SKKN một số phương pháp dạy học nhóm môn toán theo mô hình trường học mới

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC NHĨM MƠN TỐN THEO MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI ĐẶT VẤN ĐỀ Sự thành công việc dạy học phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học giáo viên lựa chọn Cùng nội dung tùy thuộc vào phương pháp sử dụng trình dạy học kết khác số mặt như: độ lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ với kĩ tư giáo dục đạo đức chuyển biến thái độ hành vi,… Trong xu chung dạy học nay, người ta coi dấu hiệu phương pháp là: tính chất tổ chức, đạo hoạt động nhận thức giáo viên học sinh; tiếp nhận cách thụ động tri thức giáo viên truyền thụ hay độc lập tìm tịi nghiên cứu để lĩnh hội tri thức, giáo viên giúp học sinh định hướng vấn đề thực trách nhiệm cố vấn trình học tập em Đối với dạy học sinh, học phương pháp trực quan theo đường tìm tịi nghiên cứu tỏ có nhiều ưu phù hợp với đặc điểm mơn Bên cạnh phương pháp phương pháp phát huy tính cực chủ động, sáng tạo học sinh với tổ chức hướng dẫn mức giáo viên việc phát giải vấn đề góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tạo niềm vui hứng thú học tập học sinh tự khám phá kiến thức học sinh dễ nhớ nhớ lâu Khả ghi nhớ: 20% nghe được, 40% nhìn được, 40% tự phát Một phương pháp tích cực cần phát triển dạy học mơn tốn “Một số phương pháp dạy học nhóm mơn Tốn theo mơ hình trường học mới” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận Dạy hoạt động giáo viên nhằm định hướng, tổ chức, điều khiển giúp cho người học tự tìm kiếm, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ hình thành biến đổi tình cảm, thái độ Học trình tự biến đổi làm phong phú cách chọn nhập xử lý thông tin lấy từ môi trường xung quanh Riêng học sinh lớp trường học mới, học sinh tự chủ động tìm hiểu để hình thành kiến thức, giáo viên hướng dẫn thực hoạt động 2.2 Thực trạng vấn đề THCS TT Vĩnh Thạnh trường nằm miền quê giai đoạn chuyển mình, sáu năm cơng tác tơi nhận thấy trình độ học tập nhận thức học sinh thấp so với mặt chung, việc truyền đạt kiến thức gặp khơng khó khăn Chính vậy, giáo viên phải ln tìm tịi, đổi phương pháp dạy học, kết học tập học sinh kết tinh chất lượng giảng dạy thầy cô với nổ lực trò, kết việc học tập lớp với việc tự học nhà Dựa vào đặc điểm tình hình nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, để phát huy tích cực chủ động sáng tạo học sinh, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo học sinh, từ nhiều năm qua ngành giáo dục đưa nhiều vấn đề chung sức học tập theo nhóm nhỏ So sánh đặc điểm dạy học cựu truyền dạy học sau: Quan niệm Dạy học cựu truyền Các mơ hình dạy học Học hấp thụ lĩnh hội , Học kiến tạo; học trị tìm tịi, khám phá, qua hình thành kiến thức, phát , tập luyện , , … tự hình thành lực, … thơng hiểu , lực phẩm chất Truyền thụ tri thức , truyền Tổ chức hoạt động nhận thức biếu học trò Bản chất thụ chứng minh chân lí Dạy học trị cách tìm chân lí giáo viên Học để đối phó với thi cử Chú trọng hình thành lực ( sáng Mục đích Nội dung Biện pháp Hình thức tổ chức Sau thi xong điều tạo , hiệp tác , … ) dạy biện pháp văn học thường bị bỏ quên chương cần khoa học Học để đáp ứng dùng đến đề nghị sống Từ sách giáo khoa + giáo Từ nhiều nguồn khác nhau: SGK , GV , viên tài liệu khoa học, thực tế… Các biện pháp diễn giảng , Các biện pháp tìm tịi , điều tra , giải truyền thụ tri thức vấn đề ; dạy học tương tác Cố định: giới hạn lớp Cơ động , linh hoạt: Học lớp, thực học , giáo viên đối diện với tế, học đôi bạn, học theo nhóm , lớp lớp đối diện với giáo viên Qua nhiều năm áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm tơi nhận thấy có những thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: - Hoạt động hợp tác nhóm làm cho thành viên quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên lúc giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hồn thành cơng việc - Trong hoạt động hợp tác , mục tiêu hoạt động toàn nhóm, cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể, phối hợp để đạt mục tiêu chung: Mơ hình hợp tác xã hội đưa vào đời sống học đường có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội người sống làm việc theo phân cơng hợp tác với tập thể cộng đồng *Khó khăn: - Dạy học theo nhóm gây ồn lớp khó kiểm sốt, giáo viên cần ý giáo dục rèn luyện kỹ hợp tác nhóm cho học sinh.Nhiều học sinh khơng thích học theo nhóm, muốn chứng tỏ khả với giáo viên với bạn - Trong nhóm có số học sinh tích cực, có số khác ỷ lại vào bạn nhóm - Việc phân nhóm khó khăn nhiều thời gian khó đánh giá kết thảo luận nhóm Vì giáo viên cần kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò - Cơ sở vật chất hạn chế; bàn ghế chưa đảm bảo cho việc thảo luận nhóm 2.3 Các biện pháp tiến hành giải vấn đề - Để áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm, trước tiên tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, nhằm phân loại đối tượng học sinh sau kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để xếp chổ ngồi cho học sinh tiện việc thảo luận nhóm.Kết khảo sát sau: Tổng số HS:29 % Giỏi 10 34,5 Khá T B 12 05 41,4 17,2 Yếu 02 6,9 Kém 00 00 - Thông qua hướng dẫn giáo viên mơn , nhóm thảo luận tranh luận học lớp Qua tranh luận nhóm, nhận thức thành viên em tiếp thu lớp hạn chế, em tính cịn rụt rè ngại hỏi giáo viên vấn đề chưa hiểu, nâng lên rõ rệt - Cũng thông qua việc chung sức học tập theo nhóm định hướng, thái độ học tập em bộc lộ rõ Sự hăng hái chuyên cần học tập thành viên nâng cao Một số em trước tính tình nhút nhát e thẹn khó hịa đồng, sau thời gian tham gia nhóm học tập tính cách thay đổi trở nên nhanh nhẹn hoạt bát tiếp thu nhanh Một kết quan trọng việc tổ chức nhóm học tập thông qua việc trao đổi học tập nhóm giúp em rèn luyện ý thức trách nhiệm, ý thức cộng đồng mặt sinh hoạt xã hội khác, đặc biệt thói quen tiếp thu lớp, chỗ chưa hiểu em lại trao đổi, học tập lẫn Đối với vấn đề chưa thống nhất, ý kiến khác em mạnh dạn trao đổi với giáo viên giúp giáo viên kịp thời uốn nắn nhận thức lệch lạc, giúp em khắc sâu trí nhớ kiến thức trọng tâm - Qua thời gian tiến hành thử nghiệm với nững kết đáng khích lệ đồng thời qua giúp tơi rút kinh nghiệm quý báu việc tổ chức có hiệu nhóm giúp học tập - Điều quan trọng việc tổ chức nhóm học tập giáo viên môn phải kết hợp giáo viên chủ nhiệm nắm vững tình hình học sinh cách cụ thể từ điều kiện hoàn cảnh đến sức học em Thơng qua tìm đội ngũ cán lớp em phụ trách cán mơn có lực tác phong mẫu mực Từ giáo viên mơn tiến hành hội ý giáo viên chủ nhiệm chia nhóm học tập thuận lợi theo địa bàn dân cư (tốt tổ có từ 4-6 em nhóm phải có em giỏi em trung bình yếu tạo điều kiện giúp đỡ học tập trao đổi lẫn nhau) nhóm điều có nhóm trưởng nhóm phó chịu trách nhiệm điều hành, tốt chia cặp để giúp đỡ lẫn em giỏi kèm em yếu, Thơng qua tổ nhóm giáo viên chủ nhiệm , giáo viên mơn tổ chức thi đua đợt kiểm tra, thi (ví dụ: Đơi bạn đạt 15,17 điểm , nhóm khơng có điểm trung bình yếu …) Trong lên lớp bố trí em tổ nhóm ngồi gần tạo điều kiện em kèm cặp giúp đỡ giáo viên thuận lợi việc theo dõi đánh giá nhóm, tổ 2.3.1 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Đối với học ngồi học nhà: + Giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với giáo viên môn phần chương môn học nêu chủ đề bản, số tập nhằm định hướng em thảo luận + Giáo viên chủ nhiệm phân bố thời gian địa điểm cho nhóm học (Thời gian trường đầu tiết học, nhóm tổ chức truy cho nhau, tiết trống sử dụng nhóm học ngồi học trường) + Giáo viên phối hợp chặc chẽ với cán lớp theo dõi việc học nhóm, nhóm phải có sổ nhật ký ghi chép tình hình học tập chung nhóm để báo cáo lớp học tập tổng hợp báo cáo với giáo viên + Giáo viên phải kiểm tra nhóm đột xuất nhóm hàng tháng hàng tuần có tổng kết biểu dương kịp thời điển hình tốt phê phán lệch lạc việc học nhóm thật hiệu + Việc bố trí địa điểm cho nhóm cần báo lại cho phụ huynh nhằm phối hợp kiểm tra giám sát Đối với hoạt động nhóm lớp + Lớp học chia thành 4-6 nhóm nhóm có khoảng 4-6 học sinh Các nhóm Trí tuệ, Năng động, Nhân thảo luận nhóm + Nhóm tự bầu nhóm trưởng để điều khiển hoạt động nhóm, thư ký để ghi chép kết thảo luận nhóm Nhóm trưởng Kiệt làm việc thành viên nhómTrí tuệ + Mỗi thành viên nhóm phải làm việc tích cực khơng ỷ lại vài người có hiểu biết phải động thành viên nhóm giúp đỡ tìm hiểu vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Kết làm việc nhóm đóng góp vào kết học tập chung nhóm Các thành viên nhóm Năng động tham gia làm việc + Đến khâu trình bày kết làm việc nhóm trước lớp, nhóm cử đại diện nhóm trưởng phân cơng thành viên trình bày 10 2.3.2 Phương pháp tiến hành Trình tự phương pháp “dạy học theo nhóm mơn tốn THCS” gồm bước Làm việc chung lớp - Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức - Tổ chức nhóm làm việc thơng báo thời gian - Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm để việc thảo luận đạt hiệu giáo viên cần xác định mục đích dẫn nhiệm vụ cần thực ấn định thời gian, nghĩa học sinh phải hiểu ý nghĩa, mục đích việc làm, nắm vững bước thực biết trước thời gian cần thực nhiệm vụ Làm việc theo nhóm: - Phân cơng nhóm - Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm Sau xác định nhiệm vụ cần thực học sinh thực theo nhiệm vụ cá nhân, sau trao đổi ý kiến thảo luận nhóm để rút vấn đề chung cuối đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận nhóm Thảo luận tổng kết trước lớp: - Các nhóm báo cáo kết - Thảo luận chung - Giáo viên nhận xét , bổ sung , tổng kết thời gian thảo luận kết thúc giáo viên tổ chức để đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận trước lớp, nhóm khác nêu nhận xét bổ sung - Nếu kết thảo luận nhóm chưa thống nhất, giáo viên đưa vấn đề thảo luận chung lớp đưa đáp án , hoàn chỉnh kiến thức cho học sinh đồng thời đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm 11 - Ví dụ 1: Phân tích đa thức thành nhân tử: x3  10 x y  xy 1.Làm việc chung lớp: a Xác định nhiệm vụ nhận thức: Ta dùng phương pháp để phân tích? Và kết hợp phương pháp phân tích đa thức tốn hồn chỉnh b Chia nhóm giao nhiệm vụ, phát phiếu học tập c Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm, nhóm thảo luận ghi kết vào phiếu học tập Làm việc theo nhóm: a Phân cơng nhóm: Nhóm trưởng phân cơng giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm b Trao đổi ý kiến , thảo luận nhóm, thư ký nhóm ghi lại kết thảo luận vào phiếu học tập sau thống ý kiến nhóm c Báo cáo kết thảo luận: Thảo luận tổng kết trước lớp: a Đại diện nhóm trình bày trước lớp b Thảo luận chung: Các nhóm khác nhận xét nêu ý kiến giáo viên theo dõi uốn nắn lúc cần thiết, giáo viên làm tài để phân xử q trình thảo luận nhóm chưa có đồng ý thống c Giáo viên nhận xét đánh giá kết thảo luận nhóm đưa đáp án , tổng kết - Ví dụ Trước tiết dạy “ Trường hợp cạnh - cạnh - cạnh” Tôi phân công nhóm (mỗi nhóm - học sinh ) chuẩn bị cho câu hỏi sau: - Nhóm Năng động, Thanh lịch, Trí tuệ: 12 * Vẽ tam giác ABC , biết AB =2 cm , BC= cm , AC = 3cm Dùng thước đo góc xác định số đo góc tam giác - Nhóm Hào hiệp, Nhân ái: * Vẽ tam giác A’B’C’ , biết A’B’ = cm , B’C’ = 4cm , A’C’ = 3cm , Dùng thước đo góc tam giác Gợi ý : - Ơn lại kiến thức lớp em nghiên cứu Sách giáo khoa trình bày cách vẽ theo bước - Vẽ giấy tập , sử dụng thước thẳng có chia đơn vị để lấy kích thước theo yêu cầu toán - Em quên cách sử dụng thước đo góc nhóm ta ơn lại ( cần giáo viên hỗ trợ cho em ) Khi có chuẩn bị cách vẽ tam giác nhóm nhà, em xây dựng phần I kiến thức học nhanh - Sau vào phần II tơi cho em tiếp tục hoạt động nhóm đơi lớp: -Tơi phát nhóm hai tam giác có độ dài ba cạnh , yêu cầu em nhóm đo số đo ba góc tam giác rút nhận xét Sau quan sát em thực cho em trình bày nhận xét nhóm, cuối giáo viên minh hoạ hình vẽ sau để thừa nhận tính chất Phần củng cố: Sau cho học sinh nhận dạng cặp tam giác từ hình vẽ sẵn , tơi đưa tập để rèn cho em cách trình bày chứng minh hai tam giác , hai góc Tổ chức cho em hoạt động nhóm đến học sinh thời gian phút, trả lời theo hình, sau gọi đại diện nhóm lên trình bày Biện pháp thực dạy học theo nhóm 13 Bảng nhóm (Phiếu học tập) cần sử dụng thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm: - Trong phiếu học tập cần có mục đích rõ ràng nội dung ngắn gọn, diễn đạt xác, khối lượng cơng việc vừa phải đảm bảo học sinh hoàn thành thời gian quy định - Hình thức trình bày gây hứng thú làm việc có quy định thời gian hồn thành có chổ để tên nhóm, lớp để tiện việc đánh giá học sinh - Bảng nhóm :có kết nội dung làm việc học sinh Tóm lại: - Với phương pháp học tập nhóm cho phép thành viên nhóm phát huy tính chủ động tìm tịi phát kiến thức dễ hiểu, nhớ lâu nắm vững kiến thức môn học Với phương pháp giúp em nêu sáng kiến hứng thú có thành cơng nhóm - Học tập theo phương pháp hợp tác theo nhóm phương pháp học tập tích cực theo phương hướng đổi phương pháp giảng dạy học tập - Tuy nhiên ta tiến hành cách có hiệu địi hỏi phải có tận tâm, nhiệt tình giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn đồng thời học sinh phải phát huy tính tích cực bậc phụ huynh 2.4 Hiệu Kết sau học kỳ I nâng lên rõ rệt sau: Lớp 8A1 7A1 TS HS 29 33 Trước thực đề tài Số HS làm TL 20 69% 15,2% Tổng số HS: 29 Giỏi 12 Khá 16 Sau thực đề tài Số HS làm TL 25 86,2% 16 48,5% TB 01 Yếu 00 Kém 00 14 % 41,4 55,2 3,4 00 00 2.5 Một số biện pháp dạy học kết hợp hoạt động nhóm cần phát triển mơ hình trường học a Biện pháp vấn đáp Vấn đáp ( đàm thoại ) biện pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời , học sinh bàn cãi với với giáo viên; qua học sinh lãnh hội nội dung học Chứng vào thuộc tính hoạt động nhận thức , người ta phân biệt loại phương pháp vấn đáp: Vấn đáp tái hiện: thầy giáo đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ , khơng thèm suy luận Vấn đáp tái tạo không xem phương pháp quý báu sư phạm Đó phương pháp dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức vừa học Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Nhằm mục tiêu làm sáng tỏ đề tài , thầy giáo nêu câu hỏi kèm theo giá dụ minh hoạ để học sinh sáng sủa , dễ nhớ phương pháp đặc biệt có cơng hiệu có tương trợ phương tiện nghe – nhìn b Phương pháp đặt giải vấn đề: Trong tầng lớp phát triển nhanh theo chế thị trường , cạnh tranh gay gắt phát sớm giải hợp lý Sự tình nảy sinh thực tế lực đảm bảo Thành tựu sống , đặc biệt kinh doanh Vì , tập dượt cho học sinh biết phát , đặt giải Sự tình gặp phải học tập , sống cá nhân , Nhà cộng đồng không cố ý nghĩa tầm phương pháp dạy học mà phải đặt mục tiêu giáo dục đào tạo KẾT LUẬN 15 Tuy nhiên bên cạnh kết bước đầu nêu số hạn chế: - Do không gian chật hẹp thời gian hạn định tiết học… - Việc học nhóm ngồi tiết học thức gặp khơng khó khăn: - Học sinh giỏi chiếm tỉ lệ ít, học sinh muốn nhóm có bạn giỏi - Phương pháp dạy học theo nhóm sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà em tích lũy, hiểu biết thực tế đời sống vận dụng kiến thức vào sống lao động sản xuất - Cần kết hợp phương pháp dạy học theo nhóm với phương pháp đặc trưng môn sở nội dung học Các phương pháp cần phát huy tính tự giác, tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tổ chức đạo giáo viên - Việc lựa chọn kết hợp hài hòa phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lịng nhiệt tình, ngồi trình độ chuyên môn,nghiệp vụ vốn sống người thầy KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 4.1 Đối với giáo viên - Cần phải tâm huyết với nghề,quan tâm giúp đỡ em lúc khó khăn, lúng túng tốn khó, khơng nên tạo khơng khí ngột ngạt lớp học - Cần lựa chọn nhiều phương pháp tổ chức hoạt động học tập khác để vận dụng giải pháp cách linh hoạt, chủ động sáng tạo Tránh tình trạng vận dụng cách khơ cứng, máy móc làm ảnh hưởng đến hiệu tiết dạy suất học tập môn học sinh 16 - Để giảng dạy hiệu quả, giáo viên cần nắm lí thuyết có bước giải hợp lí đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính vừa sức phù hợp với đối tượng học sinh vùng miền 4.2 Đối với học sinh - Đi học thường xuyên, ý nghe giảng bài, tích cực làm tập - Trang bị đầy đủ loại đồ dùng, sách giáo khoa, sách tham khảo đồ dùng học tập toán học khác 4.3 Đối với cấp quản lí giáo dục Đối với nhà trường cần đóng góp ý kiến tổ chức nhiều chuyên đề ngoại khoá nhằm đổi phương pháp dạy học lớp trường học Đồng thời giúp người thực đề tài mở rộng đối tượng nghiên cứu phạm vi học sinh toàn khối trường THCS TT Vĩnh Thạnh Được giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình đồng nghiệp trường, tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi chọn hệ thống tập tương đối phù hợp để minh hoạ cho sáng kiến kinh nghiệm Trong trình viết sáng kiến điều kiện hạn hẹp thời gian kinh nghiệm, lực thân hạn chế nên tập đưa mang tính chất giới thiệu nhằm ý kiến xây dưng với đồng chí để bạn bè đồng nghiệp rút kinh nghiệm qua dạy thực nghiệm Vì kinh nghiệm chưa thể đáp ứng đầy đủ nhu cầu người đọc Tôi mong tiếp thu ý kiến đóng góp q báu đồng chí để sáng kiến hồn chỉnh Tơi xin trân thành cảm ơn! TT Vĩnh Thạnh, ngày 11 tháng năm 2019 Người viết Nguyễn Thị Minh Hương 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn Toán 7,8, NxbGD Tuyển chọn 400 toán (Nguyễn Anh Dũng, NXB Đà Nẵng) Phương pháp dạy học nội dung mơn Tốn (Phạm Gia Đức, NXB ĐHSP, 6/2007) Bộ GD&ĐT, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS WWW.Violet.vn, Các đề thi, kiểm tra trường THCS Bài tập số học đại số - Tủ sách ĐHSP – Nhà xuất GD 1985 18 MỤC LỤC Trang ĐẶT VẤN ĐỀ .1 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng 2.3 Các biện pháp tiến hành 2.3.1 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 2.3.2 Phương pháp tiến hành .10 2.4 Hiệu .14 2.5 Một số biện pháp dạy học kết hợp hoạt động nhóm cần phát triển mơ hình trường học 14 KẾT LUẬN .15 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 15 4.1 Đối với giáo viên 15 4.2 Đối với học sinh 16 4.3 Đối với cấp lãnh đạo 16 19 DUYỆT HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Nguyễn Văn Lộc HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………… ……………………………………….………………… HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………… …………………………………………………………… .………………………………… …………………………………………………………… 20 ……………………………………….…………………………………………………………… ……………………………………….…………………………………………………………… 21 ... thức môn học Với phương pháp giúp em nêu sáng kiến hứng thú có thành cơng nhóm - Học tập theo phương pháp hợp tác theo nhóm phương pháp học tập tích cực theo phương hướng đổi phương pháp giảng dạy. .. lợi việc theo dõi đánh giá nhóm, tổ 2.3.1 Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm Đối với học ngồi học nhà: + Giáo viên chủ nhiệm bàn bạc với giáo viên môn phần chương môn học nêu chủ đề bản, số tập...được phát triển dạy học mơn tốn ? ?Một số phương pháp dạy học nhóm mơn Tốn theo mơ hình trường học mới? ?? GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 Cơ sở lí luận Dạy hoạt động giáo viên nhằm định hướng,