Lâm Sơn Hải Trường Tiểu học Phú Lâm Sáng kiến cải tiến Bí dạyhọc theo nhóm lớp họcVNEN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc , ngày tháng 11 năm 2015 BÁO CÁO Sáng kiến năm học 2015 - 2016 I TÊN SÁNG KIẾN: “Một số phương pháp giúp dạyhọcnhómVNEN có hiệu quả.” II LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Cơ sở lý luận Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội, giáo dục khơng ngừng đổi lần đổi này, nghĩ bước tiến quan trọng cải cách giáo dục Trong dạyhọc việc truyền thụ kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt, sáng tạo, người giáo viên phải tìm tòi hình thức, phương pháp dạyhọc nhằm giúp cho việc dạyhọc đạt kết cao Phương pháp dạyhọc theo mơ hình VNEN: Coi q trình tự họchọc sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Tuy nhiên, sau gần năm thí điểm thực mơ hình nhiều phụ huynh băn khoăn khơng biết mơ hình có phù hợp với em mình? Các em có tiếp thu kiến thức đầy đủ hiệu cách dạyhọc truyền thống hay khơng? Là hình thức dạyhọc đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm việc với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết, tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện nhân cách cho học sinh Việc dạyhọc theo nhóm tổ chức dạyhọc nào? Để hoạt động phát huy tối ưu vai trò dạy học, giáo viên học sinh cần có kĩ gì? Xuất phát từ lý mạnh dạn chọn đề tài “Một số phương pháp giúp dạyhọcnhómVNEN có hiệu quả.” để ghi chép lại kinh nghiệm thân kinh nghiệm học tập đồng nghiệp q trình áp dụng mơ hình trường học vào giảng dạy Cơ sở thực tiễn 2.1 Đặc điểm tình hình Năm học 2015 - 2016 lớp 2A3 có 39 học sinh Trong đó: - Nam: 22 - Nữ: 17 - Dân tộc: 25 - Phụ huynh học sinh chủ yếu lao động tự (80%) 2.2 Thuận lợi - Nhà trường đạo tốt công tác bồi dưỡng giáo viên theo hướng tự học, tự bồi dưỡng, chia sẻ học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường - Nhà trường đạo giáo viên thực tốt cơng tác tun truyền mơ hình trường họcVNEN nên phần đa phụ huynh có nhìn tích cực mơ hình - Đa số học sinh trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Tài liệu dạyhọc thiết kế, biên soạn theo tiêu chí tức Sách giáo khoa, Sách giáo viên Vở tập quyển, phù hợp để học sinh tự học, tự tìm hiểu tiếp cận kiến thức hướng dẫn giáo viên - Đa số học sinh đọc thông, viết thạo nên tự đọc, tự học theo sách hướng dẫn 2.3 Khó khăn - Học sinh lớp nhỏ, việc tự học tự nghiên cứu sách giáo khoa chưa thật hiệu - Một số em đọc chưa chuẩn, dẫn đến việc đọc hiểu yêu cầu chưa tốt, bước đầu khó nắm bắt yêu cầu Nhiều học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, khơng tập chung, có thái độ ỷ lại, dựa dẫm vào bạn nhóm…làm ảnh hưởng tới tốc độ làm việc nhóm - Cơ sở vật chất lớp học, không gian lớp học chưa đạt chuẩn vấn đề ảnh hưởng lớn tới lớp học theo VNEN - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em, để em thiếu đồ dùng học tập, chưa ý nhắc nhở em việc tự học - Việc lựa chọn đội ngũ nhóm trưởng gặp nhiều khó khăn khả học sinh lớp nhiều hạn chế, việc quản lý nhóm chưa thực khoa học - Giáo viên tham gia giảng dạy theo mơ hình VNEN năm thứ hai nên phương pháp chưa thấm nhuần, kinh nghiệm chưa nhiều Vào đầu năm học 2015 – 2016, để có sở cho việc tổ chức dạyhọc theo mơ hình cách có hiệu quả, tiến hành khảo sát kết mặt giáo dục 39 học sinh lớp 2A3, kết thu sau: TSHS Tốn Hồn thành tốt 39 Hoàn thành Tiếng Việt Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt % SL % SL % SL 17,9 12 30,7 21 53.8 SL % SL % SL 15 38,5 17 43,6 Hoàn thành Chưa hoàn thành % 17,9 Kết cho thấy, số học sinh mức hoàn thành tốt hoàn thành chiếm khoảng 80%, số học sinh mức chưa hoàn thành chiếm tỉ lệ khoảng 20% III NỘI DUNG SÁNG KIẾN Dạyhọc theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phòng họcdạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phòng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạyhọc sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN thực đổi phương pháp dạyhọc theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp họchọc sinh tự quản tổ chức theo hình thức, như: làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gò bó, gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Các thành viên nhóm thực nhiệm vụ chung, điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhómHọc sinh thường phát huy hơn, hội cho HS tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích HS giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hòa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tôn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Để đạt mục tiêu này, thực số giải pháp sau: Nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động nhóm Hoạt động nhóm giúp học sinh tích cực tham gia ý kiến có hội trao đổi với bạn khác để học, khám phá phát triển tư Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ, đồng thời cần phải làm rõ vai trò trách nhiệm thành viên nhóm vai trò giáo viên hoạt động Cơ cấu nhóm gồm: - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định - Một nhóm phó để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt - Một thư kí để ghi chép nội dung, ý kiến, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm - Các thành viên lại nhóm có trách nhiệm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Lưu ý nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm Nguyên tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ tồn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… Vai trò giáo viên hoạt động nhóm - Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời giải quyết, định hướng, thay đổi logo hoạt động để việc học đem lại hiệu - Nên thực hành với số nhómhọc sinh cụ thể - Đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm (nếu cần) - Khen ngợi động viên học sinh kịp thời em có kết làm việc tốt Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhóm trưởng Tiết dạy theo mơ hình có thành công hay không phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Nhóm trưởng người xác định mục tiêu, phân công nhiệm vụ cho thành viên nhóm, hướng dẫn, điều hành hoạt động giáo viên u cầu nhằm đảm bảo khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng có học sinh ngồi chơi Nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên, tạo tương tác bạn Hướng dẫn bạn biết tìm kiếm hỗ trợ cách giải số khó khăn gặp phải trình hoạt động Biết sử dụng thời gian hợp lý, hiệu Biết sử dụng bảo quản tài liệu, đồ dùng học tập Biết giơ thẻ đỏ hồn thành cơng việc giơ thẻ cứu trợ gặp vướng mắc Trong trình dạy học, áp dụng số cách đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhóm trưởng sau: - Sau lựa chọn số học sinh giỏi, nhanh nhẹn, có khả điều khiển làm nhóm trưởng Vào cuối tiết học buổi chiều, mời em ngồi lại, tổ chức thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước hoạt động (các bước hoạt động ghi chép cụ thể phát tới em) Ví dụ: Sau giáo viên giới thiệu xong, nhóm trưởng mời bạn ghi đầu đọc mục tiêu, bạn thực xong giơ tay báo cáo nhóm trưởng Sau nhóm thực xong, nhóm trưởng yêu cầu bạn đọc trước hoạt động chờ nhóm khác - Sau mời em thực hành làm nhóm trưởng thành thục (quá trình diễn khoảng tuần) - Đối với nhóm thực chưa tốt, nhóm trưởng lúng túng việc điều hành, tơi đóng vai “nhóm trưởng” để hướng dẫn phân cơng học sinh làm nhóm trưởng giỏi nhóm khác sang hỗ trợ - Mời nhóm làm tốt làm mẫu cho nhóm lại học tập, đồng thời khơng qn tun dương, động viên kịp thời nhóm làm tốt - Tổ chức cho nhóm trưởng số học sinh lớp “tham quan” lớp thực tốt để học tập bạn rút kinh nghiệm cho thân cách điều hành hoạt động nhóm - Tạo điều kiện cho học sinh có khả tham gia Giao lưu Nhóm trưởng thơng minh Phân nhóm Việc phân nhóm cần thực cho giáo viên theo dõi, đánh giá hoạt động nhóm đồng thời đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh Một nhóm gồm – thành viên Giáo viên cần điều chỉnh cho có cân trình độ, lực học tập nhóm, nhằm thúc đẩy mối quan hệ hợp tác, giúp đỡ lẫn học tập thành viên nhóm Tổ chức xếp không gian lớp học Vấn đề xếp vị trí ngồi cho nhóm để thuận tiện cho việc dạyhọc theo mơ hình VNEN vấn đề nan giải không gian lớp học nhỏ, hẹp, học sinh lại đông, không gian dành cho việc tổ chức trò chơi tiết học khơng có Với điều kiện sở vật chất nay, tơi bạn đồng nghiệp khối xếp chỗ ngồi cho nhóm theo sơ đồ sau: B ả n g Ban đầu nhiều bậc phụ huynh có ý kiến lo ngại tư học sinh ngồi học, thực vấn đề xem xét cách đắn cách sếp ngồi học khơng ảnh hưởng tới thể chất học sinh giáo viên thường xuyên thay đổi vị trí học sinh Ngày xưa ngồi học lấy bảng làm trung tâm để tiếp thu kiến thức thầy, ý nghe thầy giảng bài, ngày nay, ngồi học tức ngồi làm việc, ngồi để thực nhiệm vụ không đơn nhìn phía bảng, em nghe phổ biến nhiệm vụ sau thực nhiệm vụ tinh thần hợp tác, chia sẻ bàn ngồi Giáo viên cần giúp học sinh cần nắm số kĩ Giáo viên phải rèn cho học sinh kĩ làm việc từ đầu năm học như: - Kỹ làm việc hợp tác: Biết lắng nghe trình bày ý kiến cách rõ ràng, biết lắng nghe biết thừa nhận ý kiến người khác, biết ngắt lời cách hợp lí, biết phản đối cách lịch đáp lại lời phản đối Biết thuyết phục người khác đáp lại thuyết phục - Kỹ sử dụng đồ dùng học tập học - Kỹ giải mâu thuẫn: Đây kỹ giúp học sinh tạo đoàn kết nhóm - Kỹ đọc hiểu u cầu, kí hiệu hoạt động: Muốn thực nhiệm vụ giao học sinh cần hiểu yêu cầu hoạt động cách thức hoạt động - Kỹ làm việc cá nhân: Rèn cho học sinh ý thức tập chung để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân, biết tự trình bày ý kiến thân trước nhóm biết đánh giá kết học tập bạn Tất kĩ đúc kết thành 10 bước học tập học sinh Linh hoạt cách tổ chức dạyhọc Khơng có phương pháp tối ưu Nếu đối tượng nhận thức mẻ với học sinh, cần vai trò chủ đạo giáo viên việc thơng báo, giải thích cách tổ chức học tồn lớp cần thiết Nhưng gặp đối tượng nhận thức mà thân học sinh nhiều có kinh nghiệm chứa đựng hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành nhóm ý kiến để tranh luận, bàn cãi… họcnhóm có tác dụng kích thích hoạt động cá nhân khác Có nghĩa giáo viên cần linh hoạt cách tổ chức hoạt động dạyhọc Để làm điều đó, người giáo viên cần phải có kĩ bao quát lớp học tốt, tránh để học sinh lơ là, tập chung vào “cơng việc chính” 7 Phụ đạo học sinh Trong lớp nhiều học sinh gặp phải vấn đề khó khăn học tập chưa thành thạo việc thực phép tính (Lương Cơng Chiến, Trương Khang Anh, Trình Thu Huyền, Đồn Minh Tâm, Lương Đặng Thái Sơn, Hồng Hải Yến), đọc chậm, khó đọc số vần (Trình Thu Huyền, Giáp Trung Kiên, Lương Đặng Thái Sơn, Đồn Minh Tâm), chữ viết sai tả nhiều, kĩ nghe – viết hạn chế, kĩ đọc hiểu (Lương Đặng Thái Sơn, Hoàng Hải Yến) Những khó khăn ảnh hưởng lớn đến kết hoạt động nhóm, mà người giáo viên cần phải tích cực việc phụ đạo học sinh gặp khó khăn nhằm làm cho việc hoạt động nhóm diễn cách nhanh chóng, thuận lợi, đảm bảo mục tiêu thời lượng dành cho tiết học Động viên, khuyến khích Việc kiểm tra đánh giá phận quan trọng trình dạyhọc Việc kiểm tra đánh giá cần phải thường xuyên, liên tục trình hoạt động học sinh để kịp thời khuyến khích, động viên nhóm thành viên nhóm; giúp em điều chỉnh sai sót gặp phải Việc đánh giá hoạt động chủ yếu học sinh thực hiện, đánh giá chéo cá nhân với cá nhân; nhóm Giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá hoạt động để từ em tự rút kết luận Đối với em có khuyết điểm, giáo viên nên trực tiếp nhắc nhở, góp ý Học tập kinh nghiệm đào tạo nhóm trưởng Tham gia sinh hoạt chuyên môn tổ khối, trường; chuyên đề; dự đồng nghiệp để học hỏi thêm cách hoạt động nhóm trưởng kinh nghiệm đào tạo nhóm trưởng bạn đồng nghiệp Chuẩn bị giảng để Ban giám hiệu, đồng nghiệp dự giờ, lấy sở để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tổ chức dạyhọc tốt IV KẾT QUẢ ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Với việc áp dụng biện pháp nêu kết học tập học sinh có chuyển biến định (Kết kiểm tra thử cuối tháng 10) TSHS 45 Tốn HT tốt Hồn thành Tiếng Việt Chưa HT HT tốt Hoàn thành SL % SL % SL % SL % SL % Đầu năm 15 38,5 17 43,6 17,9 12 30,7 21 Cuối tháng 10 18 46,1 18 46,3 7,6 16 16 41,1 Chưa HT SL % 53.8 17,9 41,1 15,5 Tăng/giảm +3 + 7,6 +1 +2,4 -4 -10,2 +4 +10,2 +5 -12,7 -1 Bảng số liệu cho thấy, tỉ lệ học sinh mức chưa hồn thành mơn Tốn giảm rõ rệt (4 học sinh), mơn Tiếng Việt giảm học sinh Trên số phương pháp tơi áp dụng nhằm dạyhọc theo nhómVNEN có hiệu Rất mong góp ý quý vị Hiệu trưởng Người viết nhận xét xác nhận Vũ Phương Thảo -2,4 Đánh giá Hội đồng sáng kiến cấp sở ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……… TM HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ CẤP CƠ SỞ CHỦ TỊCH ... pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học... phòng học dạy theo mơ hình VNEN bố trí giống phòng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình VNEN. .. làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gò bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ,