TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI_KHOA SƯ PHẠM_
ĐỀ TÀI
XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP
MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4
Trang 2LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan bài tiểu luận “Xây dựng dự án học tập môn Đạo đức lớp 4”là bài tiểu luận của riêng tôi, mang tính độc lập riêng, không sao chép từ bất cứ tàiliệu nào và chưa được công bố nội dung ở bất kì đâu.
Những nguồn tài liệu mà tôi sử dụng để hoàn thành đều được ghi chú rõràng, minh bạch, có tính kế thừa và phát triển.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm từ lời cam đoan danh dự của mình!
Hà Nội, ngày tháng năm 2023
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI_KHOA SƯ PHẠM_
ĐỀ TÀI
XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP MÔNĐẠO ĐỨC LỚP 4
Giảng viên hướng dẫn : Nguyẽn Ngọc Dung
Sinh viên thực hiệnMã SV
: Đỗ Thùy Dương: 221000898
Hà Nội - 2023
Trang 3LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Trường Đại học Thủ đôHà Nội và khoa Sư phạm đã tạo điều kiện cho em được nghiên cứu và làm bài tiểuluận này
Em xin cảm ơn cán bộ thư viện trường Đại học Thủ đô Hà Nội đã hỗ trợ tậntình trong quá trình em tìm tài liệu nghiên cứu
Em xin cảm ơn các thầy cô giáo bộ môn “Giáo dục Đạo đức ở Tiểu học” đãnhiệt tình giảng dạy trong suốt quá trình em theo học.
Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến giảng viên bộ môn – côNguyễn Ngọc Dung – người trực tiếp hướng dẫn đã dạy dỗ và tâm huyết truyền đạtnhững kiến thức quý giá cho em trong suốt quá trình hoàn thành bài tiểu luận này.
Trang 4Tuy nhiên do khả năng tiếp thu còn hạn hẹp và chưa có cơ hội thực hànhnhiều trong thực tế nên chắc chắn bài nghiên cứu sẽ khó tránh khỏi những lỗi sai vàthiếu sót, kính mong thầy cô xem xét và góp ý để bài tiểu luận của em được hoànthiện tốt hơn
Em xin chân thành cảm ơn!
Trang 6MỤC LỤC
A.MỞ ĐẦU 6
1.Lí do chọn đề tài 6
2.Mục đích nghiên cứu của đề tài 7
3.Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu 7
4.Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 7
5.Phạm vi nghiên cứu đề tài 8
6.Phương pháp nghiên cứu 8
7.Cấu trúc tiểu luận 8
8.Đóng góp của tiểu luận 8
B.NỘI DUNG 9
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁPDHTDA TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4 9
I.Phương pháp dạy học và phương pháp dạy học theo dự án 9
1.1 Khái niệm “Phương pháp dạy học” 9
1.2 Khái niệm “Phương pháp dạy học theo dự án” 9
II Những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học theo dự án .9
2.1 Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án 9
2.2 Cách thức sử dụng phương pháp dạy học theo dự án 9
III.Một số đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 4 9
IV.Đặc điểm môn Đạo đức lớp 4 9
Trang 73.1 Nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 4 9
3.2 Mục tiêu dạy học môn Đao đức lớp 4 9
3.3 Đặc điểm của môn Đạo đức lớp 4 9
1.3 Nguyên tắc dạy học đảm bảo sự phù hợp giữa lý luận và thực tiễn 91.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trong quá trình đánh giá việc thực hiện dự án của học sinh 9
1.5 Nguyên tắc đảm bảo có sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuậthiện đại trong quá trình dạy học 10
II Quy trình sử dụng dạy học theo dự án trong môn Đạo đức lớp 4102.2 Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án 10
2.3 Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiện 10
2.4 Thực hiện dự án 10
Trang 82.5 Thu thập kết quả và công bố sản phẩm 10
2.6 Đánh giá dự án 10
III.Một số dự án phục vụ việc dạy học môn Đạo đức lớp 4 10
TIỂU KẾT CHƯƠNG II 10
C.KẾT LUẬN 10
Trang 9XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4
A MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài
Kỷ nguyên 4.0 với những sự phát triển nhanh chóng của công nghệ đã dẫnđến sự chuyển mình mạnh mẽ của giáo dục Những cải cách trong giáo dục liêntục được đưa ra nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển năng lực của người học
Một trong những nội dung quan trọng trong việc cải cách là đổi mới phươngpháp dạy học (PPDH) nhằm đa dạng hóa các hình thức tổ chức học tập của họcsinh (HS), giúp các em dễ dàng tiếp thu kiến thức bài học và phát triển đượcnhững năng lực (NL), phẩm chất (PC) cần thiết Trong những PPDH nhằm pháthuy tính tích cực của học sinh, không thể không nhắc đến phương pháp dự ánhay dạy học theo dự án (DHTDA) Tổ chức DHTDA sẽ tạo cơ hội cho học sinhđược làm việc một cách tự giác, tích cực, vừa mang tính chủ động, vừa gópphần nâng cao ý thức của các em với cộng đồng HS có thể tạo ra sản phẩm dựatrên cơ sở vận dụng các kiến thức đã học và phát triển các năng lực thực hành đãcó.
Phương pháp dạy học theo dự án đã cho thấy thế mạnh của nó trong việcgiáo dục Đạo đức ở Tiểu học Thông qua các nhiệm vụ học tập phức hợp, họcsinh có cơ hội tham gia tích cực và tự lực vào quá trình dạy học, từ đó hìnhthành các phẩm chất và năng lực cần thiết
Tuy nhiên thực tế cho thấy, môn Đạo đức ở nhà trường Tiểu học chưa thựcsự được coi trọng và quan tâm đúng mức Đạo đức vẫn bị xem là môn học“phụ” Bên cạnh đó, vẫn còn hạn chế về phương pháp tiếp cận trong dạy họcchương trình môn Đạo đức Giáo dục đạo đức vẫn theo lối coi trọng truyền thụkiến thức, PPDH chủ yếu là thuyết trình, GV chỉ truyền thụ những hiểu biết,
Trang 10kinh nghiệm sống của mình Trong khi đó mục đích cuối cùng của dạy học mônĐạo đức là nhằm hình thành chuẩn mực, hành vi thói quen đạo đức, với cáchdạy truyền thống như trên thì không thể đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức,dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao
Xuất phát từ những lí do trên, tôi đi đến nghiên cứu với đề tài: “Xây dựngdự án học tập môn Đạo đức lớp 4”
2 Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, thiết kế nội dung và quy trình tổchức dạy học môn Đạo Đức lớp 4 theo dự án học tập nhằm hiện thực hóa hướngdạy học phát huy tính tích cực của học sinh và góp phần nâng cao nâng cao chấtlượng dạy học.
3 Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu
4 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức dạy học theo dự án trong mônĐạo đức ở Tiểu học
- Đánh giá thực trạng tổ chức dạy học môn Đạo đức ở nhà trường Tiểu học - Xây dựng quy trình và thiết kề một số dự án trong môn Đạo đức lớp 4
- Tiến hành đánh giá tính khả thi của nội dung và quy trình tổ chức dạy họctheo dự án trong môn Đạo đức đã thiết kế
Trang 115 Phạm vi nghiên cứu đề tài
Nghiên cứu và vận dụng phương pháp DHTDA để thiết kế quy trình tổ chức và xâydựng một số dự án thử nghiệm trong dạy học môn Đạo đức lớp 4
6 Phương pháp nghiên cứu
- Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sưu tầm, phân tích,tổng hợp các tài liệu, các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài nhằmtìm hiểu tình hình nghiên cứu;
- Phương pháp tổng quan lịch sử - lôgic nhằm xây dựng quan niệm của đề tàivà quan điểm lý luận cơ bản của vấn đề nghiên cứu
7 Cấu trúc tiểu luận
A Mở đầu B Nội dung
Chương I: Cơ sở lí luận của việc vận dụng phương pháp DHTDA trong môn Đạođức lớp 4
Chương II: Vận dụng phương pháp DHTDA trong môn Đạo đức lớp 4 C Kết luận và kiến nghị
Tài liệu tham khảo Phụ lục
8 Đóng góp của tiểu luận
- Hệ thống hóa về cơ sở lý luận của DHTDA trong môn Đạo đức lớp 4
- Đề xuất quy trình sử dụng và thiết kế dự án học tập trong dạy học môn Đạo
đức
- Đề xuất điều kiện sử dụng có hiệu quả các dự án học tập trong dạy học mônĐạo đức lớp 4,5
B NỘI DUNG
Trang 12CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁPDHTDA TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 4
I Phương pháp dạy học và phương pháp dạy học theo dự ánI.1.Khái niệm “Phương pháp dạy học”
I.2.Khái niệm “Phương pháp dạy học theo dự án”
II Những đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học theo dự án
2.1 Đặc điểm của phương pháp dạy học theo dự án 2.2 Cách thức sử dụng phương pháp dạy học theo dự án
III.Một số đặc điểm tâm lý của học sinh lớp 4IV Đặc điểm môn Đạo đức lớp 4
3.1 Nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 43.2 Mục tiêu dạy học môn Đao đức lớp 4
3.3 Đặc điểm của môn Đạo đức lớp 4
Trang 131.5 Nguyên tắc đảm bảo có sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuật hiệnđại trong quá trình dạy học
II.Quy trình sử dụng dạy học theo dự án trong môn Đạo đức lớp 4II.2 Chọn đề tài và xác định mục đích của dự án
II.3 Xây dựng đề cương, kế hoạch thực hiệnII.4 Thực hiện dự án
II.5 Thu thập kết quả và công bố sản phẩmII.6 Đánh giá dự án
III.Một số dự án phục vụ việc dạy học môn Đạo đức lớp 4
TIỂU KẾT CHƯƠNG II
C KẾT LUẬN