các nhân tố tác động đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên trường đại học ngân hàng tp hồ chí minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa

TÓM TẮT Mục tiêu của bài nghiên cứu nhằm xác định các nhân tố tác động đến quyết định khởi nghiệp QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP.. Trong bài viết này khái niệm khởi nghiệp đượ

TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

Lý do chọn đề tài

Trong bối cảnh kinh tế sôi động của Việt Nam, DNKN đã nổi lên như một động lực mới thúc đẩy sự phát triển kinh tế của đất nước, đồng thời mang lại giá trị mới cho xã hội DNKN thường có tiềm năng tăng trưởng nhanh chóng và cần một lực lượng lao động linh hoạt và sáng tạo, do đó đã tạo ra cơ hội việc làm mới và giúp giảm tỷ lệ thất nghiệp Ngoài ra, sự phát triển mạnh mẽ của DNKN sẽ kích thích các nhà đầu tư trong nước và quốc tế, dẫn đến việc tăng cường đầu tư vào các lĩnh vực mới và tạo ra một vòng quay tích cực cho nền kinh tế Cụ thể, các DNKN ở nước ta chủ yếu là doanh nghiệp vừa và nhỏ (SEMs), chiếm trên 97% số doanh nghiệp cả nước, giải quyết 36% việc làm của tổng số lao động, thu hút khoảng 32% tổng nguồn vốn và chiếm khoảng 26% tổng doanh thu thuần của khối doanh nghiệp (Tổng cục Thống kê, 2023) Số liệu thống kế của APEC năm 2023, SEMs còn đóng góp khoảng 40% vào GDP ở hầu hết các nền kinh tế APEC Ông Đặng Hồng Anh - Chủ tịch Hội Doanh nhân trẻ Việt Nam đã phát biểu trong Đại hội đại biểu toàn quốc VCCI lần thứ VII tổ chức ngày 31/12/2021 rằng: “Trong vòng 10 năm qua, dù nền kinh tế thế giới đã trải qua nhiều biến động và đại dịch COVID-19, các từ khóa như “Khởi nghiệp”,

“Sáng tạo khởi nghiệp”, và “Tinh thần kinh doanh” vẫn tiếp tục là xu hướng phổ biến trong truyền thông chính thống và xã hội tại Việt Nam Đặc biệt, giai đoạn từ 2017 -

2025 được xem là thời kỳ vàng của khởi nghiệp với sự ra đời hàng loạt doanh nghiệp khởi nghiệp” Chính vì vậy, có thể thấy khởi nghiệp đang là một xu hướng ngày càng phát triển và nhận được nhiều sự quan tâm

Theo thống kê của bộ GDĐT năm 2023, lĩnh vực Kinh doanh và Quản lý chiếm tỉ lệ sinh viên nhập học cao nhất (với 23,57% trong 25 lĩnh vực) Tại trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh, số lượng sinh viên đang học tại trường là 13.093 sinh viên (2023 - 2024), trong đó có 3.077 sinh viên năm 3 và 2.900 sinh viên năm 4 Một lợi thế khác của sinh viên tại các trường ĐH trên địa bàn TP Hồ Chí Minh là nằm trong trung tâm kinh tế và thương mại lớn nhất của quốc gia, đồng thời cũng là nơi phát triển mạnh về lĩnh vực khoa học và công nghệ Điều này mang lại tiềm năng trong việc tìm kiếm cơ hội và phát triển việc làm Tuy nhiên, số lượng thanh niên tại Thành thị không có việc làm vẫn chiếm rất cao Cụ thể, trong tổng số 41,3% thanh niên thất nghiệp năm 2023 có đến 9,91% là tỉ lệ thất nghiệp của thanh niên khu vực Thành thị (Tổng cục thống kê về tình hình thị trường lao động Việt Nam, 2023) Hơn nữa, từ sau đại dịch COVID-19, tình hình kinh tế ngày càng khó khăn, dẫn đến tỉ lệ doanh nghiệp sa thải nhân viên ngày càng nhiều Theo khảo sát của Navigos Search về tình hình thị trường lao động năm 2023, gần 70% doanh nghiệp chọn sa thải lao động khi gặp khó khăn và tạm dừng các kế hoạch tuyển dụng nhân viên mới (Hồng Chiêu, 2023) Vì vậy, một giải pháp cấp thiết hiện nay để giảm tình trạng thất nghiệp ở sinh viên đã ra trường hoặc có bằng cấp đào tạo là thúc đẩy việc xây dựng doanh nghiệp tự thân

Trong báo cáo nghiên cứu thế hệ trẻ Việt Nam của British Council năm 2020, có đến 37% ứng viên khảo sát cho biết rằng họ có kế hoạch bắt đầu kinh doanh, trong đó 20% dự định thực hiện kế hoạch trong 5 năm tới Nguyên nhân độ tuổi khởi nghiệp của giới trẻ là từ 18 - 35 tuổi, bởi đây đều là những người luôn dám nghĩ dám làm, họ có tính năng động và sáng tạo, được học tập nhiều kiến thức và kỹ năng làm việc từ rất sớm, có tư duy phát triển, tiếp cận các nền tảng công nghệ hiện đại Ngoài ra, Chính phủ ban hành các chính sách và đề án nhằm khuyến khích sinh viên và thanh niên khởi nghiệp ở nhiều lĩnh vực như: Nghị định số 13/2019/NĐ-CP về Doanh nghiệp khoa học và công nghệ; Chỉ thị số 09/CT-TTg ngày 18/2/2020; Quyết định số 897/QĐ-TTg phê duyệt Chương trình “Hỗ trợ thanh niên khởi nghiệp” giai đoạn 2022

- 2030 (Phạm Thị Kim Ngọc và Đoàn Thị Thu Trang, 2023) Theo thủ tướng Phạm Minh Chính, trong gần 5 năm thực hiện Đề án 1665 “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo quốc gia đến năm 2025” đã thu hút gần 2.600 dự án khởi nghiệp của học sinh, sinh viên và trên 4.000 ý tưởng thuộc lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp (Phúc Đạt, 2023) Bên cạnh đó, để khuyến khích tin thần sáng tạo và hình thành tư duy nền tảng, nhiều trường ĐH đã tích hợp môn khởi nghiệp vào chương trình đào tạo, một số nơi chuyển thành một ngành hay chuyên ngành đào tạo riêng Theo báo cáo của

Bộ GDĐT năm 2023, có 75% cơ sở đào tạo đã tổ chức được các hoạt động đào tạo ngắn hạn cho sinh viên thông qua các lớp kỹ năng khởi nghiệp, 100% các cơ sở đào tạo xây dựng các chương trình truyền để cảm hứng cho sinh viên khởi nghiệp Nhiều cơ sở đào tạo còn xây dựng Quỹ hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp hay Vườn ươm khởi nghiệp trong trường học Tại trường ĐH Ngân Hàng cũng thường xuyên tổ chức các cuộc thi về kinh doanh để sinh viên thỏa sức sáng tạo, rèn luyện và trau dồi, có thể kể đến như “Cuộc thi Sinh viên HUB với ý tưởng khởi nghiệp”, hay “Dự án tài trợ tư vấn 1.000 Thanh niên khởi nghiệp theo mô hình BGS Global” Điều này đã góp phần mang đến trải nghiệm thực tế cho sinh viên, phát triển tiềm năng và khai phá những ý tưởng sáng tạo Thêm vào đó, các hoạt động này còn giúp họ nhận ra những khuyết điểm cần cải thiện và đánh giá những vẫn đề còn thiếu sót trong dự án của họ Từ đó, sinh viên được trau dồi thêm kinh nghiệm và kỹ năng từ các chuyên gia và tạo động lực khởi nghiệp ngay sau khi đã đủ nguồn lực cần thiết

Từ sau đại dịch COVID-19 nền kinh tế số tại Việt Nam ngày càng phát triển một cách rõ rệt, hơn 90% SMEs quan tâm đến chuyển đổi số, trong khi trước đại dịch chỉ 30 - 40% Kinh tế số có thể được chia thành nhiều lĩnh vực, bao gồm thương mại điện tử (TMĐT), truyền thông số, quảng cáo trực tuyến, phần mềm, dịch vụ và viễn thông,… Dễ thấy từ sự phát triển mạnh mẽ của TMĐT, bán hàng đa kênh đã tạo ra cơ hội cho các bạn trẻ tự kinh doanh, kể cả khi đang còn ngồi trên ghế nhà trường

Cụ thể, thông qua các sàn TMĐT như Shopee, Tiki, Lazada,… họ tạo cửa hàng trực tuyến và bán sản phẩm của mình mà không cần một cửa hàng Việc này giúp họ tiếp cận được lượng khách hàng rộng lớn nhưng vẫn tiết kiệm chi phí thuê mặt bằng Sử dụng các nền tảng mạng xã hội như: Instagram, Facebook và TikTok để xây dựng thương hiệu cá nhân và quảng bá sản phẩm Tóm lại, với xu hướng chuyển đổi số ngày càng phát triển, tạo ra nhiều công cụ hỗ trợ cho các bạn trẻ trong quá trình xây dựng doanh nghiệp cá nhân ở đa dạng lĩnh vực như y tế, logistic, dịch vụ,… Chính vì vậy, cần tìm ra giải pháp thúc đẩy tinh thần cho sinh viên khởi nghiệp với lợi thế công nghệ 4.0 Trên thực tế, vẫn chưa có nhiều nghiên cứu đào sâu về tác động của nền kinh tế số hóa và công nghệ kỹ thuật vào QĐKN của sinh viên Do đó, tác giả lựa chọn đề tài “Các nhân tố tác động đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên trường Đại Học Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa” nhằm đề xuất một số giải pháp giúp sinh viên tại trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh triển khai khởi nghiệp sau khi tốt nghiệp hoặc khi đã đủ nguồn lực cần thiết.

