Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực cho học sinh trong giảng dạy môn tự nhiên và xã hội lớp 3 (bộ sách cánh diều)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO ………… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -    - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Giải pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Xác định mục tiêu thiết kế nội dung giảng theo định hướng phát triển lực học sinh 3.2 Biện pháp 2: Ứng dụng hiệu phương pháp quan sát thực tế để nâng cao lực nhìn nhận, đánh giá cho học sinh 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động học tập theo nhóm để phát huy tính tích cực, phát triển lực học sinh 11 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi học tập để nâng cao hứng thú, phát triển tư duy, lực cho học sinh 14 3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng phương pháp đóng vai để rèn luyện, phát triển khả sáng tạo cho học sinh 16 Hiệu sáng kiến 17 C KẾT LUẬN 20 Kết luận 20 Bài học kinh nghiệm 21 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bậc học tiểu học bậc học hệ thống giáo dục phổ thông Đây bước đầu trình học tập em học sinh Ở giai đoạn mục đích quan trọng mà giáo viên học sinh hướng tới giúp em học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, động, sáng tạo Để làm điều em cần học tập tất mơn Trong mơn học Tự nhiên xã hội đóng vai trị quan trọng cho phát triển toàn diện cho em học sinh Tự nhiên xã hội môn học đưa vào hệ thống giáo dục bậc tiểu học từ năm 1995 – 1996 xây dựng sở kế thừa phát triển môn học trước “Khoa học thường thức”, “Tìm hiểu khoa học”, “Tìm hiểu tự nhiên xã hội” Mơn học cung cấp cho em học sinh hiểu biết vật, tượng tự nhiên mối quan hệ người với người xã hội Thông qua việc học tập môn Tự nhiên xã hội giúp em mở mang tầm hiểu biết giới xung quanh từ dạy cho em kỹ cần có giúp ích cho đời sống thực tế Môn học Tự nhiên xã hội xây dựng hệ thống kiến thức từ dễ đến khó từ lớp 1, lớp với môn học lớp lượng kiến thức nâng cao phức tạp Chính thầy cần nghiên cứu thay đổi phương pháp cho phù hợp để giúp em học tốt môn Tự nhiên Xã hội lớp Trong năm gần đây, ngành giáo dục ln ln có động thái đổi để phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng dạy học môn Tự nhiên xã hội khơng nằm ngồi tiêu chí Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tự nhiên xã hội cho em học sinh lớp 3, tơi ln ln mong muốn tìm phương pháp giúp em học sinh cải thiện chất lượng học tập mơn học Đó lý tơi nghiên cứu đưa phương án đề xuất “Một số biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực cho học sinh giảng dạy môn tự nhiên xã hội lớp 3” (theo sách Cánh diều) áp dụng trực tiếp cho học sách Tự nhiên xã hội lớp sách Cánh diều Sở dĩ môn học Tự nhiên 1|23 xã hội nói chung khối lớp tập trung phát triển kĩ sống, vốn hiểu biết vật tượng tự nhiên nên dạy học theo phương pháp truyền thống “thầy giảng trò nghe, thầy đọc trò chép” khiến em học sinh học tập cách thụ động, ghi nhớ kiến thức lý thuyết không áp dụng vào thực tế Để chất lượng học tập môn học Tự nhiên xã hội đạt mức tối đa, mục đích giúp em chủ động học tập, chủ động tiếp thu kiến thức phát huy toàn khả thực hành, hợp tác, phản biện, sáng tạo,… Chính việc xây dựng biện pháp dạy học theo hướng phát triển lực phương pháp phù hợp môn học Tự nhiên xã hội lớp Mục đích nghiên cứu + Góp phần đổi phương pháp dạy học môn học Tự nhiên xã hội lớp hệ thống giáo dục + Giúp em học sinh học tập môn học Tự nhiên xã hội tốt Hình thành cho em niềm u thích mơn học từ em dễ dàng tiếp thu kiến thức, phát huy toàn diện lực, khả thực hành áp dụng lý thuyết vào sống + Giúp thầy có thêm phương pháp giảng dạy mơn học Tự nhiên xã hội lớp đạt hiệu cao Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp giúp em học sinh lớp học tập môn Tự nhiên xã hội theo hướng phát triển lực thúc đẩy tinh thần học tập chủ động, phát huy khả sáng tạo Các biện pháp nghiên cứu áp dụng trực tiếp vào học sách Tự nhiên xã hội lớp sách Cánh diều Đối tượng nghiên cứu Phương pháp giảng dạy môn học Tự nhiên xã hội cho em học sinh lớp trường … 2|23 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trong năm gần giáo dục Việt Nam bắt đầu có bước chuyển dịch tư giảng dạy Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Một định hướng việc đổi giáo dục chuyển từ giáo dục mang tính hàn lâm, xa rời thực tiễn sang giáo dục trọng việc hình thành lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh Bản thân nhận thấy định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo, phát triển lực hành động, lực cộng tác làm việc người học Phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực mơ hình tập trung vào việc phát triển tối đa khả học sinh Trong đó, lực tổng hòa yếu tố: Kiến thức, kỹ năng, thái độ Qua đó, việc thiết kế hoạt động dạy học có đan xen, liên quan,… nhằm mục đích giúp em học sinh chứng minh khả học tập thực Từ đây, bạn phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tinh thần tự học để không ngừng nâng cao lực học tập Việc tập trung phát triển lực khơi gợi hứng thú, nhu cầu, cá tính,… học sinh từ mở rộng định hướng, nâng cao khả thực hành, hợp tác, phản biện, sáng tạo em Ngoài phương pháp thúc đẩy chủ động học tập tính tự giác em Như thầy cô biết môn tự nhiên xã hội khám phá tự nhiên – người – xã hội thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại 3|23 tác động lẫn Các kiến thức chương trình mơn học tự nhiên xã hội lớp kết việc tích hợp kiến thức nhiều ngành khoa học như: Sinh học, Vật lí, Hố học, Dân số Đặc thù môn học tự nhiên xã hội lớp giúp em học sinh tìm hiểu giới quan, rèn luyện cho em tinh thần trách nhiệm với gia đình, với mơi trường sống xung quanh Do đó, việc giảng dạy theo hướng phát triển lực đóng vai trị quan trọng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, không gị bó ngồi cịn gián tiếp rèn luyện cho em kĩ mềm khác Cơ sở thực tiễn Hiện phương pháp nghiên cứu cải thiện chất lượng dạy học nhà trường quan tâm trọng Tuy nhiên hầu hết thầy lựa chọn nghiên cứu mơn Tốn, Tiếng Việt mà dành quan tâm cho môn Tự nhiên xã hội Mặc dù hệ thống giáo dục bậc tiểu học, môn Tự nhiên xã hội mơn học bắt buộc, bên cạnh cịn giúp ích nhiều việc rèn luyện kĩ năng, phẩm chất, đạo đức mở mang tầm hiểu biết cho em học sinh Nhưng thầy cô coi môn học môn phụ nên việc giảng dạy chưa có đầu tư kĩ lưỡng Đối với em học sinh không ngoại lệ Thời gian học em dành nhiều cho mơn Tốn, Tiếng Việt mà quên việc phát triển toàn diện thân Chính tiết học mơn Tự nhiên xã hội em học không tập trung, học đối phó có sử dụng học môn để làm tập môn khác Tâm lý em học sinh tiểu học nói chung với khối lớp nói riêng, em cịn thích chơi học Bản thân em chưa tự ý thức tầm quan trọng việc chủ động học tập Khi có hội tham gia dự tiết học môn Tự nhiên xã hội lớp thấy thầy cô chủ động thay cho em Trên bục giảng, thầy cô giảng đầy nhiệt huyết lại không tạo hứng thú cho em học sinh Một tiết học Tự nhiên xã hội có tiếng thầy cô giảng học sinh ngồi chăm chép để đảm bảo ghi đầy đủ thầy đọc Các thầy qn điều em học sinh nên người chủ động việc học Chỉ em 4|23 tư duy, nói lên ý kiến thân phát huy tồn lực tạo cho em hứng thú học tập Bản thân thời điểm đầu năm học vừa rồi, đón em học sinh khối lớp lên lớp áp dụng phương pháp dạy truyền thống vòng tuần Khi áp dụng phương pháp dạy đó, khơng khí lớp trầm, em không tập trung vào giảng Sau tuần có cho em làm kiểm tra kiến thức thống kê lại kết sau: ĐỀ KIỂM TRA I Trắc nghiệm : Khoanh vào câu trả lời Câu 1: Nguyên nhân gây bệnh thấp tim? a, Do ăn uống không đủ chất b, Do loại vi khuẩn gây nên c, Do bị viêm họng, viêm A-bi-đan kéo dài bị thấp khớp cấp d, Tất ý Câu 2: Cơ thể cá có đặc điểm chung? a, Có xương sống, sống nước b, Thở mang c, Thường có vảy, vây d, Tất ý Câu 3: Hoa có phận nào? a, Cuống hoa b, Đài hoa c, Cánh hoa nhị hoa d, Tất ý Câu 4: Cơ quan tiết nước tiểu có phận? a, b, c, 4, d, Câu 5: Bệnh bệnh quan tiết nước tiểu? a, Nhiễm trùng ống đái 5|23 3.4 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi học tập để nâng cao hứng thú, phát triển tư duy, lực cho học sinh Nội dung: Theo nhà giáo dục xô viết vĩ đại A.X Macarenco viết “ Trị chơi có ý nghĩa quan trọng đời sống trẻ em, có ý nghĩa giống ý nghĩa hoạt động công tác phục vụ người lớn lên công tác phần lớn trẻ em Do việc giáo dục nhà hoạt động tương lai trị chơi” Vì sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển thao tác tư cho em học sinh Thơng qua trị chơi học tập, làm quen tiếp xúc với nhiều trò chơi với hình thức khác nhau, nhằm phát triển tồn diện thể chất lẫn tinh thần Trò chơi học tập hình thức dạy học hiệu em học sinh tiểu học nói chung khối lớp nói riêng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Từ phát triển học sinh nhiều lực chung lực đặc thù môn, như: lực hợp tác, giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào thực tế Đặc biệt với môn Tự nhiên xã hội lớp việc tổ chức trị chơi tạo khơng khí sơi lớp học, giúp em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng khơng gị bó Ví dụ minh hoạ: Trò chơi “Cùng ghép nào” áp dụng “Phòng tránh hoả hoạn nhà” trang 14 Chủ đề sách giáo khoa Tự nhiên xã hội (bộ sách Cánh diều) 14 | Cách thực hiện: Thầy cô chuẩn bị mảnh ghép tranh tổ chức cho bạn chia nhóm để ghép lại thành tranh hồn chỉnh hình ảnh hoả hoạn Nhóm ghép nhanh nói xác nội dung nhóm chiến thắng Ví dụ 2: Trị chơi “Ghép cặp” áp dụng cho “Hoạt động sản xuất nông nghiệp” trang 45 sách giáo khoa Tự nhiên xã hội lớp (bộ sách Cánh diều) Cách thức thực hiện: Các thầy cô chuẩn bị thẻ hoạt động sản xuất sản phẩm tương ứng phát cho em học sinh Các em tự tìm cặp hoạt động sản xuất cho sản phẩm vào ví dụ Trồng lúa-cung cấp gạo, ni vịt-cung cấp thịt trứng, Trong vịng phút bạn tìm cặp xác dành chiến thắng Qua thầy củng cố cho em học, giúp em hiểu ghi nhớ hoạt động sản xuất nông nghiệp sản phẩm nông nghiệp tương ứng Minh chứng: Mỗi tổ chức trò chơi học tập, 80% em học sinh xung phong tham gia trò chơi Các học lớp, em học sinh chăm lắng nghe, khơng khí lớp học ln vui vẻ thoải mái giúp em tư tốt ghi nhớ lâu Ngồi việc tổ chức trị chơi học tập giúp cho em chủ động nghe – học tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên điều đặc biệt 15 | em có hội nâng cao kĩ làm việc theo nhóm giúp ích nhiều cho q trình phát triển em sau 3.5 Biện pháp 5: Ứng dụng phương pháp đóng vai để rèn luyện, phát triển khả sáng tạo cho học sinh Nội dung: Phương pháp đóng vai phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành để trình bày suy nghĩ, cảm nhận ứng xử theo vai giả định Từ giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách đứng từ chỗ đứng, góc nhìn người cuộc, tập trung vào kiện cụ thể mà em quan sát từ vai Mơn Tự nhiên xã hội môn học gắn liền với đời sống 16 |