skkn phương pháp giảng dạy định ngữ trong tiếng hán hiện đại áp dụng vào dạng bài tập sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai trong bồi dưỡng hsg quốc gia môn tiếng trung quốc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành giáo dục

Chúng tôi ghi tên dưới đây:

Stt Họ và tên Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) và nội dung đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

Tỷ lệ (%)

Nội dung đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1 Nguyễn Thị Hiên 26/12/1976 Tổ Ngoại ngữ

Giáo viên THPT hạng II

- Nghiên cứu sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến mới, mục đích của giải pháp sáng kiến mới

2 Trần Thị Hương 04/02/1989 Tổ Ngoại ngữ

Giáo viên THPT hạng III

Cử

nhân 50%

- Đưa ra ý tưởng sáng kiến,thực hiện giải pháp 1 - Đánh giá tình trạng và nhược điểm, hạn chế của giải pháp cũ thường làm - Nghiên cứu, triển khai thực nghiệm, ứng dụng giải pháp mới

Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:

1 Tên sáng kiến: Phương pháp giảng dạy định ngữ trong tiếng Hán hiện đại áp dụng vào dạng bài tập sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai trong bồi dưỡng HSG Quốc

Đại diện liên hệ của nhóm tác giả sáng kiến:

- Họ và tên: Nguyễn Thị Hiên

- Điện thoại: 0984.848.476

- Email: thihien.cbg@bacgiang.edu.vn 2 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có

3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: GD&ĐT – áp dụng giảng dạy môn tiếng Trung 4 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 20/09/2022

5 Các tài liệu kèm theo sáng kiến kinh nghiệm

5.1 Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến: 01 cuốn

5.2 Quyết định công nhận sáng kiến: Quyết định số /QĐ-CBG ngày 29 tháng 03 năm 2023 của Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở trường THPT Chuyên Bắc Giang

5.3 Biên bản họp Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở trường THPT Chuyên Bắc Giang ngày 29/3/2023

Bắc Giang, ngày tháng 4 năm 2023

ĐẠI DIỆN NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Hiên

Mục lục

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến：―Phương pháp giảng dạy định ngữ trong tiếng Hán hiện đại áp dụng vào dạng bài tập sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai trong bồi dưỡng HSG Quốc gia

môn Tiếng Trung Quốc” 4

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu 4

3 Các thông tin cần bảo mật 4

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm 4

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến 5

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến 6

7 Nội dung 7

7.1 Thuyết minh giải pháp mới 7

7.2 Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến 9

7.3 Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến 10

Phụ lục 1

HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VỀ ĐỊNH NGỮ VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

I Hệ thống lý thuyết về định ngữ trong tiếng Hán hiện đại 15 II Phương pháp giảng dạy định ngữ trong tiếng Hán hiện đại 21

IV Những yêu cầu đối với học sinh và các điểm cần chú ý 26

Phụ lục 5

THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:Phương pháp giảng dạy định ngữ trong tiếng Hán hiện đại áp dụng vào dạng bài tập sắp xếp câu và sửa câu sai trong bồi dưỡng học sinh giỏi Quốc gia môn tiếng Trung Quốc

2 Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: ngày 20/09/2022 3 Các thông tin cần bảo mật: không

4 Mô tả các giải pháp cũ thường làm:

Cùng với sự phát triển và biến động không ngừng của kinh tế - xã hội, ngoại ngữ luôn được xem như là một phương tiện không thể thiếu trong công cuộc hội nhập và phát triển Trong đó, tiếng Trung Quốc luôn giữ vị trí là một trong những ngôn ngữ phổ biến và có số lượng người sử dụng nhiều chỉ sau tiếng Anh Quan trọng hơn nữa, Trung Quốc là đất nước láng giếng ―núi liền núi, sông liền sông‖ của chúng ta, việc hiểu rõ ngôn ngữ đất nước láng giềng không chỉ dừng ở quan hệ hợp tác kinh tế, xã hội, văn hoá còn giúp chúng ta gắn chặt thêm tình hữu hảo giữa hai dân tộc kề vai sát cánh mà cả hai dân tộc đã gìn giữ bao đời nay Không ai có thể phủ nhận được tầm quan trọng của tiếng Trung Quốc đối với Việt Nam nói chung và tỉnh Bắc Giang chúng ta nói riêng trong quá trình hợp tác kinh tế, chính trị và giao lưu văn hóa

Hiện nay việc dạy và học môn tiếng Trung Quốc trong Trường THPT Chuyên ngày càng được quan tâm sâu sắc từ lãnh đạo Sở, Nhà trường cho đến các thầy cô trực tiếp giảng dạy bộ môn Đặc biệt đối với Trường THPT Chuyên, nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường là tham gia các kì thi học sinh giỏi các cấp và khu vực, cho nên việc nâng cao trình độ của giáo viên và học sinh nhằm đáp ứng được yêu cầu cao của các kì thi đó là hết sức cần thiết Đối với kỳ thi HSG Quốc gia, đề thi của môn tiếng Trung Quốc ngày càng yêu cầu cao, đòi hỏi giáo viên phải đáp ứng việc giảng dạy toàn diện các kỹ năng ngôn ngữ: Nghe, nói, đọc và viết, đồng thời đòi hỏi người học cũng phải giỏi cả bốn kỹ năng đó Để đáp ứng được điều này người học nhất thiết phải nắm chắc ngữ pháp Ngữ pháp là toàn bộ những quy tắc về từ và cách dùng từ để sắp xếp thành câu văn hay lời nói, khả năng lĩnh hội thông qua nghe hiểu Nếu không am hiểu ngữ pháp thì không thể nói đúng, dịch đúng, nghe hiểu, hành văn hay đọc hiểu Hán ngữ một cách thấu đáo và chuẩn xác Mảng ngữ pháp trong tiếng Trung rất rộng, nhưng do cấu trúc đề thi, đặc biệt là đề thi HSGQG có xuất hiện phần ngữ pháp định ngữ áp dụng vào dạng bài sắp xếp và sửa câu sai Đối với dạng bài này luôn là phần thi khó và chiếm nhiều thời gian, công sức nhất nên học sinh thường bỏ vì không đủ thời gian Chính vì vậy đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giải Hơn nữa, đây là phần kỹ năng khi giảng dạy

các thầy cô và học sinh cần nhiều nguồn tài liệu để phục vụ cho việc ôn luyện ở trên lớp cũng như tự học ở nhà Nguồn tài liệu của mảng ngữ pháp về định ngữ đối với dạng bài này trong tiếng Trung phù hợp sử dụng trong cấu trúc đề thi HSG hiện nay rất khan hiếm Đã có một số các tài liệu được ban hành như 《汉语语法大纲》，《现代汉语语法》 của Nhà xuất bản Văn hóa thông tin do Thạc sỹ Trần Thị Thanh Liêm chủ biên, 《北京对外汉语精版教材桥梁—实用汉语中级教程（上、下册）》 của Nhà xuất bản lao động do Trần Thị Thanh Liêm-Trần Đức Lâm- Vũ Thị Thu Thủy biên dịch, các tài liệu ngữ pháp 《HSK 考前强化——语法(初、中等)》do 苗东霞 chủ biên, 《对外汉语教学实用法》do 卢福波chủ biên，《实用现代汉语语法》do 增订本 chủ biên hay các tài liệu luyện thi HSK chuẩn theo khung tham chiếu châu Âu về ngoại ngữ của Trung Quốc Nhưng hầu như các dạng bài tập sắp xếp và sửa câu sai thiết kế chưa phù hợp, chưa tập trung theo các dạng bài yêu cầu của đề thi HSG đặc biệt là đề thi HSG Quốc gia, nên gây nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh

5 Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:

