lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giảng dạy môn đạo đức lớp 1

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Bài 3: Em tắm, gội sạch sẽ, trang 10, Đạo đức 1, Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã chia nhóm và tổ chức cho học sinh thảo luận về vấn

Trang 1

Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giảng dạy môn Đạo

đức lớp 1 (KNTT)

MỤC LỤC

A MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

5 Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến 2

B NỘI DUNG 3

1 Cơ sở lý luận 3

2 Cơ sở thực tiễn 4

3 Giải pháp thực hiện 6

Biện pháp 1 Tham gia bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong môn Đạo đức 6

Biện pháp 2 Rèn luyện kỹ năng giao tiếp và kỹ năng làm việc nhóm thông qua hoạt động thảo luận nhóm 8

Biện pháp 3 Rèn luyện kỹ năng xử lý tình huống thông qua hoạt động sắm vai 10

Biện pháp 4 Rèn luyện kỹ năng sáng tạo và kỹ năng khám phá thông qua hoạt động trải nghiệm 14

Biện pháp 5 Rèn luyện kỹ năng tư duy và kỹ năng phản xạ thông qua trò chơi học tập 17

4 Hiệu quả của sáng kiến 20

5 Điều kiện cần thiết để thực hiện sáng kiến 21

6 Khả năng áp dụng và nhân rộng sáng kiến 22

C KẾT LUẬN 23

1 Kết luận 23

2 Đề xuất, kiến nghị 24

TÀI LIỆU THAM KHẢO 25

PHỤ LỤC (Bảng câu hỏi khảo sát) 26

Trang 2

- Cung cấp hướng dẫn rõ ràng và đơn giản về cách tham gia vào hoạt động thảo luận, bao gồm cách diễn đạt ý kiến và lắng nghe ý kiến của người khác

- Giáo viên cần giám sát hoạt động và cung cấp sự hỗ trợ khi cần thiết, đồng thời khuyến khích sự tham gia tích cực từ tất cả các học sinh

- Tạo ra một không gian an toàn và tôn trọng, nơi mỗi học sinh được khuyến khích thảo luận mà không sợ bị phê phán

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Bài 3: Em tắm, gội sạch sẽ,

trang 10, Đạo đức 1, Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã chia nhóm và tổ chức

cho học sinh thảo luận về vấn đề: “Tại sao chúng ta cần tắm, gội sạch sẽ”

Sau khi tôi đưa ra câu hỏi, các nhóm sẽ tiến hành thảo luận trong vòng 7 đến

10 phút, sau đó đại diện các nhóm sẽ giơ tay dành quyền trả lời Trong lúc nhóm học sinh trả lời thì các nhóm khác sẽ lắng nghe để có thể đưa ra góp ý và hoàn thiện trả lời câu hỏi cùng với nhóm bạn Với những câu trả lời hay, chính xác, tôi

sẽ chuẩn bị thêm những phần quà nhỏ để có thể khích lệ và động viên tinh thần học tập cho các em

Với nội dung bài học này và câu hỏi: "Tại sao chúng ta cần tắm, gội sạch sẽ?", một số câu trả lời của học sinh là tôi đã ghi nhận cụ thể như sau:

- Gội đầu sạch sẽ sẽ giúp cho tóc của chúng ta không bị rụng

- Gội đầu sạch sẽ sẽ giúp cho chúng ta có một mái tóc suôn mượt

- Tắm rửa sạch sẽ sẽ giúp cho cơ thể của chúng ta luôn thơm tho

- Tắm rửa sạch sẽ sẽ giúp cho chúng ta tránh được một số bệnh

- Tắm gội sạch sẽ sẽ giúp chúng ta loại bỏ được các vết bẩn trên cơ thể

…

Bên cạnh việc mời đại diện của các nhóm nên trả lời, ở một số hoạt động thảo luận nhóm tôi còn sử dụng “vòng quay may mắn” hoặc phương pháp gọi ngẫu

DEMO SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

Trang 3

Ví dụ: Trong quá trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Bài 5: Gia đình

của em, trang 14, Đạo đức 1, Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã tổ chức cho

học sinh tham gia hoạt động sắm vai xử lý tình huống xoay quanh chủ đề bài học

“Yêu thương gia đình”

Để tổ chức hoạt động sắm vai, trước tiên tôi đã sưu tầm video hoạt hình liên quan đến một câu chuyện của gia đình cho học sinh theo dõi và thảo luận thông qua các câu hỏi gợi ý Một số câu hỏi như sau:

- Câu chuyện trong video có gì đặc biệt về tình cảm gia đình?

- Những tình huống khó khăn hoặc xung đột nào đã xảy ra trong câu chuyện? Làm thế nào các nhân vật đã giải quyết chúng?

- Theo em, tình yêu thương gia đình có ý nghĩa như thế nào trong cuộc sống của mỗi chúng ta?

- Em có những trải nghiệm nào về yêu thương và sự ấm áp từ gia đình muốn chia sẻ không?

(Nguồn: https://youtu.be/Z1CGwm5g6Rk?si=bqggncHui_Z1k_Jy)

Trang 4

- Cung cấp hướng dẫn rõ ràng và đơn giản về cách tham gia vào hoạt động thảo luận, bao gồm cách diễn đạt ý kiến và lắng nghe ý kiến của người khác

- Giáo viên cần giám sát hoạt động và cung cấp sự hỗ trợ khi cần thiết, đồng thời khuyến khích sự tham gia tích cực từ tất cả các học sinh

- Tạo ra một không gian an toàn và tôn trọng, nơi mỗi học sinh được khuyến khích thảo luận mà không sợ bị phê phán

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Bài 6: Em tự giác làm việc

của mình, trang 29, Đạo đức 1, Cánh diều, tôi đã chia nhóm và tổ chức cho học

sinh thảo luận về vấn đề: “Tại sao chúng ta cần tự giác làm việc của mình?”

Với nội dung bài học này và câu hỏi: "Tại sao chúng ta cần tự giác làm việc của mình", một số câu trả lời của học sinh là tôi đã ghi nhận cụ thể như sau:

+ Tự giác làm việc của mình sẽ giúp chúng ta hoàn thành các nhiệm vụ được giao

+ Tự giác làm việc của mình sẽ giúp chúng ta không bị mọi người nhắc nhở hay trách mắng

+ Tự giác làm việc của mình sẽ giúp chúng ta nâng cao tính tự giác, kỉ luật + Tự giác làm việc của mình sẽ giúp chúng ta được ba mẹ, thầy cô khen thưởng

…

Bên cạnh việc mời đại diện của các nhóm nên trả lời, ở một số hoạt động thảo luận nhóm tôi còn sử dụng “vòng quay may mắn” hoặc phương pháp gọi ngẫu nhiên thành viên của các nhóm trả lời câu hỏi thảo luận bài học để đánh giá mức

DEMO SÁCH CÁNH DIỀU

Trang 5

Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung Bài 8: Trả lại của rơi, trang

32 , Đạo đức 1, Chân trời sáng tạo, tôi đã chia nhóm và tổ chức cho học sinh

thảo luận về vấn đề: “Tại sao chúng ta cần trả lại của rơi?”

Với nội dung bài học này và câu hỏi: "Tại sao chúng ta cần trả lại của rơi?", một số câu trả lời của học sinh là tôi đã ghi nhận cụ thể như sau:

+ Trả lại của rơi sẽ giúp cho chúng ta làm việc tốt, không tham những gì không phải của mình

+ Trả lại của rơi sẽ giúp đỡ người đánh rơi tìm lại đồ vật của mình

+ Trả lại của rơi sẽ giúp cho chúng ta trở thành người tốt, có ích cho xã hội + Trả lại của rơi sẽ giúp cho chúng ta được mọi người yêu quý, khen ngợi

…

Bên cạnh việc mời đại diện của các nhóm nên trả lời, ở một số hoạt động thảo luận nhóm tôi còn sử dụng “vòng quay may mắn” hoặc phương pháp gọi ngẫu nhiên thành viên của các nhóm trả lời câu hỏi thảo luận bài học để đánh giá mức

độ hoạt động nhóm của học sinh Từ đó có sự điều chỉnh và nhắc nhở cho học sinh rút kinh nghiệm và hoạt động hiệu quả hơn Thay vì chỉ tập trung vào đại diện của từng nhóm, việc gọi ngẫu nhiên thành viên từ các nhóm khác nhau giúp

đa dạng hóa quá trình trả lời và tạo cơ hội cho tất cả các học sinh thể hiện ý kiến của mình

DEMO SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Trang 6

BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC

Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho

học sinh trong giảng dạy môn Đạo đức

lớp 1

1

1 Lý do chọn đề tài

Sự nghiệp giáo dục đổi mới tập trung vào cải tiến sách giáo khoa và lồng ghép kỹ năng sống vào chương trình giáo dục tiểu học để phát triển toàn diện cho học sinh.

1

Môn Đạo đức đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách đạo đức và phát triển các giá trị nhân văn

cơ bản, giúp học sinh học cách tôn trọng bản thân và xã hội.

2

Học sinh lớp 1 cần sự hỗ trợ, khích lệ và phát triển kỹ năng

xã hội, giao tiếp cơ bản để xây dựng nền tảng cho sự học hỏi

và phát triển tương lai.

3

2

2 Cơ sở lý luận

Kế hoạch Kế hoạch số 1088/KH-BGDĐTcủa Bộ nhằm cải thiện sách giáo khoa và giáo

dục kỹ năng sống từ tiểu học đến phổ thông.

Kỹ năng sống là tập hợp các kỹ năng, kiến thức và thái độ giúp con người vượt qua thử

thách và phát triển tích cực trong cuộc sống.

Học sinh lớp 1 cần phát triển các kỹ năng cơ bản như quản lý thời gian, chăm sóc bản

thân, và giao tiếp cơ bản.

Học sinh cũng cần rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, hợp tác và giải quyết xung đột một

cách xây dựng từ giai đoạn sớm của học đường.

3

3 Cơ sở thực tiễn

Khó khăn

• Nhiều học sinh chưa tích cực tham gia vào các tiết học theo hướng lồng ghép giáo dục kỹ năng sống

• Một số phụ huynh còn thiếu kiến thức và hiểu biết về việc giáo dục kỹ năng sống cho con cái

Thuận lợi

• Ban lãnh đạo dành sự quan tâm tới công tác giảng dạy.

• Cơ sở vật chất được trang bị đầy đủ.

• Hầu hết phụ huynh nhiệt tình và sẵn sàng hợp tác với giáo viên.

• Giáo viên có trình độ chuyên môn cao, tích cực áp dụng các phương pháp dạy mới.

4

Trang 7

4 Giải pháp thực hiện

5

Biện pháp 1 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong môn Đạo đức

Giáo viên cần chủ động nâng cao trình độ chuyên môn và tổ chức hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh để đảm bảo sự phát triển toàn diện.

Nắm vững nội dung và phương pháp giảng dạy theo định hướng Chương trình GDPT mới là điều cần thiết để giáo viên có thể hiệu quả trong công việc giảng dạy.

Tìm kiếm và tham khảo các nguồn tài liệu để hiểu sâu hơn về đặc điểm tâm

lý và kỹ năng sống cần thiết cho học sinh lớp 1.

6

Biện pháp 1 Bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực tổ chức

hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trong môn Đạo đức

Tham gia các khoá đào tạo và hội nhóm sư phạm trực tuyến để học hỏi kinh nghiệm và lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong giảng dạy.

Tiến hành khảo sát và đánh giá tình hình lớp học để xây dựng kế hoạch và

tổ chức hoạt động hiệu quả.

Đánh giá và đúc kết kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để cải thiện và hoàn thiện các kế hoạch, hoạt động giảng dạy tiếp theo.

7

Biện pháp 2 Rèn luyện kỹ năng giao tiếp và kỹ năng làm việc nhóm thông

qua hoạt động thảo luận nhóm

01 Kỹ năng giao tiếp là khả năng truyền đạt thông điệp hiệu quả, giúp xây dựng mối quan hệ tốt và tương tác tích cực trong cuộc sống và công việc.

02

Kỹ năng làm việc nhóm là khả năng hợp tác và phối hợp để đạt mục tiêu chung, tạo ra môi trường làm việc tích cực và sản xuất hiệu quả.

03 Làm việc nhóm giúp phát triển kỹ năng giao tiếp, lãnh đạo và quản lý thời gian, đồng thời tận dụng sức mạnh của đồng đội để giải quyết vấn

đề và đạt được mục tiêu hiệu quả.

8

Trang 8

TỈ LỆ CHECK TRÙNG

(Tỷ lệ check của một bài viết mới luôn đảm bảo <20%)

Lưu ý: Khách tải mẫu vui lòng đọc kỹ thông tin tại bảng so sánh dưới đây trước khi liên hệ Đây là mẫu tài liệu viết mới công bố và chỉ bán 1 mẫu/1 tỉnh nên sẽ không cho xem thêm nội dung để đảm bảo tính bảo mật và chất lượng của bài viết cho quyền lợi của khách hàng

Trang 9

HƯỚNG DẪN TẢI MẪU

BƯỚC 1: Khách chọn mã tài liệu muốn mua (VD: Q101 CTST)

BƯỚC 2: Kiểm tra thông tin xem mã đã bán trong tỉnh mình hay chưa (tích đỏ nghĩa

là đã bán hết lượt mua)

Zalo 0833.206.833 để được gửi hướng dẫn thanh toán nhận mẫu

Tài liệu bao gồm các file:

1 Bản word bài skkn hoàn chỉnh

2 Báo cáo tóm tắt sáng kiến

3 Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến

4 Phụ lục

5 Slide thuyết trình sáng kiến

Trang 10

BẢNG SO SÁNH GIÁ DỊCH VỤ

Tiêu đề	Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong giảng dạy môn Đạo đức lớp 1
Chuyên ngành	Đạo đức
Thể loại	Sáng kiến

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	3,47 MB