biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống khi dạy tập đọc cho học sinh lớp 2

Điều này đòi hỏi giáo viên phải thiết kế các hoạt động giảng dạy phù hợp, tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực, phát triển theo năng lực của mình và hoàn thiện thêm những kỹ năng

BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG KHI DẠY

TẬP ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 2

A MỞ ĐẦU 2

1 Lý do chọn đề tài 2

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3

4 Phương pháp nghiên cứu 3

B NỘI DUNG 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Cơ sở thực tiễn 5

3 Giải pháp thực hiện 7

Biện pháp 1: Đa dạng các hình thức luyện đọc để giúp học sinh phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm 7

Biện pháp 2: Sân khấu hóa các bài tập đọc để giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy sáng tạo và kỹ năng khởi tạo ý tưởng 10

Biện pháp 3: Rèn luyện kỹ năng giao tiếp và kỹ năng phản hồi tích cực thông qua các trò chơi học tập trong tiết dạy đọc 14

Biện pháp 4: Tổ chức các cuộc thi tập đọc để giúp học sinh đọc tốt và rèn luyện kỹ năng phản biện và kỹ năng thuyết trình 17

4 Hiệu quả của sáng kiến 19

C KẾT LUẬN 20

1 Kết luận 20

2 Đề xuất, kiến nghị 21

TÀI LIỆU THAM KHẢO 22

Hiện nay việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 qua tiết tập đọc là rất quan trọng để giúp các em phát triển tốt hơn trong tương lai Các tiết học tập đọc không chỉ giúp các em nâng cao tri thức ngôn ngữ mà còn giúp các em hiểu được giá trị của việc rèn luyện kỹ năng sống Trong các tiết học tập đọc, học sinh

sẽ học cách đọc và hiểu các câu chuyện, hình ảnh và thông điệp trong đó Các câu chuyện này thường chứa đựng những giá trị nhân văn, tình cảm và kinh nghiệm sống Những giá trị này giúp các em phát triển ý thức về cách sống và cách xử sự đúng đắn trong cuộc sống Hơn nữa, các tiết học tập đọc còn giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp và kỹ năng xử lý thông tin Trong quá trình đọc, học sinh phải tập trung và suy nghĩ để hiểu được nội dung Việc này giúp các em rèn luyện khả năng tập trung, tư duy và phân tích, đây đều là các kỹ năng rất quan trọng trong cuộc sống hàng ngày

Chính vì lý do đó, tôi quyết định lựa chọn đề tài “Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống khi dạy tập đọc cho học sinh lớp 2 (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)” để nghiên cứu và làm rõ

DEMO M210 – SÁCH KNTT

2 Mục đích nghiên cứu

Mục tiêu của sáng kiến là để tìm ra các phương pháp dạy học mới giúp học sinh phát triển các kỹ năng sống cần thiết để các em có thể tự tin và thành công trong cuộc sống Bên cạnh đó còn nhằm giúp học sinh hiểu rõ hơn về các kỹ năng sống và cách áp dụng chúng hiệu quả trong thực tế

Ngoài ra, các biện pháp phát triển trong sáng kiến còn nhằm nâng cao hiệu quả học tập và chất lượng giáo dục tại trường học Qua đó góp phần làm phong phú thêm nguồn tài liệu tham khảo, xây dựng cơ sở lý luận cho các đề tài nghiên cứu tương tự trong tương lai

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống khi dạy tập đọc cho học sinh lớp 2 (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

- Phạm vi nghiên cứu: 30 em học sinh lớp 2… trường Tiểu học …

4 Phương pháp nghiên cứu

Để quá trình nghiên cứu và phát triển đề tài đạt được hiệu quả tốt nhất tôi đã

áp dụng các phương pháp sau:

- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Căn cứ vào mục tiêu giáo dục hiện nay

để tìm kiếm các nguồn tài liệu tham khảo phù hợp cho sự phát triển và thành công của đề tài

- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Cứ cứ vào thực trạng, thuận lợi và khó khăn của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh để tổ chức các hoạt động phù hợp

- Phương pháp quan sát: Quan sát sự thay đổi của học sinh trong các tiết dạy tập đọc để thu thập thông tin và đưa ra đánh giá

- Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng công cụ toán học thống kê, xử lý các số liệu điều tra và kết quả thực nghiệm

B NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận

1.1 Khái niệm và vai trò kỹ năng sống trong giáo dục

Kỹ năng sống là những kỹ năng cần thiết để các học sinh phát triển và thành công trong cuộc sống Những kỹ năng này bao gồm kỹ năng quản lý, sáng tạo, lập

kế hoạch, giải quyết vấn đề, giao tiếp, thuyết trình, làm việc nhóm… Khi học sinh

có được những kỹ năng này, các em có thể tự tin và độc lập hơn trong việc đạt được mục tiêu học tập của mình

Hơn nữa, việc phát triển kỹ năng sống cũng giúp học sinh tạo ra mối quan

hệ tốt hơn với gia đình, bạn bè và cộng đồng xung quanh Trong tương lai, những

kỹ năng này sẽ hỗ trợ học sinh trong nhiều khía cạnh của cuộc sống, từ học tập

đến sự nghiệp và cuộc sống gia đình

1.2 Nội dung, vai trò của phân môn Tập đọc trong chương trình Tiếng Việt lớp 2

Tiếng Việt là một môn học quan trọng không thể thiếu trong bất kỳ chương trình giáo dục tiểu học nào Nó đóng vai trò quan trọng trong việc giúp các em học sinh phát triển và hình thành ngôn ngữ, tư duy và các kỹ năng sống cần thiết Trong đó, phân môn tập đọc là một phần quan trọng, giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu và tư duy logic Khi tham gia phân môn này, học sinh sẽ được hướng dẫn đọc và hiểu nội dung của các đoạn văn khác nhau, từ đó nâng cao khả năng phân tích và suy luận của mình Phân môn tập đọc góp phần quan trọng trong việc giáo dục và đào tạo các thế hệ trẻ, giúp các em trở thành những công dân có năng lực và kiến thức cần thiết để phát triển tốt trong cuộc sống

Tổ chức các hoạt động rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua tiết tập đọc tiếng Việt là một cách hiệu quả để giúp các em phát triển các kỹ năng quan trọng như tư duy logic, phân tích và tổng hợp thông tin, tăng cường khả năng giao tiếp, sáng tạo và trau dồi vốn từ vựng Chính vì vậy, trong công tác giáo dục hiện nay, các thầy cô cần phải cố gắng hơn nữa để tìm hiểu và xây dựng các hoạt động phù hợp, giúp các em học sinh phát huy được hết năng lực của mình, nâng

cao kỹ năng sống và chất lượng học tập

1.3 Nội dung lồng ghép kỹ năng sống khi dạy tập đọc cho học sinh lớp 2

Khi giảng dạy phân môn tập đọc cho học sinh lớp 2, giáo viên có thể lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở mọi hoạt động từ trước, trong và sau

bài học Để rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, giáo viên có thể thực hiện nhiều hình thức như: Tổ chức các trò chơi học tập, thực hiện các hoạt động mang tính chất trải nghiệm, xây dựng các cuộc thi học tập,

Đặc biệt, trước sự đổi mới của giáo dục cùng với mục tiêu của chương trình GDPT 2018 và sự ra đời của các bộ sách mới, trong đó có bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, lấy học sinh làm trung tâm của các hoạt động giáo dục, đề cao việc phát triển toàn diện tri thức và năng lực học tập cho học sinh thì việc lồng ghép các hoạt động giáo dục kỹ năng sống là quan trọng và cần thiết hơn cả

