Một số biện pháp tổ chức dạy học nhóm cho học sinh theo mô hình VNEN ở lớp 4b trường THTHCS thị trấn quan sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC DẠY HỌC NHĨM CHO HỌC SINH THEO MƠ HÌNH VNEN Ở LỚP 4B TRƯỜNG TH&THCS THỊ TRẤN QUAN SƠN - QUAN SƠN - THANH HÓA Người thực hiện: Hồng Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường TH&THCS Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Khác THANH HÓA NĂM 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng a Thuận lợi b Khó khăn 2.3 Một số biện pháp tổ chức học nhóm theo mơ hình VNEN a Biện pháp 1: Rèn kỹ chia nhóm theo mơ hình VNEN b Biện pháp 2: Rèn cho học sinh nhóm, lớp nắm TRANG 1 2 3 4 5 nhiệm vụ, vai trò nhóm hoạt động nhóm hướng dẫn học sinh đưa số quy tắc nhóm để nhóm hoạt động có hiệu c Biện pháp 3: Bố trí khơng gian lớp học phù hợp; chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học nhóm theo mơ hình VNEN d Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi tăng cường tương tác học sinh nhóm e.Biện pháp 5: Các bước tiến hành hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 10 10 17 18 18 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Như biết quan điểm dạy học phương pháp dạy học cũ giáo viên chủ yếu lên lớp cố gắng truyền tải hết khối lượng kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa cho học sinh, tiết học học sinh thật đơn điệu, hình thức tổ chức dạy học chủ yếu ngồi nghe thầy giảng sau luyện tập theo em tiếp thu Việc đánh giá kết học tập học sinh chủ yếu thông qua việc học thuộc lòng việc áp dụng học vào thực tiễn cách máy móc Những tiết học tổ chức theo hình thức nhóm, trò chơi học tập, sắm vai … Với việc tổ chức học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức mới, HS lên lớp ngồi nghe ghi nhớ kiến thức mà GV truyền đạt sau học thuộc Trong suốt buổi học, em chủ yếu ngồi nhìn lên bảng nghe thầy cô giảng Ngồi yên chỗ nghe giảng làm thực điều khó khăn trẻ học sinh tiểu học Chính mà học sinh học theo phương pháp dạy học cũ rụt rè, nhút nhát hoạt động, nhàm chán việc học tập, kết học tập không cao Để đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội giáo dục khơng ngừng đổi Dạy học theo mơ hình VNEN áp dụng số trường Tiểu học nước đánh giá đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN coi q trình tự học học sinh trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh trải nghiệm, tự tìm hiểu lĩnh hội kiến thức Dạy theo mơ hình VNEN giáo viên cần giúp HS hiểu rõ hoạt động nhóm, giúp học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập để phát triển kĩ sống, kĩ giao tiếp mặt xã hội Thông qua hoạt động nhóm em tự diễn đạt lời chia sẻ ý tưởng với người khác việc phát triển kĩ ngơn ngữ, qua em giúp đỡ lẫn Thơng qua hoạt động nhóm, GV hỗ trợ đối tượng HS theo nhu cầu khác đồng thời tạo cho em tính mạnh dạn, tự tin trình học tập, giao tiếp Ở trường đa số học sinh học sinh dân tộc thiểu số nên vốn từ vựng nghèo nàn, rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp Để khắc phục thực trạng đồng thời rèn kĩ tổ chức hoạt động nhóm theo quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm bước nâng cao chất lượng giáo dục theo chương trình Bộ GD&ĐT dạy học GV phải giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo Hoạt động nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Học hợp tác nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm việc với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định Đối với HS Tiểu học, việc rèn cho em kỹ học hợp tác nhóm cần thiết tạo điều kiện để em có nhiều hội giao lưu, học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục tồn diện nhân cách cho học sinh Sau gần năm thực mơ hình VNEN trường TH&THCS Thị Trấn theo đánh giá nhiều giáo viên để thực việc tổ chức dạy học nhóm có hiệu theo mơ hình VNEN điều khơng dễ thực theo mơ hình HS tự thảo luận làm việc nhóm nên việc quản lí giữ trật tự lớp học khó giám sát, bao quát hết nhóm Mà q trình tương tác nhóm HS hồn thành tốt, mạnh dạn hoạt động thảo luận nhóm sơi số HS hồn thành chưa tốt nhiệm vụ học tập thụ động, ỷ lại khơng tham gia thảo luận nhóm Với mơ hình việc dạy học theo nhóm thường xuyên tất tiết học thao tác chìa khóa để đến thành cơng q trình học sinh chiếm lĩnh kiến thức Muốn người giáo viên phải thường xun tìm tòi, khám phá kỹ nhằm giúp cho việc dạy học nhóm đạt kết cao Chính lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài : “Một số biện pháp tổ chức dạy học nhóm cho học sinh theo mơ hình VNEN lớp 4B Trường TH&THCS Thị trấn Quan Sơn - Quan Sơn - Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Đề xuất giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập theo nhóm cho HS tiểu học theo mơ hình VNEN - Phát triển kỹ dạy học theo nhóm giúp học sinh biết chia sẻ, tư sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Trung học sở Thị Trấn Quan Sơn năm học 2016 – 2017 học sinh học mơ hình VNEN Trường TH&THCS Thị Trấn Quan Sơn năm học 2016 – 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát: Quan sát trình học tập lớp, ngồi học đặc biệt theo dõi q trình thảo luận nhóm học sinh nhằm đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân, giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc dạy học nhóm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tìm hiểu sách báo, tài liệu có liên quan đến nội dung đề tài Từ phân tích tổng hợp hệ thống hóa theo mục đích nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại, điều tra vấn: GV đưa số câu hỏi cho số nhóm học sinh điều tra qua phiếu liên quan đến việc phân tích, đánh giá việc học học sinh hay thơng qua vấn trực tiếp để nắm bắt thực trạng - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Qua hoạt động giáo viên theo dõi, ghi chép để đúc rút kinh nghiệm, tổng hợp đến kết luận - Phương pháp thống kê toán học 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Dạy học theo mơ hình VNEN chuyển từ hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động học học sinh.Tức chuyển từ phương pháp dạy truyền thống sang phương pháp học tích cực học sinh Dạy học nhóm theo mơ hình VNEN phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta thực có hiệu điều khơng dễ Thực mơ hình lớp học bố trí theo nhóm, có góc học tập góc Tiếng Việt, góc Tốn, góc Khoa học, Lịch sử & Địa lí, góc cộng đồng, góc thư viện với đồ dùng dạy học GV chuẩn bị sẵn cho tiết học để HS tham khảo Mơ hìnhVNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm trình giáo dục, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân, học sinh tự giác, tự quản, tự học, tự đánh giá, tự trọng, tự tin thực nhiệm vụ học tập Giáo viên với vai trò tổ chức, quan sát, hướng dẫn hoạt động học tập nhóm, giúp đỡ, hỗ trợ, chốt lại vấn đề từ học sinh, đánh giá trình học tập HS…Những người tham gia nhóm phải thực nhiệm vụ chung, có mối quan hệ tương trợ, giúp đỡ phối hợp lẫn Với đặc điểm giáo viên cần thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỗi thành viên nhóm cần hiểu họ khơng thể trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Học sinh thường phát huy hơn, hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Khi làm việc nhóm khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho học sinh rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin có nhiều hội hòa nhập với bạn, với lớp học Thêm vào học theo nhóm tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Khi làm việc nhóm ý kiến em tôn trọng, xem xét cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, làm thay người tham gia hoạt động đặc biệt giáo viên học sinh Học theo mơ hình VNEN lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức như: Làm việc theo cặp đôi, làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, làm việc chung lớp hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gò bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em Học sinh hoàn thành tốt phát huy, học sinh chưa hoàn thành học sinh hoàn thành tốt nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp 2.2 Thực trạng Năm học 2016 – 2017 năm thứ trường TH&THCS Thị Trấn thực giảng dạy theo mơ hình VNEN.Trong q trình giảng dạy tơi thấy có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi: - Giáo viên ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, tự làm đồ dùng dạy học Còn học sinh có ý thức tự giác, tự quản; tự học; tự đánh giá trình học tập - Học sinh lớp trường thích học mơ hình VNEN - Học sinh có đầy đủ tài liệu Hướng dẫn học đồ dùng học tập phục vụ cho việc học tập - Theo mơ hình VNEN học sách HDH thiết kế, xây dựng tức sách giáo khoa, sách giáo viên tập sách Hướng dẫn học điều tiện cho giáo viên chủ động cho học sinh hoạt động dạy học b Khó khăn: - Dạy học theo mơ hình VNEN giáo viên phải dành nhiều thời gian để chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết học; nghiên cứu, điều chỉnh hướng dẫn học phù hợp với đặc điểm, trình độ học sinh lớp - Do đặc điểm trường tơi đa số học sinh học sinh dân tộc thiểu số nên trình độ nhận thức em khơng đồng đều, lớp học có học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ học tập, học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập mà với thời gian giảng dạy tiết học từ 35 đến 40 phút trở ngại lớn cho việc dạy học nhóm thành cơng Nếu giáo viên khơng kiểm sốt cẩn thận việc tương tác học sinh nhóm vài học sinh ỷ lại vào bạn nhóm khơng chịu tham gia thảo luận nhóm, học sinh lãng phí thời gian vào việc thảo luận vấn đề khơng có liên quan nhóm trưởng phụ trách nhóm theo kiểu độc đốn…trong nhóm Trong hoạt động nhóm có q trình học sinh nhóm đánh giá lẫn nhóm mà với đặc điểm học sinh Tiểu học thường khó để đánh giá bạn nhóm cách cơng vài em cảm thấy khơng thoải mái với việc đánh giá dựa vào bình xét, đánh giá bạn - Một số HS lúng túng nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động nhóm Một số học sinh ỷ lại, dựa dẫm vào bạn nhóm - Khi tiến hành tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ, giáo viên chủ yếu hướng HS nhằm vào mục tiêu hoàn thành nhiệm vụ học tập cụ thể mà nhóm HS thực chưa trọng giáo dục cho HS kĩ xã hội quan trọng mà làm việc nhóm đem lại - Sau nhóm thảo luận giáo viên quan tâm chốt lại kiến thức, kết luận chung làm cho HS ý kiến phù hợp Dạy học nhóm chưa sử dụng đồng tất môn học môn hoạt động giáo dục - Học theo mơ hình VNEN cần phải có hợp tác tích cực phụ huynh việc hướng dẫn, giúp đỡ em học nhà thông qua hoạt động ứng dụng sau học Tuy nhiên gia đình em đa số làm nương, rẫy ngày khơng có thời gian quan tâm đến việc học em thường phó mặc cơng việc học tập cho nhà trường nên hiệu học tập em chưa cao Trong năm học 2016 – 2017 áp dụng vào lớp 4B Trường TH & THCS Thị Trấn số biện pháp tổ chức dạy học nhóm theo mơ hình VNEN Ngay từ đầu năm học khảo sát, phân loại đối tượng học sinh Kết khảo sát đầu năm học 2016 – 2017 tất môn học lớp dạy sau: Tổng số HS 20 HS hoàn thành tốt số lượng Tỉ lệ 15% HS hoàn thành số lượng 11 Tỉ lệ 55% HS chưa hoàn thành số lượng Tỉ lệ 30 % 2.3 Một số biện pháp tổ chức học nhóm theo mơ hình VNEN a Biện pháp 1: Rèn kỹ chia nhóm theo mơ hình VNEN Làm việc theo nhóm đặc điểm bật mơ hình VNEN nên q trình dạy khơng biết cách chia nhóm phù hợp khơng phát huy hỗ trợ tích cực học sinh hoạt động nhóm Trong q trình dạy lớp thực nhiều cách chia nhóm khác tơi xin nêu cách chia nhóm sau: Nhóm theo đếm Nhóm theo số Nhóm theo ghép hình trình độ Nhóm theo biểu tượng Nhóm theo sở thích CÁC CÁCH CHIA NHĨM Nhóm tương trợ Nhóm theo tháng sinh nhật Nhóm ngẫu nhiên * Cách chia kiểu nhóm sau: - Nhóm theo trình độ: Những học sinh lực trình độ ngồi nhóm Ưu điểm: Giáo viên có thời gian giúp đỡ, hỗ trợ nhóm chưa hồn thành giao thêm việc cho nhóm hồn thành tốt phát huy tính tự lập cho nhóm hồn thành tốt - Nhóm đếm số: Ví dụ: lớp có 20 học sinh tơi muốn chia thành nhóm u cầu học sinh đứng thành vòng tròn đếm 1,2,3,4 Sau u cầu học sinh có số đếm nhóm 1, học sinh có số nhóm 2… Khi chuyển nhóm cho học sinh vừa vừa hát vỗ tay để tránh gây ồn ào, trật tự lớp Ưu điểm: Tốn thời gian, tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái, phong cách nhanh nhẹn, áp dụng cho tất mơn học - Nhóm theo ghép hình: GV chuẩn bị hình cắt hình thành số mảnh số HS nhóm cần tạo học sinh nhận em mảnh, sau ghép lại thành hình lúc đầu - Nhóm tương trợ: GV xếp học sinh có trình độ lực khác (Học sinh hoàn thành tốt, HS hoàn thành HS chưa hoàn thành) vào nhóm để học sinh hồn thành tốt hỗ trợ cho học sinh chưa hồn thành - Nhóm biểu tượng: Biểu tượng là: vật, cối, tên mùa, loài hoa… Muốn chia lớp thành nhóm GV phải chuẩn bị nhiêu biểu tượng Ví dụ: Lớp có 20 học sinh tơi muốn chia thành nhóm nhóm HS theo biểu tượng vật phải chuẩn bị vật như: Họa mi, Chào mi, Cu gáy, Vành khuyên, Sơn ca Mỗi vật chuẩn bị biểu tượng Ngồi tơi phải chuẩn bị biểu tượng vật có kích thước lớn để đặt lên bàn cho nhóm Sau phát biểu tượng cho học sinh xong, HS có biểu tượng vật bàn có vật Ưu điểm: Tốn thời gian, tạo cho học sinh có khơng khí học tập thoải mái, lớp học sinh động, áp dụng cho tất mơn học mơn học có chủ đề - Nhóm sở thích: Những học sinh có sở thích ngồi nhóm ví dụ có sở thích du lịch, thích vẽ, thích học mơn tốn… - Nhóm theo tháng sinh nhật: Nhóm sử dụng lớp tháng nhiều khác tháng, gây cân Chỉ thích hợp GV có tổ chức sinh nhật cho học sinh - Nhóm ngẫu nhiên: Trong q trình dạy học, tiết học mà học sinh nhàm chán, muốn tổ chức cho học sinh trò chơi Thơng qua trò chơi ta chia thành nhóm học tập Ví dụ: Trò chơi phổ biến mà tơi thường tổ chức cho học sinh trò chơi “Kết bạn” HS xếp thành vòng tròn vừa vừa hát Khi cô hiệu lệnh “Kế bạn” yêu cầu số người nhóm học sinh nhanh chóng tìm lại tạo thành nhóm với số lượng thành viên yêu cầu Từ việc nắm nội dung, đối tượng học sinh lớp, đồ dùng dạy học chuẩn bị giáo viên chọn cách chia nhóm cho phù hợp Chẳng hạn: - Khi nội dung u cầu khơng khác nhau, có chênh lệch độ khó nên chia nhóm ngẫu nhiên - Khi nội dung cần có phân hóa độ khó, dễ nên chia nhóm trình độ - Khi nội dung đơn vị kiến thức cần có hỗ trợ lẫn ơn tập nên chia nhóm đủ trình độ Đơi tùy mức độ khó, dễ nội dung học mà GV nên chia nhóm theo trình độ để HS góp phần giải nhiệm vụ học tập chung nhóm b Biện pháp 2: Rèn cho học sinh nhóm, lớp nắm nhiệm vụ, vai trò nhóm hoạt động nhóm hướng dẫn học sinh đưa môt số quy tắc nhóm để nhóm hoạt động hiệu Sau hướng dẫn HS chia nhóm GV phải hướng dẫn HS nhóm tự bầu thành viên nhóm Giúp HS nhóm hiểu vai trò trách nhiệm thành viên nhóm qua mơ hình sau: Thư kí Nhóm trưởng VAI TRỊ VÀ TRÁCH NHIỆM CỦA CÁC Người thu thập tài liệu THÀNH VIÊN TRONG NHĨM Người thuyết trình Thành viên nhóm Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức nhóm chặt chẽ Có số vai trò quan trọng mà nhóm hầu hết phải có nhóm trưởng, thư kí, người thuyết trình thành viên nhóm Ngồi tùy theo quy mơ nhóm hoạt động nhóm mà thành phần cần thêm nhóm phó để thay thế, hỗ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt; người thu thập tài liệu… Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm Vai trò trách nhiệm thành viên nhóm sau: - Nhóm trưởng: Là người tổ chức hoạt động, cơng việc cho nhóm, xếp vai trò thành viên, đảm bảo thành viên có hội để đóng góp Ngay thành viên làm việc cá nhân cặp đơi nhóm trưởng người tổ chức giám sát hoạt động nhóm Nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định Hoat động nhóm thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Nhóm trưởng thay GV điều hành hoạt động nhóm nên nhóm trưởng phải biết huy động thành viên nhóm tham gia giải nhiệm vụ học tập - Thư kí: Là người ghi chép lại nội dung trao đổi, diễn biến họp, thảo luận nhóm kết cơng việc nhóm Việc ghi chép giúp nhóm tổng hợp cơng việc thực để báo cáo với GV Thư ký nhóm thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối - Người thuyết trình: Là đại diện cho nhóm trình bày kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc nhóm với GV - Người thu thập tài liệu: Đây thành viên nhóm mà vào thời điểm khác rời nhóm để thu thập tài liệu Đơi việc thu thập tài liệu liên quan đến kiến thức học sinh giữ vai trò có trách nhiệm phân nhiệm vụ cho thành viên nhóm thu thập chứng cứ, tài liệu tổng hợp lại phục vụ cho việc thảo luận nhóm - Thành viên nhóm: Làm việc theo điều hành nhóm trưởng, tham gia tích cực hoạt động chung nhóm Trong q trình dạy học nhóm giáo viên cần lưu ý nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên để tạo tự tin cho thành viên làm việc nhóm Giáo viên cần lưu ý HS bên cạnh nhiệm vụ giao nhóm phải tham gia hoạt động chung nhóm việc quan trọng GV cần phải cho tất học sinh có hội để thực vai trò khác nhóm Ngồi giáo viên hướng dẫn thành viên nhóm thảo luận, xây dựng, đưa nội quy, quy tắc làm việc nhóm Sau lên trình bày trước lớp ngun tắc mà nhóm chọn Giáo viên đặt thêm câu hỏi quy tắc mà giáo viên muốn đưa thêm để HS thảo luận Cuối lớp học thống quy tắc điều nên làm không nên làm hoạt động nhóm ví dụ: - Chúng ta người lắng nghe tốt, không ngắt lời bạn nói, khơng chêu chọc coi thường ý kiến bạn - Hãy biết kiên nhẫn chờ đợi tới lượt - Hãy khuyến khích bạn tham gia thảo luận nhóm - Hãy tơn trọng bạn - Tn theo điều hành trưởng nhóm có chia sẻ, góp ý cho nhóm điều hành hoạt động tốt hơn… Khi HS tự xây dựng quy tắc nhóm thường xun rà sốt việc thực quy tắc nhóm em có trách nhiệm với cơng việc nhóm Từ kết hoạt động nhóm đạt hiệu c Biện pháp 3: Bố trí khơng gian lớp học phù hợp; chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học cho hoạt động nhóm theo mơ hình VNEN * Giáo viên cần phải tổ chức xếp, trang trí lớp học cho thuận lợi việc hoạt động nhóm HS ngồi học ngồi làm việc nhóm, ngồi để thực nhiệm vụ với tinh thần hợp tác, chia sẻ bàn ngồi Chính tơi xếp bàn lớp để học sinh ngồi học sau: Mơ hình lớp học xếp thuận lợi cho việc học nhóm Việc xếp bàn nhóm giúp tất thành viên nhóm nhìn thấy thuận tiện cho học sinh hoạt động nhóm tận dụng khơng gian phòng học để có chỗ tổ chức trò chơi Đồng thời làm cho lớp học thoáng để giáo viên dễ dàng quan sát nhóm kịp thời hướng dẫn hỗ trợ HS gặp khó khăn Mặt khác xếp thích hợp với điều kiện sở vật chất trường trang bị bàn chỗ ngồi Việc sếp chỗ ngồi khơng ảnh hưởng tới thể chất học sinh việc tổ chức hoạt động nhóm chỗ ngồi học sinh khơng cố định, thường xun thay đổi vị trí ngồi học: tiết ngồi học chỗ này, tiết học sau lại ngồi chỗ khác * Giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ tài liệu, phương tiện học tập, đồ dùng học tập nhóm cho tiết học quan trọng ảnh hưởng đến cách tổ chức học nhóm Tổ chức hoạt động theo nhóm mà khơng chuẩn bị đầy đủ tài liệu, đồ dùng học tập hoạt động nhóm không đạt hiệu cao d Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi tăng cường tương tác học sinh nhóm: Do đặc điểm tâm lí HS Tiểu học “ học mà chơi, chơi mà học” nên trò chơi học tập khơng giúp HS thực sống giới vui vẻ trẻ thơ mà số trò chơi giúp cho việc truyền thụ kiến thức cho HS dễ dàng tự nhiên Hiệu học tập qua trò chơi tốt bền lâu Ngồi dạy học nhóm theo mơ hình VNEN, trò chơi góp phần to lớn vào tính tương tác HS nhóm tham gia trò chơi Vì tham gia trò chơi đội, hướng tới mục tiêu, HS quên tính cá nhân tập trung nhiều vào ý thức tập thể, hỗ trợ cho bạn nhiều để đội đến đích.Trong q trình dạy học giáo viên tổ chức cho HS chơi trò chơi vào đầu tiết học để hâm nóng khơng khí lớp học học để giúp HS thư giãn dạy học theo mơ hình VNEN linh hoạt, chủ động lớp học Ví dụ: ( Bài: “Em ơn lại học” Sách HDH trang 23 Tốn tập 2B) GV tổ chức cho HS chơi trò chơi “Đố bạn nhóm” vào đầu học: Lần lượt bạn nhóm nêu số đố bạn viết tỉ số hai số Các bạn nhóm nghe, nêu viết tỉ số hai số Trò chơi vừa giúp HS rèn kỹ tìm nhanh tỉ số hai số vừa giúp HS phát triển kĩ đặt câu hỏi tăng hội tương tác với bạn e Biện pháp 5: Các bước tiến hành hướng dẫn HS thảo luận nhóm Chất lượng thảo luận nhóm định chất lượng học tập HS Vì GV cần đảm bảo trình tự bước tiến hành hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo mơ hình VNEN sau: * Bước 1: Giao nhiệm vụ cho nhóm yêu cầu học sinh nhóm nắm vững yêu cầu thảo luận Khi tổ chức dạy học nhóm thơng thường nhóm theo lơgơ tự thực nhiệm vụ sách hướng dẫn học GV giáo viên giao nhiệm vụ khác Khi hoạt động nhóm nhóm trưởng cần hướng dẫn cho tất thành viên nhóm nắm rõ nhiệm vụ nhóm nhiệm vụ thân Nếu nhóm cần thảo luận nhiệm vụ ngồi sách HDH GV nên giao việc sau chia xong nhóm nhóm vị trí Có thể giao nhiệm vụ cho nhóm chung trước lớp, việc có ưu điểm nhóm biết nhiệm vụ nhóm khác để tự tham khảo thêm bổ sung cho nhóm bạn dễ dàng Hoặc giao nhiệm vụ dạng phiếu giao việc cho nhóm Nhưng hình thức cần cho nhóm nêu nội dung mà nhóm cần thảo luận nhóm để giúp học sinh xác định nhiệm vụ cần giải Trong trình giảng dạy giáo viên phải tìm hiểu, xác định xác lực, trình độ học sinh nhóm Từ phân loại học sinh để hoạt động, dự đốn nhóm hồn thành nhanh nhiệm vụ học tập để có kế hoạch giao thêm nhiệm vụ cho nhóm làm xong trước để học sinh 10 nhóm khơng thấy nhàm chán ngược lại khơng tạo tình trạng căng thẳng cho học sinh,cho nhóm hoạt động chưa xong nhiệm vụ *Bước 2: Hướng dẫn nhóm thực nhiệm vụ thảo luận nhóm - Khi HS bắt đầu thực hoạt động tài liệu hướng dẫn học theo biểu tượng lơgơ nhóm trưởng điều hành bạn thực Khi làm việc nhóm nhóm trưởng phải phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm, người việc Đầu tiên bạn nhóm tự đọc cá nhân nhiệm vụ thảo luận Sau nhóm nhóm thảo luận em đưa ý kiến nhóm hình thức giơ tay phát biểu ý kiến nhóm đơi nhóm trưởng định bạn nhóm đưa ý kiến Học sinh đọc cá nhân Học sinh thảo luận nhóm Ý kiến thống nhóm thư kí ghi lại để chuẩn báo cáo kết với cô giáo Người báo cáo kết hoạt động nhóm luân phiên nhóm để tạo điều kiện cho tất học sinh rèn kĩ trình bày ý kiến Tùy vào hoạt động mà vai trò thành viên nhóm phát huy Trong trình thảo luận chung nhóm trưởng điều hành tốt giúp học sinh nắm nội dung thảo luận nhóm, kĩ hợp tác nhóm học sinh nhóm ngày tốt phát huy tính chủ động, tích cực cá nhân nhóm, khuyến khích thành viên nhóm tích cực tham gia thảo luận Vì GV cần thường xuyên hướng dẫn HS cách phát triển câu hỏi thực hành với câu hỏi nội dung thảo luận Để đặt câu hỏi thảo luận nhóm nhằm ni dưỡng thảo luận đòi hỏi HS phải rèn luyện thực hành nhiều Để em biết cách hỏi trả lời câu hỏi nội dung thảo luận nhóm thời gian đầu giáo viên đóng vai trò nhóm trưởng thành viên nhóm để làm mẫu cho em biết cách hỏi trả lời câu trả lời bạn Giáo viên thường 11 xuyên khuyến khích em hỏi trả lời câu hỏi nhóm để HS thực hành làm quen sử dụng thảo luận nhóm Ví dụ: (Hoạt động 1, hoạt động 22A trang 54 sách HDH Tiếng Việt tập 2A) Nhóm trưởng yêu cầu bạn nhóm quan sát ảnh trang 54 sách HDH Tiếng Việt tập 2A Ảnh sách HDH Tiếng Việt lớp tập 2A trang 54 Học sinh nhóm trả lời câu hỏi: + Bức ảnh chụp gì? + Em nghĩ ngắm ảnh trên? + Nói đến câu hình ảnh đẹp ảnh tranh, ảnh bạn sưu tầm được? Hoạt động thảo luận nhóm trước tiên cá nhân quan sát, suy nghĩ sau nhóm trưởng yêu cầu bạn thảo luận nhóm.Tiếp theo bạn trả lời nhóm câu hỏi Sau câu trả lời bạn nhóm trưởng đưa câu hỏi để hỏi bạn khác nhóm như: + Bạn nghĩ câu trả lời bạn A? + Ai đồng ý? Ai khơng đồng ý? Vì sao? + Các bạn khác nghĩ nào? + Bạn cho chúng tơi biết ý kiến bạn Để khuyến khích học sinh lắng nghe đưa nhận xét cụ thể có ý kiến bổ sung cho nội dung bạn nhóm vừa trình bày Sau nhóm trưởng bạn nhóm đến thống kết nhóm - Hoặc trình thảo luận bạn nhóm trình bày ý kiến vấn đề thảo luận nhóm bạn khác nhóm 12 đặt vấn đề, nêu câu hỏi tạo tình phản biện cho ý kiến bạn vừa trả lời bạn trả lời Ví dụ: (Hoạt động 2, hoạt động “Đồng Nam Bộ” trang 61 Sách HDH Lịch sử & Địa lí tập 2) Đọc đoạn hội thoại trao đổi Nhóm trưởng điều khiển nhóm đọc thơng tin đoạn đối thoại theo số thứ tự bạn nhỏ tranh trả lời câu hỏi Học sinh nhóm trả lời, giáo viên nhóm quan sát hướng dẫn học sinh nhóm hỏi lại bạn vừa trả lời câu hỏi để tất bạn nhóm hiểu sâu nội dung đoạn hội thoại số câu hỏi như: Điều khiến bạn thấy thích thú vấn đề này? Tôi chưa thực hiểu Bạn giải thích cho tơi khơng? Tại bạn lại nói/ cho vậy? Có phải ý kiến bạn giống bạn A nói khơng? Chúng ta biết điều rồi? - Trong thời gian học sinh làm việc nhóm giáo viên cần thường xuyên đến xung quanh nhóm để quan sát, theo dõi hoạt động nhóm để hướng dẫn, giúp đỡ nhóm trao đổi thảo luận yêu cầu học, tránh thảo luận tùy hứng dẫn đến việc chệch yêu cầu thảo luận Trong trình thảo luận thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sơi GV n tâm nhóm nắm yêu cầu thảo luận thành viên thực tốt vai trò nhóm Còn thấy nhóm làm việc trầm lắng, hay trật tự… GV cần nghĩ tới lí phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ HS hay HS chưa biết thực vai trò nhóm Nếu HS nhóm chưa biết thực vai trò nhóm giáo viên thực hành với nhóm học sinh có lúc giáo viên vai trò nhóm trưởng, có lúc giáo viên vai trò thành viên nhóm tham gia hoạt động để hướng dẫn nhóm hoạt động nhóm tốt - Nếu nhóm hồn thành nhiệm vụ thảo luận nhóm nhóm trưởng giơ biểu hồn thành (ví dụ: mặt cười) báo cho giáo viên biết nhóm hồn thành xong nhiệm vụ sẵn sàng cho nhiệm vụ giáo viên đến để kiểm tra kết thảo luận nhóm Để động viên kiểm sốt nhóm hoạt động giáo viên ln phải dành thời gian nhóm trình bày lại kết nêu thắc mắc tồn nhóm Giáo viên giúp học sinh giải vấn đề tồn nhóm đưa có 13 Nhóm báo cáo hoàn thành nhiệm vụ GV đến kiểm tra kết hoạt động nhóm - Trong hoạt động nhóm, nhóm bạn chưa hiểu vấn đề thảo luận nhóm có bạn hiểu rõ, nắm vấn đề trợ giúp, hướng dẫn cho bạn nhóm Học sinh trợ giúp, hướng dẫn cho bạn nhóm - Nếu thảo luận học sinh nhóm đa số chưa hiểu vấn đề mà tất thành viên nhóm khơng giải cần trợ giúp giáo bạn nhóm khác nhóm trưởng giơ biểu cứu trợ (ví dụ : mặt mếu) để giáo viên biết cử bạn nhóm khác hồn thành tốt nội dung thảo luận đến trợ giúp kịp thời vấn đề mà nhóm gặp khó khăn 14 Nhóm giơ phao trợ giúp Nhóm hồn thành tốt trợ giúp cho nhóm gặp khó khăn - Nếu nhóm trưởng nhóm giơ biểu cứu trợ (ví dụ: mặt mếu) mà chưa có nhóm thảo luận xong nội dung nhóm cần trợ giúp giáo viên trực tiếp trợ giúp, hướng dẫn nhóm gặp khó khăn cách đặt câu hỏi gợi mở giúp cho học sinh nhóm trả lời, giải tìm vấn đề cần giải Khi đưa câu hỏi gợi mở cho nhóm GV cần dự kiến trước hướng trả lời học sinh để xử lí tốt kết luận để từ giúp HS làm rõ vấn đề Điều làm tăng thích thú làm việc học sinh em tự hào tự tự chiếm lĩnh kiến thức học Nhóm giơ phao trợ giúp Giáo viên trợ giúp cho nhóm gặp khó khăn - Khi GV thấy phần lớn nhóm gặp khó khăn vấn đề thảo luận giáo viên cho dừng làm việc nhóm để tập chung 15 lớp để hướng dẫn, giải thích lại vấn đề mà đa số nhóm gặp phải Hoặc trình dạy học gặp vấn đề thảo luận mẻ với học sinh mà cần vai trò chủ đạo giáo viên việc thơng báo, giải thích cách tổ chức học toàn lớp cần thiết * Tổ chức đánh giá hoạt động nhóm Đánh giá hoạt động nhóm hoạt động cần thiết quan trọng Điều không quan trọng GV có kênh thơng tin hiệu làm việc nhóm để điều chỉnh hoạt động học sinh nhóm HS có hội để nhìn lại, tự điều chỉnh cách làm việc nhóm Đánh giá hoạt động nhóm bao gồm ba đối tượng sau tham gia: GV đánh giá hoạt động nhóm: Việc đánh giá, nhận xét GV q trình làm việc nhóm cần cụ thể cho HS, nhóm để giúp học sinh tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm cho lần làm việc sau Khi đánh giá hoạt động nhóm GV cần dựa vào tiêu chí sau để nhận xét, đánh giá nhóm: - Sự phân cơng nhóm: Nhóm có phân chia nhiệm vụ rõ ràng không? Các thành viên có nắm nhiệm vụ khơng? - Tinh thần thái độ làm việc thành viên q trình thảo luận: Các thành viên có tham gia tích cực khơng? Có thành viên khơng tham gia khơng? Thái độ hợp tác bạn nhóm nào? - Kết thực nhiệm vụ giao nhóm có tốt khơng? - Kĩ trình bày kết giải thích chất vấn nhóm có tốt khơng? Khi đánh giá GV cần ý khen ngợi động viên học sinh có tiến dù nhỏ hoạt động nhóm, HS biết lắng nghe đưa câu hỏi thắc mắc phù hợp đánh giá Nhóm đánh giá: Đây hoạt động cần thiết cho nhóm tự khen ngợi hành vi tích cực tự nhắc nhở em việc cần cải thiện hoạt động nhóm Nhóm dựa số câu hỏi cụ thể là: Các cá nhân có tích cực tham gia khơng? Các cá nhân có theo điều hành nhóm trưởng khơng? Các bạn có đưa lí đáng cho ý kiến khơng? Các bạn nhóm có thực tốt vai trò khơng?( nhận xét cụ thể vai trò), Phần trình bày nhóm có cần điều chỉnh khơng?Chúng ta có lắng nghe khơng? Ngồi nhóm đánh giá lẫn Cá nhân đánh giá: GV cần dành thời gian để HS thực việc đánh giá việc tham gia hoạt động nhóm đánh giá bạn nhóm giúp HS tự điều chỉnh thân để tham gia hoạt động nhóm tốt Khi tổ chức đánh giá hoạt động nhóm GV cần thực việc đánh giá khách quan, xác, động viên khích lệ kịp thời việc cá nhân, nhóm làm hoạt động nhóm dù nhỏ GV hướng dẫn HS đánh giá bạn nhóm cần đánh giá chi tiết, cụ thể việc bạn làm 16 việc bạn chưa làm để bạn biết rút kinh nghiệm cho lần thảo luận sau Từ phát huy tính tích cực, chủ động HS hoạt động nhóm nâng cao hiệu việc hoạt động nhóm 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - GV nhận thức được, thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường hợp tác, tham gia học tập HS - Giáo viên có kiến thức số kỹ để tiến hành dạy học theo nhóm Về giáo viên biết sử dụng phương pháp dạy học nhóm phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ, mục tiêu nội dung học GV biết lựa chọn hình thức cấu nhóm tương đối phù hợp với đặc điểm HS lớp mình, phù hợp với nội dung thảo luận nhóm GV hướng dẫn HS thực tốt có hiệu bước học theo nhóm - GV chuẩn bị kỹ lưỡng dạy học nhóm, GV nắm cụ thể khả học tập học sinh lớp - Dạy học theo nhóm giáo viên sử dụng phổ biến thường xuyên tất tiết dạy Kể môn hoạt động giáo dục sách HDH theo mơ hình VNEN thiết kế hoạt động dạy học GV thiết kế theo hướng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động HS để HS tự tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức - Dạy học nhóm theo mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Giúp em phát huy tốt kĩ năng: Kĩ giao tiếp, hợp tác, tự đánh giá lẫn học - Học sinh có kĩ tốt làm việc theo nhóm: Các em biết nhanh chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư kí; bước đầu biết bày tỏ quan điểm, ý kiến trình bày mạch lạc kết làm việc chung nhóm - HS phát triển kĩ xã hội biết lắng nghe tôn trọng ý kiến bạn, biết trình bày ý kiến cho bạn nghe hiểu, biết thống ý kiến nhóm Học sinh có kĩ biểu đạt, phản hồi hình thức biểu đạt lời nói, ánh mắt cử chỉ… - Dạy học theo nhóm tăng cường động học tập, làm nảy sinh hứng thú mới, kích thích giao tiếp, chia sẻ cách giải vấn đề học sinh Khích lệ học sinh tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, phát triển mối quan hệ gắn bó, quan tâm đến - Dạy học theo nhóm giúp phát huy mặt mạnh học sinh, hoàn thiện điểm yếu HS Dạy học theo nhóm nâng cao tính tương tác thành viên nhóm Kết học kì năm học 2016 – 2017 tất môn học lớp 4B dạy áp dụng số biện pháp tổ chức dạy học nhóm theo mơ hình VNEN là: 17 Tổng số HS 20 HS hoàn thành tốt số lượng Tỉ lệ 45% HS hoàn thành số lượng 11 Tỉ lệ 55% HS chưa hoàn thành số lượng Tỉ lệ 0% KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Để dạy học nhóm có hiệu theo mơ hình VNEN giáo viên cần rèn luyện cho kỹ sau: Kỹ giao tiếp; tương tác trẻ với trẻ; kỹ tạo môi trường hợp tác, ảnh hưởng qua lại, gắn kết thành viên; kỹ xây dựng niềm tin; kỹ giải mâu thuẫn; Kĩ chia nhóm; kĩ quan sát; kĩ giao nhiệm vụ; kĩ tổ chức cho học sinh làm việc nhóm; kĩ tổ chức cho học sinh trình bày kết học tập nhóm; kĩ đánh giá kết học tập; kĩ phản hồi - Ngoài GV cần nắm tầm quan trọng việc hoạt động nhóm giúp học sinh tích cực tham gia ý kiến có hội trao đổi với bạn khác để học, khám phá phát triển tư duy, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tạo hội tới mức tối đa để HS tham gia tích cực vào q trình học tập Để thực tốt việc hướng dẫn HS học nhóm có hiệu theo mơ hình VNEN giáo viên cần hướng dẫn HS học qua hình thức học sau: - Học qua trải nghiệm: Học qua thực tế, học từ kinh nghiệm thực tế thông qua việc em làm qua việc khám phá tìm tòi em - Học qua giao tiếp: Thông qua trao đổi, tranh luận em chia sẻ cho biết được, học - Học qua tương tác: Chia sẻ với bạn bè kinh nghiệm học kinh nghiệm từ bạn bè người lớn - Học từ lần rút kinh nghiệm thân: GV giúp HS hiểu sau lần thất bại, em cố gắng làm lại lần nữa, lần sau tốt lần trước Từ kinh nghiệm học tập đó, em áp dụng vào tình khác - Dạy học theo nhóm đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi về: + Quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học + Tầm quan trọng tác dụng hoạt động nhóm q trình dạy học theo mơ hình VNEN + Các cách chia nhóm tổ chức nhóm phù hợp với đối tương, đặc điểm học sinh lớp + Việc chuẩn bị tốt đồ dùng học tập,tài liệu học tập phục vụ cho việc học nhóm HS tiết học cần đầy đủ thường xuyên + Rèn luyện kĩ tổ chức hoạt động nhóm có hiệu 18 - Dạy học theo nhóm đẩy mạnh đổi hình thức dạy học sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học học sinh Tăng khả thực hành, vận dụng hoạt động phát triển ngôn ngữ học sinh thông qua hoạt động học tập - Dạy học theo nhóm trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động ứng dụng bài, rèn cho em kĩ tự giải khó khăn nhóm thành viên nhóm tiết học 3.2 Kiến nghị: - Để tổ chức dạy học theo nhóm cho học sinh mang lại hiệu cao tổ khối, tổ chun mơn trường phải thường xuyên dự giờ, thảo luận rút kinh nghiệm việc tổ chức dạy học nhóm tiết dạy để GV trường học hỏi kinh nghiệm lẫn - Kiến nghị với phòng GD&ĐT tổ chức nhiều buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường theo môn học cho giáo viên trường huyện dạy theo mơ hình VNEN học hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học nhóm theo mơ hìnhVNEN Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh theo mơ hình VNEN Trong trình nghiên cứu áp dụng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận tham gia đóng góp đồng nghiệp để đề tài tơi ngày hồn thiện, đạt hiệu cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hồng Thị Tuyết 19 PHỤ LỤC STT Kí hiệu GV HS HDH GD&ĐT Từ viết tắt Giáo viên Học sinh Hướng dẫn học Giáo dục Đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Ghi Sách tổ chức lớp học theo mơ hình trường học Việt Nam Mơ hình tổ chức học theo nhóm học lớp Tạp chí Giáo dục số 3, 5/2001 Tương tác học sinh dạy học theo nhóm Tạp chí TT KHGD Sách Hướng dẫn học Tiếng Việt Dự án mơ hình trường học Việt Nam Sách Hướng dẫn học Tốn Dự án mơ hình trường học Việt Nam Sách Hướng dẫn học LS&ĐL lớp Dự án mơ hình trường học Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Trường TH&THCS Thị Trấn Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp rèn kỹ giải toán có lời văn cho học Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT C 2011 - 2012 Phòng GD&ĐT C 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT B 2015 - 2016 sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ thực hành giải tốn “Tìm hai số biết tổng hiệu hai số đó” cho học sinh lớp Một số kinh nghiệm rèn Kĩ tổ chức dạy học nhóm có hiệu cho học sinh theo mơ hình trường học Việt Nam ... giúp cho việc dạy học nhóm đạt kết cao Chính lí nên tơi mạnh dạn chọn đề tài : Một số biện pháp tổ chức dạy học nhóm cho học sinh theo mơ hình VNEN lớp 4B Trường TH&THCS Thị trấn Quan Sơn - Quan. .. lượng học tập cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Trung học sở Thị Trấn Quan Sơn năm học 2016 – 2017 học sinh học mơ hình VNEN Trường TH&THCS Thị Trấn Quan Sơn. .. Dạy học theo nhóm nâng cao tính tương tác thành viên nhóm Kết học kì năm học 2016 – 2017 tất môn học lớp 4B dạy áp dụng số biện pháp tổ chức dạy học nhóm theo mơ hình VNEN là: 17 Tổng số HS 20