biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong hoạt động nói và nghe môn tiếng việt lớp 3

dục kỹ năng sống cho học sinh trong hoạt động Nói và nghe môn Tiếng Việt lớp 3 KNTT để phát triển sáng kiến của mình.. - Tìm hiểu các lý thuyết về kỹ năng sống, căn cứ vào chương trình g

BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG HOẠT ĐỘNG NÓI VÀ NGHE MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 3

A MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

B NỘI DUNG 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Giải pháp thực hiện 8

Biện pháp 1: Vận dụng phương pháp kể chuyện theo tranh và lồng tiếng cho video trong hoạt động nói và nghe để rèn luyện kỹ năng tư duy, sáng tạo cho học sinh 8

Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập trong hoạt động nói và nghe Tiếng Việt 3 để rèn luyện kỹ năng hợp tác 10

Biện pháp 3: Biến hoạt động nói và nghe thành một sân khấu trình diễn để rèn luyện kỹ năng thuyết trình, khởi tạo ý tưởng cho học sinh 14

Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm điều tra “Phóng viên tuổi hồng” giúp học sinh nâng cao kỹ năng thu thập thông tin 18

4 Hiệu quả của sáng kiến 21

C KẾT LUẬN 22

1 Kết luận 22

2 Đề xuất, kiến nghị 23

TÀI LIỆU THAM KHẢO 24

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục không chỉ là việc truyền đạt kiến thức mà còn là quá trình đào tạo

và phát triển những kỹ năng sống cần thiết cho học sinh Trước đây, hệ thống giáo dục của Việt Nam chưa đặc biệt chú trọng vào việc này Học sinh chỉ được tập trung vào việc học thuộc lòng kiến thức trên sách giáo trình mà không được rèn luyện các kỹ năng cần thiết trong cuộc sống Thế nhưng, cuộc sống hiện đại ngày càng có nhiều thay đổi, mỗi cá nhân phải đối mặt với nhiều thách thức và tình huống phức tạp Nhưng nếu không được trang bị đầy đủ kỹ năng sống, cá nhân

Tại các trường học, giáo viên là những người có trách nhiệm lớn trong việc đảm bảo rằng học sinh được trang bị đầy đủ về cả tri thức và kỹ năng sống Các thầy cô cần phải nhận thức được rằng giáo dục không chỉ dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức, mà còn là việc rèn luyện tư duy, kỹ năng xử lý vấn đề, kỹ năng giao tiếp, khả năng làm việc nhóm, sự kiên nhẫn, sáng tạo và tự tin Tuy nhiên, bài toán làm sao để có thể lồng ghép giáo dục kỹ năng sống một cách hiệu quả trong quá trình giảng dạy lại vô cùng khó, đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực tìm kiếm và đưa ra những phương pháp dạy học tập phù hợp không chỉ với sự đổi mới của ngành giáo dục hiện nay mà còn với đặc điểm tâm lý độ tuổi và năng lực học tập của các em học sinh

Xuất phát từ những trăn trở trên, với vai trò là một giáo viên giảng dạy bộ môn

Tiếng Việt bậc tiểu học, tôi quyết định lựa chọn đề tài: Biện pháp lồng ghép giáo

DEMO M305 – SÁCH KNTT

dục kỹ năng sống cho học sinh trong hoạt động Nói và nghe môn Tiếng Việt lớp 3 (KNTT) để phát triển sáng kiến của mình

2 Mục đích nghiên cứu

- Nghiên cứu những kỹ năng sống cần thiết để phát triển các khả năng của học sinh trong cuộc sống hàng ngày Điều này bao gồm khả năng giao tiếp, hợp tác, lắng nghe, tự tin, tư duy sáng tạo và quản lý cảm xúc

- Tìm hiểu các lý thuyết về kỹ năng sống, căn cứ vào chương trình giáo dục, dựa trên nghiên cứu và phân tích, đề xuất các biện pháp, phương pháp và hoạt động giáo dục cụ thể để lồng ghép việc phát triển kỹ năng sống vào hoạt động Nói

và Nghe trong môn Tiếng Việt lớp 3

- Sử dụng các phương pháp đo lường phù hợp để đánh giá sự tiến bộ của học sinh trong việc phát triển kỹ năng sống và khả năng Nói và Nghe trong môn Tiếng Việt

- Góp phần làm đa dạng, phong phú cơ sở nghiên cứu và tài liệu tham khảo cho các đề tài sáng kiến tương tự trong tương lai

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong hoạt động Nói và nghe môn Tiếng Việt lớp 3 (KNTT)

- Phạm vi nghiên cứu: 30 em học sinh lớp 3… trường Tiểu học…

4 Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thiện đề tài sáng kiến này, tôi đã áp dụng các biện pháp nghiên cứu sau đây:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận

Kỹ năng sống là những kỹ năng và khả năng cần thiết để sống một cuộc sống thành công và hạnh phúc Đây là các kỹ năng mà con người cần phát triển và sử dụng trong các khía cạnh của cuộc sống hàng ngày, bao gồm cả môi trường công việc, quan hệ cá nhân, sức khỏe và tài chính

Vai trò của kỹ năng sống trong giáo dục là giúp học sinh phát triển và trang bị những kỹ năng và phẩm chất cần thiết để tự mình điều hành và đối mặt với các thách thức của cuộc sống Giáo dục không chỉ nên tập trung vào việc truyền đạt kiến thức học thuật mà còn phải đảm bảo rằng học sinh có đủ kỹ năng cần thiết

để sống và làm việc trong xã hội

Việc phát triển kỹ năng sống giúp học sinh tự tin và linh hoạt trong việc giải quyết các tình huống phức tạp và đối mặt với các thách thức trong cuộc sống Kỹ năng giao tiếp giúp các em tương tác và làm việc cùng người khác một cách hiệu quả, trong khi kỹ năng làm việc nhóm giúp họ hòa nhập và đóng góp vào nhóm làm việc Kỹ năng quản lý thời gian giúp học sinh tổ chức công việc và quản lý tài nguyên thời gian một cách hiệu quả, trong khi kỹ năng giải quyết vấn đề giúp học sinh tìm ra những giải pháp sáng tạo và hiệu quả cho các vấn đề, Tóm lại, việc nhận thức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh là hết sức quan trọng và cần thiết

1.2 Nội dung, vai trò của phân môn Nói và nghe trong chương trình Tiếng Việt lớp 3

Phân môn "Nói và nghe" trong chương trình Tiếng Việt lớp 3 theo bộ sách

"Kết nối tri thức với cuộc sống" có nội dung đa dạng và phong phú, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp và hiểu biết ngôn ngữ của học sinh Với phân môn này, học sinh sẽ được khuyến khích thể hiện ý kiến, chia sẻ cảm nhận, diễn đạt suy nghĩ của mình với ngôn ngữ đơn giản và logic Họ được tập trung vào việc lắng nghe và hiểu nghĩa của những câu chuyện, đoạn hội thoại, đoạn văn ngắn và đặt câu hỏi để tìm hiểu rõ hơn về nội dung

Vai trò của phân môn "Nói và nghe" là giúp học sinh phát triển khả năng diễn đạt, giao tiếp và lắng nghe một cách tự tin và hiệu quả Qua việc tham gia các hoạt động nói và nghe, học sinh sẽ rèn luyện được khả năng tổ chức ý tưởng, sắp xếp

thông tin, lựa chọn từ ngữ phù hợp và xây dựng câu chuyện logic Hơn nữa, việc lắng nghe và hiểu nghĩa các đoạn văn, câu chuyện sẽ giúp học sinh phát triển khả năng tư duy, phân tích và suy luận

Phân môn "Nói và nghe" còn mang ý nghĩa rất quan trọng trong việc kết nối tri thức với cuộc sống Học sinh sẽ được tiếp cận với các tình huống thực tế, bài học về đạo đức, văn hóa và xã hội Qua việc thảo luận, trao đổi và lắng nghe quan điểm của nhau, họ sẽ phát triển khả năng tôn trọng ý kiến khác biệt, hiểu biết về

thế giới xung quanh và xây dựng đạo đức, tư duy cộng đồng

1.3 Định hướng lồng ghép kỹ năng sống khi dạy Nói và nghe cho học sinh lớp 3

Khi dạy tiết “Nói và nghe”cho học sinh lớp 3, một trong những điều quan trọng mà giáo viên có thể giúp đỡ các em là định hướng lồng ghép kỹ năng sống vào quá trình giảng dạy Việc này không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng nói và nghe một cách hiệu quả, mà còn giúp họ xây dựng các kỹ năng quan trọng để thành công trong cuộc sống hàng ngày Chẳng hạn, bên cạnh việc hướng dẫn các

em cách diễn đạt ý kiến và suy nghĩ, chúng ta cũng có thể tạo ra các hoạt động luyện nói và nghe theo nhóm Điều này sẽ giúp các em rèn luyện kỹ năng lắng nghe chăm chỉ và tôn trọng ý kiến của người khác Bên cạnh đó, giáo viên cũng

có thể áp dụng các hoạt động thực tế, công nghệ, đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, video hỗ trợ, để học sinh rèn kỹ năng lắng nghe và hiểu rõ nội dung của câu chuyện,

Từ cơ sở trên đã một lần nữa khẳng định việc tìm kiếm ra các biện pháp nhằm lồng ghép kỹ năng sống cho học sinh ở các môn học và trong hoạt động Nói và nghe môn Tiếng Việt lớp 3 là hết sức cần thiết Điều này cũng hoàn toàn phù hợp với mục tiêu đổi mới giáo dục và chương trình GDPT năm 2018 đã đặt ra là nhấn mạnh việc phát triển năng lực tự học, năng lực giao tiếp, tư duy sáng tạo và toàn diện cho học sinh

2 Cơ sở thực tiễn

Ở Việt Nam, hiện nay đã chú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng sống nhưng

thức, kỹ năng học tập và chính trị còn kỹ năng sống thì chưa được đặc biệt quan tâm Theo các chuyên gia tâm lý, khái niệm kỹ năng sống đã và đang được sử dụng rộng rãi, nhưng đôi khi khái niệm này lại bị "lạm dụng" bởi một số người hướng dẫn hay các tổ chức và cả phụ huynh chưa thực sự hiểu rõ về nó

Đối với ngành giáo dục, việc rèn luyện và phát triển kỹ năng sống cần được tích hợp vào tất cả các môn học bởi kỹ năng sống sẽ giúp học sinh phát triển một

tư duy linh hoạt và sáng tạo, giúp họ thích ứng và đối phó với những thay đổi, khó khăn Vậy nhưng vẫn có rất nhiều người nhầm lẫn kỹ năng sống với những phẩm chất như dũng cảm, kiên trì, Những phẩm chất này chỉ là một phần của đạo đức

và đóng góp vào việc hoàn thiện các kỹ năng sống mà thôi Do đó, học sinh hiện nay vẫn chưa thực sự tích lũy được nhiều kỹ năng sống cần thiết, chủ yếu các em chỉ có những kỹ năng theo bản năng Mặc dù trong một số môn học, bao gồm cả môn Tiếng Việt và hoạt động ngoại khoá đã đề cập đến việc giáo dục kĩ năng sống, tuy nhiên hiệu quả của việc tích hợp này vẫn còn thấp do nội dung, phương pháp và cách truyền tải chưa phù hợp với tâm lý của học sinh Hơn nữa, ngành giáo dục vẫn chưa có một chương trình và quy định cụ thể để đưa giáo dục kĩ năng sống vào hệ thống giáo dục

Thực tế trong quá trình công tác tại trường Tiểu học …, tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ năng sống trong các môn học nói chung có những mặt thuận lợi và khó khăn sau:

Thuận lợi:

- Ban lãnh đạo và nhà trường hiểu rõ về việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh và sẵn lòng tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy học

- Đội ngũ giáo viên không chỉ có kinh nghiệm mà còn liên tục nâng cao trình

độ chuyên môn và cập nhật kiến thức mới Các giáo viên thường xuyên tham gia các buổi tập huấn, hội thảo và trao đổi kinh nghiệm với người cùng ngành và chuyên gia giáo dục

- Phụ huynh hiện nay nhận thức được tầm quan trọng của việc học tập trong

sự phát triển kỹ năng sống và tri thức của con em Họ sẵn lòng quan tâm và hỗ trợ giáo viên trong việc hướng dẫn con em học tập tại nhà.

Khó khăn:

- Chương trình giảng dạy vẫn tập trung chủ yếu vào kiến thức học thuật, để lại ít không gian cho việc giảng dạy kỹ năng sống

- Để giảng dạy kỹ năng sống hiệu quả, giáo viên cần được đào tạo và chuẩn

bị kỹ lưỡng Tuy nhiên, không phải tất cả giáo viên đã nhận được đào tạo đầy đủ

về việc giảng dạy kỹ năng sống Điều này có thể ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và sự phát triển của học sinh

- Một số học sinh có thể gặp khó khăn trong việc áp dụng những kỹ năng sống

đã học vào thực tế Đôi khi, các em có thể không nhìn thấy mối liên hệ giữa những

Học sinh có kỹ năng giao tiếp, thuyết trình tốt 6/30 20%

Học sinh có kỹ năng tư duy, khởi tạo ý tưởng, sáng

có kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm hiệu quả và 40% số học sinh có kỹ năng phản hồi tích cực và xử lý tình huống tốt Kết quả này vừa cho thấy rằng kỹ năng sống

của hầu hết các em học sinh trong lớp chưa thực sự hoàn thiện và đây cũng chính

là vấn đề khó khăn mà tôi cần phải giải quyết khi thực hiện sáng kiến này

3 Giải pháp thực hiện

Biện pháp 1: Vận dụng phương pháp kể chuyện theo tranh và lồng tiếng cho video trong hoạt động nói và nghe để rèn luyện kỹ năng tư duy, sáng tạo cho học sinh

* Mục tiêu:

Mục tiêu của biện pháp này là giúp học sinh nâng cao khả năng ngôn ngữ mà còn cải thiện khả năng diễn đạt, trình bày quan điểm cá nhân cho học sinh.Không những vậy, biện pháp này cũng nhằm tạo ra một không khí học tập vui tươi, hào hứng để học sinh tập trung vào nội dung bài học, khai thác kiến thức, phát triển

kỹ năng tư duy, kỹ năng sáng tạo thông qua những câu chuyện với nhiều lối kể khác nhau

* Nội dung thực hiện:

Kể chuyện theo tranh là một cách truyền đạt thông điệp và câu chuyện bằng cách sử dụng hình ảnh và tranh vẽ Khi sử dụng phương pháp này, giáo viên có thể chọn một bức tranh hoặc một loạt tranh liên quan đến chủ đề của câu chuyện Học sinh sau đó sẽ nghe giáo viên kể câu chuyện dựa trên những hình ảnh trên tranh Quá trình này khuyến khích học sinh tư duy tạo hình và sáng tạo ra những

ý tưởng và chi tiết của câu chuyện Đồng thời, việc nghe và hiểu câu chuyện cũng giúp cải thiện kỹ năng nghe và hiểu thông điệp ngôn ngữ

Kể chuyện bằng cách lồng tiếng cho video cũng là một phương pháp dạy học sáng tạo mà giáo viên nên vận dụng vào trong hoạt động nói và nghe Trong quá trình lồng tiếng, học sinh có thể tham gia bằng cách đưa ra ý kiến và đề xuất giọng đọc, phương ngôn và biểu cảm cho nhân vật trong câu chuyện Điều này khuyến khích sự sáng tạo và tư duy của học sinh trong việc thể hiện ý tưởng và diễn đạt suy nghĩ của bản thân

Chính vì vậy, để rèn luyện kỹ năng sống và nâng cao chất lượng hoạt động nói và nghe cho học sinh, trong quá trình giảng dạy tôi đã vận dụng linh hoạt hình thức kể chuyện theo tranh và lồng tiếng cho video cho học sinh

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến phần Nói và nghe của Bài 7 - Kể chuyện Chó

đốm con và mặt trời - trang 36, sách Tiếng Việt 3, bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức cho học sinh thực hiện lồng tiếng theo video trong hoạt động Nói và nghe theo các bước sau:

- Bước 1: Tôi đã nghiên cứu trước nội dung của bài học và tìm kiếm các tài liệu video liên quan đến câu chuyện trên internet trước cho học sinh

- Bước 2: Đến hoạt động nói và nghe của bài 7, tôi sẽ trình chiếu video liên quan đến câu chuyện Chó đốm con và mặt trời (có âm thanh) để làm mẫu cách thức kể cũng như hướng dẫn học sinh thay đổi giọng kể cho phù hợp với nhân vật

- Bước 3: Sau khi học sinh đã theo dõi xong video, tôi sẽ tắt tiếng của video

và tiến hành làm mẫu lồng tiếng cho video của câu chuyện để học sinh lắng nghe

- Bước 6: Khi hai nhóm thực hiện xong, tôi sẽ nhận xét, chấm điểm và chuẩn hóa kiến thức bài học

(Nguồn: https://www.youtube.com/watch?v=LSUsyM_sTLM)

* Kết quả:

Với những tiết học hoạt động Nói và nghe có tổ chức kể chuyện theo tranh hay lồng tiếng cho video tôi đều nhận được sự tham gia và phần hồi tích cực từ phía các em học sinh Cụ thể các em đều rất hào hứng để tham gia luyện tập và xung phong khi được tôi mời đứng trước lớp kể chuyện Đặc biệt, thông qua các buổi luyện tập kể chuyện theo tranh không những học sinh ghi nhớ được nội dung chính của câu chuyện mà kỹ năng sống, kỹ năng tư duy, sáng tạo của các em cũng được nâng cao

Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập trong hoạt động nói và nghe Tiếng Việt 3 để rèn luyện kỹ năng hợp tác

* Mục tiêu:

Mục tiêu của biện pháp là mang lại một không khí học tập vui vẻ, thoải mái

và sôi nổi để các em học sinh có thể tự do phát triển và tiếp thu kiến thức, rèn luyện năng lực, kỹ năng sống một cách hiệu quả và tự nhiên nhất Đồng thời, thông qua các trò chơi học tập được tổ chức, các em sẽ nâng cao khả năng kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ của mình, từ đó cải thiện chất lượng hoạt động nói và nghe môn Tiếng Việt

* Nội dung thực hiện:

Kỹ năng hợp tác là khả năng làm việc cùng nhau với người khác để đạt được mục tiêu chung Nó bao gồm khả năng lắng nghe, tương tác, chia sẻ ý kiến, giải quyết xung đột và làm việc nhóm một cách hiệu quả Rèn luyện kỹ năng hợp tác không chỉ giúp học sinh trở thành những thành viên tích cực và đóng góp cho xã hội, mà còn giúp các em phát triển tư duy phản biện, tăng cường khả năng giao tiếp và xây dựng mối quan hệ tốt với người khác

Bằng cách sử dụng trò chơi học tập trong hoạt động nói và nghe Tiếng Việt 3, giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập thú vị và hấp dẫn, khuyến khích học sinh tham gia tích cực và hợp tác với nhau Các trò chơi như kể chuyện tiếp sức, hợp sức kể chuyện, câu chuyện chung, có thể được áp dụng để rèn luyện

kỹ năng nghe và nói, đồng thời khuyến khích học sinh làm việc nhóm và chia sẻ thông tin với nhau Hiểu được điều này, trong một số hoạt động Nói và nghe, tôi

đã tìm hiểu và lồng ghép các trò chơi vào để nâng cao hứng thú học tập và phát huy kỹ năng hợp tác cho học sinh

Ví dụ:

- Trò chơi vận động

Trò chơi vận động trong học tập mang lại nhiều lợi ích như tăng cường khả năng tập trung trong quá trình học tập, cải thiện khả năng ghi nhớ, khả năng tiếp thu kiến thức, thúc đẩy sự sáng tạo và tư duy linh hoạt để giải quyết những thách thức trong trò chơi, xây dựng kỹ năng xã hội như kỹ năng đội, nhóm, kỹ năng giao tiếp, hợp tác của các em Bên cạnh đó, trò chơi vận động cũng giúp xây dựng phẩm chất đạo đức, giúp các em rèn luyện phẩm chất đạo đức như trung thành, tôn trọng, kiên nhẫn và đoàn kết

Trò chơi: “Đoán trúng có thưởng”

Áp dụng: “Một giờ học thú vị” Trang 60, Tiếng Việt 3, tập 1, sách Kết Nối Tri Thức

Để áp dụng trò chơi “Đoán trúng có thưởng” trong quá trình học tập, tôi tổ chức trò chơi nhìn hình, nghe tiếng để đoán tên môn học Đầu tiên, tôi chia lớp thành 2 nhóm theo dãy vị trí học của các em để thuận tiện cho việc trao đổi, sau

đó hai nhóm sẽ lần lượt thay phiên nhau chơi trò chơi

Trước tiết học, tôi sẽ chuẩn bị các thẻ môn học bao gồm: thẻ môn Tiếng Việt, thẻ môn Toán, thẻ môn Tiếng Anh, thẻ môn Lịch Sử, nhằm để phục vụ cho trò chơi ‘Đoán trúng có thưởng”

Tiếp theo, hai đội sẽ thi oẳn tù tì xem đội nào thắng thì sẽ chơi trước Nhóm được chơi trước sẽ cử một học sinh đại diện trong nhóm mình lên bảng Học sinh đại diện đó sẽ diễn tả bằng hình thể và âm thanh các hoạt động của môn học bất

kỳ theo các thẻ môn học mà tôi chỉ định, nhưng không được nói đến tên môn học

đó Trong thời gian, học sinh đại diện diễn tả các thẻ môn học thì tôi sẽ bấm giờ cho các nhóm đoán ra tên môn

Lần lượt mỗi nhóm có 5 lượt chơi Ở trò chơi này, tên môn học có thể trùng nhau trong lượt chơi của 2 nhóm nhưng cách diễn tả bằng hành động và lời nói

DEMO M305 – SÁCH CTST

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến phần Nói và nghe của bài “Mơ ước của Sam”

(trang 52 - Tiếng Việt 3 tập 1 sách Chân trời sáng tạo)

Tôi đã tổ chức cho học sinh thực hiện lồng tiếng theo video trong hoạt động Nói và nghe theo các bước sau:

- Bước 1: Tôi đã nghiên cứu trước nội dung của bài học và tìm kiếm các tài liệu video liên quan đến câu chuyện trên internet trước cho học sinh

- Bước 2: Đến hoạt động nói và nghe của bài “Mơ ước của Sam”, tôi sẽ trình chiếu video liên quan đến câu chuyện Mơ ước của Sam (có âm thanh) để làm mẫu cách thức kể cũng như hướng dẫn học sinh thay đổi giọng kể cho phù hợp với nhân vật

- Bước 3: Sau khi học sinh đã theo dõi xong video, tôi sẽ tắt tiếng của video

và tiến hành làm mẫu lồng tiếng cho video của câu chuyện để học sinh lắng nghe

và quan sát

- Bước 4: Tôi chia học sinh thành 5 nhóm nhỏ, mỗi nhóm sẽ thảo luận và luyện tập lồng tiếng cho video câu chuyện trong vòng 10 phút

- Bước 5: Kết thúc thời gian luyện tập, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên 2 nhóm lên và thực hiện phần lồng tiếng cho video mà nhóm đã chuẩn bị Các nhóm khác sẽ quan sát, lắng nghe và đánh giá

- Bước 6: Khi hai nhóm thực hiện xong, tôi sẽ nhận xét, chấm điểm và chuẩn hóa kiến thức bài học

Biện pháp 2: Tăng cường tổ chức trò chơi học tập trong hoạt động nói và nghe Tiếng Việt 3 để rèn luyện kỹ năng hợp tác

* Mục tiêu: