Một số biện pháp dạy học phân hóa trong dạy học chủ đề số học ở lớp 4

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG -o0o TRẦN THU TRANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP Phú Thọ - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƢƠNG -o0o TRẦN THU TRANG KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP NGƢỜI HƢỚNG DẪN: Th.s LÊ VĂN LĨNH Phú Thọ - 2021 LỜI CẢM ƠN Lời khoá luận này, em xin chân thành cảm ơn thầy giáo trường Đại học Hùng Vương nói chung thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non nói riêng, đặc biệt thầy giáo Th.S Lê Văn Lĩnh tạo điều kiện hướng dẫn tận tình giúp đỡ em trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường Tiểu học Tân Dân - thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ tạo điều kiện cho em thực số khảo sát thực nghiệm trường suốt trình nghiên cứu khóa luận Trong q trình thực khóa luận, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên cịn nhiều hạn chế Vì vậy, em mong tham gia đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng 05 năm 2021 Sinh viên Trần Thu Trang LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan, hướng dẫn Th.S Lê Văn Lĩnh, khóa luận tốt nghiệp “Một số biện pháp dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học lớp 4” hoàn thành theo nhận thức vấn đề riêng tác giả, không trùng với khóa luận khác Trong q trình làm khóa luận, em kế thừa thành tựu nhà khoa học với trân trọng biết ơn Phú Thọ, tháng năm Sinh viên Trần Thu Trang 2021 MỤC LỤC Trang phụ bìa Trang Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ, bảng, biểu đồ MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.3 Một số vấn đề dạy học phân hoá tiểu học 11 1.4 Một số đặc điểm hoạt động đặc điểm tâm lí học sinh cuối bậc tiểu học 15 1.5 Một số vấn đề dạy học phân hóa day học chủ đề số học 20 1.6.Thực trang việc sử dụng số biện pháp dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học lớp 27 Kết luận chương 33 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP 34 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 34 3.2 Một số biện pháp dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học lớp 36 Kết luận chương 66 CHƢƠNG Thực nghiệm sƣ pham 67 3.1.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 67 3.2 Đối tượng, thời gian, địa điểm thực nghiệm 68 3.3 Nội dung thực nghiệm 68 3.4 Tổ chức thực nghiệm 69 3.5 Tổng hợp, đánh giá, kết thực nghiệm 71 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Giải nghĩa HS Học sinh GDTH Giáo dục Tiểu học TCN Trước công nguyên GV Giáo viên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU ĐỒ Tên loại Số Nội dung Trang Bảng 1.1 Bảng so sánh khác dạy học không 13 phân hóa dạy học phân hóa Bảng 1.2 Nhận thức GV tầm quan trọngcủa việc sử 29 dụng số biện pháp dạy học chủ đề số học cho học sinh Tiểu học Bảng 1.3 Việc sử dụng số biện pháp dạy học phân hóa 30 dạy học chủ đề số học lớp tiến hành tiết dạy học Bảng 1.4 Các khó khăn thường gặp sử dụng số biện 30 pháp dạy học phân hoá cho học sinh lớp dạy học chủ đề số học Bảng 1.5 Hiệu dạy học phân hóa cho HS lớp dạy 31 học chủ đề số học Bảng 1.6 Các biện pháp dạy học phân hóa cho HS lớp 31 dạy học toán chủ đề số học thầy ( cô ) thường sử dụng Sơ đồ 2.1 Sơ đồ pha phân hóa lớp dạy học chủ 47 đề số học Bảng 3.1 Kết kiểm tra đầu vào nhóm thực nghiệm 71 nhóm đối chứng Biểu đồ 3.1 So sánh kết đầu vào nhóm thực nghiệm 72 nhóm đối chứng Bảng 3.2 Kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm 73 nhóm đối chứng Biểu đồ 3.2 So sánh kết kiểm tra đầu nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 74 MỞ ĐẦU 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1.1.“Giáo dục quốc sách hàng đầu” - điều khẳng định cương lĩnh Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Đảng (năm 1991), lần đề cập tới Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (năm 2001): “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, “phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Qua đây, ta thấy sứ mệnh cao nghiệp giáo dục việc phát triển nguồn nhân lực – nhân tố định thành công; góp phần thúc đẩy q trình phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Theo mục tiêu giáo dục tiểu học: Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kĩ sống, kĩ học tập ( nghe, nói, đọc, viết tính tốn ) HS hình thành tiểu học sử dụng suốt đời người HS Tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp, kĩ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, GDTH có giá trị bản, lâu dài có tính định Vì làm tốt GDTH đảm bảo phát triển bền vững đất nước Tuy nhiên, tạo hóa sinh người cá thể có khơng hai – khơng lặp lại, để làm nên khác biệt, phong phú, đa dạng sống loài người Câu hỏi đặt để giáo dục tơn trọng khác biệt, “làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có” (Hồ Chí Minh, 1945) em, giúp em “trở thành nó” (Hồ Ngọc Đại, 1978) để, tự tin, tự chủ sáng tạo giá trị khác biệt cho xã hội, cho nhân loại? Làm để kết hợp hài hòa giáo dục “ đại trà” với giáo dục “mũi nhọn”, phổ cập với nâng cao dạy học – triết lý giáo dục bản, thực tôn trọng, phát huy giá trị người Triết lý thể chế hóa điều 2.5, Luật giáo dục (6 – 2005): “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Điều 28.2 cịn ghi: “Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Để sứ mệnh cao nghiệp giáo dục thực hiện, cần đổi phương pháp dạy học Đó nâng cao, cải tiến, bổ sung, phối hợp nhiều phương pháp, khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống; sử dụng chúng cách hợp lí, có hiệu kết hợp hài hòa với phương pháp dạy học từ góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc dạy – học Đây tinh thần Nghị Trung ương khóa VIII Đảng: “Khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng biện pháp tiên tiến phương tiện đại trình dạy học, đảm bảo điều kiện định hướng tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên” Để phát triển giáo dục “khai phóng nhân bản” bên cạnh việc đổi phương pháp giáo dục phải thay đổi hẳn quan niệm cá nhân người, thay đổi hẳn cách nhìn nhận, đánh giá học sinh - tuân theo quy luật phát triển tự nhiên, bền vững 1.2 Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo thực tốt mục đích dạy học, đồng thời khuyến khích phát triển tối đa tối ưu khả cá nhân sở kết hợp giáo dục “đại trà” với giáo dục “mũi nhọn”, phổ cập với nâng cao dạy học, phương pháp dạy học phân hóa xuất hiện.Dạy học phân hố khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo nghề nghiệp đồng thời yêu cầu họ phải phát huy cố gắng, sáng tạo tiến học sinh Kết cách dạy học khơng góp phần nhân với phân số đảo ngược phân số , sau thực phép nhân phân số - GV vừa giảng vừa ghi bảng: : = = = - GV yêu cầu HS nêu kết phép tính chia - GV hỏi: Như vậy, chiều dài hình chữ nhật m ? - HS trả lời: Chiều dài hình chữ nhật - GV gọi HS nhận xét m Hay rút gọn lại m - GV nhận xét - GV dán quy tắc nhân lên bảng - GV yêu cầu HS nhắc lại cách chia phân số - HS nhắc lại: Muốn chia hai phân số, ta lấy phân số thứ nhân với phân số thứ hai đảo ngược - GV giảng: Để khắc sâu kiến thức nữa, cô em đến phần luyện tập Hoạt động 2: Thực hành, luyện tập - GV yêu cầu HS mở SGK trang 136 Bài 1: - GV yêu cầu HS đọc đề - GV hỏi: Đề yêu cầu làm gì? - HS đọc đề - HS trả lời: Đề yêu cầu viết phân số đảo ngược - GV gọi HS nhận xét - GV nhận xét - GV nói: Để thực tốn này, cho lớp chơi trị chơi mang tên “Truyền - HS lắng nghe, thực - Các phân số đảo ngược là: điện” (Luật chơi: GV gọi HS xung phong trả lời phân số thứ nhất, sau nhanh vào em B để “truyền điện”, trò chơi kết thúc trả lời hết phân số, GV cho lớp chơi lượt) - GV hỏi: Muốn tìm phân số đảo ngược phân số ta làm nào? - HS trả lời: Ta đảo ngược vị trí tử số mẫu số ta phân số cho - GV chuyển: Ở tập xác định phân số đảo ngược phân số Bây vận dụng tập để thực phép chia tập Bài 2: - GV yêu cầu HS đọc đề - GV hỏi: Đề yêu cầu làm gì? - HS đọc đề - HS trả lời: Đề yêu cầu tính - GV nhận xét - GV yêu cầu HS nhắc lại quy tắc chia hai phân số - HS nhắc lại: Muốn chia hai phân số, ta lấy phân số thứ nhân với phân số thứ hai đảo ngược - GV nói: Bài tập cô yêu cầu lớp làm vào bảng - Cả lớp làm vào bảng a b c - HS nhận xét - GV yêu cầu HS nhận xét - GV nhận xét - HS đọc Bài 3: - HS trả lời: Đề yêu cầu chúng - GV yêu cầu HS đọc yêu cầu ta tính - GV hỏi: Đề yêu cầu làm gì? - HS thực a ; - GV nói: Bài tập cho lớp làm vào phiếu học tập Bạn làm xong để đầu ; bàn, cô đến chấm b ; ; - HS đối chiếu - HS trả lời: Khi lấy tích phân số đầu chia cho thừa số thứ - GV gắn đáp án lên bảng cho HS đối chiếu thừa số thứ ta phân số cịn - GV nhận xét lại - GV hỏi: Các em nhận xét phép tính - HS lắng nghe kết phần a ? - GV giảng: Như quy tắc tìm thừa số chưa biết khơng áp dụng với số tự nhiên mà cịn áp dụng với số tự nhiên mà cịn áp dụng với phân số Khi lấy tích hai phân số chia cho phân số ta thương phân số lại - GV chuyển: Các em vừa làm tập với phép chia phân số Hãy vận dụng để giải - HS đọc tốn có lời văn - HS phân tích đề Bài 4: - GV yêu cầu HS đọc đề - GV yêu cầu HS đứng lên phân tích đề: - HS lắng nghe thực + Bài tốn cho biết gì? + Bài tốn hỏi gì? Bài giải: Chiều dài hình chữ nhật là: - GV gọi HS nhận xét (m) - GV nhận xét Đáp án: m - GV yêu cầu: Các em làm tập vào Một em thực vào bảng phụ - HS nhận xét - GV gọi HS nhận xét - GV nhận xét IV Các hoạt động nối tiếp: Củng cố: -GV hỏi: Hôm học gì? + HS trả lời: Hơm học bài: Phép chia phân số + GV yêu cầu HS nhắc lại quy tắc chia hai phân số Dặn dò: - GV nhận xét tiết học - GV yêu cầu HS nhà học bài, chuẩn bị mới: Luyện tập Giáo án Toán Tiết 139: Luyện tập I Mục tiêu Kiến thức - Củng cố cho HS kiến thức “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Kĩ - Rèn cho HS kĩ giải tốn “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai đó.” Thái độ - Giáo dục tính chăm học,chính xác, cẩn thận,khoa học u thích mơn học II Đồ dùng dạy-học Giáo viên: SGK, bảng phụ, phiếu học tập Học sinh: VBT, vở, nháp III.Các hoạt động dạy- học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Tổ chức - GV ổn định tổ chức Kiểm tra cũ - Nêu bước giải tốn tìm hai số - HS trả lời: biết tổng tỉ số hai số đó? Bước 1: Tìm tổng số phần Bước 2: Tìm giá trị phần Bước 3: Tìm số bé (hoặc số lớn) Bước 4: Tìm số lớn ( số bé) Dạy - HS lắng nghe Hoạt động 1: Giới thiệu -Giờ trước học cách giải tốn “ Tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó” Để giúp em nắm kiến thức dạng toán này, vào học ngày hôm - GV viết tên đề lên bảng Hoạt động 2: Hƣớng dẫn luyện tập Bài 1: ( SGK/148) - GV gọi HS đứng lên đọc yêu cầu đề - 1HS đọc yêu cầu đề bài + Đề cho biết điều gì? + Đề cho biết tổng số 198, tỉ số số + Đề yêu cầu tìm hai số + Đề yêu cầu làm gì? đó? - Vậy muốn tìm số bé, ta làm nào? 198 - Biết số bé, ta làm để tìm - Muốn tìm số bé, ta lấy giá trị phần số lớn? nhân -GV yêu cầu 1HS làm vào bảng phụ, -Ta lấy tổng trừ số bé lớp làm vào nháp - HS làm vào bảng phụ, lớp làm vào nháp Bài giải Theo đề cho ta có: ? Số bé : ? 198 Số lớn: - GV chữa - GV nhận xét Bài 2: (SGK/ 148) - GV yêu cầu HS đọc đề - Bài tốn cho biết gì? Theo sơ đồ,tổng số phần + = 11 ( phần) Số bé là: 198 : 11 = 54 Số lớn là: 198 – 54 = 144 Đáp số: Số bé: 54 Số lớn: 144 - HS chữa - HS lắng nghe - HS đọc đề - Một người bán 280 cam quýt, số cam số quýt - Bài tốn hỏi: Tính số cam , số qt - Bài tốn hỏi gì? bán - Số bé số cam, số lớn số - Đâu số bé, số lớn tập này? quýt - Để tìm số cam, ta lấy: - Để tìm số cam ta làm nào? 280 : ( + ) × = 80 ( ) - Ta lấy 280 – 80 = 200 ( ) - Số quýt tính nào? - HS làm vào nháp - GV yêu cầu HS làm vào nháp Bài giải Theo đề bài, ta có sơ đồ sau ? Số cam: ? 280 Số quýt: Theo sơ đồ, tổng số phần - GV chữa - GV nhận xét Bài 3: ( SGK/148) - GV gọi HS đọc u cầu tập - Bài tốn cho biết gì? - Bài tốn hỏi gì? -Muốn tìm số lớp ta làm nào? -Làm để tính số HS? - GV yêu cầu HS làm vào phiếu tập -GV yêu cầu HS giỏi suy nghĩ tìm cách giải thứ là: + = (phần) Số cam bán là: 280 : = 80 ( quả) Số quýt bán là: 280 – 80 = 200 ( quả) Đáp số: Quả cam: 80 Quả quýt: 200 - HS chữa -HS lắng nghe - HS đọc yêu cầu tập - Lớp 4A lớp 4B trông 330 Lớp 4A có 34 HS , Lớp 4B có 32 HS, HS trồng số - Mỗi lớp trồng cây? - Ta lấy tổng số HS nhân với số HS -Ta lấy tổng số chia cho tổng số HS - HS làm vào phiếu tập Bài giải Tổng số HS lớp là: 34 + 32 = 66 ( HS ) Mỗi HS trồng số là: 330 : 66 = ( ) Lớp A trồng số là: × 34 = 170 ( cây) Lớp B trồng số 330 - 170 = 160 ( cây) Đáp số: 4A: 170 4B: 160 -HS giỏi tìm cách giải thứ Bài giải Tỉ số học sinh lớp 4A với lớp 4B 34 : 32 = Tổng số phần là: 34 + 32 = 66 ( HS ) Mỗi HS trồng số là: 330 : 66 = ( ) Lớp A trồng số là: × 34 = 170 ( cây) - Nhận xét chữa - GV nhận xét chốt kết Bài 4: ( SGK/148) - GV gọi HS đọc yêu cầu tập - Bài tốn cho biết gì? Lớp B trồng số 330 - 170 = 160 ( cây) Đáp số: 4A: 170 4B: 160 - HS chữa - HS lắng nghe - HS đọc - Bài toán cho biết chu vi hình chữ nhật 350 m, chiều rộng chiều dài - Bài tốn hỏi gì? - Bài tốn u cầu tính chiều dài, chiều rộng hình chữ nhật - Ta làm để tính tổng chiều dài, - Ta lấy chu vi chia 2: 350 : = 175 chiều rộng hình chữ nhật? (cm) - Biết tổng chiều dài chiều rộng , biết - Đây tốn thuộc dạng tốn tìm chiều rộng chiều dài, hai số biết tổng tỷ số hai số toán thuộc dạng toán nào? - GV yêu cầu HS làm vào - Chữa bài, nhận xét -GV nhận xét IV Các hoạt động nối tiếp 1.Củng cố - HS làm vào vở: Bài giải - Nửa chu vi hình chữ nhật là: 350 : = 175 ( cm) - Theo đề ta có sơ dồ sau Bài giải ? Chiều rộng: ? 175cm Chiều dài: Theo sơ đồ, tổng số phần là: + = ( phần) Chiều dài là: 175 : = 100 (cm) Chiều rộng : 175 – 100 = 75 (cm) Đáp số: Chiều dài: 100 cm Chiều rộng: 75 cm - HS chữa nhận xét - HS lắng nghe -Bạn tìm nhanh cho cô số bé biết tổng hai số 105, số bé số lớn - HS trả lời: 105 : (2 + ) × = 30 Dặn dò - Gv dặn dò: Về nhà em làm thêm tập liên quan chuẩn bị cho tiết sau: Luyệnb tập - HS ghi nhớ PHỤ LỤC Danh sách học sinh nhóm thực nghiệm đối chứng DANH SÁCH HỌC SINH LỚP THỰC NGHIỆM STT Họ tên HS Ngày, tháng, năm Nam , nữ sinh Nguyễn Mai Anh 17- 10 - 2011 Nữ Nguyễn Vũ Kim Anh 14 - 01- 2011 Nữ Trần Danh Cường 17 -05 -2011 Nam Tạ Yến Linh Chi 29 -12 -2011 Nữ Nguyễn Lân Dũng 21 - 05 -2011 Nam Bùi Hữu Duy 18 -05 - 2011 Nam Vũ Hải Đăng 06 -08 - 2011 Nam Bùi Hoàng Giang 22 -09 - 2011 Nam Nguyễn Hoàng Hà 10 -02 - 2011 Nam 10 Hoàng Đức Hiếu 26 - 02- 2011 Nam 11 Đỗ Hữu Hoàng 18 - 11- 2011 Nam 12 Đặng Thu Hường 16- 07- 2011 Nữ 13 Quách Gia Huy 02- 11- 2011 Nam Nguyễn Duy Khải 04- 04- 2011 Nam 15 Nguyễn Nam Khánh 17- 06 - 2011 Nam 16 Nguyễn Bảo Lâm 03- 06-2011 Nam 17 Hán Hoàng Linh 03- 03- 2011 Nữ 18 Lê Thị Khánh Linh 04- 08- 2011 Nữ 19 Nguyễn Ngọc Khánh Linh 21- 10- 2011 Nữ 20 Nguyễn Quang Long 05- 09- 2011 Nam 21 Phạm Thị Xuân Mai 07- 10- 2011 Nữ 22 Cù Nhật Minh 11- 12- 2011 Nam 14 23 Trần Quang Minh 27- 04- 2011 Nam 24 Dương Văn Nam 18- 02- 2011 Nam 25 Nguyễn Thị Ngọc Ngân 17- 02- 2011 Nữ 26 Đinh Hồng Ngọc 26- 06- 2011 Nữ 27 Nguyễn Tuấn Phong 05- 10- 2011 Nam 28 Lương Thị Nhật Quỳnh 07- 08- 2011 Nữ 29 Nguyễn Hồng Thái 08- 01- 2011 Nữ 30 Hoàng Phương Thảo 18- 11- 2011 Nữ 31 Nguyễn Phương Thảo 05- 12- 2011 Nữ 32 Nguyễn Thanh Thảo 15- 11- 2011 Nữ 33 Nguyễn Thị Phương Thảo 09- 08- 2011 Nữ 34 Đoàn Ngọc Anh Thư 03- 07- 2011 Nữ 35 Trần Anh Tiến 22-09-1999 Nam 36 Hoàng Thanh Trà 12- 12- 2011 Nữ 37 Hà Anh Tuấn 14-11- 2011 Nam 38 Nguyễn Minh Tùng 23-09- 2011 Nam 39 Nghuyễn Hải Vinh 40 Đỗ Trân Tùng 22- 07-2-11 Nam 41 Hà Việt Tùng 13-07-2011 Nam 42 Lương Thùy Trang 07- 08- 2011 Nữ 43 Đặng Minh Tiến 11-02- 2011 Nam 44 Nuyễn Kim Thương 09- 01- 2011 Nữ 45 Nguyễn Hải Yến 08- 09- 2011 Nữ 27- 05 - 2011 Nam DANH SÁCH HỌC SINH LỚP ĐỐI CHỨNG STT Họ tên HS Ngày, tháng, năm Nam, nữ sinh Đinh Nguyễn Hải An 19- 07 - 2011 Nam Dương Quỳnh Anh 03- 03- 2011 Nữ Nguyễn Hà Minh Anh 23- 11- 2011 Nữ Vũ Mai Anh 13- 05- 2011 Nữ Đỗ Trần Miinh Ánh 24- 08- 2011 Nữ Nguyễn Xuân Bách 25- 01- 2011 Nam Tạ Hoàng Bách 10- 07- 2011 Nam Lê Duy Bảo 30-06- 2011 Nam Nguyễn Nhật Bảo 09- 08- 2011 Nam 10 Tạ Gia Bảo 14- 10- 2011 Nam 11 Nguyễn Quang Bình 02- 11- 2011 Nam 12 Đinh Thị Minh Châu 19- 12- 2011 Nữ 13 Nguyễn Phương Chi 23-05-2011 Nữ Nguyễn Quỳnh Chi 13- 03- 2011 Nữ 15 Trần Trung Dũng 09- 03- 2011 Nam 16 Nguyễn Ngọc Hương Giang 26- 08- 2011 Nữ 17 Nguyễn Ngọc Hà 07- 04- 2011 Nữ 18 Nguyễn Hoàng Hải 31- 05- 2011 Nam 19 Nguyễn Hồng Hải 06- -3- 2011 Nam 20 Trịnh Gia Hân 11- 03- 2011 Nữ 21 Hồ Trần Quang Huy 14- 06- 2011 Nam 22 Nguyễn Nam Khánh 05-08-2011 Nam 23 Lê Đức Khôi 19-02-2011 Nam 24 Nguyễn Phương Lan 09- 03- 2011 Nữ 25 Vũ Hoàng Lâm 06-02-2011 Nam 14 26 Dương Phương Linh 23-08-2011 Nữ 27 Nguyễn Đan Linh 16-04-2011 Nữ 28 Nguyễn Phương Linh 07-10-2011 Nữ 29 Lê Vũ Công Minh 21-10-2011 Nam 30 Đỗ Kim Ngân 07-09-2011 Nữ 31 Hoàng Ngân 14-11-2011 Nữ 32 Lê Bảo Ngọc 26-09-2011 Nữ 33 Trần Khôi Nguyên 16-03-2011 Nam 34 Kiều Hải Phong 13-08-2011 Nam 35 Nguyễn Xuân Phú 24-12-2011 Nam 36 Nguyễn Minh Quân 19-09-2011 Nam 37 Vũ Hương Thảo 28-06-2011 Nữ 38 Dương Huy Thủy 15-05-2011 Nam 39 Nguyễn Minh Thư 29-07-2011 Nữ 40 Vũ Trần Thủy Tiên 18-02-2011 Nữ 41 Lưu Thanh Trà 13-05-2011 Nữ 42 Vũ Mai Trang 22-06-2011 Nữ 43 Trần Minh Triết 25-08-2011 Nam 44 Nguyễn Minh Tú 04-07-2011 Nam 45 Tạ Minh Tuấn 18-07-2011 Nam BÀI KIỂM TRA ĐẦU VÀO Bài Tính Bài 2: Tính cách Bài 3: Lớp 4A có 16 học sinh nam số học sinh nữ số học sinh nam Hỏi lớp 4A có học sinh nữ? Bài 4: Số kẹo bạn Lan số lớn có chữ số Biết số kẹo bạn Hoa số kẹo bạn Lan Hỏi bạn Hoa có kẹo? BÀI KIỂM TRA ĐẦU RA Bài 1: Tính Bai 2: Tổng hai số 104 Biết tỉ số hai số Tìm hai số Bài 3: Tổng số tuổi hai anh em vào năm trước 15 Biết tuổi em số tuổi anh Tính số tuổi hai anh em vào năm trước ... CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ SỐ HỌC Ở LỚP 34 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 34 3.2 Một số biện pháp dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học lớp. .. cứu đề tài: Một số biện pháp dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học lớp MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học lớp 4góp phần nâng cao chất lượng dạy học. .. 1.5 Một số vấn đề dạy học phân hóa dạy học chủ đề số học 1.5.1 Khái quát dạy học chủ đề số học lớp a)Mục tiêu dạy học chủ đề số học ? ?lớp 4:  Đối với trình độ bản: Nắm yêu cầu v? ?chủ đề số học