Mục tiêu nghiên cứu

1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu chung

Nghiên cứu các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh dựa trên cơ sở ý tưởng, trong bối cảnh nền kinh tế số hóa Thông qua đó, đề xuất giải pháp nhằm khuyến khích và tăng cường việc đưa ra QĐKN của sinh viên ngay sau khi ra trường một cách mạnh mẽ hơn Ngoài ra, nghiên cứu còn kiểm tra vai trò của xu hướng chuyển đổi số tác động đến QĐKN của sinh viên

1.2.2 Mục tiêu nghiên cứu cụ thể

− Xác định các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng

TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số

− Phân tích mức độ tác động của từng nhân tố đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số

− Đề xuất hàm ý quản trị nhằm tăng cường việc ra QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số.

Câu hỏi nghiên cứu

− Các nhân tố nào tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP

Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa?

− Mức độ tác động của các nhân tố đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng

TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh kinh tế số là như thế nào?

− Hàm ý quản trị nào giúp tăng cường việc ra QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong nền kinh tế?

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

− Đối tượng nghiên cứu: Các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH

Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh dựa trên cơ sở ý tưởng, trong bối cảnh nền kinh tế số hóa

− Đối tượng khảo sát: Sinh viên năm 3 - 4 tại trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí

1.4.2 Phạm vi thực hiện nghiên cứu

− Phạm vi không gian: Trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh

− Phạm vi thời gian: Nghiên cứu được triển khai từ ngày 25/01/2024 đến ngày

17/04/2024 (10 tuần) Dữ liệu nghiên cứu sẽ được thu thập từ ngày 07/03/2024 đến ngày 28/03/2024.

Phương pháp nghiên cứu

1.5.1 Dữ liệu dùng trong nghiên cứu

Nghiên cứu này sử dụng nguồn dữ liệu, bao gồm:

Dữ liệu sơ cấp: Số liệu thứ cấp được thu thập từ khảo sát sinh viên năm 3 - 4 của trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh dựa vào bảng câu hỏi sẵn có

Dữ liệu thứ cấp: Tham khảo công trình nghiên cứu, bài báo, sách, tạp chí chuyên ngành, luận văn có liên quan đến các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trong và ngoài nước

Nghiên cứu triển khai với 02 phương pháp nghiên cứu bao gồm định tính và định lượng Trong đó:

Nghiên cứu định tính: Phương pháp này được sử dụng để kiểm tra tính khả thi của mô hình nghiên cứu các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số Dựa vào CSLT được thiết lập qua lược khảo các nghiên cứu đi trước, tác giả đề xuất mô hình và thang đo riêng Cuối cùng, tiến hành trao đổi với Giảng viên ĐH để hiệu chỉnh thang đo, thuật ngữ liên quan cho phù hợp với mô hình và bối cảnh sinh viên khởi nghiệp

Nghiên cứu định lượng: Nghiên cứu sơ bộ triển khai với phương pháp thu thập mẫu thuận tiện Dữ liệu sau khi thu thập sẽ tiến hành làm sạch và đưa vào xử lý bằng phần mềm SPSS 20.0 Đầu tiên, tiến hành đánh giá sơ bộ thang đo, độ tin cậy Cronbach’s Alpha và phân tích nhân tố khám phá EFA để loại bỏ các biến xấu không phù hợp với mô hình Tiếp theo, phân tích hồi quy tuyến tính để kiểm định các giả thuyết về mối quan hệ giữa các biến độc lập là các nhân tố tác động đến biến phụ thuộc là QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa Cuối cùng, kiểm tra sự khác biệt giữa biến định tính và biến độc lập qua 2 kiểm định là Independent Sample T-Test hoặc One-way ANOVA.

Những đóng góp của đề tài

1.6.1 Về phương diện lý thuyết

Nghiên cứu của tác giả đóng góp vào phương diện lý thuyết bằng cách đề xuất mô hình liên kết QĐKN và bối cảnh nền kinh tế số Đối tượng nghiên cứu nhằm khai thác QĐKN sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh dựa trên cơ sở ý tưởng Điểm mới lạ ở bài nghiên cứu này là bổ sung thêm nhân tố mới là “Xu hướng chuyển đổi số” tác động đến QĐKN, điều này chưa được phân tích trong các nghiên cứu trước đó Bên cạnh đó, nghiên cứu còn đề xuất mô hình QĐKN cho nhóm đối tượng sinh viên, điều này có thể hỗ trợ các cơ sở đào tạo đưa ra các chính sách phù hợp để khuyến khích sinh viên khởi nghiệp Đồng thời, thiết lập mô hình có giá trị tham khảo cho các nghiên cứu tương lai

1.6.2 Về phương diện thực tiễn

Nghiên cứu đã xác định các nhân tố đến QĐKN của sinh viên ĐH Ngân Hàng

TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa, dựa trên cơ sở ý tưởng Từ những phân tích kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất giải pháp để tăng cường và khuyến khích tinh thần khởi nghiệp không chỉ riêng sinh viên tại trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh, mà còn ở các trường ĐH khác và các trung tâm đào tạo nghề nghiệp Các chính sách này có thể được tham khảo và xem xét để đưa ra giải pháp phù hợp khuyến khích sinh viên khởi nghiệp Theo Farashah (2013), giáo dục và đào tạo khởi nghiệp làm giảm bớt lo lắng về nỗi sợ thất bại và tăng cường nhận thức về cơ hội trên thị trường Bên cạnh đó, giáo dục và đào tạo khởi nghiệp, hỗ trợ nâng cao năng lực và kỹ năng của bản thân, từ đó tăng cường khả năng thực hiện các dự án khởi nghiệp thành công Chính vì vậy, sinh viên khi được tiếp nhận chương trình giáo dục khởi nghiệp tốt sẽ có được kiến thức chuyên ngành, từ nền tảng đó hình thành nên tư duy và ý tưởng xây dựng doanh nghiệp ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Về phía sinh viên, các bạn trẻ có thể tham khảo nghiên cứu ngày để đưa QĐKN đúng đắn, rút ra được phương hướng phát triển cho các doanh nghiệp trẻ trong nền kinh tế số đang ngày càng phát triển mạnh tại Việt Nam.

Kết cấu của bài nghiên cứu

Chương 1 - Tổng quan đề tài nghiên cứu : Trình bày về lý do lựa chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, đối tượng và phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, đóng góp của đề tài và kết cấu bài nghiên cứu

Chương 2 - Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu : Chương 2 bao gồm tổng hợp lý thuyết nền tảng, các khái niệm có liên quan đến bài nghiên cứu Dựa vào lược khảo các mô hình nghiên cứu trong và ngoài nước trước đây có liên quan đến đề tài để so sánh, nhận xét, đề xuất mô hình và giả thuyết phù hợp cho nghiên cứu

Chương 3 - Phương pháp nghiên cứu: Chương này sẽ trình bày quy trình thực hiện nghiên cứu bao gồm: xây dựng thang đo, phương pháp chọn mẫu, điều chỉnh các biến trong mô hình, phương pháp thu thập và phân tích dữ liệu

Chương 4 - Phân tích kết quả nghiên cứu: Thực hiện các quy trình gồm: kết quả thống kê mô tả về mẫu nghiên cứu, kiểm định độ tin cậy của số liệu thang đo, kiểm định nhân tố khám phá, kiểm định mức độ phù hợp, phân tích tương quan Pearson, phân tích hồi quy tuyến tính và thảo luận các kết quả

Chương 5 - Kết luận và hàm ý quản trị: Trong chương cuối này sẽ dựa vào kết quả nghiên cứu để đưa ra kết luận và đề xuất một số giải pháp áp dụng vào thực tiễn Ngoài ra, nêu mặt hạn chế và hướng phát triển cho các nghiên cứu tiếp theo trong tương lai

Trong Chương 1 bao gồm các nội dung khái quát về đề tài nghiên cứu là: lí do chọn đề tài, mục tiêu và các câu hỏi để làm rõ vấn đề cần nghiên cứu Đồng thời, trong chương này cũng thể hiện phương pháp nghiên cứu là sự kết hợp của định tính và định lượng Ngoài ra, tác giả còn nêu lên ý nghĩa và đóng góp của đề tài ở phương diện lý thuyết và phương diện thực tiễn Ở cuối chương là sơ lược về kết cấu trong bài nghiên cứu.

CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU

Cơ sở lý thuyết

2.1.1 Khái niệm về Khởi nghiệp

Có rất nhiều quan điểm và định nghĩa khác nhau về khởi nghiệp, tuy nhiên tác giả sẽ chọn ra các khái niệm gần với nghiên cứu nhất Quan điểm dễ hình dung nhất của Richard (1734) về khởi nghiệp là sự tự làm chủ doanh nghiệp dưới bất kỳ hình thức nào Theo MacMillan (1993) định nghĩa đây là hành vi một cá nhân dám đương đầu với mọi khó khăn để thành lập công ty mới hay mở một cửa hàng kinh doanh với mục đích làm giàu Shapero và Sokol (1982) cũng đã nhấn mạnh rằng khởi nghiệp là quá trình một cá nhân nhận ra cơ hội kinh doanh trên thị trường, sau đó phát triển ý tưởng để thành lập DNKN Điều này cũng tương đồng với quan điểm của Oviatt & McDougall (2005), khởi nghiệp là sự khám phá, đánh giá, thực hiện và khai thác những cơ hội để tạo nên những sản phẩm và dịch vụ trong tương lai Có thể nói, khởi nghiệp chính là quá trình chấp nhận rủi ro để xây dựng một doanh nghiệp mới vì mục đích mang lại giá trị cho cộng đồng và lợi nhuận cho cá nhân Tuy nhiên, không phải ai cũng có thể nắm bắt cơ hội và tính khả thi để tạo ra lợi ích

Với việc phát triển không ngừng của nền kinh tế hiện nay, dần xuất hiện thêm các mô hình kinh doanh áp dụng công nghệ kỹ thuật số hay khởi nghiệp đổi mới sáng tạo Các doanh nghiệp này vẫn dụng công nghệ vào quá trình thành lập doanh nghiệp, hoạt động và sản xuất để tạo ra những sản phẩm mới, phân khúc khách hàng mới và cách tiếp cận thị trường mới Ngoài ra, sử dụng công nghệ để khởi nghiệp giúp họ giảm bớt gánh nặng về tài chính, rủi ro và mở rộng mạng lưới thị trường

Trong bài viết này khái niệm khởi nghiệp được hiểu là quá trình của một cá nhân xây dựng một doanh nghiệp mới, bao gồm việc hình thành ý tưởng kinh doanh, nghiên cứu, lập kế hoạch, nguồn vốn và triển khai các hoạt động kinh doanh, kết hợp với việc áp dụng những tiến bộ của công nghệ hiện đại để thành lập doanh nghiệp

2.1.2 Khái niệm về Quyết định khởi nghiệp

Quyết định khởi nghiệp là hành vi khởi sự kinh doanh bằng cách tạo lập doanh nghiệp mới (Krueger, 1993) Quan điểm này được mở rộng bởi Krueger & Brazeal

(1994), họ cho rằng khi một cá nhân có QĐKN, họ sẽ chấp nhận rủi ro và chuẩn bị các hoạt động cần thiết khi họ nhận thấy tín hiệu kinh doanh Shapero & Sokol (1982) nhận định rằng những người đưa ra QĐKN là những người tiên phong trong việc nắm bắt cơ hội kinh doanh trong tầm tay Bên cạnh đó, QĐKN của một cá nhân cũng bắt nguồn từ việc sử dụng các nguồn lực sẵn có và những hỗ trợ của môi trường xung quanh để tạo lập doanh nghiệp riêng của bản thân (Kuckertz và Wagner, 2010) Ngoài ra, Timmons & Spinelli (1994) cũng cho rằng một loạt các hành động trong đó một kế hoạch được thực hiện để tạo ra một doanh nghiệp và những nỗ lực của cá nhân để thực hiện những hành động kinh doanh này được gọi là QĐKN

Dựa vào cơ sở trên, tác giả tổng hợp và cho ra kết luận về QĐKN của sinh viên là quá trình hình thành ý tưởng và dự định, lập kế hoạch, xác định các nhân tố khả thi, trước khi tiến hành tạo lập một doanh nghiệp riêng trong tương lai Như vậy, QĐKN không phải là quyết định bất chợt mà là kết quả của một quá trình nghiên cứu và tính toán kỹ lưỡng, chuẩn bị đầy đủ nguồn lực cần thiết để tiến hành hoạt động tạo lập một doanh nghiệp Đôi khi, việc thực hiện quyết định có thể đòi hỏi sự tự tin, kiên nhẫn và khả năng thích ứng với biến động và thất bại trong quá trình khởi nghiệp

2.1.3 Khái niệm Người khởi nghiệp Đầu tiên, cụm từ “Người khởi nghiệp” được hiểu theo nghĩa cơ bản là người đứng ra khởi sự một doanh nghiệp, công ty mới nhằm cung cấp dịch vụ hay sản phẩm cho thị trường, mang lại lợi ích và lợi nhuận cho bản thân, điều này cũng tương đồng với quan điểm của Bird (1988) Theo MacMillan và Katz (1992), người kiếm tiền bằng cách quản lý các hoạt động kinh doanh có tính rủi ro là người khởi nghiệp Họ còn được nhận định là những người làm chủ có khả năng nắm bắt cơ hội có giá trị tiềm năng và thực hiện hành động nhằm đáp ứng nhu cầu thị trường có hiệu quả hơn (Kirzner, 1985) Theo nghiên cứu của Léo-Paul Dana (2021), có sáu thành phần chính để xác định một người khởi nghiệp: (1) đổi mới, (2) nhận biết cơ hội, (3) quản lý rủi ro, (4) hành động, (5) sử dụng nguồn lực và (6) đóng góp giá trị gia tăng Người khởi nghiệp có khả năng chịu đựng được sự mơ hồ cao hơn so với các nhà quản lý (Amit và cộng sự, 1993) Chính vì vậy, Người khởi nghiệp thường phải đối mặt với các thách thức mới và không ngừng thích nghi với những thay đổi, họ thường phải tìm ra giải pháp cho những vấn đề mơ hồ hoặc không rõ ràng

Nhìn chung, có rất nhiều khái niệm khác nhau về người khởi nghiệp, nhưng chung quy họ là người có khả năng biến suy nghĩ thành hành động, họ là những người có ước mơ, suy nghĩ và thực hiện Người khởi nghiệp thường mang những đặc điểm như: sáng tạo, khả năng lãnh đạo, chấp nhận rủi ro, nắm bắt cơ hội, tính tự chủ và tự lập cao Tuy nhiên, đặc điểm của một người khởi nghiệp (dù thành công hay thất bại) có thể khác nhau tùy vào kiến thức và kinh nghiệm của họ (Peterman & Kennedy, 2003) Trên thực tế, người trẻ ở Việt Nam khi mới bắt đầu khởi nghiệp vẫn còn thiếu kỹ năng mềm và kinh nghiệm để thành công Tóm lại, “Người khởi nghiệp” là một người dám đương đầu với mọi khó khăn, sẵn sàng thực hiện hóa ý tưởng kinh doanh và có khả năng lãnh đạo để chèo lái còn thuyền sự nghiệp Tuy nhiên, để đánh giá sự thành công của một người khởi nghiệp còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố bên trong và bên ngoài khác

2.1.4 Lý thuyết về Đầu tư mạo hiểm

Theo TS Tạ Doãn Trịnh và cộng sự (2014) cho rằng “Đầu tư mạo hiểm là một hình thức đầu tư đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự thành công của các DNKN, đặc biệt là doanh nghiệp khởi nghiệp dựa vào công nghệ cao, công nghệ mới ở nhiều quốc gia trên thế giới” Các quỹ đầu tư mạo hiểm hàng đầu tại Việt Nam hiện nay gồm: Mekong capital, CyberAgent Ventures (CAV), IDG Venture, ESP Capital, FPT Venture,… Hiện nay tại Việt Nam không có nhiều DNKN nhận được sự đầu tư từ các quỹ mạo hiễm, mặc dù có nhiều lực lượng có trình độ cao, nhiều ý tưởng đổi mới sáng tạo độc đáo và hoài bão cống hiến cho xã hội lớn Hầu hết dòng vốn đầu tư mạo hiểm ở Việt Nam hiện nay chủ yếu xuất phát từ các quỹ đầu tư nước ngoài

2.1.4.2 Nhà đầu tư mạo hiểm

Nhà đầu tư mạo hiểm là nhà đầu tư cung cấp vốn, quỹ đầu tư cho các công ty có tiềm năng tăng trưởng cao để đổi lấy cổ phần Họ có thể tài trợ cho các dự án khởi nghiệp hoặc hỗ trợ các công ty nhỏ muốn mở rộng nhưng không tham gia được vào thị trường chứng khoán Theo Vance và cộng sự (1995), ngoài việc cung cấp vốn, các quỹ đầu tư mạo hiểm còn có nhiều loại đầu tư khác: dịch vụ vận hành, mạng lưới và hỗ trợ về mặt tinh thần Giá trị của từng khoản đầu tư sẽ khác nhau tùy theo từng công ty

Các nhà đầu tư mạo hiểm sẵn sàng chịu rủi ro như vậy vì họ có thể kiếm được lợi nhuận lớn từ khoản đầu tư của mình nếu các công ty này thành công Nhà đầu tư mạo hiểm có tỉ lệ thất bại cao do sự không chắc chắn về các công ty mới Các nhà đầu tư mạo hiểm thường tập trung tại các công ty hợp danh hữu hạn, họ có thể tham gia vào các công ty đó dưới nhiều vai trò hoặc vị trí quan trọng theo dài hạn Thông thường, các nhà đầu tư mạo hiểm thường không tài trợ cho các công ty khởi nghiệp ngay khi chúng bắt đầu Thay vào đó, họ nhắm vào các công ty đang ở giai đoạn đang tìm cách thương mại hóa ý tưởng của mình

2.1.5 Lý thuyết về Hệ sinh thái của khởi nghiệp

2.1.5.1 Hệ sinh thái của khởi nghiệp

Hệ sinh thái khởi nghiệp là một thuật ngữ bao hàm nhiều yếu tố liên quan đến khởi nghiệp, môi trường khởi nghiệp và phát triển các doanh nghiệp mới Theo Mason

& Brown (2013) định nghĩa đây là tổng hợp các mối liên kết chính thức và phi chính thức giữa các chủ thể khởi nghiệp (tiềm năng hoặc hiện tại), tổ chức khởi nghiệp (công ty, nhà đầu tư mạo hiểm, nhà đầu tư thiên thần, hệ thống ngân hàng,…) và các cơ quan liên quan (trường đại học, các cơ quan nhà nước, các quỹ đầu tư công,…) và tiến trình khởi nghiệp (tỉ lệ thành lập doanh nghiệp, số lượng doanh nghiệp có tỉ lệ tăng trưởng tốt, số lượng các nhà khởi nghiệp,…) Tất cả đều tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của doanh nghiệp khởi nghiệp trong hệ sinh thái

2.1.5.2 Hệ sinh thái của khởi nghiệp của Việt Nam

Sau 7 năm triển khai Đề án Hỗ trợ khởi nghiệp sáng tạo quốc gia, hệ sinh thái khởi nghiệp Việt Nam đã trải qua 3 giai đoạn quan trọng: Kích hoạt, Toàn cầu hóa, Thu hút, và hiện đang bước vào giai đoạn Hội nhập Cụ thể:

Giai đoạn Kích hoạt (2013-2016): Trong giai đoạn này, Chính phủ đã hình thành hành lang pháp lý về phát triển thị trường khoa học và công nghệ nhằm tạo điều kiện cho thế hệ các doanh nghiệp mới Đồng thời, triển khai thí điểm mô hình hỗ trợ khởi nghiệp sáng tạo theo các nước phát triển Năm 2013, Chính phủ cũng thí điểm một mô hình hỗ trợ khởi nghiệp sáng tạo theo kinh nghiệm của Thung lũng Sillicon (Mỹ), mà kết quả hình thành nên tổ chức Vietnam Sillicon Valley đang hoạt động tích cực ngày nay Bên cạnh đó, Việt Nam đào tạo ra các “hạt giống” hỗ trợ cho khởi nghiệp sáng tạo ban đầu, điển hình thông qua Chương trình Đối tác Đổi mới Sáng tạo Việt Nam - Phần Lan (IPP2) Năm 2016, Chính phủ ban hành Đề án “Hỗ trợ hệ sinh thái khởi nghiệp đổi mới sáng tạo Việt Nam đến năm 2025” để phát triển hệ sinh thái khởi nghiệp trong nước

Giai đoạn Toàn cầu hóa (2017-2020): Trong giai đoạn này, Chính phủ đã thúc đẩy hệ sinh thái khởi nghiệp với sự hỗ trợ tài chính, thông qua Chương trình hỗ trợ khởi nghiệp nhanh, cung cấp vốn rủi ro cho các doanh nghiệp mới thành lập Bên cạnh đó, cũng có những chương trình hỗ trợ tập trung vào từng mức độ phát triển khác nhau như: giai đoạn đưa từ ý tưởng thành sản phẩm mẫu, giai đoạn từ phát triển sản phẩm mẫu hay giai đoạn bán sản phẩm ra thị trường Năm 2019, Việt Nam vươn lên đứng thứ 3 trong số các quốc gia ASEAN về tốc độ tăng trưởng của hệ sinh thái khởi nghiệp sáng tạo, lượng vốn đầu tư mạo hiểm tăng từ 5% năm 2018 lên 17% trong tổng vốn đầu tư cho startup ở khu vực

Lý thuyết sự kiện khởi sự kinh doanh (SEE)

Lý thuyết sự kiện khởi sự kinh doanh (SEE) của Shapero và Sokol (1982) đã phân tích rằng QĐKD phụ thuộc vào ba yếu tố chính bao gồm “Hoàn cảnh cá nhân”,

“Cảm nhận sự khát khao”, và “Cảm nhận tính khả thi” Đối với nhân tố “Hoàn cảnh cá nhân” bao gồm ba khía cạnh là tích cực, tiêu cực và trung gian Đầu tiên là khía cạnh tích cực bao gồm: hỗ trợ tài chính, có được đối tác Tiếp theo là khía cạnh tiêu cực như: thất nghiệp hay không hài lòng với công việc hiện tại Cuối cùng là, khía cạnh trung gian như: tốt nghiệp ĐH, truyền thống kinh doanh của gia đình,… cũng được xem xét Đối với nhân tố “Cảm nhận sự khát khao” được đánh giá bằng mức độ hứng thú và phấn khích của cá nhân về công việc hoặc hành động sắp thực hiện Nhân tố “Cảm nhận tính khả thi” bao gồm các yếu tố như: năng lực, kỹ năng, rủi ro, nguồn lực, nguồn tài chính,… đều có chi phối đến nhận thức của cá nhân về tính khả thi và khả năng triển khai hoạt động

Từ các lý thuyết trên có thể kết luận rằng, QĐKN của sinh viên thường xuất phát từ việc họ nhận ra một cơ hội khả thi và có khao khát nắm bắt cơ hội đó Hoàn cảnh cá nhân cũng là một yếu tố thúc đẩy đến QĐKN của sinh viên Sinh viên bắt đầu nghiên cứu và phát hiện ra cơ hội kinh doanh trên thị trường Sau đó, tiến hành quá trình lập kế hoạch, khảo sát và tìm kiếm nguồn lực Nhờ sự hỗ trợ tài chính của gia đình và vay mượn từ các tổ chức tài chính khác, sinh viên có đủ nguồn vốn cần thiết Sau quá trình chuẩn bị hoàn chỉnh, họ tiến hành khởi nghiệp kinh doanh Tóm lại, để đưa ra một QĐKN hợp lý và khả thi, sinh viên cần nghiêm túc nhìn nhận lại mong muốn của bản thân, xem xét kỹ lưỡng các yếu tố bên trong và bên ngoài, sau đó đánh giá mức độ khả thi của kế hoạch

Các công trình nghiên cứu liên quan

2.3.1 Các công trình nước ngoài

❖ Nghiên cứu của Erick và cộng sự (2007)

Trong mô hình của Erick và cộng sự (2007) đã sử dụng các nhân tố gồm “Nền tảng kiến thức”, “Hỗ trợ từ gia đình”, “Hỗ trợ bên ngoài”, “Sự chuẩn bị cho khởi nghiệp” để đo lường mức độ ảnh hưởng đến QĐKN Mẫu khảo sát được lấy từ 85 doanh nhân mới khởi nghiệp Kết quả cho thấy “Nền tảng kiến thức”, “Hỗ trợ từ gia

Hình 2-1: Lý thuyết Sự kiện khởi nghiệp của Shapero và Sokol đình” và “Hỗ trợ bên ngoài” ảnh hưởng đến mức độ “Sự chuẩn bị cho khởi nghiệp” của các doanh nhân tương lai Bên cạnh đó, chỉ có hai yếu tố “Hỗ trợ từ gia đình” và

“Sự chuẩn bị cho việc khởi nghiệp” có tác động tích cực đến QĐKN Nền tảng kiến thức liên quan trực tiếp đến sự chuẩn bị khởi nghiệp nhưng không tác động đến QĐKN, điều này ngụ ý rằng kiến thức của một doanh nhân được sử dụng trong toàn bộ quá trình lập kế hoạch, nghiên cứu và chuẩn bị trước khi khởi nghiệp Kết quả cũng cho thấy “Hỗ trợ từ gia đình” đóng vai trò quan trọng trong thiết lập doanh nghiệp mới, từ những hỗ trợ của gia đình cho doanh nhân khiến họ tự tin hơn trong quá trình chuẩn bị khởi nghiệp

(Nguồn: Chang và cộng sự, 2007)

❖ Nghiên cứu của Chin Tee Suan và cộng sự (2011)

Chin Tee Suan và cộng sự (2011) đã vận dụng lý thuyết sự kiện khởi nghiệp của Shapero & Sokol (1982) và bổ sung thêm các nhân tố mới để phân tích các nhân tố tác động đến QĐKN của 200 sinh viên ĐH Malaysia Trong mô hình của Chin Tee Suan và cộng sự (2011) sử dụng các biến quan sát gồm: “Tính cách (Điểm kiểm soát tâm lý - Nhu cầu thành tựu)”, “Trình độ học vấn”, “Kinh nghiệm”, “Nhận thức mong muốn”, “Nền tảng gia đình và cá nhân” Kết quả đã chứng minh rằng ngoại trừ “Nền tảng gia đình và cá nhân”, còn lại các nhân tố là “Tính cách (Điểm kiểm soát tâm lý

- Nhu cầu thành tựu)”, “Trình độ học vấn”, “Kinh nghiệm” và “Nhận thức mong

Hình 2-2: Mô hình của Erick và cộng sự (2007) muốn” đều thể hiện sự tác động tích cực đến QĐKN Nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển các chính sách phù hợp (ví dụ: mời các doanh nhân thành công chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức của họ nhằm tạo ra hình ảnh tích cực hơn về khởi nghiệp trong tiềm thức của sinh viên) Về mặt hạn chế, nghiên cứu đã bỏ qua việc đánh giá nhân tố khác cũng có ảnh hưởng đến QĐKN của sinh viên

❖ Nghiên cứu của Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020)

Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020) phân tích mức độ ảnh hưởng của “Nền tảng gia đình”, “Vốn nhân lực”, “Vốn xã hội “và “Các dịch vụ hỗ trợ của Chính phủ” đối với QĐKN của phụ nữ ở Bukidnon, Philippines Dữ liệu được lấy thông qua phỏng vấn 27 doanh nhân nữ Kết quả cho thấy “Nền tảng gia đình” là cân nhắc hàng đầu của phụ nữ khi đưa ra QĐKN Về nhân tố “Vốn nhân lực”, nghiên cứu cho thấy

“kinh nghiệm làm việc trong quá khứ” được đánh giá cao hơn so với “trình độ học vấn” của phụ nữ Về “Vốn xã hội”, biến quan sát “mạng lưới cá nhân và doanh nghiệp” ít được quan tâm hơn, trong khi “người thân và bạn bè” có ảnh hưởng nhiều hơn đến QĐKN Tuy nhiên, yếu tố “Các dịch vụ hỗ trợ của Chính phủ” không có ảnh hưởng đến QĐKN của các nữ doanh nhân do thiếu nhận thức về tầm quan trọng, nhưng lại có lợi cho họ sau khi bắt đầu kinh doanh

(Nguồn: Vimolwan Yukongdi và cộng sự, 2020) Hình 2-3: Mô hình QĐKN của Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020)

❖ Nghiên cứu của Adel và cộng sự (2020)

Adel và cộng sự (2020) sử dụng mô hình hành vi có kế hoạch (TPB) và kết hợp xem xét vai trò của nền kinh tế số để nghiên cứu về ý định khởi nghiệp của 310 sinh viên đến từ hai trường gồm ĐH Pristina và ĐH Khoa học ứng dụng Ferizaj Trong mô hình giả định rằng “Thái độ cá nhân” và “Nhận thức kiểm soát hành vi” đóng vai trò là biến trung gian cho mối quan hệ giữa các yếu tố “Hỗ trợ (Hỗ trợ quan hệ, Hỗ trợ cơ cấu và Hỗ trợ giáo dục)” và “Ý định kinh doanh” Kết quả cho thấy yếu tố “Hỗ trợ giáo dục” có ý nghĩa quan trọng trong việc giải thích cả hai nhân tố trung gian Tuy nhiên, yếu tố này ảnh hưởng đến Nhận thức kiểm soát hành vi (β = 0,53) nhiều hơn so với Thái độ cá nhân (β = 0,26) Hỗ trợ quan hệ có tác động tích cực đến Thái độ cá nhân (β = 0,69) và Hỗ trợ cơ cấu tác động đáng kể đối với Nhận thức kiểm soát hành vi (β = 0,31) Hạn chế của mô hình là chưa tách biệt yếu tố “Hỗ trợ Công nghệ thông tin để làm rõ tầm quan trọng của yếu tố đó đến QĐKN của sinh viên

(Nguồn: Adel và cộng sự, 2020)

2.3.2 Các công trình trong nước

❖ Nghiên cứu của Hoàng Hà (2020)

Hoàng Hà (2020) nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng ý định khởi nghiệp của sinh viên trên địa bàn Đà Nẵng bằng cách đề xuất một mô hình liên kết quyết định kinh doanh của sinh viên và quá trình chuyển đổi số Đây là hướng nghiên cứu mới về QĐKN của sinh viên bằng cách kiểm tra vai trò cụ thể của công nghệ kỹ thuật số đến trải nghiệm học tập, kết quả học tập của sinh viên Hoàng Hà (2020) sử dụng phiên bản sửa đổi của mô hình TPB và tập trung vào yếu tố ngữ cảnh (“Hỗ trợ từ giáo dục”, “Hỗ trợ từ mối quan hệ”, “Hỗ trợ từ cấu trúc” và “Công nghệ thông tin và truyền

Hình 2-4: Mô hình của Adel và cộng sự (2020) thông (ICT)”) tác động đến QĐKN của sinh viên thông qua các biến trung gian là

“Thái độ cá nhân” và “Nhận thức về kiểm soát hành vi” Hạn chế của nghiên cứu này là chỉ tập trung vào yếu tố giáo dục ảnh hưởng đến QĐKN của sinh viên, bỏ qua các yếu tố khác như “Nguồn vốn”, “Kinh nghiệm thực tế”,…

❖ Nghiên cứu của Võ Văn Hiền và cộng sự (2020)

Võ Văn Hiền và cộng sự (2020) đã khám phá các yếu tố tác động đến QĐKN của 270 sinh viên tại trường ĐH Tiền Giang Mô hình nghiên cứu được xây dựng dựa trên lý thuyết hành vi có kế hoạch của Ajzen (1991) và bổ sung thêm 4 nhân tố khác là: “Giáo dục khởi nghiệp”, “Kinh nghiệm”, “Đặc điểm tính cách”, “Nguồn vốn” Mô hình của nhóm tác giả trên giải thích được 55,1% sự biến thiên của biến phụ thuộc, còn lại 44,9% là các nhân tố khác chưa được đề cập đến Hai yếu tố “Nguồn vốn” và

“Thái độ đối với hành vi” không có ý nghĩa thống kê với giá trị Sig lần lượt là 0,866 và 0,265 > 0,05, các yếu tố còn lại đều có ý nghĩa thống kê Về mặt hạn chế, nghiên cứu chỉ tiến hành ở nhóm sinh viên năm cuối, do đó chưa có sự so sánh và đánh giá về QĐKN của sinh viên ở các năm học khác

Hình 2-5: Mô hình của Hoàng Hà (2020)

(Nguồn: Võ Văn Hiền và cộng sự, 2020)

❖ Nghiên cứu của Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019)

Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự đã thiết lập mô hình nghiên cứu về QĐKN của sinh viên năm cuối thuộc các ngành Kinh tế của 10 trường ĐH tại TP Hồ Chí Minh Kết quả nghiên cứu chứng minh rằng, các yếu tố tác động đến QĐKN của sinh viên theo mức độ thấp dần là “Chuẩn chủ quan”, “Giáo dục kinh doanh”, “Đặc điểm tính cách”, “Môi trường khởi nghiệp” và “Nhận thức tính khả thi” Kết quả nghiên cứu giải thích được 60,6% biến thiên, nên vẫn còn những yếu tố khác cũng tham gia giải thích QĐKN nhưng chưa được sử dụng trong mô hình của nghiên cứu này Về mặt hạn chế, mẫu nghiên cứu nhỏ (430 sinh viên năm cuối ngành kinh tế của 10 trường ĐH tại TP Hồ Chí Minh) không đại diện cho tất cả sinh viên trên địa bàn TP Hồ Chí Minh, dẫn đến không phản ánh một cách toàn diện các yếu tố ảnh hưởng đến QĐKN

❖ Nghiên cứu Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự (2023)

Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự (2023) phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của 245 sinh viên ngành kinh tế tại trường ĐH Huế Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra 04 yếu tố “Cơ hội khởi nghiệp từ CMCN 4.0”, “Nhận thức tính khả thi”,

Hình 2-6: Mô hình Võ Văn Hiền và cộng sự (2020)

“Môi trường giáo dục” và “Chuyển đổi số” có tác động tích cực đến Ý định khởi nghiệp của sinh viên ĐH Huế Mô hình của nhóm tác giả chỉ giải thích được 59,8% sự biến thiên của biến phụ thuộc, còn lại 40,2% có thể là do các yếu tố ngoài mô hình và sai số ngẫu nhiên Mô hình nghiên cứu cũng cho thấy nhân tố mới là Cơ hội khởi nghiệp từ CMCN 4.0 ảnh hưởng mạnh mẽ nhất đến ý định khởi nghiệp của sinh viên

(Nguồn: Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự, 2023)

❖ Nghiên cứu của Lê Trần Phương Uyên và cộng sự (2015)

Khoảng trống trong nghiên cứu

Các nghiên cứu trước đây hầu hết chỉ tập trung làm rõ các tác nhân ảnh hưởng đến ý định khởi nghiệp của sinh viên (ý chí, mong muốn của sinh viên khi họ bắt đầu suy nghĩ về việc khởi nghiệp), chứ chưa đi sâu vào phân tích nhân tố thúc đẩy sinh viên đưa ra QĐKN (chuyển từ ý định thành hành động cụ thể) Hướng nghiên cứu của tác giả xác định tìm ra những nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên dựa trên cơ sở ý định

Bên cạnh đó, hiện nay chưa có nhiều nghiên cứu phân tích QĐKN của sinh viên trong bối cảnh nền kinh tế số hóa Cũng như chưa đào sâu phân tích các tác động tiềm năng của xu hướng chuyển đổi số đến QĐKN của sinh viên Đặc biệt, nền kinh tế số ngày càng phát triển mạnh mẽ và có tác động đáng kể đến sự phát triển của các doanh nghiệp trong tương lai Dân số trẻ tại Việt Nam dễ dàng làm quen với khoa học và kỹ thuật tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển kinh doanh trong nền kinh tế số Sự phổ biến và sử dụng rộng rãi các công nghệ kỹ thuật số đang tạo ra những nhu cầu mới (dịch vụ, sản phẩm, hàng hóa và thông tin) và đòi hỏi các công ty mới cần một loại hình kinh doanh mới (Adel và cộng sự, 2020)

Các nghiên cứu về các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên ở Việt Nam được tiến hành chủ yếu ở các trường ĐH thuộc TP Hồ Chí Minh - nơi được kỳ vọng có môi trường và điều kiện thuận lợi để sinh viên triển khai khởi nghiệp kinh doanh Tuy nhiên, vẫn còn ít nghiên cứu phân tích về QĐKN của sinh viên tại trường ĐH Ngân hàng TP Hồ Chí Minh Chính vì vậy, đây sẽ là một khoảng trống mới để tác giả có thể khai thác nhằm tìm ra các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh, đặc biệt trong bối cảnh nền kinh tế số hóa Nghiên cứu sử dụng môi trường nghiên cứu và cơ sở dữ liệu mới nhất.

Đề xuất giả thuyết và mô hình

2.5.1 Đề xuất các nhân tố tác động

Tác giả đề xuất các nhân tố tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa như sau:

Bảng 2-2: Tổng hợp các nhân tố cho mô hình nghiên cứu

Các nhân tố Nguồn tham khảo

Kinh nghiệm Chin Tee Suan và cộng sự (2011), Võ Văn Hiền và cộng sự (2020)

Hỗ trợ từ trường Đại học

Erick và cộng sự (2007), Adel và cộng sự (2020), Hoàng Hà (2020), Võ Văn Hiền và cộng sự (2020), Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019), Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự (2023)

Nguồn vốn Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019), Lê Trần Phương Uyên và cộng sự (2015)

Xu hướng chuyển đổi số

Hoàng Hà (2020), Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự (2023)

Hỗ trợ từ bên ngoài

Erick và cộng sự (2007), Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020), Hoàng Hà (2020), Trần Văn Trang và cộng sự (2022)

Hỗ trợ từ gia đình

Chin Tee Suan và cộng sự (2011), Erick và cộng sự (2007), Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020), Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019), Trần Văn Trang và cộng sự (2022)

(Nguồn: Tác giả phân tích và tổng hợp)

“Kinh nghiệm” được hiểu đơn giản là những kiến thức, am hiểu của một cá nhân về một vấn đề mà họ đã từng trải qua hoặc đối mặt trực tiếp với nó Kinh nghiệm còn là quá trình trải nghiệm và học hỏi của sinh viên từ công việc làm thêm bán thời gian, tình nguyện, sự kiện tại CLB,… (Obschonka và cộng sự, 2010) Võ Văn Hiền và cộng sự (2020) bổ sung thêm thì kinh nghiệm còn là quá trình sinh viên đảm nhiệm vị trí quản lý (quản lý lớp, cấp đoàn thể, CLB,…) Ngoài ra, kinh nghiệm của sinh viên còn có được thông qua quá trình tham gia các cuộc thi tại trường ĐH (kiến thức và kỹ năng đúc kết thông qua trao đổi và chia sẻ với những chuyên gia); hay kinh nghiệm từ công việc của gia đình và người thân (quá trình tiếp xúc và hỗ trợ) Thêm vào đó, các hoạt động bán hàng, kinh doanh tự thân cũng ảnh hưởng đến QĐKN của cá nhân đó (Devonish và cộng sự, 2010) Tóm lại, kinh nghiệm là những kiến thức và kỹ năng tích lũy từ các hoạt động như: làm thêm, tham gia vào dự án nhóm, thực tập,… quá trình này giúp sinh viên hiểu rõ hơn về thế giới khởi nghiệp và giúp họ tự tin hơn để bắt đầu sự nghiệp của mình Trong nghiên cứu của Suan và cộng sự (2011) cũng đã khẳng định kinh nghiệm của sinh viên có ảnh hưởng tích cực đến quá trình QĐKN Từ cơ sở trên, tác giả đưa ra giả thuyết H1 sau đây:

• Giả thuyết H1: Kinh nghiệm có tác động cùng chiều đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

2.5.2.2 Hỗ trợ từ trường Đại học

“Hỗ trợ từ trường Đại học” là chương trình đào tạo, các khóa học, các cuộc thi, các sự kiện hay hoạt động ngoại khóa, được xây dựng nhằm cung cấp kiến thức chuyên môn cần thiết cho sinh viên Theo Turker và Selcuk (2009), nếu chương trình giảng dạy của trường ĐH cung cấp kiến thức dồi dào, đặc biệt là chuyên ngành về khởi nghiệp và tạo nhiều nguồn cảm hứng mới cho sinh viên, thì khả năng sinh viên đưa ra QĐKN sau khi ra trường sẽ tăng lên Hay Turker và Sonmez Selcuk (2009) cũng nhận định rằng giáo dục ĐH là một cách hiệu quả để có được kiến thức cần thiết để trở thành doanh nhân Chính vì vậy, có rất nhiều trường ĐH và cơ sở đào tạo đang đẩy mạnh triển khai các nội dung liên quan đến khởi nghiệp và sáng tạo, mở ra nhiều ngành mới để bồi dưỡng kiến thức cho các bạn trẻ Một số trường ĐH còn có các dịch vụ tư vấn và hướng dẫn, giúp họ phát triển kế hoạch kinh doanh và tìm kiếm nguồn tài trợ Tóm lại, “Hỗ trợ từ trường Đại học” cung cấp cho sinh viên những nguồn lực, kiến thức và mạng lưới cần thiết để họ tự tin hơn khi bắt đầu sự nghiệp khởi nghiệp của mình Nhân tố này được chọn trong các nghiên cứu của nhiều tác giả khác như Yushun Su và cộng sự (2021) hay Phan Anh Tú và cộng sự (2015) Dựa trên những dữ liệu trên, tác giả đưa ra giả thuyết H2 như sau:

• Giả thuyết H2: Hỗ trợ từ trường Đại học có tác động cùng chiều đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

Trong nghiên cứu của Phan Anh Tú và cộng sự (2015) đã xác định “Nguồn vốn” có tác động đến việc đưa ra QĐKN của sinh viên, mặc dù mức độ ảnh hưởng không quá cao Theo Fatoki (2010) hay Perera và cộng sự (2011) nhận định nguồn vốn không phải là nhân tố chính để cá nhân QĐKN, nhưng nó ảnh hưởng rất lớn đến quá trình biến từ ý định đến hành vi khởi nghiệp Thông thường, sinh viên sẽ có nguồn vốn từ sự trợ giúp của gia đình, người thân, hoặc từ vay mượn tại các tổ chức tài chính và nguồn tiền tự thân tiết kiệm Nếu sinh viên có đủ nguồn vốn thì sẽ đẩy mạnh việc đưa ra QĐKN, bởi nguồn vốn sẽ giúp giảm bớt áp lực tài chính ban đầu Còn nếu họ chưa có đủ nguồn vốn cần thiết sẽ khiến họ cảm thấy áp lực về tài chính, thiếu tự tin, dẫn đến QĐKN sẽ bị trì hoãn Nhân tố “Nguồn vốn” cũng được sử dụng trong nghiên cứu của Nguyễn Thị Hải Bình và cộng sự (2020); Võ Văn Hiền và cộng sự (2020); Nguyễn Trung Tiến và cộng sự (2021) Từ những cơ sở trên, giả thuyết H3 là:

• Giả thuyết H3: Nguồn vốn có tác động cùng chiều đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

2.5.2.4 Xu hướng chuyển đổi số

Theo nhận định của Kraus và cộng sự (2019) hay Nambisan (2017) những tiến bộ trong công nghệ kỹ thuật số đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển tinh thần kinh doanh Broom và Ohlsson (2018) cũng cho rằng các công nghệ hiện nay đang có tác động đột phá đến kinh doanh, thay đổi các mô hình truyền thống và mở ra những giới hạn mới để các doanh nhân khám phá Với những tiến bộ về công nghệ và thông tin cho phép sinh viên có thể khởi nghiệp ngay khi còn đang ngồi trên ghế giảng đường (Hoàng Hà, 2020) Xu hướng chuyển đổi số mở ra cơ hội kinh doanh mới cho sinh viên khởi nghiệp trong các lĩnh vực như dịch vụ, giao thông vận tải, công nghệ thông tin,… Đối với sinh viên là những người trẻ dễ dàng tiếp thu những phát triển và thay đổi của xu hướng chuyển đổi số, họ có thể nhận ra những cơ hội kinh doanh tiềm năng thông qua áp dụng công nghệ, sáng tạo sản phẩm hoặc nâng cao chất lượng dịch vụ Chính vì vậy, khả năng tiếp nhận xu hướng chuyển đổi số cũng có ảnh hưởng đến QĐKN của sinh viên Dựa vào CSLT trên, tác giả đề xuất giả thuyết H4 như sau:

• Giả thuyết H4: Xu hướng chuyển đổi số có tác động cùng chiều đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

2.5.2.5 Hỗ trợ từ bên ngoài

“Hỗ trợ từ bên ngoài” là các nguồn lực từ xã hội và môi trường như: khả năng tiếp cận nguồn vốn vay, nhận thức về thị trường và tiếp cận thông tin, hỗ trợ của Chính phủ và hỗ trợ về cơ sở vật chất (Basu, 1998) Nguồn vốn đầu của nhà đầu tư, khoản vay ngân hàng, hoặc các chương trình hỗ trợ khởi nghiệp có tác động tích cực đến QĐKN của sinh viên Có thể lý giải như sau, khi sinh viên có được sự hỗ trợ từ các chương trình của Chính phủ hoặc cộng đồng (ví dụ “Dự án tài trợ tư vấn 1000 thanh niên khởi nghiệp theo mô hình BGS GLOBAL”); hay được sự hướng dẫn, trao đổi và thu thập ý tưởng mới từ những chuyên gia tư vấn trong các buổi workshop (ví dụ như “H4TF Project: Sustainable Leadership in FMCG”) sẽ thúc đẩy QĐKN của họ Việc sử dụng các mạng lưới hỗ trợ bên ngoài giúp giảm thiểu rủi ro và nâng cao khả năng khởi nghiệp (Chang và cộng sự, 2007) Trần Văn Trang và cộng sự (2022) cũng nhận định sự hỗ trợ của chính phủ cho doanh nhân là một trong những nhân tố quan trọng trong khởi nghiệp Chính phủ Việt Nam đang ngày càng thúc đẩy tinh thần khởi nghiệp bằng cách đưa ra những hỗ trợ khác nhau như hỗ trợ kỹ thuật, cơ hội đào tạo, tiếp cận tài chính,… để sinh viên có thể QĐKN trong bối cảnh nền kinh tế số tại Việt Nam Dựa theo cơ sở trên, ta có giả thuyết H5 sau đây:

• Giả thuyết H5: Hỗ trợ từ bên ngoài có tác động cùng chiều đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

2.5.2.6 Hỗ trợ từ gia đình

“Hỗ trợ từ gia đình” đề cập đến sự ủng hộ và cung cấp các nguồn lực từ phía gia đình của một cá nhân Điều này có thể bao gồm: tài chính, nguồn lực, kinh nghiệm, ý kiến,… tác động đến quá trình hình thành QĐKN của sinh viên Theo Dyer (2003); Karra, Tracey, & Phillips (2006); Teixeira (2001) rằng các thành viên trong gia đình tạo thành nguồn lao động và hỗ trợ có thể được sử dụng trước, trong và sau khi khởi nghiệp Trong nghiên cứu của Dunn và Holtz-Eakin (2000), Arum và Mueller (2009), Sorensen (2007) và một số tác giả khác, họ đã phát hiện ra rằng khả năng trở thành doanh nhân tăng lên nếu có một doanh nhân trong gia đình Nghĩa là khi gia đình bạn có truyền thống kinh doanh, điều này sẽ khuyến khích thế hệ sau tiếp tục nối bước truyền thống đó “Hỗ trợ từ gia đình” có thể cung cấp nguồn vốn ban đầu để sinh viên bắt đầu kinh doanh mà không phải lo lắng về việc tìm kiếm vốn từ nguồn bên ngoài Gia đình có thể cung cấp một mạng lưới quan hệ và tài nguyên khởi nghiệp quý báu, bao gồm cả kinh nghiệm kinh doanh, kiến thức và mối quan hệ Điều này đúng với nhận định của Aldrich & Cliff (2003), Minniti & Bygrave, (1999), Shapero & Sokol (1982) rằng nếu trong gia đình có nền tảng về khởi nghiệp, bởi vì những thành viên đó trở thành hình mẫu và người hướng dẫn cho các doanh nhân trong quá trình chuẩn bị cho dự án và quá trình tạo ra doanh nghiệp Từ những cơ sở trên, có thể đưa ra giả thuyết H6 sau đây:

• Giả thuyết H6: Hỗ trợ từ gia đình có tác động cùng chiều đến quyết định khởi nghiệp của sinh viên

2.5.3 Mô hình nghiên cứu đề xuất

Dựa vào các CSLT trên, tác giả đề xuất mô hình nghiên cứu gồm 06 nhân tố: Kinh nghiệm, Hỗ trợ từ trường Đại học, Nguồn vốn, Xu hướng chuyển đổi số, Hỗ trợ từ bên ngoài, Hỗ trợ từ gia đình tác động đến QĐKN như sau:

Chương 2 trình bày các lý thuyết nền tảng và các mô hình lý thuyết QĐKN Trong chương này tác giả trình bày một số lý thuyết cơ sở được ứng dụng để xây dựng mô hình liên quan đến QĐKN Bên cạnh đó, tác giả lược khảo một số nghiên cứu đi trước trong và ngoài nước; trình bày về khoảng trống của nghiên cứu Dựa vào đó, xây dựng giả thuyết và đề xuất mô hình nghiên cứu gồm 06 nhân tố: (1) Kinh nghiệm, (2) Hỗ trợ từ trường Đại học, (3) Nguồn vốn, (4) Xu hướng chuyển đổi số, (5) Hỗ trợ từ bên ngoài, (6) Hỗ trợ từ gia đình tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh trong bối cảnh nền kinh tế số hóa

Hình 2-8: Mô hình nghiên cứu QĐKN của tác giả

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Giới thiệu quy trình nghiên cứu

Quy trình nghiên cứu được tiến hành qua các bước sau đây:

Phương pháp nghiên cứu sơ bộ

3.2.1 Thiết lập thang đo nháp

Hình 3-1: Quy trình thực hiện nghiên cứu

Bảng 3-1: Tổng hợp các phát biểu của thang đo nháp

STT Ký hiệu Biến quan sát Nguồn tham khảo Kinh nghiệm (H1)

Chin Tee Suan và cộng sự (2011),

Võ Văn Hiền và cộng sự (2020)

1 KN1 Kinh nghiệm là một nhân tố quan trọng dẫn đến quyết định khởi nghiệp

Bạn nghĩ rằng kinh nghiệm từ công việc làm thêm và thực tập giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

Bạn thấy rằng kinh nghiệm từ các cuộc thi khởi nghiệp giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

Bạn nhận thấy rằng kinh nghiệm từ việc quản lý lớp, đoàn trường, CLB có thể giúp bạn quản lý doanh nghiệp của mình

Hỗ trợ từ trường Đại học (H2)

Erick và cộng sự (2007), Adel và cộng sự (2020), Hoàng Hà (2020),

Võ Văn Hiền và cộng sự (2020), Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019), Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự (2023)

5 DH1 Bạn có được những kiến thức cần thiết tại trường ĐH để quyết định khởi nghiệp

6 DH2 Các cuộc thi khởi nghiệp cho sinh viên tại trường ĐH đã thúc đẩy quyết định khởi nghiệp

Việc khuyến khích phát triển những ý tưởng kinh doanh sáng tạo cho sinh viên giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

8 DH4 Bạn tin rằng mình được trang bị kỹ năng xã hội và khả năng lãnh đạo trong quá trình học tập

Sự góp ý và hỗ trợ từ giảng viên và chuyên gia có ảnh hưởng tích cực đến quyết định khởi nghiệp của bạn

Hiệp và cộng sự (2019), Lê Trần

10 NV1 Có được hỗ trợ nguồn vốn cần thiết từ gia đình bạn sẽ quyết định khởi nghiệp

Vay tiền từ các tổ chức tài chính (ngân hàng, quỹ tín dụng) thuận lợi thúc đẩy bạn quyết định khởi nghiệp

Phương Uyên và cộng sự (2015)

12 NV3 Bạn có được vốn từ việc làm thêm hoặc tiết kiệm trước đó để quyết định khởi nghiệp

13 NV4 Nguồn vốn từ các chính sách dành riêng cho sinh viên sẽ thúc đẩy bạn quyết định khởi nghiệp

Xu hướng chuyển đổi số (H4)

Lê Ngọc Anh Vũ và cộng sự (2023)

14 CDS1 Xu hướng chuyển đổi số mang lại nhiều thuận lợi để doanh nghiệp của bạn thành công

15 CHS2 Sự thuận tiện của chuyển đổi số trong kinh doanh thúc đẩy quyết định khởi nghiệp của bạn

16 CHS3 Bạn tự tin có đủ kiến thức về các công nghệ mới như Trí tuệ nhân tạo, IoT, Blockchain,…

17 CDS4 Bạn nhanh chóng tiếp thu và áp dụng công nghệ để tạo ra lợi ích cho doanh nghiệp của bạn

18 CDS5 Bạn sẵn sàng đối mặt với những thay đổi của xu hướng chuyển đổi số trong kinh doanh

Hỗ trợ từ bên ngoài (H5)

Erick và cộng sự (2007), Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020), Hoàng

Hà (2020), Trần Văn Trang và cộng sự (2022)

Sự hỗ trợ tài chính từ bên ngoài (như nhà đầu tư, ngân hàng, hoặc chương trình hỗ trợ khởi nghiệp) thúc đẩy quyết định khởi nghiệp của bạn

20 BN2 Chính sách hỗ trợ sinh viên khởi nghiệp của chính phủ thúc đẩy bạn quyết định khởi nghiệp

Sự hỗ trợ tư vấn, chia sẻ kiến thức, kỹ năng của chuyên gia trong các sự kiện, workshop hoặc cộng đồng thúc đẩy bạn quyết định khởi nghiệp

Sự hỗ trợ về cơ sở hạ tầng (không gian làm việc, công nghệ,…) từ các tổ chức hoặc chương trình hỗ trợ khởi nghiệp thúc đẩy bạn quyết định khởi nghiệp

Hỗ trợ từ gia đình (H2)

23 GD1 Truyền thống kinh doanh của gia đình thúc đẩy bạn khởi nghiệp

Chin Tee Suan và cộng sự (2011), Erick và cộng sự (2007), Vimolwan Yukongdi và cộng sự (2020), Nguyễn Xuân Hiệp và cộng sự (2019), Trần Văn Trang và cộng sự (2022)

24 GD2 Bạn được gia đình khích lệ và ủng hộ khi quyết định khởi nghiệp

25 GD3 Bạn được gia đình hỗ trợ nguồn vốn khi quyết định khởi nghiệp

26 GD4 Bạn được gia đình chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm về kinh doanh khi khởi nghiệp

27 GD5 Bạn được gia đình hỗ trợ xây dựng mạng lưới và kết nối trong lĩnh vực kinh doanh

28 QD1 Bạn không muốn làm nhân viên và đã sẵn sàng xây dựng một doanh nghiệp riêng

Nguyễn Thị Hải Bình và cộng sự (2020), Adel và cộng sự (2020), Wongnaa và Seyram (2014), Nguyễn Văn Định và cộng sự 2022),

Võ Văn Hiền và cộng sự (2020)

29 QD2 Quyết định khởi nghiệp là lựa chọn đầu tiên của bạn ngay khi tốt nghiệp

30 QD3 Khởi nghiệp đối với bạn không chỉ là nghề nghiệp mà còn là tâm huyết và đam mê

31 QD4 Bạn tin rằng khởi nghiệp sẽ mang lại thành công và cơ hội phát triển trong tương lai

32 QD5 Bạn đã tích lũy đủ kiến thức và kinh nghiệm cần thiết để bắt đầu khởi nghiệp

3.2.2 Kết quả nghiên cứu định tính

Kết quả nghiên cứu định tính được thu thập và tổng hợp từ cuộc trao đổi và tham khảo ý kiến của 02 Giảng viên thuộc trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh

Cả hai giảng viên tham gia đánh giá đều thống nhất cả 06 nhân tố gồm: KN, DH, NV, CDS, BN, GD tác động đến QĐKN của sinh viên trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh Giảng viên hướng dẫn cũng đồng tình với đối tượng khảo sát là sinh viên năm

3 - 4 tại trường ĐH Ngân Hàng TP Hồ Chí Minh Theo ý kiến của Giảng viên, mô hình và thang đo đã phù hợp với yêu cầu mục tiêu nghiên cứu nên vẫn giữ nguyên Tuy nhiên, có một vài phát biểu chưa phù hợp cần điều chỉnh một số câu từ, ngữ nghĩa Cụ thể điều chỉnh trong Bảng 3-2 như sau:

Bảng 3-2: Tổng hợp điều chỉnh phát biểu trong thang đo

Phát biểu ban đầu Phát biểu sau khi chỉnh sửa

Bạn nghĩ rằng kinh nghiệm từ công việc làm thêm và thực tập giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

Kinh nghiệm từ công việc làm thêm và thực tập giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

Bạn thấy rằng kinh nghiệm từ các cuộc thi khởi nghiệp giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

Kinh nghiệm từ các cuộc thi khởi nghiệp giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

Bạn nhận thấy rằng kinh nghiệm từ việc quản lý lớp, đoàn trường, CLB có thể giúp bạn quản lý doanh nghiệp của mình

Kinh nghiệm từ việc quản lý lớp, đoàn trường, CLB,… giúp bạn quản lý doanh nghiệp của mình

Bạn có được những kiến thức cần thiết tại trường ĐH để quyết định khởi nghiệp

Kiến thức tại trường Đại học cần thiết để khởi nghiệp

Bạn có được vốn từ việc làm thêm hoặc tiết kiệm trước đó để quyết định khởi nghiệp

Vốn từ việc làm thêm hoặc tiết kiệm trước đó hỗ trợ bạn quyết định khởi nghiệp

Gia đình bạn có truyền thống kinh doanh Truyền thống kinh doanh của gia đình thúc đẩy bạn khởi nghiệp

Diễn đạt và mã hóa thang đo chính thức

3.3.1 Thiết kế bảng câu hỏi Để tiến hành thực hiện nghiên cứu định lượng, tác giả đã xây dựng bảng câu hỏi dựa trên tham khảo các tiêu chí của những nghiên cứu liên quan trước đây, gồm

− Phần I: Câu hỏi sàng lọc về các sinh viên đã từng hoặc chưa có kinh nghiệm tự kinh doanh trước đây (bán hàng online, bán các mặt hàng nhỏ lẻ, bán đồ ăn vặt, ) trước đây Điều này nhằm mục đích so sánh xem có sự khác biệt giữa sinh viên chưa có và đã có kinh nghiệm tự kinh doanh trước đây có sự khác biệt hay không khi đưa ra QĐKN

− Phần II: Thông tin cá nhân của người tham gia khảo sát bao gồm: Giới tính, Năm học của sinh viên, Chuyên ngành

− Phần III: Các câu hỏi khảo sát

Các thang đo của nghiên cứu trong mô hình sử dụng thang đo Likert thang điểm đánh giá từ 1 đến 5, trong đó “1 = Hoàn toàn không đồng ý”, “2 = Không đồng ý”, “3 = Bình thường”, “4 = Đồng ý”, “5 = Hoàn toàn đồng ý” Phương pháp này được sử dụng phổ biến để thu thập dữ liệu khi tác giả đã biết chính xác điều cần hỏi và phương pháp đo lường

Thang đo được sử dụng trong phiếu khảo sát để đo lường các biến trong mô hình nghiên cứu cụ thể như sau:

Bảng 3-3: Thang đo chính thức của mô hình

STT Ký hiệu Biến quan sát

1 KN1 Kinh nghiệm là một nhân tố quan trọng dẫn đến quyết định khởi nghiệp

2 KN2 Kinh nghiệm từ công việc làm thêm và thực tập giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

3 KN3 Kinh nghiệm từ các cuộc thi khởi nghiệp giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

4 KN4 Kinh nghiệm từ việc quản lý lớp, đoàn trường, CLB,… giúp bạn quản lý doanh nghiệp của mình

Hỗ trợ từ trường Đại học (H2)

5 DH1 Kiến thức tại trường Đại học cần thiết để khởi nghiệp

6 DH2 Các cuộc thi khởi nghiệp cho sinh viên tại trường ĐH đã thúc đẩy quyết định khởi nghiệp

7 DH3 Việc khuyến khích phát triển những ý tưởng kinh doanh sáng tạo cho sinh viên giúp bạn tự tin hơn khi quyết định khởi nghiệp

8 DH4 Bạn tin rằng mình được trang bị kỹ năng xã hội và khả năng lãnh đạo trong quá trình học tập

9 DH5 Sự góp ý và hỗ trợ từ giảng viên và chuyên gia có ảnh hưởng tích cực đến quyết định khởi nghiệp của bạn

10 NV1 Có được hỗ trợ nguồn vốn cần thiết từ gia đình bạn sẽ quyết định khởi nghiệp

11 NV2 Vay tiền từ các tổ chức tài chính (ngân hàng, quỹ tín dụng) thuận lợi thúc đẩy bạn quyết định khởi nghiệp

12 NV3 Vốn từ việc làm thêm hoặc tiết kiệm trước đó hỗ trợ bạn quyết định khởi nghiệp