Thứ nhất: Xuất phát từ nguồn tài liệu đã xuất bản chưa đáp ứng được việc học và thi của học sinh trong đội tuyển học sinh giỏi

Như đã nói ở trên, mặc dù có nhiều tài liệu về ngữ pháp nhưng việc áp dụng giảng dạy theo các tài liệu này đạt kết quả không cao, cụ thể học sinh Chuyên và học sinh học đội tuyển Quốc gia luôn cảm thấy khó khi học về mảng kiến thức này, điểm thi về phần này còn thấp, không ổn định

Thứ hai: Xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của nhà trường

Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên trường THPT Chuyên phải dạy HSG Quốc gia đạt kết quả cao, được khẳng định ở kết quả thi HSG Quốc gia trong mỗi năm học Do vậy việc áp dụng sáng kiến này vào việc giảng dạy ở các lớp chuyên Trung và đội tuyển Quốc gia là rất cần thiết Qua việc thử nghiệm dạy ở các lớp chuyên Trung và đội tuyển Quốc gia năm học 2022-2023 bước đầu cũng đã có kết quả nhất định

Thứ ba: Xuất phát từ cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn tiếng Trung

Cấu trúc đề thi học sinh giỏi có phần sắp xếp câu và phần sửa lỗi sai luôn là phần thi khó và chiếm nhiều thời gian, học sinh thường bỏ vì không đủ thời gian Chính vì vậy đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giải

Thứ tư: Xuất phát từ thực tiễn kết quả học sinh tham gia các kì thi học sinh giỏi khu vực và quốc gia

Những năm học trước khi giảng dạy kiến thức về mảng định ngữ áp dụng vào dạng bài sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai cho học sinh lớp chuyên Trung, cũng

như học sinh đội tuyển Quốc gia, các em đều thấy mảng kiến thức này khó hiểu, khó lĩnh hội thể hiện ở kết quả của học sinh học những phần này không cao khi tham gia thi HSG Quốc gia môn tiếng Trung hàng năm Theo thông báo kết quả học sinh giỏi quốc gia năm 2018 – 2019, số 85/QLCL-QLT V/v thông báo danh sách thí sinh đoạt giải Kỳ thi chọn HSG quốc gia THPT năm 2019 ngày 01/02/2019 môn tiếng Trung có 03/06 HS đạt giải; Năm 2019– 2020, số 55/QLCL-QLT V/v thông báo danh sách thí sinh đoạt giải Kỳ thi chọn HSG quốc gia THPT năm 2020 ngày 15/01/2020 môn tiếng Trung có 04/06 HS đạt giải; Năm 2020 – 2021, QĐ số 42/QLCL-QLT V/v thông báo thí sinh đoạt giải Kỳ thi HSG quốc gia THPT năm học 2020 – 2021 ngày 18/01/2021 có 04 HS đạt giải Năm 2021 – 2022, QĐ số 309/QLCL-QLT V/v thông báo thí sinh đoạt giải Kỳ thi HSG quốc gia THPT năm học 2021–2022 ngày 26/03/2022 có 05 HS đạt giải Năm học 2022-2023, theo QĐ số 339/QLCL-QLT V/v thông báo kết quả thi chọn HSG quốc gia THPT năm học 2022–2023 ngày 13/03/2023 có 04 TS đạt giải và 2 TS không đạt giải (Điểm đều trên 14 so với thang điểm 20; thiếu 0,05 là vào khung giải) Tuy số giải so với năm trước kém 1 giải, nhưng có thể thấy đội tuyển HSG Quốc gia môn tiếng Trung về số lượng lẫn chất chất lượng giải vẫn giữ vững và ổn định, đặc biệt là phần sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai đã cải thiện, quyết định số lượng và chất lượng giải một cách rõ rệt

Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi thấy cần thiết phải có sáng kiến phù hợp để đáp ứng được yêu cầu trong tổ chức hoạt động dạy và học môn tiếng

Trung của trường, vì vậy chúng tôi quyết định viết sáng kiến: ―Phương pháp

giảng dạy định ngữ trong tiếng Hán hiện đại áp dụng vào dạng bài tập sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai trong bồi dưỡng HSG Quốc gia môn Tiếng Trung

6 Mục đích của giải pháp sáng kiến:

Xây dựng hệ thống lý thuyết cần thiết, ngắn gọn về phương pháp giảng dạy định ngữ áp dụng vào dạng sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai nâng cao trình độ cho học sinh dự thi HSGQG, HSG các cấp Giải pháp này mục đích nhằm giúp cho học sinh dễ hiểu, dễ dàng tiếp cận lý thuyết mà không cảm thấy áp lực, khó khăn Giải pháp này còn giúp cho học sinh có thể tự nghiên cứu, rèn luyện nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh

Xây dựng hệ thống các câu hỏi và bài tập mức độ tăng dần, giúp học sinh vận dụng cơ sở lý thuyết đó vào các câu hỏi và bài tập ở cấp độ khó hơn, bám sát cấu trúc đề thi HSGQG Giải pháp này nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh: Biết phân tích, đáng giá, phán đoán để giải quyết các câu hỏi và bài tập liên quan đến mảng kiến thức về kỹ năng sắp xếp, sửa lỗi câu trong các đề thi HSGQG,

HSG các cấp, từ đó khuyến khích được tinh thần tự học của học sinh, học sinh có hứng thú trong học tập, tự giác và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao

Cung cấp một bộ tài liệu chuẩn cho học sinh tự học, ôn thi học sinh giỏi, ôn thi HSK5, 6 -HSKK cao cấp (Đây là chứng chỉ để các em có cơ hội sử dụng quyền tuyển thẳng vào các trường ĐH danh tiếng trong và ngoài nước), giúp cho các em có thể làm được nhiều câu thuộc mức độ vận dụng và vận dụng cao trong đề thi tiếng Trung

Cung cấp cho giáo viên có một tài liệu logic, súc tích về các mạch kiến thức lý thuyết, hệ thống câu hỏi phần tiếng Trung, nâng cao kiến thức thuận lợi cho việc giảng dạy mũi nhọn

7 Nội dung:

7.1 Thuyết minh giải pháp mới:

Giải pháp chúng tôi đưa ra là giải pháp mới, bởi hiện nay việc tổ chức dạy tiếng Trung trong các trường THPT chiểm một tỉ lệ nhỏ, chưa được 10% tổng số trường THPT trên toàn quốc Với tỉnh Bắc Giang tổ chức dạy học tiếng Trung chỉ có 04 trường trên tổng số 46 trường THPT trong toàn tỉnh, tỉ lệ 8,7%1 học sinh trong tỉnh học tiếng Trung, mục đích chủ yếu tham gia các kì thi học sinh giỏi khu vực và học sinh giỏi quốc gia, do đó nguồn tài liệu tham khảo cho việc tổ chức dạy học tiếng Trung rất ít, khó tìm kiếm Để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao buộc giáo viên chúng tôi phải tự xây dựng tài liệu, biên tập hệ thống câu hỏi luyện thi hữu ích giúp học sinh cũng như giáo viên đỡ tốn thời gian, công sức cho việc soạn giảng và học tập Chính vì vậy sáng kiến chúng tôi đã đưa ra các nội dung sau:

- Nội dung 1: Hệ thống lý thuyết về định ngữ trong tiếng Hán hiện đại

Với hệ thống lý thuyết này Giáo viên có thể đưa ra phương pháp giảng dạy phù hợp cho từng đối tượng học sinh, giúp học sinh dễ dàng tiếp cận hơn và giải quyết vấn đề tốt hơn Với đối tượng học sinh mới học lần đầu thì có thể dạy theo hệ thống đó một cách chi tiết, mức độ kiến thức vừa phải, lượng từ phù hợp, các đáp án nhiễu sẽ ít hơn, cấp độ nhận biết - thông hiểu và ứng dụng mức độ tăng dần, còn với đối tượng đã học rồi (Học sinh tiền đội tuyển hoặc đội tuyển Quốc Gia) có thể tự đọc tài liệu và giao bài tập về nhà tự làm Từ đó giúp học sinh phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng tổng hợp, phân tích, giải quyết các dạng bài tập sắp xếp câu và sửa câu sai từ khái quát tới chi tiết, với các cấp độ nhận biết, thông hiểu, ứng dụng và đặc biệt là ứng dụng chuyên sâu

(Chi tiết tại phụ lục số 1)

1 THPT Chuyên Bắc Giang, THPT Thân Nhân Trung, THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm，THPT Lý Thường Kiệt

- Nội dung 2: Xây dựng, hệ thống các dạng bài tập rèn luyện về mảng định ngữ

Trong nội dung này nhóm tác giả đã đưa ra 2 dạng bài tập về định ngữ, đây chính là điểm mới và sáng tạo của chúng tôi bởi khi tìm, đọc các tài liệu có sẵn thì trong các tài liệu không chia các dạng cụ thể, do đó học sinh lúng túng, khó có thể nhận biết được dấu hiệu đặc trưng để tìm được cách làm của từng dạng bài

+ Dạng 1: Sắp xếp câu: Dạng bài tập này đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng rộng, có hiểu biết về văn hóa, lịch sử và tình hình kinh tế, chính trị, xã hội hiện nay Đòi hỏi người học cần nắm vững kiến thức cơ bản về trật tự câu và các ngữ pháp liên quan khác Có 3 bước chính tiến hành sắp xếp lại câu như sau: Bước 1: Xác định sơ qua nghĩa của cả câu bằng những từ đã cho để biết được ý nghĩa câu muốn nói tới là gì Có thể nói, đây là bước quan trọng nhất, giúp bạn nắm được chìa khóa giải quyết các bước sau Bước 2: Sắp xếp các cụm từ liên quan đến ý nghĩa của câu trước rồi mới sắp xếp tiếp các giới từ, các cụm từ sao cho phù hợp về mặt ngữ nghĩa Bước 3: Dựa vào trật tự cấu trúc câu cùng tiêu chí về mặt ngữ pháp, sử dụng cấu trúc 主语 + 谓语（状语+动+宾） để hoàn chỉnh câu trả lời Đặc biệt phải vận dụng linh hoạt ngữ pháp cụm câu định trung phức tạp một cách logic chặt chẽ Với dạng 1 chúng tôi biên tập được 150 câu

+ Dạng 2: Sửa lỗi câu sai: Dạng bài tập này rèn cho học sinh khả năng đọc hiểu và phán đoán chính xác, thêm vào đó kiến thức ngữ pháp phải vững vàng, tốc độ phát hiện lỗi sai nhanh Để triển khai hiệu quả dạng bài này cần tiến hành 4 bước Bước 1: Xác định các thành phần trong câu Với mỗi câu chữa lỗi sai, việc đầu tiên cần làm là xác định mệnh đề chính và mệnh đề phụ của câu Đối với mệnh đề chính, yêu cầu xác định rõ cấu trúc chung: 主语 +谓语（状语+动+宾） Đối với mệnh đề phụ cần xác định rõ các cụm động từ, cụm trạng ngữ, cụm giới từ, cụm định trung… Bước 2: Kiểm tra về sự hòa hợp giữa chủ ngữ và động tư trong câu Sau khi xác định được các bộ phận của câu, ta chú ý sự hòa hợp chủ ngữ - vị ngữ Bước 3: Tiếp đến cần chú ý xem câu đó mang nghĩa chủ động hay bị động dựa vào chủ ngữ và nghĩa câu Bước 4: Quan sát và phát hiện nhanh lỗi cụm động từ, cụm trạng ngữ, cụm giới từ, cụm định trung Với dạng 2 chúng tôi biên tập được 150 câu

Như vậy: Nhóm tác giả đã biên soạn các dạng bài tập và câu hỏi từ dễ đến khó xuất hiện rất nhiều trong các đề thi của các kỳ thi HSG các cấp, đặc biệt là kì thi HSG Quốc gia môn tiếng Trung, với tổng số 300 câu hỏi và đáp án hướng dẫn giải cụ thể chi tiết

(Chi tiết tại phụ lục số 2)

- Nội dung 3: Tổ chức áp dụng sáng kiến trong dạy học

+ Bước 1 Giới thiệu sáng kiến đến các đồng chí đang thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn tiếng Trung tại trường THPT Chuyên Bắc Giang

+ Bước 2 Tổ chức trao đổi, thảo luận trong nhóm dạy; Xây dựng kế hoạch áp dụng sáng kiến; Đã trao đổi, đồng thời nhờ đồng chí trong tổ bộ môn áp dụng sáng kiến trong giảng dạy, cụ thể:

Số TT Họ và tên

Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác Chức danh

Trình độ CM

Nội dung công việc hỗ trợ

1 Nguyễn Thị

Hiên 26/12/1976

THPT Chuyên Bắc Giang

GV THPT hạng II

Cử nhân

Triển khai, đánh giá, nhận xét, phản hồi, tổng hợp kết quả sáng kiến

2 Thái Thị

Loan 28/08/1990

THPT Chuyên Bắc Giang

GV THPT hạng III

Cử nhân

Đánh giá, nhận xét, phản hồi về sáng kiến

3 Trần Thị

Hương 04/02/1989

THPT Chuyên Bắc Giang

GV THPT hạng III

Cử nhân

Đánh giá, nhận xét, phản hồi về sáng kiến

+ Bước 3: Tổ chức giảng dạy HSG Quốc gia môn Tiếng Trung từ tháng 09/2022

+ Bước 4 Tổ chức rút kinh nghiệm sau khi áp dụng sáng kiến để giảng dạy, bồi dưỡng HSG Quốc gia năm học 2022-2023 và sẽ triển khai áp dụng hiệu quả hơn nữa vào giảng dạy, bồi dưỡng HSG Quốc gia năm học 2023-2024

Chúng tôi cùng các đồng nghiệp đã sử dụng Sáng kiến trong hoạt động giảng dạy cho các lớp chuyên Trung và bồi dưỡng học sinh giỏi Quốc gia môn Tiếng Trung, được các đồng chí dạy chính đội tuyển ghi nhận có hiệu quả tốt trong việc nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển, tiết kiệm thời gian các buổi rèn kỹ năng làm bài cho Đội tuyển

7.2 Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến:

Sáng kiến kinh nghiệm của chúng tôi đã áp dụng với đối tượng học sinh khối 10, 11, 12 lớp Chuyên Trung，nhóm đội tuyển HSG tỉnh và HSG Quốc gia môn tiếng Trung Quốc năm học 2022-2023 tại trường THPT Chuyên Bắc Giang, kết quả khảo sát cho thấy sáng kiến đã giúp nâng cao năng lực nhận thức, trình độ nhận biết, khả năng xử lý vận dụng làm bài của học sinh một cách rõ rệt, tạo tiền đề thúc đẩy cho học sinh đạt được kết quả cao trong các kì thi học sinh giỏi, đặc biệt là kỳ thi HSG Quốc gia

Đồng thời sáng kiến của chúng tôi đã được áp dụng hiệu quả trong năm học 2022-2023 ở một số đơn vị tổ chức trong cả nước như:

1 Tên tổ chức: Trường THPT Chuyên Chu Văn An, tỉnh Lạng Sơn

Địa chỉ liên hệ: Số 2, đường Chu Văn An, phường Đông Kinh,TP Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn

Điện thoại: 0205.3870.887; Email: thpt.chuvanan.ls@gmail.com.

Họ và tên người đứng đầu tổ chức: Mông Thanh Thủy

(Kèm văn bản xác nhận ứng dụng sáng kiến – Phụ lục số 5)

2 Tên tổ chức: Trường THPT Chuyên Nguyễn Tất Thành, tỉnh Yên Bái Địa chỉ liên hệ: Tổ 44, phường Yên Thịnh, TP Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 02163.852.131;

Email: c3chuyennguyentatthanh@yenbai.edu.vn

Họ và tên người đứng đầu tổ chức: Nguyễn Thị Hoa Lan

(Kèm văn bản xác nhận ứng dụng sáng kiến – Phụ lục số 5)

3 Tên tổ chức: Trường THPT Chuyên Lào Cai, tỉnh Lào Cai

Địa chỉ liên hệ: Đường Phan Kế Bính, phường Bắc Cương, TP Lào Cai, tỉnh Lào Cai

Email: th.hov@hoabinh.edu.vn

Họ và tên người đứng đầu tổ chức: Bùi Văn Đường

(Kèm văn bản xác nhận ứng dụng sáng kiến – Phụ lục số 5)

5 Tên tổ chức: Trường THPT Chuyên Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh

Địa chỉ liên hệ: Phường Hồng Hải, thành phố Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh Điện thoại: 02033 628.111

Email: c3chuyenhalong.quangninh@moet.edu.vn

Họ và tên người đứng đầu tổ chức: Đỗ Thị Diệu Thúy

(Kèm văn bản xác nhận ứng dụng sáng kiến – Phụ lục số 5)

7.3 Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến:

Sau khi áp dụng các giải pháp nêu trên ở tại trường THPT chuyên Bắc Giang, hiệu quả của sáng kiến đạt được như sau:

- Về lợi ích kinh tế:

Hiện nay trên thị trường số lượng sách tham khảo rèn kỹ năng sắp xếp và sửa câu sai như phân dạng các bài tập cho học sinh khi học tập phần này rất khan

hiếm và chuẩn về cấu trúc hầu như không có, do đó nội dung sáng kiến chúng tôi đưa ra đáp ứng được việc cung cấp tư liệu tham khảo hữu ích để học sinh tự học, tự rèn luyện tại nhà, đồng thời tiết kiệm thời gian, công sức của giáo viên khi tổ chức rèn kỹ năng làm bài cho HSG môn tiếng Trung Giáo viên có thể sử dụng các câu hỏi và bài tập đã được thiết kế trong sáng kiến để củng cố, nâng cao kiến thức và kỹ năng cho học sinh trong quá trình ôn luyện Hiệu quả lợi ích nội dung sáng kiến được Hội đồng khoa học các trường THPT Chuyên Duyên Hải và Đồng bằng Bắc Bộ đánh giá cao và được các trường chuyên trong cả nước đánh giá là một trong những sáng kiến áp dụng rất phù hợp cho đối tượng GV và HS các trường THPT Chuyên sử dụng để bồi dưỡng HSG Quốc gia và HSG các cấp

- Về lợi ích xã hội:

Sáng kiến sau khi được triển khai và áp dụng đã trao quyền chủ động cho học sinh trong mọi hoạt động học tập, kích thích được hứng thú học tập và sáng tạo của học sinh, làm cho học sinh tự tin vào khả năng của mình đồng thời giải quyết được những khúc mắc của học sinh trong quá trình đánh giá kết quả môn học; làm thay đổi tích cực thái độ học tập, hình thành năng lực cho học sinh trong quá trình dạy học Cụ thể:

* So sánh hứng thú, sự tích cực của HS trước và sau khi áp dụng giải pháp

Kết quả đo lường bằng việc khảo sát HS ở lớp 10, 11, 12 Chuyên Trung, HS đội tuyển HSG cấp tỉnh, khu vực và quốc gia môn tiếng Trung Quốc tại trường

THPT Chuyên Bắc Giang (Nội dung phiếu khảo sát chi tiết tại phụ lục số 4)

Thái độ, hứng thú và sự tích cực với nội dung bài học

Trước khi áp dụng giải pháp

Sau khi áp dụng giải pháp

Những cải thiện cụ thể sau khi áp dụng biện pháp

Cải thiện về ngữ pháp cụm câu định trung logic chặt chẽ 64%

Nâng cao khả năng sử dụng vốn từ vựng, ngữ pháp, mẫu câu vào giao tiếp

58%

Cải thiện về phương pháp sắp xếp câu nhanh và chính xác 68%

Tăng thêm vốn kiến thức về chủ đề (đời sống, xã hội, văn hóa, lịch sử…liên quan đến Trung Quốc)

58% Tăng thêm hứng thú, động lực học môn tiếng Trung 66%

* Học sinh dễ dàng nhận dạng các câu hỏi và đưa ra phương án trả lời câu hỏi

Kết quả khảo sát khả năng nhận dạng và phân tích câu hỏi để tìm ra phương án trả lời trong các tiết học sử dụng nội dung sáng kiến cho học sinh của 03 lớp Chuyên Trung và HS đội tuyển HSG cấp tỉnh, khu vực và quốc gia (với tổng số 120 HS) ở trường THPT Chuyên Bắc Giang

sáng kiến) có cùng thời gian：30 phút (Nội dung đề kiểm tra 30 phú chi tiết tại phụ lục số 3), và cùng mức độ nhận thức (20% nhận biết，30% thông hiểu，

30% vận dụng，20% vận dụng cao), cơ sở đưa ra mức độ nhận thức khi soạn đề chúng tôi căn cứ vào đề thi HSG Quốc gia THPT năm 2021 của Bộ GD&ĐT ban hành, kết quả thu được trong bảng và biểu đồ dưới đây:

Kết quả

Trước khi áp dụng sáng kiến (95 HS)

Sau khi áp dụng sáng kiến (95 HS)

* Duy trì số lượng, nâng cao chất lượng giải học sinh giỏi quốc gia môn tiếng Trung tại trường THPT Chuyên Bắc Giang

Kết quả thi HSGQG năm học 2022-2023 đã vượt chỉ tiêu về số lượng đặc biệt về chất lượng cũng được nâng lên đáng kể Điều đáng quan tâm ở đây là điểm ở dạng bài sắp xếp câu và sửa lỗi câu sai đã tăng rõ rệt so với những năm học trước

So sánh, đối chiếu với kết quả của hai năm trước khi chưa áp dụng sáng kiến và năm nay đã áp dụng sáng kiến, cụ thể:

So sánh Năm học 2020-2021 (chƣa áp dụng SK)

Năm học 2021-2022 (chƣa áp dụng SK)

Năm học 2022-2023 (áp dụng SK)

Số giải Đạt 04/06 giải Đạt 05/06 giải Đạt 04/06 giải Chất lượng

giải/ Điểm

- 02 giải Nhì 1.9/3; 2.0/3)

- 01 giải Nhất (2.5/3;)

- 01 giải Nhì

phần sắp xếp và sửa lỗi sai

- 01 giải Ba (1.8/3) - 01 giải KK (1.5/3)

- 03 giải Ba (2.1/3; 1.95/3; 1.85/3)

- 01 giải KK (1.25/3)

(2.9/3 )

- 02 giải Ba (2.8/3; 2.7/3)

- 01 giải KK (2.6/3)

Kết quả học sinh giỏi môn tiếng Trung năm học 2022-2023 của trường THPT Chuyên Bắc Giang cao hơn một số tỉnh thành lân cận mà điều kiện tuyển chọn của họ đầu vào lớp 10 thi bằng tiếng Trung, và có một số tỉnh thành học sinh đã được học từ lớp 6 THCS, cụ thể:

Chất lượng giải 01 Nhì, 02 Ba, 01KK

01 Ba, 01 KK 02 Nhì, 01 Ba Tỉnh Yên Bái Tỉnh Hòa Bình Tỉnh Lạng Sơn Tỉnh Điện Biên

* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.

Xác nhận của cơ quan, đơn vị Tác giả sáng kiến

(Ký và đóng dấu)

Nguyễn Thị Hiên

Trần Thị Hương

Phụ lục 1

HỆ THỐNG LÝ THUYẾT VỀ ĐỊNH NGỮ VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

关于现代汉语定语的理论体系与教学策略 I 关于现代汉语定语的理论体系

Hệ thống lý thuyết về định ngữ trong tiếng Hán hiện đại I 1 定语的概念

Khái niệm định ngữ

放在中心语的前边。

Định ngữ là thành phần đứng trước và tu bổ cho danh từ hoặc cụm danh từ Thành phần được tu bổ gọi là trung tâm ngữ Các từ ngữ có thể mà định ngữ bao gồm: danh từ, đại từ, tính từ, số lượng từ, động từ và các loại cụm từ như: cụm động tân, cụm giới từ, cụm chủ vị Giữa định ngữ và trung tâm ngữ thường dùng trợ từ kết cấu ―的‖ để liên kết với nhau Định ngữ nhất định phải đặt trước trung tâm ngữ

Loại định ngữ này tu bổ cho trung tâm ngữ ( có thể là chủ ngữ hoặc tân ngữ trong câu) , nói rõ số lượng, thời gian, nơi chốn, sở thuộc, phạm vi v.v

Loại định ngữ này tu bổ, miêu tả tính chất, trạng thái, đặc điểm, cách dùng, chất liệu, nghề nghiệp v.v cho trung tâm ngữ

a 描写性质状态

Miêu tả tính chất trạng thái

Ví dụ:

例：1 对我来说，她是最好的人

e 说明职业

Nói rõ nghề nghiệp Ví dụ:

例：1 我们的汉语老师姓张。

2 他父亲是一位外科大夫。

I.3 充当定语的词语与“的”

Từ ngữ làm định ngữ và trợ từ kết cấu “的” I.3.1．名词作定语。

3 墙上挂着一张地界地图。

4 我们在北江重点高中学习汉语。 5 他是我们的汉语教师。

（2）名词作定语表示领属关系时，定语和中心语之间要加上结构助词―的‖：

Danh từ làm định ngữ biểu thị quan hệ sở thuộc, thì giữa định ngữ và trung tâm ngữ phải dùng trợ từ kết cấu ―的‖

Ví dụ:

例如：

1 这是王兰的汉语书。 2 陈老师的电视很新。 3 今天的电影很有意思。

4 河内外语大学的留学生常来我家玩儿。 5 昨天的作业我们都做完了。

I.3.2．代词作定语。 Đại từ làm định ngữ

（1）人称代词作定语，中心语是表示集体、单位、或亲属等的名词。结

Đại từ nhân xưng làm định ngữ, trung tâm ngữ là danh từ biểu thị tập thể, đơn vị, hoặc quan hệ ruột thịt thì giữa định ngữ và trung tâm ngữ có hay không có trợ từ kết cấu ―的‖ đều được

Ví dụ

例如：

1 我们班有二十八个学生。

2 今天晚上你来我家玩儿，好吗？ 3 我们学校来了很多新学生。 4 我爸爸和我妈妈都是大夫。 5 你们公司有多少职员？

（2）代词作定语表示领属关系时，定语和中心语之间要加上结构助词―的‖。

Đại từ làm định ngữ biểu thị quan hệ sở thuộc, thì giữa định ngữ và trung tâm ngữ phải dùng trợ từ kết cấu ―的‖

Ví dụ:

例如:

1 那是我的辞典。

2 她是我们的汉语教师。

3 我的书不是新的。 4.这是他的汉语词典。

I.3.3．形容词作定语。 Tính từ làm định ngữ

（1） 单音节形容词作定语，定语和中心语之间不要加上结构助词―的‖。 Tính từ đơn âm tiết làm trạng ngữ, giữa định ngữ và trung tâm ngữ không cần trợ từ kết cấu ―的‖

Ví dụ:

例如：

1 她是一个好人。 2 那个人是新同学。 3 小陈和小阮是好朋友。 4 我爸爸有两本新词典。 5 坏东西不要用。

（2）双音节形容词或者带状语的形容词结构作定语，助词结构 ―的‖一般不能省略。

Tính từ song âm tiết hoặc cụm tính từ làm trạng ngữ, giữa định ngữ và trung tâm ngữ bắt buộc phải dùng trợ từ kết cấu ―的‖

Ví dụ:

例如:

2 我哥哥的朋友是一个漂亮的姑娘。 3 她是一个很好的大夫。

4 学校旁边有一个很大的商店。 5 胡志明市是越南最大的城市。

4 去参观的同学两点半出发。 5 去旅行的人大部分都是老年人。

I1.3.5．动宾结构、介词结构、主谓结构等各种结构作定语。 Cụm động tân, cụm giới từ, cụm chủ vị làm định ngữ

动宾结构、介词结构、主谓结构等各种结构作定语。后面一定要加上结构助词―的‖。

Các loại cụm từ: cụm đông tân, cụm giới từ, cụm chủ vị làm định ngữ, giữa định ngữ và trung tâm ngữ bắt buộc có trợ từ kết cấu ―的‖

Ví dụ:

例如：

1 今天来公园玩的人很多。 2 现在学习汉语的人越来越多。 3 去北京旅行的同学已经走了。 4 他们都是从河内来的新学生。 5 这是在人民书店买的汉语书。

1 这些学生都是从中国来的。 2 这个人是谁的朋友。

Học sinh Việt nam khi học nội dung định ngữ trong tiếng Trung thường xuyên

mắc phải các lỗi sai Chủ yếu bao gồm 3 lỗi sai điển hình: Lỗi sai về vị trí định ngữ và trung tâm ngữ ( trong tiếng Việt kết cấu là: Trung tâm ngữ + định ngữ Còn trong tiếng Trung kết cấu này bị đảo ngược lại: định ngữ + trung tâm ngữ.) ; lỗi sai về trật tự của các định ngữ; lỗi sai sử dụng kết cấu ―的‖ Chúng tôi đã tiến hành phân tích nguyên nhân chủ yếu học sinh Việt Nam mắc các lỗi sai đó là học sinh chịu ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ, từ đó nghiên cứu và đưa ra một vài phương pháp dạy phù hợp dưới đây

II.1 应遵循由浅入深、由易到难的原则

Tuân thủ nguyên tắc dạy từ dễ đến khó, từ cơ bản đến chuyên sâu

教师在讲授多项定语时应遵循由浅入深、由易到难的原则，拿"外国留学生"来说，教学初级班讲明白一项定语，到中级班讲两项定语，到了高级班讲三项定语、多项定语，循序渐进地开展教学。同时传授"限制性定语" 和"描写性定语"的定义，判断它们和中心语的关系，按照规律技巧正确排序。

Giáo viên khi giảng dạy về định ngữ nên tuân thủ theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ cơ bản đến nâng cao Ví dụ như khi học sinh mới học thì cần giảng cho học sinh nắm được kết cấu có chứa một định ngữ, khi học sinh ở trình độ trung cấp thì giảng về trung tâm ngữ có hai định ngữ tu bổ, còn khi học sinh đạt trình độ cao cấp dạy về kết cấu định ngữ - trung tâm ngữ có nhiều định ngữ tu bổ, hay còn được gọi là định ngữ thượng tầng phức tạp Đồng thời dạy cho học sinh biết phân loại được hai nhóm định ngữ hạn chế và định ngữ miêu tả, phán đoán mối quan hệ của chúng với trung tâm ngữ để sắp xếp vị trí phù hợp

II.2.将越南语定语和汉语定语进行对比。

So sánh so sánh định ngữ trong tiếng Việt và tiếng Trung

教师要关注学生的母语，将留学生母语与汉语进行对比，可以得出两者的不同，以更好地掌握汉语多项定语的排序。

Giáo viên phải chú ý đến tiếng việt mẹ đẻ, tiến hành so sánh giữa tiếng Việt và tiếng Trung, từ đó tìm ra những điểm khác nhau, điều này hữu ích cho việc sắp xêp trật trự nhiều định ngữ

trung thầy giáo

* 汉语中排列顺序是依据由主要到次要,从大范围到小范围的程序,表示出汉语句子表达中心语后置的特点。越南语的排列顺序都是从次要到主要,先小范围后大范围的程序,表现出越南语句子表达中心语前置的特点。例如：

Định ngữ trong tiếng Trung sắp xếp theo trật tự từ: chủ yếu  thứ yếu; từ phạm vi lớn  phạm vi nhỏ, để biểu thị đặc điểm cho trung tâm ngữ phía sau Ngược lại trật tự sắp xếp định ngữ trong tiếng Việt là: từ thứ yếu  chủ yếu, từ phạm vi nhỏ  phạm vi lớn Ví dụ:

Tiếng Trung Tiếng Việt

晚上

Đó là một buổi tối

đông

năm ngoái

ngoái đông tối

那么,汉语和越南语的异位语序是两个民族认识差别在两个语言系统中的一种反映。通过“汉语和越南语定语的对比分析”可以了解汉-越语定语的语法构造、特征、意义方面的异同。作好这项研究,一方面有助于我们更好地认识自己语言的特征,另一方面有利于越南人学汉语和外国人学越南语。

Vậy, vị trí định ngữ trong tiếng Việt và tiếng Trung khác nhau chính là điểm khác nhau giữa hai hệ thống ngôn ngữ của hai dân tộc Thông qua việc so sánh, phân tích giữa định ngữ trong tiếng Trung và trong tiếng Việt, có thể thấy được điểm giống và khác về kết cấu ngữ pháp, đặc trưng và ý nghĩa của định ngữ trong hai ngôn ngữ Điều này một mặt giúp cho chúng ta càng hiểu thêm về đặc trưng ngôn ngữ của mình, mặt khác giúp ích rất lớn cho việc học tiếng Trung của học sinh Việt Nam

II 3 对复杂的多层定语顺序的总结

Hệ thống các quy luật sắp xếp nhiều định ngữ phức tạp

汉语中，多项定语的顺序又是语序中的重要组成部分。外国学生在学习多项定语时，常常会因为母语负迁移产生偏误。语序规律原则是从限制性的定语和描述性的定语的各种关系来排序。实际上多项定语的排列也有其自身的规律，对于中国学生来说难度也很大，更别提学习汉语的外国学生了。 Trong tiếng Trung, trật tự của các định ngữ chính là một phần quan trọng trong trật tự từ tiếng Trung Học sinh nước ngoài khi học định ngữ thường xuyên mắc lỗi sai do ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ Quy luật trật tự từ chính là trật tự sắp xếp giữa định ngữ hạn chế và định ngữ miêu tả Trên thực tế trật tự sắp xếp các định ngữ đều có quy luật riêng của chúng, ngay cả học sinh Trung Quốc còn thấy khó thì đối với học sinh nước ngoài khi học tiếng Hán lại càng khó hơn

例：父亲、母亲的经历影响了我。（从男到女 nam trước, nữ sau） 亲人、朋友的帮助使我有了今天。（从亲到疏 từ xa đến gần） 国家、集体的利益高于一切。（从大到小 từ lớn đến bé） 家里、家外的事情都不少。（从里到外 từ trong ra ngoài）

Chuyên gia Lưu Nguyệt Hoa cho rằng, định ngữ trong tiếng Trung phân chia làm hai loại: Định ngữ hạn chế và định ngữ miêu tả, khi trong câu đồng thời xuất hiện cả hai loại, thì định ngữ miêu tả sẽ đặt sau định ngữ hạn chế, đặt gần nhất với trung tâm ngữ

Trật tự sắp xếp là:

（1）表示领属关系的名词、代词（2）表示时间或处所的词语（3）

（5）数量短语（前面为限定性定语）（6）双音节形容词、形容词词组（7）不用―的‖的形容词或描写性名词。

(1) Danh từ, đại từ biểu thị quan hệ sở thuộc  (1) từ ngữ biểu thị thời gian, nơi chốn  (3) cụm từ biểu thị số lượng ( phía sau là định ngữ miêu tả)  (4) cụm chủ vị, cụm giới từ, cụm động từ (5) cụm số lượng ( phía trước là định ngữ hạn chế)  (6) tính từ song âm tiết, cụm tính từ (7) tính từ, danh từ mang tính miêu tả không cần―的‖

Ví dụ: 例：

(2) 限制性定语内部的排列顺序

Trật tự sắp xếp các định ngữ hạn chế

限制性定语有很多类，有表示领属的、时空的、指示的、数量的等，所以限制性定语排列也存在一定的顺序。

Định ngữ hạn chế có nhiều loại, có định ngữ biểu thị sở thuộc, định ngữ biểu thị thời gian, không gian, định ngữ chỉ thị, định ngữ biểu thị số lượng v.v, cho nên

giữa các định ngữ hạn chế cũng có trật tự nhất định

（1）名词、代词（表领属）(2)时间词（3）处所词（4）主谓短语 （5）介词短语（6）动词短语（7）数量词

(1) danh từ, đại từ sở thuộc (2) thời gian  (3) nơi chốn  (4) cụm chủ vị(5) cụm giới từ (6) cụm động từ (7) số lượng

Định ngữ miêu tả bao gồm cụm chủ vị, động từ, cụm động từ, tính từ, cụm tính từ, danh từ , tính từ miêu tả cần "的", danh từ, tính từ miêu tả không cần "的" Trật tự sắp xếp như sau

（1）动词短语（2）描写性名词（颜色）+的（3）形容词短语+的（4）不用 ―的‖形容词（5）描写性的名词（质料、式样）

(1) cụm động từ (2) danh từ miêu tả ( màu sắc) + 的(3) cụm tính từ + 的 (4) tính từ không cần ―的‖(5) danh từ miêu tả( chất liệu, kiểu dáng)

3 他的全部财产就是父亲传给他的/磨得发白了的/黑色的/旧/皮包。

限制性定语/ (1) (2) (4) (5)

III.4.设计练习，创设教学情境

Thiết kế bài tập, tạo tình huống dạy học

为了巩固定语这项语法内容，教师进行设计改病句、整理句子等一些巩固练习。学生通过做练习掌握好汉语中的定语，从而提高学习效果、考试成绩和自己的汉语水平。

Để củng cố nội dung ngữ pháp định ngữ, giáo viên tiến hành một số dạng bài tập củng cố như sắp xếp câu, sửa câu sai Học sinh thông qua làm bài tập sẽ nắm vững nội dung ngữ pháp định ngữ, từ đó nâng cao hiệu quả học tập, thành tích kiểm tra và trình độ tiếng Trung của bản thân

学生学习汉语不是为了研究，而是为了用汉语进行交际，所以教师应该创设一些教学情境，使课堂变得具有交际性、趣味性，比如可以设计一系列问题，最好是发生在学生身边的，教学要求是"设计多项定语"，如"他穿的是什么衣服？她是一个什么样的人？"教师再引导学生做定语扩展练习，可以让课堂气氛活跃起来，这样更能提高学习效率。

Học sinh học tiếng Trung không phải để nghiên cứu mà là học để dùng tiếng Trung giao tiếp, cho nên giáo viên nên tạo ra một số tình huống học tập, làm cho các tiết học trên lớp trở nên thú vị và mang tính giao tiếp nhiều, ví dụ có thể thiết kế một số câu hỏi, tốt nhất là các câu hỏi liên quan đến bản thân học sinh, yêu cầu học sinh thêm thành phần định ngữ mở rộng câu Ví dụ: ― Quần áo anh ấy mặc ra sao?‖, ― Cô ấy là người như thế nào?‖ Như vậy không khí học tập trên lớp sẽ sôi nổi, từ đó nâng cao hiệu quả học tập

Phụ lục 2

HỆ THỐNG DẠNG BÀI TẬP CỦNG CỐ NGỮ PHÁP ĐỊNH NGỮ TRONG TIẾNG HÁN HIỆN ĐẠI

Nhằm củng cố phần lý thuyết phần ngữ pháp định ngữ giúp học sinh phát triển tư duy, rèn luyện kỹ năng tổng hợp, phân tích, áp dụng vào việc giải bài tập và vận dụng trong giao tiếp Phần này chúng tôi đã biên soạn các dạng câu hỏi và bài tập mức độ tăng dần, giúp học sinh vận dụng cơ sở lý thuyết đã được trình bày ở phần phụ lục 1 vào giải quyết các câu hỏi và bài tập ở cấp độ khó hơn, bám sát cấu trúc đề thi HSG đặc biệt là đề thi HSGQG Giải pháp này nhằm phát triển năng lực tư duy cho học sinh: Biết phân tích, đáng giá, phán đoán để giải quyết các câu hỏi và bài tập liên quan đến mảng kiến thức định ngữ trong các đề thi học sinh giỏi các cấp

为了加强理论部分帮助学生发展思维、综合、分析、解决改病句、整理句子等练习，从一般到详细，从认识、理解、应用、做练习、运用于交际。在本文中，我们整理了层次提升的试题和习题，帮助学生运用附录 1 中的理论基础解决高难度的试题和习题，更紧密地遵循优秀生考试的试题结构，尤其是全国优秀生考试的试题结构。这个解决方案是为了培养学生的思维能力：了解分析，评估，判断以解决相关各级优秀学生考试题集的问题和练习。

I Dạng 1: Sắp xếp từ thành câu hoàn chỉnh 整理句子

1 大家/ 下/ 的/ 进步/ 帮助/ 很/ 他/ 得/ 快/ 在

2 在/悦耳/上/舞蹈/我们/优美/听到/联欢会/的/看到/歌声/的。 3 批评/他 /接受/ 不 /的/我/了

4 努力 / 做 /他/在 /很大/这方面 / 了/的 5 期待/着 /他 /里/目光/充满/的

6 同学/外语/更/班里/她/比/确实/来说/学习能力/拿/的/好 7 父母/家务/要/的/要/我们/事/还/做好/帮/自己/不但/分担 8 平常/复习/着急/考试/不如/前/随时/与其

9 别人/时间/工作/也是/提高/的/而且/尊重/可以/遵守/对/不仅/效率 10 大家/大家/就/对/我/一遍/感兴趣/再/这个故事/既然/给/讲

11 物质/会/引起/的/贫乏/不/贫乏/精神/一定/的

12 人口猛增/的/破坏/过分/不仅/平衡/这个世界/自然/而且还/了/拥挤/人/使/和 13 学生/不断/还/自身能力/的/素质/时候/提高/在校/和/必须

14 大家/车/站/辆/了/都/了/看见/来/住/前面

15 我们/好坏/成绩/程度/学习/的/我们自己/每个人/的/努力/取决于

16 东西/知道/知道/有些人/ /得/ 但/很多/却/不/有用/最/的 17 我们/自己/时间/用/读书/来/前人/要/的/抓紧/充实/经验

18 我们/信心/通过/参加//表演/了/学/汉语节目/好/增强/汉语/的 19.我们/是/榜样/值得/光辉/的/处处/学习/老师们

20 原因/考试/不/重视/成功/思想/的/是/我/在……上/这次/不够/根本 21 书/一种/因为/必须/食粮/好/的/精神/我们/是/好习惯/读书/的/养成 22 我/精神/着/学/有/大家/一种/起来/忘/的/总是

23 我们/的/极大/生活/电话/地/了/日常/住宅/方便 24 孩子/爱心/没有/父母/比得上/能/的/给/什么

25 一样的东西/艰苦/得到/的/不/能/没有/经过/是/的/劳动/生活中 26 负责/学生/的/对/学习/都/很/每/自己/个/要

27 知识/ 网上/ 了/ 关于/ 我/ 很多/ 从/ 到/ 的/科学/学/ 28 本钱/健康/是/都/人/的/不/ 了/健康/干/没有/什么 29 社会/孩子们/的/地/保障/是/健康/全/成长/责任/我们 30 我们/知识/好地方/是/锻炼/学习/学校/思想/的/和

31 孩子/看到/母亲/热泪/好/留下/的/激动/成绩/不由得/这么/取得/了/的 32 学校/学生/大大/本校/设立/附近/了/在/的/方便/商店

33 人/经得起/即将/考验/淘汰的/成功/被/就/的/经不起/会/取得/考验/人 34 现象/受欢迎/事情/的/再/早退/了/社会上/迟到/时间/的/也/耽误/不 35 别人/时间/工作/也是/提高/的/尊重/而且/可以/遵守/对/不仅/效率 36 孩子/看到/母亲/热泪/好/留下/的/激动/成绩/不由得/这么/取得/了/的 37 学校/学生/大大/本校/设立/附近/了/在/的/方便/商店

38 你/本/卖/人家/恐怕/书/再/不/去/完/买/就/被/这/了

39 现象/受欢迎/事情/的/再/早退/了/社会上/迟到/时间/的/也/耽误/不 40 别人/时间/工作/也是/提高/的/尊重/而且/可以/遵守/对/不仅/效率 41 大学生/学/目标/会/的/要/正/所/大部分/电脑//使用/达到/成为 42 周围/昏/病人/过去/看/又/突然/看/了/眼睛/了/随即/挣开

43 小李/ 眉头/不由得/句/皱/话/了/这/一下/听到 44 学校/在/住/停/门口/了/车/前边

45 什么/了解/认识/来/也/刚/不/谁/都/我/不

46 观念/自愿/时间/正确/地/的/我们/培养/每个人/要/自觉/一种 47 伟大/鲁迅/的/中国/是/上/之一/最/文学家/历史

48 我们/ 同时/精神/我们/食粮/每个人/珍贵/就是/朋友/书/密切//也是/的/每个人/的

49 忽视/但是/的/读和写/不/训练/重要/也/听和说/固然/可

50 别人/对/往往/关心/热情/怀疑/甚至/引起/的/过分/陌生人

51 原因/考试/不/重视/成功/思想/的/是/我/在……上/这次/不够/根本 52 了/的/汉语/也/的/了/社会/在/状况/中国/学习/同时

53 的/既/文章/生动/简练/写/又/得/小王 54 我/终于/去/了/留学/实现/愿望/中国/的 55 宝贵/我们/爱护/都/的/人/要/时间/人/特别 56 东西/我家/商店/很/买/在/方便/旁边

57 父母/家务/要/的/要/我们/事/还/做好/帮/自己/不但/分担 58 平常/复习/着急/考试/不如/前/随时/与其

59 大学/很/不/他/但是/考不上/努力/固然/学习/也/聪明 60 大家/大家/就/对/我/一遍/感兴趣/再/这个故事/既然/给/讲 61 教室里/不能/按照/自行车/的/的/放/规定/是/学校/在 62 现有/满足 /的/ 她 / 于 / 学习 / 水平/ 不

63 来源/我/经验/从/的/充实/许多/工作/得到

64 学习/时候/锻炼/要/把/好/还/身体/年轻/要/不但/好

65 妈妈/我/而且/鼓励/以后/不理想/这次/责备/努力/要/不但/没有/我/考试/还/我 66 饭/打/了/他/吃/甚至/一/都/网球/连/忘/就/有空

67 我/电话/印象/和/是/更/礼貌/的/深/接电话/给/打电话

68 聪明才智/的/事业/来/工作/锻炼/不仅/富有/能/挑战性/干/自己/一番/能/发挥/的/而且还/出/自己

69 大学生/学习/学问/懂得/是/应当/每个/自己/一门/想/如何/的/推销/的/求职 70 自己/他/起/的/了/力量/工厂/凭着/办

71 秩序/他/反而/上课/扰乱/不/不但/打闹/课堂/学习

72 我们/养成/而且还/作为/学习/品德/不但/要/良好/爱/高中学生/要/的 73 父母/我/事业/困难//的/完成/一定要/克服/没有完成/决心/任何 74 他/负担/思想/帮助/你/解除/应该

75 同学/起来/了/不由得/得/台下/唱/了/唱/太/他们班/一起/好/的 76 现在/发展/先进/得到/的/通讯手段/的/迅速/都/各种各样 77 我们/充足/知识/经验/使/丰富/的/的/更加/前人

78 良师/不但/益友/不离/是/我们/形影/而且/的/我们/书籍/也是/的 79 爱/只有/希望/实现/才能/的/产生/能够

80 中越/的/文化/组织/友谊关系/每年/两国/加强/都/为了/之间/交流/两国/活动 81 人/我们/不由得/赢/欢呼/所有/起来/的/都/了

82 艰苦/中/ 的/生活/得到/能/没有/ 经过/东西/不/劳动/的 83 居民/这/的/带来/这一带/公路/给/条/方便/新修

84 我们/了/学不到/打开/的/课本上/了/学到/通过/不少/电脑/知识/眼界 85 人们/会/每个人/否则/要/环境/自生/都/自灭/保护

86 广博知识/的/聪明的人/不是/人/的/人/而是/有用/具有/掌握/知识 87 上课/他/好/着/但/坚持/不/虽然/仍/身体

88 父母/钱/现在/才/青少年/辛苦/他们/很多/的/不/挣来/珍惜/的 89 人们/为/永远/贡献/人类发展/被/做出//崇敬/重大/的/人 90 我们/儿童/学校/一定要/回/想/失学/办法/这些/来/让 91 我们学校/看到/的/像/可以/在/这样/到处/学生/都/勤奋 92 的/其他/功能/的/传媒/所/是/比拟/电脑/无法/手段 93 人/运气/有/不/所有/是/这么/实际上/的/好/的/都

94 意志/可以/但/做到/坚强/他/的/一个人/做/一切/需要/想/的/是/的 95 方法/最/学习/实践/是/根本/的/外语

96 思想/金钱/和/科技进步/动力/但/权力/虽然/现在生活中/很/仍然/重要/重要/天才/是/的/最/的

97 我们/成绩/必要/取得/的/苦练/条件/只是/好

98 朋友/荣幸/这样/感到/我们/真诚/有/的/而/你/以/无比 99 集体/先进班/我们/的/保持/称号/一直

100 他/ 我/ 见 / 是/ 懂事/过/的 /的/ 最/ 孩子

101 希望/记忆/我们/经常/旧/必须/的/和/的/保持/新

102 是/对/微笑/被/一种/服务/的/简直/来说/福音/服务/对象 103 校园/保护/成为/多/殿堂/绿色/应该/少/让/环境/说/做/的 104 这/的/复杂/是/十分/工作/项/费力/而/一

105 我/大/这/努力/朋友/方面/做/在/的/了/很 106 环境/的/生命/有限/保护/是/的/的是/人/无限

107 学习/得/学习/得到/不懈/好/想/学习/努力//就/认真/成绩/地/要/ 108 财富/她/带/的/给/巨大/她/幸福/来/并未

109 感恩/值得/没有/一/什么/颗/的/尊敬/心/比 110 他们/自己/法律/权利/保障/的/享受

111 我们/像/身体/环境/一样/我们/老师/爱护/就/爱护/自己/告诉/的/经常 112 你/健康/使/智慧/的/获得/目的/是/身体/能/保障

113 满意/对/这里/环境/的/我/学习/很

114 越南/主席/领袖/民族/的/胡志明/伟大/是

115 我们/学习/的/几年/提高/汉语/逐步/经过/了/水平 116 传统/有/历来/越南人民/的/就/俭朴/优良/勤劳

117 人/对/都/快乐/劳动/还/是/痛苦/有益/的/可以/使/可以/消除/它/一切人

118 我们/的/我们/富有/自豪/这种/足以/物质/的/贫乏/足以/让/引以/抵抗 119 祖国/事业/着/的/贡献/心愿/应有/学生们/怀/工业化/为/现代化/都/的/作出/报国/的

120 老师/新年/祝愿/之际/各/直/位/表示/此/谨向/衷心/的 121 他/找/为/的/了/自己/事实/到/根据/观点

122 社会/高级/的/由/活动/是/地/人类/低级/发展/一步又一步/向/生产 123 交通 / 我家 / 离/ 虽然/ 比较/ 很/ 远/ 方便/ 但是 /学校/却

124 我们/知识/地方/是/锻炼/学习/学校/思想/ 好/的/和

125 他们/学生/的/天地/每/智慧/课/都/新/启发/的/为/一堂/开阔/老师/的/ 126 一/我们/发展/ 学校/军事/次/了/为了/的/全面/安排/训练

127 通行证/已/学/成为/之一/会/必备/的/电脑/ 21 世纪/使用/进入

128 我们/我们/的/所以/得到/大家/体贴/的/尊敬/老师/地/是因为/教课/关心/她/非常/而且/认真

129 数量/的/不/知识/知识/而是/的/ 是/的/重要/质量

130 他人/在……上/别/ 要/不/问题/装懂/懂/请教/学习/有/勇于/向

131 环境//而且/破坏 /人/也/造成/使/严重/不仅/给/了/战争/的/很多/流离失所 132 想办法控制人口增长仍然是目前越南政府特别重视的问题

133 我们/了/起/纪念他/过去/又/看见/想/的/不由得/好

134 什么/坚持/奋斗目标/确定/到底/难/都/碰到/难/的/一个/是/不管/困难/能/并不 135 我/支持/的/全班/感谢/同学/对/衷心/老师们/全力/表示/代表/的/让

136 我/老师/贡献/的/做/是/教育/为/一个/祖国/梦想/的/以后/事业/成为/出/好 137 我/他/机会/利用/他/许多//他/爱护/来/感激/的/表示/对

138 中国/读/历史/提高/我/这些书/文化/对/足以/的/了解/了 139 适度/ 越来越/的/ 得 /孩子/ 可以/ 让/ 表现/ 好/ 表扬 140 考试/ 我/ 得/ 顺利/ 好/ 所以/ 准备/ 今天/ 很/ 因为/ 的/ 很

141 人口/的/破坏/过分/不仅/平衡/世界/自然/而且/还/猛增/这/了/拥挤/人/使/和/个

142 进行/表扬/种/互助/的/的/对/精神/这/班主任/同学们/及时/友爱/了 143 了/努力/ 有名/ 他/ 画家/ 经过/ 成为/ 自己/终于/的

144 他 / 让 / 了/ 风俗/ 很多 / 我 / 的 /话/ 中国人/了解/ 习惯 / 的

145 对/进行/ 的/ 同学们/ 的/ 及时/ 这/ 精神/表扬/ 了/ 中/ 互助友爱/ 班主任/ 146 衣服/典礼/跟/都/穿/漂漂亮亮/学生/的/来/开学/老师/着/学校/参加/到 147 祖国/我们//成功/越南人/现代化/都/着/早日/的/期待/建设

148 我们/我们/的/所以/得到/大家/体贴/的/尊敬/老师/地/是因为/教课/关心/她/非常/而且/认真