skkn tổ chức trò chơi học tập cho học sinh trong dạy học môn toán lớp 1 theo chương trình gdpt 2018

Trang 1

1 Lý do chọn biện pháp.

Thực hiện Nghị quyết Hội nghị Trung ương lần thứ 8 khóa XI, Nghịquyết số 29 – NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ:“Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của ngườihọc; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạycách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật vàđổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực Chuyển từ học chủ yếu trên lớpsang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các hoạt động xã hội, ngoại khóa,nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thôngtrong dạy và học”

Mục tiêu của chương trình GDPT 2018 ở cấp Tiểu học nêu rõ: “Chươngtrình giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triển những yếu tố cănbản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần, phẩm chấtvà năng lực; định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộngđồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt.”

Trong thực tế giảng dạy hiện nay, chất lượng dạy học môn Toán còn nhiềuhạn chế Môn Toán vốn khô khan nên chưa tạo được hứng thú cho các em Mộtsố, học sinh học tập một cách thụ động, chủ yếu nghe giảng, ghi nhớ và làm theomẫu, vì vậy kiến thức nhanh quên, luyện tập thực hành chậm Rất ít em tự suynghĩ, tư duy để phát hiện kiến thức mới cho nên kết quả học tập không cao.

Ở bậc Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1 - lớp đầu cấp, từ môi trườnghoạt động vui chơi là chính chuyển sang môi trường chủ yếu là hoạt động họctập nên các em rất bỡ ngỡ, dễ uể oải, nhanh chán với việc tiếp thu kiến thức bàihọc Vì vậy, trong giờ học Toán, tổ chức trò chơi học tập không những gây hứngthú, phấn khởi học tập mà còn giúp cho các em khắc sâu kiến thức, phát huy tinhthần đoàn kết, tích cực tham gia vào các trò chơi, linh hoạt sáng tạo…Chính vì lí

do đã nêu ở trên, tôi đã mạnh dạn đưa ra biện pháp: “Tổ chức trò chơi học tậpcho học sinh trong dạy học môn Toán lớp 1 theo chương trình GDPT 2018”

2 Mục đích của biện pháp

Biện pháp tổ chức trò chơi học tập cho học sinh trong dạy học môn Toánlớp 1 nhằm tạo hứng thú cho học sinh khi học Toán; giúp học sinh dễ dàng tiếpcận kiến thức mới, củng cố kiến thức, vận dụng làm bài tập một cách chủ động,tích cực, phát triển khả năng tư duy, năng lực tự học, giao tiếp và hợp tác chohọc sinh.

Đồng thời trang bị thêm cho giáo viên một số phương pháp, hình thức dạyhọc đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáodục môn Toán.

Trang 2

3 Cơ sở lý luận3.1 Cở sở khoa học

Trò chơi học tập là trò chơi có nội dung gắn với hoạt động học tập củahọc sinh, thông qua trò chơi giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức mới hoặc củng cốkiến thức, luyện tập kĩ năng.

Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh Tiểu học: Hiếu động, dễ nhớ, dễquên, thích tìm hiểu, khám phá nhưng cũng chóng nhàm chán Do vậy, trongdạy học giáo viên cần đưa ra phương pháp dạy học phù hợp “ Học mà chơi, chơimà học” tạo sự hấp dẫn, thu hút các em tham gia học tập

Chương trình GD tổng thể ban hành theo Thông tư 32/2018/TT- BGDĐT,đã nêu rõ: Giáo dục Toán học góp phần hình thành và phát triển cho học sinhcác phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực toán học; phát triển kiếnthức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, vận dụngtoán học vào thực tiễn

3.3 Cơ sở thực tiễn

Từ trước đến nay đã có khá nhiều tài liệu nghiên cứu về việc thiết kế vàsử dụng trò chơi trong học tập như: Học thông qua chơi của Nhà xuất bảnGiáo dục Việt Nam, các giáo trình về tổ chức phương pháp dạy học tích cựccủa nhiều tác giả trong nước, tài liệu tập huấn đổi mới SGK lớp 1 theoCTGDPT 2018, các luận văn, sáng kiến kinh nghiệm, Nhìn chung, cácnghiên cứu khoa học tuy xuất phát ở nhiều góc độ giáo dục khác nhau nhưngcũng đã chỉ ra được lợi ích của trò chơi mang lại trong dạy học toán và giớithiệu một số trò chơi học tập sử dụng trong dạy học Tuy nhiên, trên địa bànhuyện Lệ Thuỷ, chưa đề tài nghiên cứu nào đi sâu về biện pháp tổ chức tròchơi học tập toán học hiệu quả và tạo hứng thú cho học sinh lớp 1 theoCTGDPT2018 Vì vậy, bản thân tôi nhận thấy việc tổ chức trò chơi học tậpcho học sinh trong từng hoạt động dạy học góp phần phát triển nhận thức,năng lực sáng tạo, kĩ năng xã hội và kĩ năng cảm xúc của học sinh.

4 Cách thức tiến hành

4.1 Tìm hiểu chương trình nội dung dạy học Toán 1

Trong chương trình dạy học Toán 1 gồm có những kiến thức và kĩ năng

toán học cơ bản ban đầu, thiết yếu về:

Số và phép tính: Số tự nhiên: Đếm, đọc, viết các số trong phạm vi 100, Sosánh các số trong phạm vi 100; Các phép tính với số tự nhiên: Phép cộng, phép

Trang 3

trừ, tính nhẩm, thực hành giải quyết vấn đề liên quan đến các phép tính cộng,trừ.

Hình học và Đo lường: Hình phẳng và hình khối: Quan sát, nhận biết, môtả hình dạng và đặc điểm (ở mức độ trực quan) của một số hình phẳng và hìnhkhối trong thực tiễn, thực hành lắp ghép, xếp hình gắn với một số hình phẳng vàhình khối đơn giản; Đo lường: biểu tượng về đại lượng và đơn vị đo đại lượng,thực hành đo đại lượng.

Hoạt động thực hành và trải nghiệm: Thực hành ứng dụng các kiến thứctoán học vào thực tiễn, tổ chức các hoạt động ngoài giờ chính khoá (ví dụ: cáctrò chơi học toán, ) liên quan đến ôn tập, củng cố các kiến thức cơ bản.

Dựa vào nội dung kiến thức và kĩ năng toán 1, tôi tiến hành khảo sát họcsinh lớp14 kết quả như sau:

KHẢO SÁT GIỮA HỌC KÌ INội dung đánh giáSố

Hoàn thànhtốt

Chưa hoànthành

cộng, phép trừ

Qua thực tế khảo sát tôi nhận thấy:

Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học còn cao Học sinh hoàn thành tốtmôn học còn ít Đếm, đọc, viết các số trong phạm vi 10 còn hạn chế So sánhcác số trong phạm vi 10 chưa chính xác, kĩ năng tính cộng chưa nhanh, tínhnhẩm còn lúng túng, thực hành các vấn đề liên quan đến phép cộng chưa thànhthạo.

Học sinh chưa phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập Các em cònrụt rè, ngại giao tiếp, hợp tác với bạn trong hoạt động nhóm Học sinh chưađược trải nghiệm, thực hành gắn với thực tiễn cuộc sống.

4.2 Tìm hiểu quy trình tổ chức trò chơi học tập

Trong quá trình dạy học, tôi dựa theo nội dung của từng mạch kiến thức,từng bài và điều kiện thời gian trong mỗi tiết học để thiết kế trò chơi sao chophù hợp Trò chơi học tập có thể tổ chức ở nhiều hoạt động dạy học trong mộttiết học.

Trang 4

Đối với mỗi trò chơi, tôi đều thiết kế chu đáo theo quy trình sau:

Bước 1: Giới thiệu trò chơi: Tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi (Luật

chơi), các kiến thức sử dụng trong trò chơi.

Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi: học sinh thao tác trên

phương tiện, thiết bị dạy học, trả lời các câu hỏi trong trò chơi (Trong khi họcsinh chơi, giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ nếu cần).

Bước 3: Tổng kết trò chơi: Giáo viên thông báo kết quả trò chơi, tặng

thưởng cho người (đội) thắng cuộc (trả lời đúng), nhận xét tinh thần, thái độ củahọc sinh tham gia chơi.

Bước 4: Chốt lại kiến thức đã sử dụng trong trò chơi.

4.3 Sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động khởi động

Tổ chức trò chơi vừa ôn lại kiến thức đã học liên quan đến nội dung bàihọc vừa tạo hứng thú đầu giờ cho học sinh và kết nối kiến thức đã học rồi từ đóđặt vấn đề vào bài mới.

Ví dụ 1: Khi dạy bài “Lớn hơn, bé hơn Dấu >, <” ( Tiết 1, SGK Toán 1,tập 1- trang 30), để khởi động cho tiết học, tôi tổ chức chơi trò chơi “VÒNGQUAY MAY MẮN” để các em ôn lại cách nhận biết nhóm nào có nhiều vật

hơn trong hai nhóm đồ vật cho trước:

Bước 1: Giới thiệu trò chơi:

+ GV chiếu lên màn hình trò chơi “VÒNG QUAY MAY MẮN” và

hướng dẫn học sinh luật chơi:

- Có 3 ô số khác nhau, mỗi ô số tương ứng với một câu hỏi, học sinh giơtay lựa chọn ô số và trả lời câu hỏi.

- Nếu bạn nào trả lời đúng thì sẽ được quay vòng quay may mắn và nhậnphần thưởng mình quay được.

- Nếu trả lời sai cơ hội sẽ dành cho các bạn còn lại.

Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi

Tôi cho học sinh quan sát hình ảnh các con vật trên tivi Mỗi lượt chơi có2 bức tranh A và B chứa hình ảnh các con vật,…Em hãy quan sát:“ Tìm bức

Trang 5

tranh có số lượng các con vật nhiều hơn, ít hơn ở từng bức tranh và ghi nhanhđáp án đúng vào bảng con ”

+ Học sinh hoạt động cá nhân lần lượt chọn đáp án đúng và ghi nhanh vàobảng con.

+ Giáo viên chất vấn Học sinh chất vấn lẫn nhau.

Bước 3: Tổng kết trò chơi: nhận xét tinh thần, thái độ của học sinh tham

gia chơi

Giáo viên đánh giá kết quả trò chơi dựa vào các tiêu chí: Chọn đáp án vàgiải thích đúng nội dung

Bước 4: Chốt lại kiến thức đã sử dụng trong trò chơi

Thông qua trò chơi, các em nắm được cách nhận biết nhóm nào có nhiều

vật hơn, ít hơn trong hai nhóm đồ vật Vậy để giúp các em biết trong hai số đãcho số nào lớn hơn, biết sử dụng dấu >, < để thay cho diễn đạt bằng lời Từ đógiáo viên dẫn vào bài mới.

4.4 Sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động khám phá

Thông qua trò chơi, học sinh được trải nghiệm, thao tác trên các đồ vật cụthể để phát hiện vấn đề mới, tự khám phá lĩnh hội kiến thức vừa gây hứng thú,kích thích tính tích cực của học sinh.

Trang 6

Ví dụ 2: Khi dạy Hoạt động khám phá bài “Cộng trong phạm vi 9” ( Tiết1, SGK Toán 1, tập 1 – trang 52), tôi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi “AINHANH? AI ĐÚNG?” như sau:

Bước 1: Giới thiệu trò chơi: “AI NHANH? AI ĐÚNG?”

Chuẩn bị: Học sinh chuẩn bị 7 tấm thẻ hình vuông.

Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 3 đội và yêu cầu học sinh làm theohiệu lệnh của giáo viên trên 7 hình vuông đã chuẩn bị sẵn Đội nào có nhiều bạnlàm đúng và nhanh thì đội đó giành chiến thắng.( mỗi lượt chơi là hình thànhmột phép tính)

Bước 2: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi:

+ Học sinh thao tác trên các hình vuông và thành lập nhanh phép tính vàghi kết quả vào bảng con

Bước 3: Tổng kết trò chơi: GV thông báo kết quả trò chơi, , nhận xét tinh

thần, thái độ của HS tham gia chơi.

Tiêu chí đánh giá: Lập được đúng phép tính Tính đúng kết quả Trả lờinhanh.

Qua trò chơi, học sinh được trải nghiệm thao tác trên các hình vuông đểhình thành được các phép cộng trong phạm vi 7

4.5 Sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động luyện tập

Trò chơi học tập trong hoạt động luyện tập được sử dụng để học sinh thựchành tương tự kiến thức vừa hình thành Qua đó, học sinh được củng cố và hiểurõ hơn kiến thức đã học

Ví dụ 3: Khi dạy hoạt động luyện tập (bài 1) của bài Cộng trong phạm vi

6 (tiết 1- SGK toán 1, tập 1 – trang 28), tôi tổ chức trò chơi “ĐOÀN KẾT” Tôi

thay đổi không gian học tập bằng hình thức chơi tại sân trường như sau:

Bước 1: Giới thiệu Trò chơi: ĐOÀN KẾT

Cách chơi: Giáo viên đưa ra hiệu lệnh: “Đoàn kết, Đoàn kết” Học sinh

đáp: “ Kết mấy, kết mấy?” Giáo viên hô: “ Kết 2, kết 2 ” thì học sinh kết lại 2bạn theo yêu cầu của giáo viên Tương tự như vậy, tôi tăng dần độ khó lên Vídụ: “Kết 3: 1 nam, 2 nữ” hoặc “ Kết 3 nam, 3 nữ”,…

Trang 7

Bước 2: Tổ chức cho HS chơi trò chơi

Học sinh kết thành nhóm nam nữ theo yêu cầu và nhẩm nhanh được kếtquả

Bước 3: Tổng kết trò chơi: Giáo viên thông báo kết quả trò chơi, nhận xét

tinh thần, thái độ của HS tham gia chơi.

Tiêu chí đánh giá: Học sinh ghép đúng số lượng, đúng số nam, số nữ,

ghép nhanh

Trang 8

Kết thúc trò chơi, học sinh biết cộng thành thạo các phép cộng trongphạm vi 6 Học sinh phản ứng nhanh để thực hành phép cộng Tìm số thành viêntrong nhóm theo yêu cầu Học sinh có tinh thần đoàn kết trong khi chơi.

4.6 Sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động vận dụng

Tổ chức trò chơi học tập giúp học sinh sử dụng tổng hợp kiến thức, kĩnăng đã có vào giải quyết một số tình huống trong thực tiễn đời sống, học tậpcủa học sinh.

Ví dụ 4: Đối với hoạt động vận dụng của bài Trừ trong phạm vi 5 (tiết

1-SGK toán 1, tập 1 – trang 68), tôi tổ chức trò chơi “GIẢI CỨU BẠCH

TUYẾT” như sau:

Bước 1: Giới thiệu trò chơi: GIẢI CỨU BẠCH TUYẾT

Lồng ghép cách chơi vào câu chuyện cổ tích để tạo hấp dẫn: Mụ phù thủyđộc ác nham hiểm đã nhốt nàng Bạch Tuyết ở một nơi bí mật Để giải cứu đượcnàng Bạch Tuyết chúng mình phải hành trình mở lần lượt 4 mảnh ghép này Mỗimảnh ghép đều có chứa một câu hỏi Sau khi trả lời đúng các câu hỏi và mởđược 4 mảnh ghép thì nàng Bạch Tuyết sẽ được giải cứu.

+ Học sinh nào giơ tay nhanh thì dành được quyền lật mảnh ghép và trả lời câu hỏi

+Nếu học sinh trả lời đúng sẽ nhận được một phần thưởng từ cô.+ Trả lời sai thì nhường quyền trả lời cho bạn khác.

Các ô cửa có chứa đề bài như sau: Nhìn tranh và nêu phép tính:

- Ô cửa 1: (Có 5 chiếc diều, rơi xuống đất 1 chiếc diều Còn ? chiếc diềuđang bay lên )

- Ô cửa 2: (Có 5 con chim đậu trên hàng rào, đã bay đi 5 con Còn lại ?con chim đậu hàng rào).

- Ô cửa 3: (Trên bàn có 3 chiếc bánh, Nam để dành cho phần bố mẹ vàem Còn lại ? chiếc bánh)

- Ô cửa 4: (Có 5 cốc kem, chúng mình đã ăn 3 cốc Còn lại ? cốc kemchưa ăn)

Trang 9

thưởng cho người giải cứu được nàng Bạch Tuyết, nhận xét tinh thần, thái độcủa học sinh tham gia chơi.

Tiêu chí đánh giá: Nhìn tranh nêu đúng phép tính.

Sau khi tham gia trò chơi, học sinh có kĩ năng thực hiện các phép trừtrong phạm vi 5, vận dụng để nêu đúng các tình huống trong cuộc sống hằng

ngày của các em Rèn kĩ năng phản xạ nhanh Học sinh biết giúp đỡ lẫn nhau,

giáo dục các em biết giữ vững niềm tin là cái thiện sẽ chiến thắng cái ác.

4.7 Sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động trải nghiệm.

Trò chơi học tập giúp học sinh có cơ hội thực hành và trải nghiệm cácnăng lực, kĩ năng toán học ngoài giờ lên lớp

Ví dụ 7: Để Ôn tập kiến thức học kì I, tôi tổ chức cho học sinh chơi tròchơi: KHỈ CON QUA SÔNG vào tiết ôn luyện Toán như sau:

Bước 1: Giới thiệu trò chơi: KHỈ CON QUA SÔNG

Trang 10

Hướng dẫn cách chơi: Giáo viên cho học sinh trả lời 10 câu hỏi theo mạchkiến thức từ dễ đến khó Bạn nào trả lời sai thì dừng cuộc chơi Bạn nào trả lờiđến câu cuối cùng thì giúp khỉ con qua sông

+ Học sinh đọc câu hỏi và ghi đáp án vào bảng con trong thời gian 15giây đếm ngược

+ Giáo viên quan sát học sinh làm bài.

thưởng cho học sinh giúp khỉ con qua sông, nhận xét tinh thần, thái độ của họcsinh tham gia chơi.

Tiêu chí đánh giá: Học sinh trả lời nhanh, đúng các câu hỏi.

Qua trò chơi, học sinh hệ thống lại kiến thức trong học kì 1 Vận dụng cáckiến thức để trả lời đúng, nhanh các câu hỏi Học sinh hào hứng, mạnh dạn giaotiếp tốt trong khi chơi.

4.8 Điều kiện để tổ chức trò chơi học tập hiệu quả

Để tổ chức trò chơi học tập môn Toán lớp 1 đạt hiệu quả, cần rất nhiềuyếu tố để thành công, sau đây tôi xin chia sẻ một số điều kiện cần thiết sau:

Ứng dụng công nghệ thông tin và sử dụng một số phần mềm để thiết kế

và tổ chức trò chơi học tập phong phú và đa dạng về kênh hình, kênh chữ,màu sắc và âm thanh…

Trang 11

Chuẩn bị thiết bị, dụng cụ dạy học và các nguyên vật liệu, tài liệu họctập phù hợp với nội dung trò chơi học tập.

Giáo viên chuẩn bị các bài tập theo mức độ tăng dần đến khó; các hìnhảnh trực quan phong phú, đối với học lớp 1 số lượng chữ ít.

Học sinh hiểu luật chơi, tham gia chơi tích cực, hiệu quả

5 Kết quả thực hiện biện pháp

Qua thực hiện và vận dụng biện pháp vào giảng dạy, tôi tiến hành khảosát vào cuối học kì I của học sinh lớp 14, đạt kết quả cụ thể như sau:

KHẢO SÁT CUỐI HỌC KÌ INội dung đánh giáSố

Hoàn thànhtốt

Chưa hoànthành

cộng, phép trừ