng ý” hay “Kém”, “Yếu”, “Trung bình”, “Khá”, “Tốt” Nội dung câu hỏi ngồi xác định thơng tin cá nhân nhằm chọn lọc tập trung đề cập đến yếu tố tác động đến tự tin dựa trải nghiệm cảm nhận theo mức độ cảm nhận người tham gia khảo sát tự tin tham gia vấn xin việc Sau sử dụng mẫu để lấy số liệu nhằm cho mục đích nghiên cứu để phục vụ cho mục đích tổng hợp, phân tích, thống kê mô tả, suy diễn để đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên theo học Cử nhân Kinh tế tham gia vấn đưa giải pháp phù hợp cho sinh viên 5/ Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đối tượng khảo sát sinh viên K46 trở trước trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Phạm vi không gian: Nghiên cứu thực trường đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh Phạm vi thời gian: Đề tài thực khảo sát từ cuối tháng 12/2022 đến đầu tháng 1/2023 6/Đóng góp đề tài:  Về mặt lý thuyết: - Tăng tính ứng dụng lý thuyết Thống kê ứng dụng kinh tế kinh doanh vào nghiên cứu thực tế Khai thác sử dụng nguồn thơng tin mang tính học thuật liên quan đến đề tài - Làm rõ mối quan hệ yếu tố đề cập mơ hình kiểm định tác động lẫn biến  Về mặt thực tiễn: Nhóm tác giả mong muốn kết nghiên cứu lý giải phần điều ảnh hưởng đến tự tin sinh viên tham gia vấn xin việc làm đưa giái pháp giúp cho sinh viên Bên cạnh đó, điều rút viết giúp sinh viên tình tham gia vấn xin việc làm có lOMoARcPSD|21993573 thể khắc phục yếu tố để tăng tự tin cho thân đạt thành công vấn sống, thay đổi thân trở thành phiên hoàn hảo thân 7/ Hướng phát triển đề tài: Với thời gian nguồn lực nghiên cứu có hạn, nhóm tác giả cố gắng để hoàn thành đề tài cách nghiêm túc khắc phục khuyết điểm khả cách tốt Tuy nhiên, nghiên cứu khác, nghiên cứu nhóm tác giả tồn mặt hạn chế sở đó, nhóm đề xuất số gợi ý cho nghiên cứu tương lai sau: - Khảo sát nên thực với số lượng mẫu khảo sát lớn để thu kết có tính bao qt cao phản ánh xác - Khảo sát phạm vi lớn nhiều trường đại học có nhóm ngành Kinh tế TP HCM, Hà Nội,… - Nghiên cứu dừng lại yếu tố quen thuộc, cần khai thác nghiên cứu nhiều để phát biến quan sát mà nghiên cứu chưa đề cập Từ kế thừa phát triển mơ hình tương lai ngày hoàn chỉnh bao hàm yếu tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên theo học Cử nhân Kinh tế II)Lý thuyếết nếền tảng Sự tự tin gì? Tự tin tin tưởng vào khả thân hành động hiểu biết Có niềm tin vào giá trị thân, biết thân làm việc khơng thể làm việc Điều trái với rụt rè, nhút nhát thiếu lĩnh Đặc trưng người có tự tin: Họ ln chủ đơng việc từ học tập đến công việc sống Ln tự tin vào thân mình, khơng dựa dẫm hay rụt rè lo sợ đối diện với khó khăn Chủ động dứt khốt đưa định độc lập lối tư Ưu thích việc hoạt động nhóm Có tính cách kiên trì, nhẫn nại khơng nản trí gặp khó Thường nhận đánh giá tích cực từ người xung quanh Chủ động trao dồi học tập nhằm mở rộng vốn kiến thức thân Thực trạng giới trẻ đối mặt: lOMoARcPSD|21993573 TTO - Được gọi hệ Z (gen Z), hay hệ đa hình - vừa nghe nhạc, mua hàng online vừa chat công việc, bạn trẻ sinh năm 1998-2010 độc lập tự tin vào thân, lại mong manh Đây phân tích hệ bạn trẻ "ra đời sau có mặt Google" tổng hợp từ khảo sát diện rộng thảo luận chuyên sâu, với gần 25.000 sinh viên Anphabe - mạng cộng đồng cấp quản lý thực Có đến 81% bạn trẻ gen Z tự tin hiểu rõ thân, biết thích khơng thích làm Họ chủ yếu dựa vào sở thích lực cá nhân để lựa chọn nghề nghiệp Lý thuyết tự SDT (Self-determination Theory) Thuyết tự cho người thúc đẩy để phát triển thay đổi ba nhu cầu tâm lý bẩm sinh(quyền tự chủ, lực gắn kết) Khái niệm động nội gắn kết hoạt động phần thưởng vốn có thân hành vi đó, đóng vai trị quan trọng lý thuyết Và theo đó, lý thuyết tự cho người tự nhu cầu lực, gắn kết quyền tự chủ họ đáp ứng Lý thuyết tự đưa hai giả định chính: Nhu cầu phát triển thúc đẩy hành vi Động lực tự chủ yếu tố quan trọng Quyềền tự chủ Các thành phần tự Năng lực Kềết nốếi găến kềết  Trong đó:  Quyền tự chủ cảm giác thực hành động trực tiếp dẫn đến thay đổi cảm giác quan trọng việc giúp thân đưa ý định độc lập lOMoARcPSD|21993573  Năng lực người cần phải thông thạo nhiệm vụ học kỹ thuật khác nhau, người cảm thấy họ có kỹ cần thiết để thành công để nhằm đạt mục tiêu thân mong muốn  Kết nối gắn kết người cần trải nghiệm cảm giác thân thuộc gắn bó với người khác Các nghiên cứu trước Khảo sát tự tin sinh viên TP Hồ Chí Minh-Trường Đại học Kinh tế Luật Bằng việc thu thập 100 mẫu khảo sát việc vận dụng nguồn tài liệu, lý thuyết , báo cáo liên quan họp hội thảo Nhóm tác giả nêu yếu tố ảnh hưởng đến tự tin sinh viên Thông qua khảo sát cho việc tự tin giúp tăng hội cho thân sinh viên, thể khả Cũng khắc phụ mặt tâm lý, giúp họ mạnh dạn giao tiếp, từ phát huy ưu điểm thân Mơ hình nghiên cứu thực hiện: Sự tự tin sinh viên Ngoại hình Khả sáng tạo Kiến thức chuyên nghành Kiến thức xã hội Khả giao tiếp Kỹ mền Tâm lí Mơ hình nghiên cứu đề xuất giả thuyết: Giả thuyết H1:Ảnh hưởng kiến thức đến tự tin : Tri thức hiểu biết đối tượng, mặt lý thuyết hay thực hành Nó ẩn tàng, chẳng hạn kỹ hay lực thực hành, hay tường minh, hiểu biết lý thuyết đối tượng; nhiều mang tính hình thức hay có tính hệ thống Sau vài nghiên cứu kết nhận thấy kiến thức có ảnh hưởng tích cực đến tự tin, tự tin có tác động tích cực đến hành vi kiến thức có ảnh Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) Mơi trường học tập lOMoARcPSD|21993573 hưởng tích cực đến hành vi, trực tiếp gián tiếp thông qua mối quan hệ với tự tin Giả thuyết H2:Ảnh hưởng kĩ mềm đến tự tin: Kỹ mềm (Soft Skill) hay gọi kỹ thực hành xã hội Theo nghiên cứu từ Đại học Harvard, kỹ mềm định đến 75% thành công sống, công việc học tập bạn Kỹ bao gồm đặc điểm tính cách, thói quen cá nhân, khả giao tiếp, ứng xử, giải vấn đề, xoay quanh sống, công việc Để phát triển cách toàn diện, cá nhân phải tích lũy cho riêng “kho tàng” kỹ mềm cần thiết Những người giỏi kỹ mềm, họ có khả kết nối tập thể lại với nhau, giải vấn đề cách nhanh chóng từ tạo nên tự tin cần thiết để chứng tỏ lực thân người Giả thuyết H3:Ảnh hưởng vẻ bề đến tự tin : Là từ dùng để đặc điểm thể nhìn thấy mắt thường,ngoại hình yếu tố khơng thể thiếu tạo nên tự tin Bởi lẻ, biết vẻ bề hoàn toàn ổn khơng có vấn đề họ hồn tồn tập trung nguồn lực cho vấn đề khác Khi đứng trước đám đông hay tham gia buổi vấn với nhà tuyển dụng, việc họ sở hữu gương mặt khả ái, ưa nhìn giúp họ tự tin Bởi đó, họ biết người đối diện có thiện cảm tốt khơng phán xét đến vẻ bề ngồi Giả thuyết H4:Ảnh hưởng sức khỏe đến tự tin: Năm 1986, WHO bổ xung làm rõ định nghĩa sức khỏe sau: “Sức khỏe nguồn lực cho sống hàng ngày, khái niệm tích cực nhấn mạnh tới nguồn lực xã hội, cá nhân lực thể chất.” Khi có