2 Cơ sở thực tiễn

Trước đây, hầu hết trong các tiết tập đọc, giáo viên sẽ căn cứ vào kiến thức trong sách giáo khoa để giảng dạy cho học sinh, chủ yếu là giáo viên đọc mẫu, học sinh đọc theo để từ đó giúp các em nhớ được từ ngữ Tuy nhiên, phương pháp này tương đối rập khuôn, máy móc, chưa khai thác được hết năng lực, tư duy của học sinh, hơn nữa là không chú trọng nhiều vào việc giúp các em phát triển thêm

kỹ năng sống

Nhìn chung, cách tiếp cận này khá giới hạn và không thể đáp ứng tốt nhu cầu của các em Nếu muốn giúp học sinh tiến bộ trong kỹ năng đọc, kỹ năng sống và nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức, giáo viên cần phải áp dụng các phương pháp

đa dạng và tích cực hơn

Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 2 tại trường, bản thân tôi đã nhìn nhận được những thuận lợi và khó khăn cụ thể sau:

Thuận lợi:

- Nhà trường luôn quan tâm và tạo điều kiện tốt nhất cho công tác giảng dạy

và học tập Giáo viên được khuyến khích học hỏi và trao dồi kỹ năng giảng dạy, trình độ sư phạm

- Môi trường học tập trong trường và lớp học luôn sạch sẽ và thoáng mát, đầy đủ phương tiện học tập và bàn ghế đúng quy định để đáp ứng tốt nhu cầu học tập của học sinh

- Các giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, luôn sẵn sàng tiếp thu những biện pháp dạy học mới mẻ và tích cực tìm hiểu để nâng cao hiệu quả học tập cho học sinh

- Các bậc phụ huynh thì có sự phối hợp rất tốt với nhà trường và giáo viên

để đảm bảo chất lượng học tập cho học sinh

- Đa số học sinh có thái độ ngoan ngoãn và ý thức học tập rất tốt, nghe lời giáo viên và tích cực tham gia các hoạt động học tập

Khó khăn:

- Hầu hết các em đều là con của công nhân, người làm nghề tự do hoặc tiểu thương nhỏ, do đó nhiều phụ huynh dành thời gian chủ yếu để kiếm sống Một số học sinh có hoàn cảnh khó khăn vì bố mẹ họ làm việc xa nhà và ít có thời gian để quan tâm đến việc học của các con

- Với phương pháp giảng dạy tập đọc truyền thống, học sinh sẽ được giáo viên trực tiếp hướng dẫn đọc theo kiểu truyền miệng và học sinh chỉ đọc theo không thể hiểu hết nghĩa của từ một cách cặn kẽ Hơn nữa, những phương pháp dạy học này vẫn chưa được diễn ra sôi nổi và không thu hút được học sinh

- Vì lý do tâm lý ở độ tuổi này, hầu hết các học sinh lớp 2 đều cảm thấy rụt

rè và tự ti Khi đọc bài trước lớp, các em thường cảm thấy lo lắng và ngại ngùng

vì sợ mắc sai Đặc biệt, trong lớp còn có một số học sinh không tập trung trong giờ học và có khả năng đọc còn hạn chế

Để làm rõ hơn về thực trạng công tác dạy tập đọc cho học sinh lớp 2, tôi đã thực hiện một cuộc khảo sát nhỏ và thu được kết quả như sau:

Bảng khảo sát kỹ năng sống của học sinh lớp 3… trước SKKN:

Học sinh có kỹ năng giao tiếp, thuyết trình tốt 6/30 20%

Học sinh có kỹ năng tư duy, khởi tạo ý tưởng, sáng

27% số học sinh có kỹ năng tư duy, khởi tạo ý tưởng, sáng tạo cao, 33% học sinh

có kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm hiệu quả và 40% số học sinh có kỹ năng phản hồi tích cực và xử lý tình huống tốt Kết quả này vừa cho thấy rằng kỹ năng sống của hầu hết các em học sinh trong lớp chưa thực sự hoàn thiện và đây cũng chính

là vấn đề khó khăn mà tôi cần phải giải quyết khi thực hiện sáng kiến này

3 Giải pháp thực hiện

Biện pháp 1: Đa dạng các hình thức luyện đọc để giúp học sinh phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm

* Mục tiêu:

Mục tiêu của biện pháp là đổi mới linh hoạt các hình thức luyện đọc cho các

em học sinh, giúp các em hoàn thiện và phát triển khả năng tư duy phản biện và đánh giá thông tin một cách chính xác và logic Bên cạnh đó, việc luyện đọc theo các hình thức tập thể, nhóm bạn cũng là cách để học sinh học hỏi lẫn nhau, phát triển kỹ năng hợp tác, giao tiếp

* Nội dung và cách thực hiện:

Kỹ năng hợp tác và làm việc theo nhóm là khả năng tương tác và làm việc hiệu quả của một cá nhân với các thành viên khác trong một nhóm hoặc một tổ chức Với học sinh, kỹ năng này rất cần thiết để phát triển các kỹ năng mềm và tạo ra môi trường học tập tích cực Trong giáo dục, học sinh thường được phân chia vào các nhóm để làm việc với nhau trên các dự án, bài tập và thảo luận lớp học Kỹ năng hợp tác và làm việc theo nhóm sẽ giúp cho học sinh có thể tham gia các hoạt động một cách tích cực và đóng góp ý kiến để giải quyết hiệu quả các vấn đề

Việc học kỹ năng hợp tác và làm việc theo nhóm tạo điều kiện giúp cho học sinh có thể học hỏi từ những người khác và tôn trọng ý kiến của những người có quan điểm khác nhau Kỹ năng này cũng hỗ trợ học sinh phát triển thêm kỹ năng giao tiếp và lắng nghe, cải thiện khả năng thuyết trình và giúp các em cảm thấy tự tin hơn trong việc đưa ra ý kiến, đánh giá Không những vậy, việc tăng cường các hoạt động hợp tác trong tiết học còn giúp cho học sinh học được cách phân chia công việc và làm việc theo mục tiêu chung Điều này sẽ xây dựng tinh thần trách

nhiệm và đóng góp tích cực, làm cơ sở cho sự phát triển của các em trong tương lai

Hiểu được điều này, trong quá trình giảng dạy phân môn tập đọc cho các em học sinh lớp 2, tôi đã tổ chức đa dạng các hình thức luyện đọc khác nhau để giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng sống trong đó có kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm Một số hình thức luyện đọc đã được tôi áp dụng cụ thể như:

- Luyện đọc cá nhân: Đây là biện pháp thường được tôi áp dụng trong quá trình hướng dẫn học sinh tập đọc Cụ thể, sau khi đọc mẫu và hướng dẫn bài đọc, tôi sẽ yêu cầu học sinh tự luyện đọc trong thời gian từ 5 đến 10 phút Kết thúc thời gian, tôi sẽ mời các học sinh có tinh thần xung phong hoặc gọi ngẫu nhiên 3 - 4 học sinh lên đọc bài, sau đó sẽ nhận xét, chỉ ra lỗi sai để tất cả các học sinh trong lớp biết và rút kinh nghiệm

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến tiết tập đọc Bài 2: Ngày hôm qua đâu rồi, Tiếng

Việt lớp 2 - Bộ sách kết nối tri thức, tôi đã tổ chức cho học sinh luyện đọc cá nhân, sau đó gọi ngẫu nhiên 4 học sinh trong lớp lần lượt đọc 4 đoạn của bài thơ Khi 4 học sinh đọc xong, tôi sẽ mời các em học sinh khác trong lớp nhận xét và chỉ ra một số lỗi sai về phát âm, chính tả hoặc giọng đọc để các em biết và chỉnh sửa

(Hình ảnh bài đọc Bài 2: Ngày hôm qua đâu rồi?)

- Luyện đọc theo cặp cùng bàn: Với biện pháp này, tôi thường lựa chọn những bài thơ hoặc bài đọc ít nhân vật để hai em học sinh ngồi chung bàn có thể thảo luận, phân chia nội dung đọc, hướng dẫn, học hỏi và chỉnh sửa những lỗi sai

cho nhau Hơn nữa với cách thức luyện đọc này, các em học sinh sẽ rèn luyện thêm được kỹ năng hợp tác, giao tiếp, biết cách phân chia nhiệm vụ sao cho hiệu quả

- Luyện đọc theo nhóm: Hình thức này thường được tôi áp dụng theo tổ hoặc chia nhóm ngẫu nhiên Khi làm cùng luyện đọc theo nhóm, các học sinh sẽ nhận được sự góp ý, chỉnh sửa của nhiều bạn trong nhóm, từ đó hoàn thiện kỹ năng đọc của bản thân và đạt hiệu quả cao hơn trong học tập Hơn nữa, thông qua các hoạt động nhóm, bản thân mỗi em học sinh sẽ phát huy được sự tích cực, chủ động, nhất là đối với những em có khả năng đọc hiểu còn hạn chế Tuy nhiên, trong quá trình hướng dẫn học sinh luyện đọc theo nhóm, các giáo viên cũng cần phải chú

ý đến sự hòa hợp, tương tác văn minh, bình đẳng giữa các thành viên trong nhóm

Ví dụ 2: Khi dạy học sinh đến tiết tập đọc Bài 3: Niềm vui của Bi và Bống,

Tiếng Việt lớp 2 - Bộ sách kết nối tri thức, tôi đã tổ chức chia nhóm và cho học sinh luyện đọc theo nhóm Cụ thể, một nhóm sẽ có 3 học sinh, trong đó 1 học sinh

sẽ đóng vai trò là người dẫn lời, 1 học sinh đóng vai Bi và 1 học sinh đóng vai Bống Mỗi nhóm sẽ có thời gian khoảng 5 phút để phân vai và luyện đọc Kết thúc thời gian 5 phút, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên 3 nhóm học sinh lên trình bày phần đọc, các nhóm khác sẽ quan sát, lắng nghe và nhận xét Nhóm nào đọc tốt nhất tôi

sẽ dành lời khen và thưởng hoa điểm 10 để các em có động lực cố gắng

(Hình ảnh bài đọc Bài 3: Niềm vui của Bi và Bống)

* Điểm mới:

Điểm mới của biện pháp này là phát triển nhiều hình thức luyện đọc khác nhau để học sinh không cảm thấy nhàm chán hay áp lực trong quá trình học tập Ngược lại còn tạo điều kiện để học sinh có cơ hội tương tác, trao đổi và hoàn thiện năng của bản thân Đồng thời giúp các em phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm và trình bày quan điểm cá nhân

Biện pháp 2: Sân khấu hóa các bài tập đọc để giúp học sinh rèn luyện

kỹ năng tư duy sáng tạo và kỹ năng khởi tạo ý tưởng

* Mục tiêu:

Sân khấu hóa các bài tập đọc cho học sinh nhằm mục đích tạo ra một môi trường học tập mới, giúp học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi thể hiện giọng đọc của mình Ngoài ra, biện pháp này còn giúp hỗ trợ cho việc rèn luyện

kỹ năng đọc đúng, đọc diễn cảm và phát triển thêm kỹ năng tư duy sáng tạo cũng như kỹ năng khởi tạo ý tưởng cho các em Nhờ đó, học sinh có thể tiếp nhận kiến thức một cách tự nhiên và nâng cao chất lượng và hiệu quả học tập

* Nội dung và cách thực hiện:

Sân khấu hóa trong các hoạt động giáo dục có thể được định nghĩa một cách đơn giản là biến một buổi học truyền thống thành một sân khấu, nơi mà các học sinh có thể tự do đóng vai và biểu diễn các phần trình diễn dựa trên sự sáng tạo,

tư duy và hiểu biết của bản thân Bằng cách sử dụng phương pháp sân khấu hóa trong việc giảng dạy, học sinh sẽ trở nên tự tin và mạnh dạn hơn trong quá trình học tập Đồng thời, điều này cũng giúp học sinh ghi nhớ kiến thức tốt hơn, rèn luyện kỹ năng giao tiếp, và phát triển khả năng sáng tạo, linh hoạt

Song, để tổ chức sân khấu hóa các bài đọc hiệu quả, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống và nâng cao tri thức cho học sinh, các giáo viên cũng cần phải lưu ý lựa chọn các bài đọc có nội dung phù hợp, dễ hiểu và vừa sức với độ tuổi, trình

độ của học sinh Nếu bài đọc quá dài, có thể chia thành các phần nhỏ hơn để tránh gây nhàm chán và mất tập trung Tiếp đến là cần cân nhắc và hướng dẫn phân vai cho các nhóm học sinh, đảm bảo sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhóm Trong thời gian chuẩn bị và luyện tập, giáo viên cần hướng dẫn học sinh kỹ lưỡng

về cách dẫn dắt nội dung, giọng đọc, cảm xúc, lời văn, hoặc có thể đầu tư thêm trang phục để tiết học thêm sinh động, thu hút Ngoài ra, thời gian thực hiện hoạt động sân khấu hóa cũng cần được cân nhắc, tránh làm ảnh hưởng đến các nội dung kiến thức hay hoạt động khác.

Nắm rõ được cơ sở trên, trong quá trình giảng dạy các bài đọc cho học sinh lớp 2, tôi đã áp dụng phương pháp sân khấu hóa để giúp các em nâng cao kỹ năng đọc cũng như hoàn thiện hơn các kỹ năng tư duy sáng tạo và kỹ năng giao tiếp

Cụ thể, tôi đã nghiên cứu trước các bài đọc và lựa chọn bài đọc có nội dung phù hợp, sau đó chia học sinh thành các nhóm phù hợp và lựa chọn rồi thông báo trước với nhóm 1 tuần để nhóm thực hiện có thể kịp thời chuẩn bị và luyện tập

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh tập đọc bài 4, bài đọc ở Bài 5: Em có xinh không,

Tiếng Việt lớp 2 - Bộ sách kết nối tri thức, tôi đã áp dụng phương pháp sử dụng hình thức sân khấu hoá

Đầu tiên, tôi chia lớp làm 5 nhóm, mỗi nhóm bao gồm 6 thành viên Sau khi nhóm đã được chia và trật tự đã được ổn định, tôi sẽ hướng dẫn các hoạt động nhóm tại nhà hiệu quả bằng cách thực hiện các bước sau:

+ Yêu cầu các thành viên trong nhóm lựa chọn nhóm trưởng, thư ký và các thành viên sẽ đảm nhận các nhiệm vụ cụ thể trong nhóm, chẳng hạn như biên kịch, hậu cần trang phục, đạo cụ và diễn viên

+ Thiết lập một bản kế hoạch hoạt động nhóm chi tiết bao gồm biên bản thực hiện và bảng phân công nhiệm vụ cho từng thành viên Việc này đảm bảo công việc được phân chia một cách cân bằng và công bằng, giúp theo dõi tiến độ thực hiện công việc của từng nhóm dễ dàng hơn

