MỘT số BIỆN PHÁP dạy học DẠNG TOÁN TÍNH GIÁ TRỊ BIỂU THỨC

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC DẠNG TỐN TÍNH GIÁ TRỊ CỦA BIỂU THỨC Ở LỚP CÓ HIỆU QUẢ THEO BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202… MỤC LỤC I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng việc dạy - học dạng tốn tính giá trị biểu thức học sinh 2.1 Về phía giáo viên 2.2 Về phía học sinh Các biện pháp sử dụng q trình dạy học tính giá trị biểu thức cho học sinh lớp Ba Biện pháp Giáo viên phải tích cực nghiên cứu, tự học, tự bồi dưỡng để nắm vững nội dung, chương trình mơn Tốn lớp Biện pháp Xác định vị trí, tầm quan trọng tiết dạy tính giá trị biểu thức để xây dựng kế hoạch học cho phù hợp Biện pháp Phân loại cụ thể dạng để dạy 12 Biện pháp Củng cố, mở rộng thêm tập dạng tính giá trị biểu thức thường gặp 17 Biện pháp 5: Tổ chức linh hoạt phương pháp hình thức dạy học để nâng cao chất lượng học sinh trình giảng dạy 22 Biện pháp Tổ chức số trị chơi tốn học để tính giá trị biểu thức 26 Hiệu việc dạy học tính giá trị biểu thức cho học sinh lớp Ba 31 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 32 Kết luận 32 Kiến nghị 33 2.1 Về phía giáo viên 33 2.2 Về phía phụ huynh học sinh 33 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học cung cấp kiến thức ban đầu tự nhiên - xã hội người trang bị phương pháp, kĩ hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn ; bồi dưỡng phát huy thói quen, tư tưởng tình cảm, đức tính tốt đẹp người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Ở bậc Tiểu học, mơn Tốn mơn học có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình, giúp học sinh phát triển trí tưởng tượng, tư lơ gíc, bồi dưỡng thao tác trí tuệ cần thiết để nhận biết giới thực khách quan Tốn học giúp người phát triển trí thơng minh, tư độc lập, linh hoạt, nhanh nhạy sáng tạo cách nghĩ, cách làm Trong mạch kiến thức tính giá trị biểu thức phận gắn kết mật thiết với mạch kiến thức tốn học chương trình tiểu học cấp học tiếp theo, góp phần làm phát triển tồn diện lực học toán người học sinh Khi dạy tính giá trị biểu thức tốn học cần phải dạy để đạt hiệu tối ưu ? Đây vấn đề vô cấp thiết không đơn giản chút Bởi giáo viên lúng túng dạy học sinh tính giá trị biểu thức, học sinh gặp nhiều khó khăn học mạch kiến thức Vậy làm để giáo viên tìm biện pháp dạy học tính giá trị biểu thức có hiệu để học sinh có kĩ tính tốn tốt ? Có lẽ khơng trăn trở, suy nghĩ riêng thân tơi mà cịn nhiều bạn đồng nghiệp khác mang trách nhiệm to lớn người Thầy Vì tơi sâu tìm hiểu "Một số biện pháp dạy học dạng tốn tính giá trị biểu thức lớp có hiệu theo sách Kết nối tri thức với sống" nhằm góp phần nâng cao chất lượng tiết học tốn có nội dung dạng tính giá trị biểu thức chương trình Mục đích nghiên cứu Tính tốn thành thạo phép tính tiền đề giúp cho người tích cực tham gia vào hoạt động sống xã hội Vì vậy, tơi nghiên cứu đề tài nhằm mục đích: 1|33 - Giúp cho học sinh nắm vững kiến thức kỹ thuật tính tốn từ đơn giản đến phức tạp, biết cộng, trừ, nhân, chia với dạng như: biểu thức có phép tính cộng, trừ nhân, chia; biểu thức có dấu cộng, trừ, nhân, chia; biểu thức có dấu ngoặc - Giúp cho người giáo viên nắm vững kiến thức số học kĩ thuật tính cách thành thạo để dạy cho học sinh kĩ tính toán từ đơn giản đến phức tạp; giúp cho giáo viên xây dựng phương pháp dạy học thích hợp cụ thể cho dạng bài, tiết học để học sinh nắm vững kiến thức Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về: - Nội dung dạy học tính giá trị biểu thức chương trình lớp - Phương pháp dạy học tính giá trị biểu thức nói riêng mơn Tốn chương trình lớp nói chung Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tôi tiến hành nghiên cứu nội dung chương trình Tốn tiểu học nói chung mơn Tốn lớp nói riêng để xây dựng Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra - khảo sát : Tôi tiến hành điều tra, khảo sát thực tế kết hợp để vấn giáo viên, học sinh nhằm tìm hiểu tình hình thực trạng dạy – học mạch kiến thức tính giá trị biểu thức lớp nói riêng chương trình Tốn tiểu học nói chung - Phương pháp phân tích, thống kê, xử lí liệu: Trong q trình thực nghiệm biện pháp để nâng cao hiệu việc dạy – học tính giá trị biểu thức lớp 3, thu thập liệu liên quan, thống kê, xử lí liệu thu thập để đối chứng tính hiệu biện pháp thực nghiệm 2|33 Với cách thực bước trên, thấy tiết học diễn nhẹ nhàng, học sinh nắm vững kiến thức, vận dụng tốt vào trình làm Bản thân tự tin củng cố kiến thức cho học sinh, học sinh chủ động hoạt động học tập Biện pháp Phân loại cụ thể dạng để dạy Tôi tìm hiểu phân loại cụ thể dạng tính giá trị biểu thức mơn Tốn 3, tơi thấy dạng nội dung tính giá trị biểu thức gồm có dạng với quy tắc sau: a Đối với dạng (áp dụng quy tắc 2): Biểu thức có dấu phép tính: cộng, trừ nhân, chia Ví dụ 1: 27 - + 30 (Bài 1a trang 104 Toán Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Tôi tiến hành theo bước sau: * Bước 1: Tơi đưa ví dụ : 27 - + 30 để giúp học sinh có biểu tượng biểu thức * Bước 2: Tôi đặt số câu hỏi để học sinh đưa nhận xét xem biểu thức có dấu phép tính ? Phép tính đứng trước ? Phép tính đứng sau ? * Bước 3: Tôi hướng dẫn thứ tự thực phép tính từ trái sang phải : 27 - + 30 = 20 + 30 = 50 * Bước 4: Tôi hướng dẫn để giúp học sinh rút quy tắc : Nếu biểu thức có phép tính cộng, trừ ta thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải 12 | 3 - Gọi vài học sinh nhắc lại quy tắc Ví dụ : 30 : x (Bài 1a trang 106 Toán Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) - Tơi đặt câu hỏi: Biểu thức có dấu phép tính? Đó dấu phép tính nào? - Tôi tiếp tục tiến hành bước tương tự ví dụ để học sinh rút quy tắc 2: Nếu biểu thức có phép tính nhân, chia ta thực phép tính theo thứ tự từ trái sang phải - Gọi vài học sinh nêu lại quy tắc Sau tơi vào ví dụ, yêu cầu học sinh nhắc lại bước thực để khắc sâu kiến thức, đồng thời giúp học sinh ghi nhớ quy tắc * Bước 5: Hướng dẫn học sinh làm tập để củng cố kiến thức vừa học * Bước 6: Củng cố dặn dò b Dạng (áp dụng quy tắc 3): Biểu thức có dấu phép tính: cộng, nhân (chia) trừ , nhân (chia) Ví dụ 1: 24 + x (Bài 1b trang 106 Toán Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 13 | 3 Ví dụ 2: Tổ chức trị chơi: Ai nhanh - Ai (Bài trang 111 Toán Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Tôi chuẩn bị bảng phụ, bảng ghi nội dung tập sách giáo khoa bút Ở trị chơi này, tơi chia lớp làm nhóm, nhóm cử đại diện đứng thành hàng dọc thi tiếp sức với nhau, số lại cổ động viên cổ vũ cho bạn chơi Sau tiếng hô "Bắt đầu" giáo viên, bạn đại diện nhóm lên tính giá trị biểu thức nối với giá trị biểu thức cho Sau quay trở chỗ cũ đưa bút cho bạn thứ hai lên làm Cứ tiếp tục hết Tôi yêu cầu học sinh tổ nhận xét lẫn Sau đưa kết cuối Đội làm nhanh đội thắng Với trị chơi này, sử dụng tập Chọn số giá trị biểu thức trang 108, Toán Bộ sách Kết nối tri thức với sống 28 | 3 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 29 | 3 ... "Một số biện pháp dạy học dạng tốn tính giá trị biểu thức lớp có hiệu theo sách Kết nối tri thức với sống" nhằm góp phần nâng cao chất lượng tiết học tốn có nội dung dạng tính giá trị biểu thức. .. tập dạng tính giá trị biểu thức thường gặp 17 Biện pháp 5: Tổ chức linh hoạt phương pháp hình thức dạy học để nâng cao chất lượng học sinh trình giảng dạy 22 Biện pháp Tổ chức số. .. loại cụ thể dạng tính giá trị biểu thức mơn Tốn 3, tơi thấy dạng nội dung tính giá trị biểu thức gồm có dạng với quy tắc sau: a Đối với dạng (áp dụng quy tắc 2): Biểu thức có dấu phép tính: cộng,