Skkn chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng việt lớp 2 chương trình mô hình trường học mới việt nam sau kết thúc dự án vnen

1 MỞ ĐẦU: 1.1 Lý chọn đề tài: Với định hướng xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực Chương trình dạy học theo mơ hình trường học Việt Nam bước đầu thử nghiệm cho công đổi bản, toàn diện giáo dục.[1] Năm học ………, với 1447 trường Tiểu học nước, trường Tiểu học Thành Vân tham gia dạy học chương trình thử nghiệm theo mơ hình trường học Việt Nam lớp 2, Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở đó, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kỹ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở đây, phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Mơ hình trường học Việt Nam tập trung vào đổi sư phạm: Đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học.[2] Sau năm thực chương trình Mơ hình trường học Việt Nam, nhà trường phát huy ưu điểm chương trình, thuận lợi Dự án, đồng thời khắc phục tồn chương trình trình thực rút kinh nghiệm trình dạy học Năm học ………, năm học kết thúc dự án VNEN, trường Tiểu học Thành Vân tiếp tục thực chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam khối 1/25 lớp 2, 3, 4, Song sau Dự án kết thúc nhà trường gặp khó khăn định trình thực nhiệm vụ giáo dục Đặc biệt, học sinh lớp 2, đầu năm học kỹ đọc hiểu em chưa tốt, khả giao tiếp cịn hạn chế vốn ngơn ngữ Tiếng Việt em chưa có nhiều, nên khả làm việc độc lập, tương tác nhóm, tương tác với thầy cô hiệu chưa cao Là quản lý nhà trường, thân băn khoăn trăn trở trước khó khăn, tồn chương trình Mơ hình trường học Việt Nam, cần đưa giải pháp cụ thể để khắc phục khó khăn, tồn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Tôi định chọn sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Việt Nam sau kết thúc dự án VNEN” áp dụng vào năm học ………để phần góp phần vào thành cơng chương trình thử nghiệm VNEN 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đối với học sinh lớp khả đọc hiểu em nhiều hạn chế, song em học theo chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam lại phải tự làm việc với tài liệu, em phải tự tìm hiểu qua logo tài liệu hướng dẫn giáo viên Để em học sinh lớp tiếp cận với cách học Mơ hình đòi hỏi em cần đạt kỹ mơn Tiếng Việt mức độ tương đối tốt Chính cần đạo để thực tốt cơng tác dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Xuất phát từ mục đích trên; ý thức vai trò tầm quan trọng việc đạo dạy học môn Tiếng Việt nhà trường Tiểu học nói chung dạy học theo Mơ hình trường học Việt Nam nói riêng, nhận thấy: Việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam vô cần thiết quan trọng nên lựa chọn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Chỉ đạo nâng cao chất lượng dạy học mơn Tiếng Việt lớp Mơ hình trường học Mới Việt Nam sau Dự án VNEN kết thúc trường Tiểu học Thành Vân 2/25 huyện Thạch Thành” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp tổng hợp kết 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Khắc phục khó khăn thực chương trình sau kết thúc Dự án - Khắc phục tồn chương trình Tiếng Việt lớp - Mơ hình trường học Mới Việt Nam NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận: Trường học mới CSVC, phịng học trang trí để tạo gần gũi, thân thiện, đồng thời nội dung trang trí góp phần vào việc thực nội dung Mơ hình trường học cơng cụ hỗ trợ Mơ hình trường học khơng phải đổi chương trình mà nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ chương trình hành Trong mơ hình trường học Tài liệu hướng dẫn học mơn Tiếng Việt, tốn, TNXH, khoa học, Lịch sử địa lý biên soạn dạng thiết kế hoạt động giúp học sinh tự học nội dung chương trình hành có lược bỏ nội dung khó cịn môn học Đạo đức, Thủ công (kỹ thuật), thể dục, âm nhạc, Mỹ thuật dùng SGK chương trình hành Như Mơ hình trường học tập trung vào đổi sư phạm, bao gồm: Đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá 3/25 học sinh, đổi tổ chức lớp học, đổi tham gia cha mẹ học sinh cộng đồng Những đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục với việc thực đổi việc thực đổi công tác quản lý, đổi việc sinh hoạt chun mơn Chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam bước đầu công đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đây chương trình tạo cho học sinh có hội học hỏi lẫn nhau, phát huy tính tích cực, tự giác hoạt động học tập, tạo cho em môi trường học tập cách thoải mái, tự tin, khơng bị gị bó, áp đặt, em khám phá, trải nghiệm để tìm đến kiến thức cách chủ động.[2] Sau tổng kết năm thực chương trình trường Tiểu học tồn quốc nói chung trường Tiểu học Thành Vân nói riêng gặt hái thành cơng định q trình thử nghiệm Tuy nhiên, thành cơng chương trình thử nghiệm phần lớn nhờ hỗ trợ kinh phí Dự án VNEN Bởi lẽ, thực chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam cần phải có kinh phí để trang bị làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp học theo Mơ hình, sinh hoạt chuyên môn,… Năm học ………, Dự án VNEN kết thúc đồng nghĩa với việc khơng cịn kinh phí hỗ trợ công tác dạy học, nhà trường gặp khó khăn định cơng tác làm đồ dùng dạy học, trang trí lớp học Chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam chương trình thử nghiệm nên nội dung chương trình chỉnh sửa bổ sung nội dung bất cập, hoạt động chưa phù hợp với môn học, lớp học, với đối tượng học sinh Trường Tiểu học Thành Vân phát huy ưu điểm chương trình vận dụng tốt phương pháp dạy, phương pháp học, cách thức tổ chức dạy học linh hoạt việc điều chỉnh nội dung, logo hoạt động, hình thức hoạt động để phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường nhằm nâng cao chất lượng 4/25 dạy học Là người quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, mong mỏi góp phần cơng sức nhỏ bé thân vào công tác giáo dục đào tạo để chất lượng dạy học ngày phát triển Trước băn khoăn nâng cao chất lượng giáo dục chương trình thử nghiệm, thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, khảo sát, kiểm tra chất lượng dạy học nhà trường thực tế cho thấy môn Tiếng Việt lớp nội dung mà cần quan tâm Chính lẽ đó, tơi muốn trao đổi với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp đạo nâng cao chất lượng dạy học Mơn Tiếng Việt lớp chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam sau kết thúc Dự án VNEN.” 2.2 Thực trạng việc dạy-học môn Tiếng Việt lớp - Chương trình Mơ hình trường học Việt Nam sau kết thúc Dự án VNEN trường Tiểu học Thành Vân a Thuận lợi: * Về sở vật chất: - Ở tất khối lớp trang trí đầy đủ biểu bảng, góc, cơng cụ học tập theo Mơ hình trường học Mới Việt Nam - Các điều kiện khác sở vật chất tương đối đảm bảo cho công tác dạy học *Về giáo viên: - Đội ngũ giáo viên nhà trường đạt trình độ chuẩn, hầu hết giáo viên nhiệt tình, động, trách nhiệm với cơng việc, tích cực cơng tác tự học tự bồi dưỡng, ham học hỏi hứng thú với phương pháp dạy học - Giáo viên thành thục với kỹ giảng dạy theo phương pháp - Hầu hết gia đình giáo viên sử dụng mạng Internet nên việc cập nhật thơng tin mơ hình trường học Việt Nam kịp thời, dễ dàng, xác - Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp bao gồm hướng dẫn phương pháp 5/25 hình thức tổ chức dạy học, giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Giáo viên đóng vai trò người mở đường, cố vấn đánh giá, trở thành người hướng dẫn học tập, thường xuyên quan tâm, giúp đỡ đến cá thể học sinh Vai trò giáo viên người thúc đẩy hoạt động học tập giảng viên - Giáo viên không nhiều thời gian soạn giáo án Giáo viên dùng hầu hết thời gian vào việc nghiên cứu tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ, giám sát đánh giá học sinh thực yêu cầu Hướng dẫn học - Tài liệu tạo điều kiện thuận tiện cho giáo viên tổ chức hiệu dạy học theo nhóm, theo cặp cá nhân * Về học sinh: - Các em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, có ý thức học tập tương đối tốt - Nhiều học sinh tương đối mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp - Học sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội bày tỏ, chia sẻ trải nghiệm, có hội thực hành vận dụng kiến thức kỹ học vào đời sống hàng ngày - Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội để phát huy lực hợp tác học theo nhóm - Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ sau nội dung học tập, em tranh luận đánh giá - 100% học sinh học buổi/ngày - Tài liệu Hướng dẫn học đầy đủ cung cấp cho học sinh mượn * Về phụ huynh: - Hầu hết phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, ln chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập cho em Phụ huynh ln đồng tình, ủng 6/25 hộ hoạt động giáo dục nhà trường - Phụ huynh khơng cịn hồi nghi, lo ngại chương trình Mơ hình trường học Mới Việt Nam mà em tham gia học tập b Khó khăn: * Về sở vật chất: - Khơng cịn kinh phí hỗ trợ lớp việc trang trí lớp, làm đồ dùng dạy học - Tài liệu Hướng dẫn học học sinh lớp bị nhàu nát nhiều năm thứ năm sử dụng tài liệu * Về giáo viên: - Giáo viên phải làm việc vất vả vừa phải hỗ trợ kịp thời nhóm, cá nhân học sinh nhóm, vừa phải bao qt tồn học sinh lớp để phát nhóm, cá nhân cần hỗ trợ, giúp đỡ - Giáo viên phải linh hoạt, uyển chuyển, làm chủ thời gian dành cho việc hỗ trợ cá nhân nhóm để em cảm thấy thầy cô quan tâm - Giáo viên dễ lúng túng việc điều hành hoạt động cá nhân, nhóm học sinh nhịp độ học tập chênh lệch - Tỷ lệ học sinh/lớp đơng với nhóm lớp dẫn đến khả bao quát, quán xuyến giáo viên nhóm, cá nhân cịn có khó khăn - Khơng cịn chế độ hỗ trợ giáo viên sinh hoạt chuyên môn, làm đồ dùng dạy học trang trí lớp hoạt động khác * Về học sinh: - Học sinh hoàn toàn lạ với phương pháp học - Học sinh chưa chủ động làm việc, thao tác, nhiệm vụ học tập nên việc điều hành nhóm trưởng nhóm cịn gặp nhiều khó khăn thường kéo dài thời gian 7/25 tiết học - Kỹ đọc, nghe, nói, viết học sinh lớp nhiều hạn chế, vốn từ ngữ Tiếng Việt em chưa nhiều nên nhiều em cịn khó khăn việc chủ động làm việc với tài liệu - Một số học sinh chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu viết tài liệu Hướng dẫn học Chính việc tương tác với giáo viên, bạn bè số học sinh chưa đạt hiệu - Các em chưa thành thạo việc tự bảo điều hành hoạt động nhóm - Nhiều học sinh vốn ngơn ngữ chưa đủ để tự tin giao tiếp với bạn bè, thầy cô * Về phụ huynh: - Nhiều phụ huynh chưa có điều kiện để quan tâm mức việc học tập em - Nhiều phụ huynh chưa hợp tác với em để giải hoạt động ứng dụng - Nhiều phụ huynh gửi cho ơng bà, dì, bác để làm ăn xa 2.3 Các giải pháp thực hiện: 2.3.1 Tăng cường công tác tuyên truyền cách kịp thời, đắn mơ hình trường học Việt Nam đến phụ huynh Trong họp phụ huynh học sinh cuối năm học ………, tổ chức tuyên truyền đến phụ huynh học sinh lớp hiểu mơ hình trường học Việt Nam; trao đổi kỹ ưu điểm chương trình: Tài liệu hướng dẫn học mua, học sinh mượn để học tập; Tài liệu cấu trúc to rõ ràng, hình ảnh đẹp với logo hướng dẫn học sinh hoạt động, sách dễ học, đọc dễ hiểu, giúp phụ huynh học sinh hiểu cách học học sinh, trách nhiệm phụ huynh hoạt động ứng dụng để phụ huynh nhận thấy vai trò cộng đồng gia đình giáo dục, hình thành nhân cách trẻ Phụ huynh người giúp đỡ học sinh lĩnh hội kiến thức ứng dụng nội dung học vào sống ngày gia 8/25 đình cộng đồng Từ đó, xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, tương tác nhà trường, gia đình, cộng đồng tốt hơn, khuyến khích gia đình, cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục Tuy nhiên năm học ………, Dự án VNEN kết thúc đồng nghĩa với việc khơng cịn kinh phí hỗ trợ, việc tăng cường Tiếng Việt cho em học sinh lớp không chế độ hỗ trợ cho giáo viên học sinh Song việc tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lớp lên lớp việc làm vô cần thiết nên cần quan tâm, thống bậc phụ huynh để tạo điều kiện cho em tham gia tăng cường Tiếng Việt hè ……… 2.3.2 Bố trí xếp đội ngũ giáo viên dạy học lớp cách phù hợp, có hiệu Năm học ………, Ban giám hiệu vào kết công tác giáo viên năm gần đây, chọn giáo viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, dựa vào ý thức trách nhiệm giáo viên, người có nhiều kinh nghiệm giảng dạy phải người dạy lớp chương trình VNEN năm học trước, kết hợp tham khảo ý kiến tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn để lựa chọn giáo viên giảng dạy lớp Giáo viên dạy lớp phải giáo viên trẻ, động, linh hoạt dạy học đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện trở lên, có tâm huyết với nghề Phân công giáo viên dạy lớp năm học ………như sau: TT Họ tên Đỗ Thị Liên Năm Trình độ Danh hiệu Ghi sinh chuyên môn đạt 1966 Cao đẳng Giáo viên giỏi tỉnh Bùi Thị Hiền 1973 Đại học Giáo viên giỏi tỉnh 9/25 Đỗ Thị Huệ 1972 Đại học Giáo viên giỏi huyện 2.3.3 Tổ chức tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lên lớp hè năm ……… đạt hiệu Năm học ………, nhà trường có 84 em học sinh lớp lên lớp Vì Dự án kết thúc khơng cịn chế độ hỗ trợ giáo viên dạy hỗ trợ ăn nhẹ cho học sinh nên Ban giám hiệu tham khảo ý kiến giáo viên dự kiến dạy lớp năm học ………và giáo viên dạy lớp năm học trước để thống số học sinh cần phải tăng cường Tiếng Việt hè năm……… Sau thăm dò thống có 30 em tham gia tăng cường Tiếng Việt hè năm ……… Lập danh sách 30 em cần tăng cường Tiếng Việt hè năm ……… Triệu tập giáo viên dự kiến phân công dạy lớp năm học ……… Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên tính cần thiết, tầm quan trọng việc tăng cường Tiếng Việt cho em học sinh lớp hè Các đồng chí giáo viên nhận thức trách nhiệm nêu cao tình thương yêu học sinh tự nguyện dạy tăng cường Tiếng Việt cho em, đồng chí dạy 20 buổi hè ……… Sau nhận đồng thuận giáo viên, Ban giám hiệu tiếp tục thảo luận thống với giáo viên phân công dạy tăng cường Tiếng Việt nội dung, phương pháp, cách tổ chức dạy tăng cường Tiếng Việt cho học sinh: - Cách tổ chức: Dạy 20 buổi (Miễn phí) Giao cho đồng chí Đỗ Thị Liên phân công việc đứng lớp đồng chí - Phương pháp: Tập cho học sinh làm quen dần với phương pháp học Hướng dẫn học sinh cách làm việc với tài liệu, cách thảo luận theo cặp, theo nhóm - Nội dung: Tập trung vào rèn kỹ đọc, viết, nghe, nói cho học sinh Đặc biệt quan tâm đến kỹ đọc hiểu cho em, giành 2/3 thời lượng để rèn kỹ 10/25 đọc hiểu Cho em tự đọc tập đọc sách Tiếng Việt lớp để tự tìm câu trả lời cho câu hỏi ghi phần trả lời vở, cho học sinh làm quen với sách Hướng dẫn học Tiếng Việt lớp Qua đó, giáo viên nắm bắt khả đọc hiểu em để rèn luyện cho em Còn 1/3 thời lượng tăng cường để rèn kỹ nghe, viết Giáo viên đọc cho học sinh viết tả, khơng để học sinh nhìn chép Kết hợp việc viết tả, cho học sinh làm thêm tập tả, tập luyện từ câu để mở rộng vốn từ Mời phụ huynh 30 em học sinh lớp danh sách tăng cường Tiếng Việt hè năm………đến để nghe nhà trường trao đổi mục đích, nội dung tăng cường Tiếng Việt cho em nhằm nâng cao tính hợp tác phụ huynh Qua trao đổi phụ huynh học sinh hoàn toàn ủng hộ kế hoạch tăng cường Tiếng Việt cho học sinh yên tâm mơ hình trường học Việt Nam - Thực thời gian tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lớp hè năm ……… 2.3.4 Tổ chức tập huấn bổ sung phương pháp dạy - học môn Tiếng Việt lớp cho giáo viên trực tiếp dạy lớp năm học ……… Tuy nhiên thực sau năm học, song nhận thấy khó khăn dạy học môn Tiếng Việt lớp 2, từ học học sinh lớp phải thành thạo kỹ học tập cá nhân học tập theo nhóm để hồn thành học nên nhà trường tổ chức tập huấn bổ sung phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho giáo viên dạy lớp Tập trung tập huấn đến giáo viên nội dung sau: a Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự quản, trưởng ban nhóm trưởng: - Tổ chức bầu Hội đồng tự quản, ban xếp nhóm học tập, phân cơng nhóm trưởng: Thực tuần tựu trường tháng ………, giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh học sinh tham gia bầu Hội đồng tự quản, ban lớp - Tổ chức tập huấn cho Hội đồng tự quản, trưởng ban nhóm trưởng: 11/25 Sau bầu Hội đồng tự quản, trưởng ban phân cơng nhóm trưởng giáo viên tập huấn riêng cho em, giúp em nắm nhiệm vụ biết cách hoạt động b Rèn kỹ học tập cho học sinh: Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt chuỗi hoạt động thiết kế nhằm giúp học sinh tự học cách thực yêu cầu, dẫn học Do đó, điều giáo viên cần phải quan tâm trước tiên tập dượt cho học sinh kỹ sau đây: - Kỹ đọc hiểu tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt 2: Giúp học sinh hiểu câu lệnh, yêu cầu, loại (dạng) hoạt động học tập - Kỹ làm việc độc lập: Học sinh phải có khả tập trung suy nghĩ để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân là: độc lập suy nghĩ, độc lập đọc thầm, độc lập viết, độc lập chọn giải pháp cần mạnh dạn trình bày suy nghĩ, ý kiến với nhóm, với lớp, với thầy cô - Kỹ làm việc hợp tác theo cặp, theo nhóm: Các em phải biết tổ chức hoạt động nhóm, nhận nhiệm vụ, lên kế hoạch, phân cơng, đảm nhận trách nhiệm, phối hợp với thành viên nhóm để hồn thành tốt cơng việc cặp, nhóm - Kỹ sử dụng đồ dùng học tập góc học tập, sử dụng tài liệu tham khảo góc thư viện lớp học - Kỹ tìm tịi tư liệu mơi trường xung quanh, gia đình, cộng đồng.[3] c Trong tiết học Tiếng Việt cần phát huy tính chủ động, tích cực học sinh loại hoạt động học Tôi đạo giáo viên tổ chức hoạt động với mục tiêu, việc làm cụ thể là: Đối với hoạt động bản: Phần khởi động giúp học sinh tạo hứng thú học tập Để thực tốt yêu cầu này, giáo viên cần có biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ 12/25 phù THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/25