sức khỏe tốt giúp thân có suy nghĩ tích cực sống, điều thứ thân điều mong muốn thực Đó yếu tố làm tăng tự tin thân cần trọng xã hội Giả thuyếết H5:Ảnh hưởng tự chủ đếến tự tin: Việc tự chủ khiến người cảm thấy tự tin hơn, mạnh mẽ việc vượt qua khó khăn, cám dỗ Ngồi q trình tự chủ bạn tự đánh giá lực thân mình, từ khơng ngừng cố gắng để hồn thiện thân, tự tin vào khả thân Giả thuyết H6:Ảnh hưởng tâm lí đến tự tin: Các tác động tiêu cực tâm lí nguyên nhân lớn định tự tin Khi không hồn thành khơng làm việc người xung quanh thường chê bai, dè biểu khiến tạo nên áp lực vơ hình khiến người ta niềm tin với lực thân Điều đó, khiến bạn hội để chứng tỏ thân vươn đến thành công Mô hình nghiên cứu đề xuất: Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) lOMoARcPSD|21993573 Sự tự tin sinh viên tham gia vấn Kiềến thức Sức khỏe Kĩ Vẻ bềề ngồi Tự chủ Tâm lí III) PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp nghiên cứu đề tài 1.1)Phương pháp phân tích tổng hợp Để phân tích yếu tố tác động đến tự tin sinh viên tham gia vấn xin việc nhóm tác giả phân tích yếu tố lớn thành yếu tố nhỏ để hiểu đối tượng nghiên cứu gồm yếu tố: 1.2)Phương pháp thu thập số liệu Đây phương pháp áp dụng vào hầu hết nghiên cứu khoa học nhóm tác giả sử dụng phương pháp thu nhập số liệu cách tham khảo, song sau tổng hợp lại liệu từ nghiên cứu có nội dung liên quan đến mức độ tự tin tham gia vấn xin việc sinh viên Ngoài thu thập từ nghiên cứu trước, nhóm tác giả tạo bảng câu hỏi thu thập trực tiếp từ ý kiến, mức độ đánh giá sinh viên năm cuối kế cuối trường sinh viên tốt nghiệp 1.3)Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát phương pháp thu thập liệu dựa quan sát từ rút quy luật đánh giá Nhóm tác giả thông qua phương pháp tham khảo ý kiến từ chuyên gia cụ thể giảng viên trường hướng dẫn thắc mắc, nội dung liên quan đến nghiên cứu nhóm tác giả 1.4)Phương pháp chọn mẫu: Bài nghiên cứu áp dụng phương pháp chọn mẫu phi xác suất: + Phương pháp lấy mẫu thuận tiện: Nhóm tác giả sử dụng công cụ khảo sát Internet tạo bảng câu hỏi yếu tố tác động đến tự tin sinh viên trường Kinh tế tham gia vấn xin việc Sau nhóm tác giả chia sẻ lên trang mạng xã Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) lOMoARcPSD|21993573 hội, nhóm chat lớp học bạn bè, nhóm có đông đảo sinh viên theo học khối ngành Kinh tế thực khảo sát + Phương pháp lấy mẫu phát triển mầm (Snow Ball): Nhóm tác giả chia sẻ bảng câu hỏi cho người bạn học chung trường UEH trường Kinh tế lân cận nhờ người bạn khảo sát chia sẻ tiếp cho người bạn họ TP.HCM Công cụ nghiên cứu đề tài 2.1)Thống kê mô tả Thống kê mô tả biến định danh: Nghiên cứu đánh giá số liệu thống kê giới tính, năm học học lực Thống kê mô tả biến quan sát: Nghiên cứu thống kê giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình, trung vị độ lệch chuẩn biến quan sát 2.2)Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha Về hệ số Cronbach’s Alpha: dùng để kiểm tra độ tin cậy thang loại biến quan sát không đảm bảo độ tin cậy dựa tiêu chí sau: Kiểm định nhóm biến quan sát nhân tố Hệ số Cronbach’s Alpha thang đo lớn 0.6 chấp nhận Từ 0.7 đến 0.8 thang đo tốt Và lớn 0.8 xem thang đo tốt (Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) Nếu hệ số Cronbach’s Alpha bé 0.6 cần loại biến giúp cho hệ số Cronbach’s Alpha hay Cronbach’s Alpha if Item Deleted biến lớn tiếp tục chạy lại đến hệ số Cronbach’s Alpha thang đo đủ điều kiện từ 0.6 trở lên Loại biến có hệ số tương quan biến tổng hay Corrected Item - Total Correlation nhỏ 0.3 2.3)Phân tích nhân tố khám phá EFA Phân tích nhân tố khám phá (EFA) phương pháp phân tích dùng để rút gọn tập hợp nhiều biến quan sát thành tập biến (gọi nhân tố) hơn, chúng có ý nghĩa đồng thời chứa đựng hầu hết thông tin tập biến ban đầu (Hair cộng sự, 1998) Ngồi ra, phân tích nhân tố khám phá EFA giúp đánh giá hai giá trị quan trọng thang đo giá trị hội tụ giá trị phân biệt (Nguyễn Đình Thọ, 2012) Nếu kiểm định Cronbach’s Alpha đánh giá mối quan hệ biến nhân tố, EFA lại xem xét mối quan hệ tất biến Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) lOMoARcPSD|21993573 nhân tố khác nhau, nhằm phát biến tải lên nhiều nhân tố Trong phân tích nhân tố khám phá, cần đáp ứng điều kiện: - 0.5 ≤ KMO (Kaiser –Meyer-Olkin) ≤ 27 - Kiểm định Bartlett có Sig < 0.05 (với H0: biến không tương quan với tổng thể, H1: biến có tương quan với tổng thể) - Phương sai trích Total Variance Explained > 50% - Eigenvalue ≥ (Eigenvalue tiêu chí để xác định số lượng nhân tố phân tích EFA Với tiêu chí này, giá trị Eigenvalue tối thiểu phải 1) - Hệ số tải nhân tố (Factor loading) > 0.5 2.4)Phân tích tương quan Pearson Bài nghiên cứu sử dụng phân tích hệ số tương quan Pearson để kiểm tra mối liên hệ tuyến tính biến độc lập biến phụ thuộc, sớm nhận diện vấn đề đa cộng tuyến tuyến độc lập có tương quan mạnh với Để đưa kết luận, nhóm tác giả dựa tiêu chí sau: - Giá trị Sig nhỏ 0.05 giá trị tuyệt đối hệ số tương quan pearson lớn 0: kết luận có mối tương quan biến độc lập biến phụ thuộc - Ngược lại, giá trị Sig lớn 0.05: kết luận khơng có mối tương quan biến - Trong trường hợp giá trị Sig nhỏ 0.05 hệ số tương quan pearson cao: nghi vấn có tượng đa cộng tuyến biến độc lập 2.5)Phân tích hồi quy đa biến Phân tích hồi quy đa biến giúp xác định mức độ tác động nhân tố vào thay đổi biến phụ thuộc Mơ hình phân tích hồi quy mơ tả hình thức mối liên hệ để từ dự đốn giá trị biến phụ thuộc biết giá trị biến độc lập Vậy nên nhóm tác giả sử dụng phương pháp nhằm làm rõ mối quan hệ Phân tích thực qua bước sau: - Kiểm định phù hợp mơ hình thơng qua hệ số R bình phương hiệu chỉnh giá trị sig bảng ANOVA bé 0.05 (có ý nghĩa thống kê) - Giá trị Durbin–Watson để đánh giá tượng tự tương quan chuỗi bậc Giá trị DW nằm khoảng 1.5 đến 2.5 kết khơng vi phạm giả định tự tương quan chuỗi bậc (Yahua Qiao, 2011) 28 Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) lOMoARcPSD|21993573 - Kiểm định giả thuyết nghiên cứu dựa giá trị Sig bé 0.05 (có ý nghĩa thống kê) - Kết luận nghi vấn đa cộng tuyến dựa hệ số VIF Hair cộng (2009) cho rằng, ngưỡng VIF từ 10 trở lên xảy đa cộng tuyến mạnh Theo Nguyễn Đình Thọ (2010), thực tế, VIF > 2, cần cẩn thận xảy đa cộng tuyến gây sai lệch ước lượng hồi quy - Đưa phương trình hồi quy chuẩn hóa dựa kết thu để đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố lên biến phụ thuộc - Kiểm định phân phối chuẩn phần dư dựa biểu đồ Histogram, Normal P-P Plot - Kiểm định giả định liên hệ tuyến tính dựa biểu đồ Scatter Plot Chương IV) Kết nghiên cứu Mô tả mẫu nghiên cứu Thống kê mẫu khảo sát Nhóm nghiên cứu thực khảo sát 167 mẫu khảo thuộc đối tượng mục tiêu việc khảo sát online mã hóa đưa vào phần mềm SPSS để tiến hành phân tích, thu kết sau: Kết thống kê mô tả mẫu Thông tin mẫu Giới tính Năm Kết Mơ tả Tần số Tần suất Nam 76 45,5% Nữ 91 54,5% Năm III 62 37,1% Năm IV 49 29,3% Đã trường 56 33,5% Trung bình Khá Giỏi 104 56 4,2% 62,3% 33,5% mẫu Về giới tính: có 91 nữ 76 nam tham gia khảo sát, chiếm 54,5%và 45,5% Tỷ lệ nam nữ khơng có chênh lệch nhiều từ đánh giá khách quan yếu tố tự tin mà không ảnh hưởng đến giới tính Về năm:100% đáp viên sinh viên trường UEH, có 62 sinh viên năm 3,49 sinh viên năm IV 56 sinh viên trường chiếm tỷ lệ 37,1%; 29,3% 33,5% Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) lOMoARcPSD|21993573 Về kết quả: Có sinh viên trung bình, 104 sinh viên 56 sinh viên giỏi chiếm 4,2%; 62,3% 33,5% Số liệu phân tích từ câu hỏi Mơ tả liệu Ký hiệu Biến quan sát Min Max Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn 2.0 2 5.0 5 4.00 3.838 3.95 3.85 668 6523 763 789 1 5 5 3.56 3.29 3.46 3.64 741 809 734 754 1 5 4.05 3.86 3.95 738 744 782 1 5 3.74 3.42 857 1.121 1 5 3.96 3.66 3.62 634 781 862 1 1 5 5 3.60 3.72 3.28 3.49 931 791 870 820 Tiếp thu kiến thức TT1 TT2 TT3 TT4 Tự học Tiếp thu từ thầy/cô Từ bạn bè Từ gia đình người thân Kĩ mềm KNM1 Kĩ giao tiếp KNM2 Kĩ thuyết trình KNM3 Kĩ giải vấn đề KNM4 Kĩ làm việc nhóm Sức khỏe SK1 Ngủ ,nghỉ ngơi SK2 Vận động thể thao SK4 Tinh thần Chăm sóc ngoại hình NH1 Trang phục NH3 Skincare Khả tự chủ TC1 Tự đưa định gặp vấn đề TC2 Lập thời gian biểu TC3 Thực thời gian biểu Ảnh hưởng tiêu cự đến tâm lí TL1 Gia đình người thân TL2 Được giao việc nhiều lúc TL3 Bạn bè TL4 Môi trường xung quanh Kết thống kê mô tả liệu Giá trị trung bình(Mean) biến đa số đạt giá trị lớn thang đo điểm, mang tính trung bình, Hầu hết đáp viên có ý tốt giỏi bình thường ảnh hưởng nhiều ảnh hưởng với yếu tố biến độc lập như:’’Việc tự học giúp tiếp thu kiến thức tốt hơn’’(TT1),’’ Tôi cảm thấy tự tin với khả giao tiếp Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) lOMoARcPSD|21993573 thân’’(KNM1),’’Việc ngủ nghỉ điều độ giúp tơi có sức khỏe tốt’’(SK1),’’Tơi chăm ngoại hình thơng qua trang phục bên ngoài’’(NH1),’’Khả đưa định gặp vấn đề tốt’’(TC1),’’Được giao nhiều việc lúc khiến cảm thấy áp lực’’(TL2) Độ lệch chuẩn chủ yếu nhỏ cho thấy dao động giá trị biến nhỏ, thể đánh giá đáp viên biến đa phần đồng có nhận định giống Bên cạnh cịn tồn biến lớn là:’’Tơi chăm sóc ngoại hình thơng qua Skincare’’, có dao động giá trị cao qua thấy đáp viên có kết đa dạng Kiểm định thang đo Cronbanh’s Alpha STT Thang đo Số biến quan sát Hệ số Cronbanh’s Alpha Kiến thức 0,691 Kĩ mềm 0,710 Sức khỏe 0,796 Ngoại hình 0,763 Tự chủ 0,808 Tâm lí 0,653 Sau tiến hành phân tích Cronbach’s Alpha, tất thang đo có hệ số Cronbanh’s Alpha lớn 0,6 Đồng thời không xuất biến quan sát có hệ số tương quan biến tổng (Corrected Item-Total Correlation) nhỏ 0,3 Do đó, tất thang đo sử dụng để phân tích nhân tố bước Phân tích nhân tố khám phá EFA: KMO and Bartlett's Test Hệ số KMO (Kaiser-Meyer-Olkin) Kiểm định Bartlett Giá trị Chi bình phương thang đo df Sig-Mức ý nghĩa quan sát Downloaded by chinh toan (vuchinhhp22@gmail.com) 0.783 1222.475 190 0.000 lOMoARcPSD|21993573 Nhận xét: Kết cho thấy giá trị KMO=0.783 cho thấy phù hợp phân tích nhân tố khám phá EFA(0,5≤KMO≤1) Ngoài ra, giá trị sig kiểm định Bartlett