Mẫu bảng phân công nhiệm vụ

công việc

Thành viên 1 Nhóm trưởng - Biên

kịch Thành viên 2 Chuẩn bị đạo cụ

DEMO M210 – SÁCH CTST

- Luyện đọc cá nhân: Đây là biện pháp thường được tôi áp dụng trong quá trình hướng dẫn học sinh tập đọc Cụ thể, sau khi đọc mẫu và hướng dẫn bài đọc, tôi sẽ yêu cầu học sinh tự luyện đọc trong thời gian từ 5 đến 10 phút Kết thúc thời gian, tôi sẽ mời các học sinh có tinh thần xung phong hoặc gọi ngẫu nhiên 3 - 4 học sinh lên đọc bài, sau đó sẽ nhận xét, chỉ ra lỗi sai để tất cả các học sinh trong lớp biết và rút kinh nghiệm

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh đến tiết tập đọc Bài 2, Tuần 5: Cánh đồng của bố,

Tiếng Việt lớp 2 - Bộ sách Chân trời sáng tạo, tôi đã tổ chức cho học sinh luyện đọc cá nhân, sau đó gọi ngẫu nhiên 4 học sinh trong lớp lần lượt đọc 4 đoạn của bài thơ Khi 4 học sinh đọc xong, tôi sẽ mời các em học sinh khác trong lớp nhận xét và chỉ ra một số lỗi sai về phát âm, chính tả hoặc giọng đọc để các em biết và chỉnh sửa

- Luyện đọc theo cặp cùng bàn: Với biện pháp này, tôi thường lựa chọn những bài thơ hoặc bài đọc ít nhân vật để hai em học sinh ngồi chung bàn có thể thảo luận, phân chia nội dung đọc, hướng dẫn, học hỏi và chỉnh sửa những lỗi sai cho nhau Hơn nữa với cách thức luyện đọc này, các em học sinh sẽ rèn luyện thêm được kỹ năng hợp tác, giao tiếp, biết cách phân chia nhiệm vụ sao cho hiệu quả

- Luyện đọc theo nhóm: Hình thức này thường được tôi áp dụng theo tổ hoặc chia nhóm ngẫu nhiên Khi làm cùng luyện đọc theo nhóm, các học sinh sẽ nhận được sự góp ý, chỉnh sửa của nhiều bạn trong nhóm, từ đó hoàn thiện kỹ năng đọc của bản thân và đạt hiệu quả cao hơn trong học tập Hơn nữa, thông qua các hoạt động nhóm, bản thân mỗi em học sinh sẽ phát huy được sự tích cực, chủ động, nhất là đối với những em có khả năng đọc hiểu còn hạn chế Tuy nhiên, trong quá trình hướng dẫn học sinh luyện đọc theo nhóm, các giáo viên cũng cần phải chú

ý đến sự hòa hợp, tương tác văn minh, bình đẳng giữa các thành viên trong nhóm

Ví dụ 2: Khi dạy học sinh đến tiết tập đọc Bài 1, Tuần 7: Cô chủ nhà tí hon,

Tiếng Việt lớp 2 - Bộ sách Chân trời sáng tạo, tôi đã tổ chức chia nhóm và cho học sinh luyện đọc theo nhóm Cụ thể, một nhóm sẽ có 3 học sinh, trong đó 1 học sinh sẽ đóng vai trò là người dẫn lời, 1 học sinh đóng vai ông và 1 học sinh đóng vai Vân Mỗi nhóm sẽ có thời gian khoảng 5 phút để phân vai và luyện đọc Kết thúc thời gian 5 phút, tôi sẽ gọi ngẫu nhiên 3 nhóm học sinh lên trình bày phần đọc, các nhóm khác sẽ quan sát, lắng nghe và nhận xét Nhóm nào đọc tốt nhất tôi

sẽ dành lời khen và thưởng hoa điểm 10 để các em có động lực cố gắng

* Điểm mới:

Điểm mới của biện pháp này là phát triển nhiều hình thức luyện đọc khác nhau để học sinh không cảm thấy nhàm chán hay áp lực trong quá trình học tập Ngược lại còn tạo điều kiện để học sinh có cơ hội tương tác, trao đổi và hoàn thiện năng của bản thân Đồng thời giúp các em phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc