Sáng kiến kinh nghiệm công tác chủ nhiệm trong mô hình trường học mới vnen

I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mơ hình dạy học VNEN áp dụng khắp tỉnh thành nước, đặc biệt tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo xa xơi Mơ hình Trường học Việt Nam triển khai toàn quốc bước đột phá việc đổi mới, cải cách giáo dục, hy vọng mở cho giáo dục Việt Nam lối hướng để hòa nhập với giáo dục tiên tiến, đại giới, đáp ứng với phát triển chung xã hội, nỗ lực việc hình thành hệ trẻ Việt Nam cơng dân tồn cầu Có thể nói, mơ hình trở thành u cầu cấp thiết tồn xã hội, địi hỏi chung tay cấp, ngành Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi áp dụng Mơ hình trường học gần năm gặt hái nhiều thành tích cấp, ngành ghi nhận Đối với thân tham gia thực dạy học theo mơ hình gần năm nên dần quen với việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức lớp học theo tinh thần VNEN Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, nhận thấy để công tác dạy học theo hướng đổi thành cơng vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp Hơm tơi mạnh dạn trình bày đề tài “Cơng tác chủ nhiệm Mơ hình trường học VNEN” đúc kết từ hai năm qua để trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ Ban Giám khảo Phịng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại Đối tượng nghiên cứu Cơng tác chủ nhiệm Mơ hình trường học VNEN Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tập thể học sinh, phụ huynh lớp 4D năm học ……., tập thể học sinh, phụ huynh lớp 5D năm học …….Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, xã Quảng Điền 5.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực hành Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê, tổng hợp II Phần nội dung Cơ sở lý luận Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở đó, phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Mơ hình trường học tập trung vào đổi sư phạm: đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá, đổi phương pháp tổ chức lớp học Để thực tốt nhiệm vụ vai trị người giáo viên chủ nhiệm quan trọng định thành công q trình dạy học theo mơ hình 2.Thực trạng a Thuận lợi- khó khăn Thuận lợi Mơ hình trường học triển khai áp dụng Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi gần năm nên giáo viên học sinh quen với hoạt động dạy - học theo mơ hình VNEN Đại đa số học sinh lớp em người dân địa bàn ( em huyện Lắk), khơng có dân tộc thiểu số, thuận lợi lớn q trình dạy học thầy trị Được đạo sát cấp ủng hộ đa số cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội động lực giúp cho công tác dạy học giáo dục nhà trường nói chung cá nhân tơi nói riêng mang lại nhiều thành cơng đáng kể Khó khăn Học sinh thuộc vùng địa bàn nông thôn nên khả giao tiếp, kĩ xã hội để đáp ứng yêu cầu hạn chế Việc trang trí lớp học, đồ dùng học tập theo mơ hình đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư nhiều thời gian so với lớp học bình thường Phịng học cịn chật chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học chung lớp sang phương pháp học tập tích cực (chủ yếu theo nhóm) lúc đầu khơng khỏi gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm việc khắc phục tượng giảng giải, thuyết trình nhiều trước lớp Học sinh chưa làm quen với việc tự quản, tự chiếm lĩnh kiến thức,… Phụ huynh học sinh mang tâm lý hoang mang, sợ em khơng tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh hạn chế lực học tập Một số phân cha mẹ học sinh chưa nhiệt tình ủng hộ mơ hình dạy học Một số gia đình học sinh cịn “khốn trắng” cơng tác dạy học giáo dục cho nhà trường b Thành công - hạn chế Thành công Qua thời gian áp dụng Mơ hình trường học tơi nhận thấy học sinh tơi phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Các em phát huy tốt kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học, ngồi cịn giúp em có tinh thần trách nhiệm biết phấn đấu làm chủ q trình học tập Cịn giáo viên chủ nhiệm tơi khơng cịn vất vả việc thuyết trình, giảng giải trước lớp Vai trị tơi cịn người quan sát, hỗ trợ em học tập Đối với cha mẹ học sinh cộng đồng họ có trách nhiệm việc phối hợp, hỗ trợ nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc dạy học, giáo dục em Đồng thời cha mẹ học sinh tiếp nhận, bổ sung tri thức từ nhà trường thông qua học sinh Nhiều phụ huynh học sinh hài lịng kết em theo học Mơ hình VNEN Hạn chế Trong cơng tác chủ nhiệm tơi cịn thấy số hoạt động chưa hiệu như: Học sinh sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học lớp cịn hình thức, chưa thật hiệu Việc ngồi học theo nhóm suốt buổi học điều kiện cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào bạn khá, giỏi c Mặt mạnh- mặt yếu Mặt mạnh Mơ hình trường học tơi nhận thấy thân dần khắc phục cách dạy học áp đặt chiều lối học thụ động học sinh Cách thức tổ chức lớp học theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, khám phá, tự lĩnh hội kiến thức Mối quan hệ, tương tác học sinh với giáo viên, quan hệ học sinh với tăng cường Việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh Mơ hình trường học diễn thuận lợi Tiến độ hoàn thành yêu cầu đối tượng học sinh giỏi lớp so với bạn khác nhanh nên em có thời gian để tìm hiểu khám phá yêu cầu cao so với bạn thông qua tập nâng cao mà giáo viên chuẩn bị Phong trào học theo con, dạy cho gia đình địa phương phát triển nhân rộng Mặt yếu Giáo viên giảng dạy tổ chức lớp học theo khuôn mẫu, rập khuôn, thiếu sáng tạo tài liệu dạy học hướng dẫn tỉ mỉ, giáo viên mà làm theo Ngồi ra, khơng phải học sinh phù hợp để tham gia mô hình Với em có lực học chưa tốt, tiếp thu chậm việc để em tự học để theo kịp bạn nhóm vất vả Năng lực hướng dẫn, giảng giải giúp bạn nhóm trưởng thành viên nhóm hạn chế giáo viên phải tham gia trợ giúp cho em có lực học chưa tốt nhóm trở nên vất vả d Các nguyên nhân, yếu tố tác động Qua thời gian thực Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến thành cơng hay thất bại q trình dạy học yếu tố người dạy người học (giáo viên học sinh) Đối với người giáo viên, phải khơng ngại đổi mới, khơng ngại loại bỏ thói quen dạy theo lối giảng giải, thuyết trình mà phải thật coi trọng việc tự chủ, tự học học sinh; phải khuyến khích học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thơng qua nhóm học tập, cặp đơi hay trình tự học Đối với học sinh, em phải rèn luyện tính tự lập, tự chủ, tự tin việc chiếm lĩnh tri thức mới; phải nhạy bén hợp tác với bạn bè, thầy cô gia đình trình tự học, tự rèn luyện Ngồi sở vật chất góp phần quan trọng mơ hình dạy học Với cách bố trí nhóm học tập, cơng cụ hỗ trợ lớp học địi hỏi phịng học đạt chuẩn vô cần thiết, tạo điều kiện tốt cho trình học tập lớp diễn thuận lợi Ngồi ra, yếu tố gia đình cộng đồng khơng phần quan trọng Ở gia đình, bậc phụ huynh hỗ trợ em việc ứng dụng kiến thức học trường thông qua Hoạt động ứng dụng, hay giúp em bổ sung, kết nối nét phong tục truyền thống địa phương với kiến thức sách e Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Mặc dù cịn gặp khó khăn, hạn chế yếu cơng tác chủ nhệm q trình thực Mơ hình trường học nêu Tuy nhiên, qua thời gian thực nhận thấy thành cơng, mặt tích cực chủ yếu Học tập theo Mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực, tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Đây phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh cịn có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động; đồng thời xây dựng khơng gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “Hịm thư vui”, hịm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, an toàn Bản thân học sinh tơi thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu giáo dục tích cực Bởi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ kiến thức giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Môi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc mơi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hồn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường Sự tham gia cha mẹ học sinh giúp trẻ liên hệ nội dung học tập với thực tế sống Hơn hết, phụ huynh học sinh, người sinh sống, làm lụng, gắn bó mật thiết với em cộng đồng nơi em sinh sống nguồn kiến thức, kinh nghiệm thực tế vô quý báu giúp em liên hệ điều học trường với sống xung quanh Giải pháp, biện pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Giải quyết, khắc phục hạn chế, điểm yếu thực Mơ hình trường học Xác định bước quan trọng trình dạy học để phát huy vai trị tự học hình thành kĩ xã hội cần thiết cho trẻ b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp Trong Mơ hình trường học mới, vai trị, nhiệm vụ người giáo viên đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm có chuyển đổi rõ rệt so với dạy học truyền thống Theo để đáp ứng yêu cầu đề người giáo viên phải thực đổi phương pháp dạy - học b.1 Đổi phương pháp dạy 10 Để đáp ứng yêu cầu dạy học theo Mơ hình VNEN, tơi thật đổi phương pháp dạy học Tôi thật chuyển đổi vai trò người truyền thụ kiến thức thành vai trò người: Tổ chức lớp học; Quan sát hoạt động cá nhân, nhóm; Hỗ trợ học sinh cần thiết; Chốt lại điều học; Đánh giá trình kết học tập học sinh Việc đổi thật mang lại hiệu cơng tác dạy học bủa b.2 Đổi phương pháp học Theo tơi, Mơ hình trường học mới, học sinh không tiếp thu thụ động mà chủ động làm việc độc lập với tài liệu, thao tác với đồ vật, quan sát trực tiếp, phân tích, so sánh tương tác với bạn nhóm, tương tác với giáo viên, với cộng đồng Chính nhóm đơn vị học tập Mơ hình VNEN Có thể nói, hoạt động học sinh diễn nhóm học tập Học sinh chủ yếu làm việc với nhóm; làm việc với giáo viên, làm việc chung với lớp cần thiết Do việc phân nhóm tơi thường thực sở đảm bảo hợp lí sức học, khả giao tiếp, hợp tác thành viên điều hành nhóm trưởng để đảm bảo tương đối đồng nhóm Nhóm trưởng linh hồn nhóm học tập, người điều hành, giám sát hoạt động học thành viên nhóm Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ 11 Một nhóm trưởng tốt tạo hội để thành viên tự giác học tập, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm Do vậy, vào đầu năm học, tơi thường chọn học sinh khá, giỏi, có khả điều hành nhóm làm nhóm trưởng, bồi dưỡng kĩ điều hành cho em Tôi thường hướng dẫn để nhóm trưởng có kĩ điều hành nhóm, hiểu bước trình học tập, biết tổ chức để thành viên nhóm tích cực, tự giác thực nhiệm vụ học tập Những học sinh hạn chế lực học tập cần quan tâm nhiều để theo kịp nhóm Việc bồi dưỡng nhóm trưởng tốt đảm bảo thành cơng Mơ hình trường học Về thời gian sau tơi thực ln phiên làm nhóm trưởng; tạo bình đẳng thành viên nhóm, giúp tất thành viên nhóm tự tin trước người Việc hướng dẫn học sinh kĩ làm việc nhóm quan trọng Tơi thường hướng dẫn kĩ làm việc nhóm cho học sinh thông qua tương tác đa chiều, trực diện nhóm Trong nhóm phải tạo quan hệ giao tiếp, trao đổi tranh luận thành viên giải công việc, nhiệm vụ học tập cụ thể nhóm Hình thành cho học sinh kĩ trình bày quan điểm, biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến bạn,… Ngồi việc đổi phương pháp dạy học Mơ hình trường học người giáo viên chủ nhiệm cần thực tốt việc quản lí tổ chức lớp học Việc quản lí tổ chức lớp học thực sau b.3 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học 12 b.1 Đổi phương pháp dạy b.2 Đổi phương pháp học b.3 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm b.4 Xây dựng máy tổ chức tự quản lớp – Bầu Hội đồng tự quản học sinh b.5 Cách thức hoạt động Hội đồng tự quản b.6 Trang trí lớp học b.7 Phối hợp với cộng đồng tham gia công tác giáo dục THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13