Vậy làm thế nào để các em học sinh thay đổi nhận thức, phân biệt được những hành vi bạo lực học đường và làm thế nào để phản ứng lại với khi có nguy cơ xẩy ra bạo lực học đường, đó chính
Trang 11 MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Thời gian gần đây vấn đề bạo lực học đường trở nên nhức nhối hơn bao giờ hết Chưa bao giờ tình trạng bạo lực học đường lại xuất hiện nhiều đến như vậy trong những năm gần đây Những video ghi lại cảnh học sinh đánh nhau được phát tán, lan tràn trên mạng xã hội Nam có, nữ có với những hành vi đánh đập, hành hạ, nhục mạ đến không thể tin được lại xẩy ra ở lứa tuổi học trò Đó là hồi chuông nhức nhối cho nghành giáo dục nói riêng và cả xã hội nói chung
Trong những vụ bạo lực học đường, nhẹ cũng gây ra những tổn thương nhất định về tinh thần hoặc thương tích nhẹ cho người bị hại Những năm gần đây tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng về số lượng và mức độ nguy hiểm của
nó Người gây ra bạo lực nặng thì bị đuổi học, xử lý hình sự nhẹ thì bị kỷ luật còn người bị hại phải gánh chịu những sang chấn tâm lý, tổn thương về tinh thần cũng như thể xác thậm chí là sinh mạng để lại sự mất mát, đau đớn cho học sinh cũng như gia đình Nhiều vụ án đau lòng liên quan đến bạo lực học đường trong những năm vừa qua vừa được mang ra xét xử Đứng trước tòa là những gương mặt non nớt của những cô cậu học sinh với những lý do gây án rất trẻ con như “ nhìn thấy ghét”, “thích là huých” bạo lực học đường không những ảnh hưởng đến người bị hại mà còn ảnh hưởng đến những học sinh chứng kiến hành vi bạo lực
Đa số học sinh ở trường Trung học phổ thông Sầm Sơn là con em lao động, ngoài giờ học các em còn tham gia lao động trong các lĩnh vực dịch vụ du lịch như bán hàng, phục vụ trong các nhà hàng, khách sạn để tăng thu nhập cho gia đình, điều này không tránh khỏi việc các em tiếp xúc với lượng khách du lịch rất lớn từ rất sớm Điều này không chỉ ảnh hưởng đến việc học tập mà có thể gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm, sinh lí của các em Mặt khác, điều kiện sống gia đình còn rất khó khăn, thiếu sự quan tâm, chăm sóc của cha mẹ nên các em thiếu hiểu biết nhất định về vấn đề này Vì vậy ở các em học sinh đang tồn tại một khoảng trống không
hề nhỏ về ý thức bảo vệ bản thân lẫn kiến thức về cách phòng tránh và xử lý những tình huống liên quan đến bạo lực học đường Đồng thời, các em cũng thiếu những địa chỉ đáng tin cậy để tìm tới nếu chẳng may có nguy cơ trở thành nạn nhân của bạo lực học đường
Thực tế trong công tác giảng dạy bộ môn giáo dục kinh tế và pháp luật lớp
11 có thể lồng ghép ở nhiều chương khác nhau Tuy nhiên do thời lượng có hạn nên tôi nhận thấy việc lồng ghép kiến thức về bạo lực học đường nói chung và kiến thức phòng tránh bạo lực học đường nói riêng bị hạn chế Vậy làm thế nào để các
em học sinh thay đổi nhận thức, phân biệt được những hành vi bạo lực học đường
và làm thế nào để phản ứng lại với khi có nguy cơ xẩy ra bạo lực học đường, đó
chính là lí do tôi mạnh dạn thực hiện đề tài: “Tích hợp kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường cho các em học sinh lớp 11A6 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thông qua tiết dạy giáo dục kinh tế và pháp luật lớp 11 ( bộ kết nối tri thức)”
Trang 2góp phần đào tạo ra một thế hệ trẻ thực sự năng động, tự tin và giàu bản lĩnh ứng phó với bất cứ kỳ tình huống nào trong cuộc sống
1.2 Mục đích nghiên cứu:
- Trang bị cho các em học sinh kiến thức về vấn đề bạo lực học đường, nhận biết được các hành vi; hậu quả do bạo lực học đường gây ra Học sinh biết rằng tất cả mọi người đều có thể là nạn nhân của bạo lực học đường, xác định được kẻ gây ra bạo lực học đường có thể là bất kì ai
- Góp phần giáo dục giúp học sinh có kĩ năng phát hiện, xử lí và phòng tránh kịp thời các tình huống có nguy cơ xẩy ra bạo lực học đường; có khả năng tự bảo vệ mình khỏi bạo lực học đường
- Giúp các em học sinh biết cách tìm kiếm sự giúp đỡ khi rơi vào tình huống có thể
bị bạo lực học đường
- Biết tôn trọng quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân
1.3 Đối tượng nghiên cứu:
- Tìm hiểu về các hành vi bạo lực học đường, cách nhận biết, hậu quả và các biện pháp phòng tránh bạo lực học đường cho các em học sinh
- Cách xử lí các tình huống khi bị bạo lực học đường
- Những địa chỉ tin cậy, giúp đỡ khi các em có nguy cơ bị bạo lực học đường
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát thực tế mức độ
hiểu biết của các em học sinh bằng phiếu thăm dò sự hiểu biết của các em về bạo lực học đường, cách nhận biết và cảnh giác với các tình huống có thể xẩy ra
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Sau khi phát phiếu thăm dò cho 40 học sinh
lớp 11A6, các em hoàn thành rồi tôi thu lại số phiếu đã phát Sau đó thống kê, phân tích số liệu để đánh giá mức độ hiểu biết của các em trong vấn đề bạo lực học đường, đánh giá được khả năng xử lí tình huống cụ thể trong cuộc sống
- Phương pháp tìm kiếm thông tin trên mạng internet: Tôi tìm kiếm thông tin trên
các trang web để có cơ sở thực hiện chủ đề của buổi hoạt động khóa
Trang 3
2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận
Trong giáo dục trẻ vị thành niên, giáo dục kỹ năng sống luôn là điều cần thiết Nhất là trong tình trạng hiện nay, trẻ em dễ bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội, bị lạm dụng, bị bạo hành thì giáo dục các kỹ năng sống sẽ giúp trang bị cho các em khả năng tự bảo vệ bản thân khỏi bị bạo lực học đường
Việc giáo dục kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường nói riêng cho học sinh trung học phổ thông đã được xã hội thừa nhận và tập trung khá nhiều vào những năm gần đây
Những kiến thức cần tích hợp cho học sinh về bạo lực học đường trong tiết dạy giáo dục kinh tế và pháp luật
2.1.1 Bạo lực học đường là gì?
Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi
cố ý khác gây tổn hạn về thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập
* Các hành vi bạo lực học đường: [2]
- Hành vi bạo lực về thân thể, gồm đánh nhau giữa các học sinh như đấm đá, túm tóc, cào cấu, xé áo hoặc các hình phạt thể chất của nhà trường
- Hành vi bạo lực tinh thần, bao gồm việc tấn công bằng lời nói như xúc phạm nhau
ở lớp, nhận xét không phù hợp, thiếu đúng đắn, lời nói giễu cợt khiếm nhã thóa mạ nhau thách thức nhau trên mạng xã hội gây ức chế tinh thần dẫn đến trầm cảm hay tự tử
- Hành vi bạo lực trên không gian mạng, là những hành vi gây hại cố ý, được lặp lại, thông qua các thiết bị điện tử như máy tính, điện thoại, và các mạng xã hội, email, diễn đàn, website, nền tảng trực tuyến
- Hành vi bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm và quấy rối tình dục đây được xem
là dạng bạo lực học đường đáng lên án nhất
- Các dạng bắt nạt bạn học và mang vũ khí đến trường
2.1.2 Hậu quả của bạo lực học đường:[2]
- Ảnh hưởng đến bản thân học sinh: Cả nạn nhân và người thực hiện hành vi bạo lực học đường đều có hậu quả không hay về mặt thể xác Nhẹ thì có thể là những vết bầm tím nặng thì có thể phải nhập viện điều trị, tồi tệ hơn là có thể mất mạng
- Không chỉ về thể xác mà về tinh thần học sinh cũng như gia đình Những đứa trẻ
bị bạo lực, nhất là bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo
âu, cô đơn, suy sụp Sự sợ hãi hoặc nổi ám ảnh làm thế nào đối phó với kẻ bắt nạt
có thể khiến trẻ bị stress Thậm chí nếu kéo dài các em sẽ sợ hãi, hoang mang, mất ngủ, căng thẳng tột độ, rơi vào khủng hoảng tinh thần, trầm cảm và dẫn đến sang chấn tâm lý nghiêm trọng
- Những học sinh chỉ chứng kiến mà không tham gia bạo lực học đường cũng bị ảnh hưởng Khi chứng kiến các em sẽ sợ hãi, nếu thấy những kẻ gây bạo lực không
Trang 4bị trừng phạt thì các em chứng kiến có thể hùa theo và có khả năng trở thành kẻ có hành vi bạo lực trong tương lai hoặc có thể các em cảm thấy bị bất lực, lâu dần sẽ tạo nên một nhóm người vô cảm trước những bất công hay nỗi đau của người khác
Từ đó làm các em mất lòng tin vào tình yêu, vào con người và vào chính mình
- Bạo lực học đường, ngoài việc bị coi là sự vi phạm đạo đức nghiêm trọng, còn gây ra những hiện tượng bỏ học, chuyển trường… Ở mức cao nhất, kể cả kẻ gây ra hành vi bạo lực học đường hay nạn nhân của bạo lực học đường, nhiều em đã trở nên chai lỳ, bất cần đời, nổi loạn hoặc trở thành những phần tử bất mãn xã hội
- Nghiêm trọng hơn là những hành vi bạo lực tình dục Không chỉ tổn thương về thể chất, mà tổn thương về tinh thần cũng rất khó khắc phục Khủng hoảng tâm lý, suy sụp tinh thần, có xu hướng tự tử, nhận thức lệch lạc về giới tính, ác cảm về vấn
đề tình bạn – tình yêu hay nhận thức sai lầm về cuộc sống, muốn trả thù hay đi tìm
sự quên lãng trong những tệ nạn khác gây hậu quả đặc biệt nghiêm trọng
2.1.3 Cách phòng tránh bạo lực học đường:
Để phòng tránh bị bạo lực học đường chúng ta cần: [2]
- Tránh các vị trí nguy cơ hoặc tình huống không an toàn như:
+ Khi tham gia các hoạt động công cộng, đến những chỗ đông người lạ, bạn nên cân bằng tiếp xúc với mọi người, tiếp xúc vừa phải, không thái quá với những người không quen, không thân Nếu biết về tiểu sử của họ thì nên tránh xa
+ Không tham gia bình phẩm với ý đồ không tốt với bạn bè, người đi đường hay bất kỳ ai; không tỏ thái độ, hành vi khiêu khích, gây sự chú ý không cần thiết từ những người không quen biết
+ Không xem phim hay đọc sách báo có xu hướng bạo lực
+ Không mang các loại vũ khí đến trường ngay cả việc không sử dụng
+ Không uống bia, rượu hay chất kích thích có cồn; không hút thuốc lá, thuốc lào hay tham gia thử các chất gây nghiện
- Trang phục lịch sự: Không nên mặc trang phục quá phản cảm, đầu tóc gọn gàng không quá lố; tránh hiện tượng học sinh khác nhìn vào thấy “khó chịu, ngứa mắt”
- Hành vi ứng xử chuẩn mực
- Lường trước những tình huống xấu: Khi bạn bị khiêu khích, khích bác bạn cũng cần lường trước những tình huống xấu có thể xảy ra, tự vạch định kế hoạch trong đầu phương án ứng phó Tốt nhất bạn luôn trong tư thế bình tĩnh, nhã nhặn, lịch sự
và nhanh chóng rời khỏi vị trí không an toàn
2.1.4 Một số biện pháp ứng phó với tình huống có thể bị bạo lực học đường.
[2]
Khi ta cảm thấy có nguy cơ bạo lực học đường cần:
– Nhanh chóng nhận biết các dấu hiệu nguy cơ bạo lực học đường để biết cách né tránh khỏi bế tắc trong hành xử
– Tạo tư thế tự tin, bản lĩnh như đứng thẳng, ngẩng cao đầu Nhìn thẳng vào mặt đối phương đi gây gỗ, ức hiếp, dùng câu trả lời dứt khoát mạnh mẽ, những lời ngắn gọn
Trang 5– Lưu ý tới nhóm luôn gây bạo lực học đường, chúng thích chọc ghẹo những ai yếu đuối và đừng bao giờ tỏ thái độ, hành vi khiêu khích, gây sự chú ý không cần thiết
từ những nhóm bạn xấu
– Chạy ra chỗ khác ngay
– Kể với những người đáng tin cậy, nếu người thứ nhất chưa tin, hãy kể với người thứ hai cho đến khi có người tin và giúp đỡ
- Tự vệ bằng các thế võ, hoặc tìm kiếm sự giúp đỡ của những người xung quanh.[2]
Trên đây là một số cơ sở quan trọng để tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm
“Tích hợp kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường cho các em học sinh lớp 11A6 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thông qua tiết dạy giáo dục kinh tế
và pháp luật”
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Theo báo cáo của Liên Hiệp quốc mỗi năm trên thế giới có khoảng 6 triệu
em trai và 4 triệu em gái trực tiếp liên quan đến bạo lực học đường Theo một báo cáo mới do UNICEF công bố ngày 6/9/2018, một nữa số học sinh từ 13 đến 15 tuổi trên toàn thế giới – ước tính khoảng 150 triệu người – cho biết đã từng bị bạo lực bởi các bạn đồng trang lứa ngay trong nhà trường và các khu vực xung quanh trường học và con số này càng tăng cao trên khắp cả nước ở tất cả các lớp học, cấp học khác nhau Điều này cho thấy bạo lực học đường đã và đang trở thành một vấn nạn toàn cầu.[2]
Ở nước ta, thời gian gần đây, vấn đề bạo lực học đường đang gây bức xúc trong xã hội, bạo lực học đường không chỉ xẩy ra ở học sinh nam mà cả ở học sinh
nữ, có đến 96,7% số học sinh trả lời ở các trường các em học có hiện tượng nữ sinh đánh nhau, mức độ là 44,7% rất thường xuyên, 38% thường xuyên Trên thực tế còn rất nhiều vụ việc mà các em và gia đình không khai báo do bị đe dọa, dùng tiền mua chuộc hoặc cảm thấy xấu hổ Sự im lặng sẽ để lại hậu quả rất lớn về tâm lý, sức khỏe cũng như tạo đà cho tình trạng bạo lực học đường tiếp tục xẩy ra Vấn đề bạo lực học đường tại Việt Nam được ví như “phần chìm của tảng băng” mà những câu chuyện đọc được, nghe được chỉ là một phần rất nhỏ [3]
Một nghiên cứu khoa học do trung tâm nghiên cứu khoa học xã hội và nhân văn năm 2019 đã chỉ ra rằng, phần lớn hành vi bạo lực học đường diễn ra giữa các học sinh cùng lớp hoặc cùng trường Nghiên cứu này cũng chỉ ra rằng, nam giới chiếm tỉ lệ cao hơn trong việc thực hiện các hành vi bạo lực [3]
Đáng chú ý là sự gia tăng của bạo lực trên mạng trong các năm gần đây ngày càng nhiều Một nghiên cứu Viện nghiên cứu giáo dục năm 2020 cho thấy tỉ lệ học sinh bị bắt nạt trên mang tăng từ 12 % ( 2016 ) lên 18 % ( 2020 ).[3]
Sự gia tăng của bạo lực học đường dẫn đến nhiều hậu quả tiêu cực đối với nền giáo dục và tâm lý học sinh trong đó hậu quả nghiêm trọng nhất là tỷ lệ tự tử ở tuổi vị thành niên tăng cao Nghiên cứu của Học viện khoa học xã hội năm 2021 cho thấy tỷ lệ tự tử ở tuổi 15 – 19 tăng từ 1,8 % năm 2015 tăng lên 2,5 % năm
2021 [3]
Trang 6Các em học sinh trên địa bàn Thành phố Sầm sơn nói chung và các em học sinh trường trung học phổ thông Sầm Sơn nói riêng đa phần là con em lao động trong lĩnh vực đánh bắt hải sản hoặc lao động trong lĩnh vực dịch vụ du lịch, điều kiện kinh tế còn thiếu thốn, khó khăn Các em học sinh, ngoài việc đi học thì chủ yếu đã đi làm và tiếp xúc với lượng khách du lịch khá lớn với đủ mọi kiểu người Mặt khác, phụ huynh lo làm ăn ít quan tâm, chỉ bảo cho các em, vì vậy các em thiếu những kiến thức về cách phòng tránh và xử lý các tình huống liên quan đến bạo lực học đường
Qua việc khảo sát bằng phiếu thăm dò ý kiến của 40 học sinh của lớp 11A6
mà tôi trực tiếp giảng dạy
Kết quả khảo sát như sau:
Phần I Gồm 3 câu hỏi tự luận ( từ câu 1 đến câu 3) về sự hiểu biết của học sinh về vấn đề bạo lực học đường
Số lượng/tỉ lệ
Câu Trả lời đạt Trả lời chưa đạt Trả lời sai (hoặc
không trả lời)
Phần II Gồm 16 câu hỏi Trắc nghiệm khách quan( từ câu 4 đến câu 19) theo chủ đề liên quan đến vấn đề bạo lực học đường
Chủ đề
(Nội dung)
Số lượng câu hỏi
Tổng số lượt chọn
Chọn có Chọn không (hoặc chưa)
Nhận biết hành vi
được xem là bạo
lực học đường
3 câu (câu 4, 5, 6)
(chiếm 65,83%)
57 lượt (chiếm 34,17%)
Nhận biết tình
huống không an
toàn, có thể bị bạo
lực học đường
6 câu (câu 7, 8, 9,
10, 11, 12)
(chiếm 62,08%)
91 lượt (chiếm 37,92%)
Cách xử khi bị bạo
lực học đường
3 câu ( câu 13,14, 15)
(chiếm 39,17%)
73 lượt (chiếm 60,83%)
Sự giáo dục để
phòng tránh bị bạo
lực học đường
4 câu (câu 16, 17,
18, 19)
(chiếm 10,625%)
143 lượt (chiếm 89,375%) Kết quả trên cho thấy đa số học sinh đều thiếu kiến thức về vấn đề bạo lực học đường; chưa xác định được hành vi bạo lực học đường, tình huống không an
Trang 7toàn và cũng chưa biết xử lí khi có nguy cơ bị bạo lực học đường Các em cũng chưa được giáo dục các biện pháp để phòng tránh bị bạo lực học đường một cách nghiêm túc từ phía nhà trường và gia đình Đây là một thực tế rất đáng lo ngại cho cho toàn xã hội
Trong chương trình giáo dục phổ thông cũng có đề cập đến vấn đề phòng tránh bạo lực học đường Tuy nhiên việc lồng ghép kiến thức bạo lực học đường nói chung còn hạn chế về nội dung cũng như thời gian
Từ những thực trạng trên tôi quyết định tiến hành thực hiện đề tài “Tích hợp kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường cho các em học sinh lớp 11A6 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn thông qua tết dạy giáo dục kinh tế và pháp luật”
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Tôi tiến hành các nội dung sau:
2.3.1 Phần thứ nhất: Khảo sát thực tế
Trước khi thực hiện buổi hoạt động ngoại khóa tôi tiến hành khảo sát sự hiểu biết của các em học sinh bằng cách phát phiếu thăm dò (Phụ lục 1) trên 40 học sinh thuộc lớp 11ª6 Tôi phát phiếu cho học sinh trước khi tiến hành buổi hoạt động ngoại khoá một ngày (vào tiết giáo dục kinh tế và pháp luật, thứ 3 ngày 12 /3 /2024) Các em hoàn thành phiếu thăm dò trong thời lượng 1 tiết học Sau tiết học, tôi thu lại, tổng hợp và thống kê số câu trả lời để có số liệu đánh giá về mức độ hiểu biết của các em về vấn đề liên quan đến bạo lực học đường
Trong tổng số 19 câu hỏi thăm dò gồm 2 phần:
Phần I: gồm 3 câu hỏi tự luận ( từ câu 1 đến câu 3) hỏi về sự hiểu biết của các em
về vấn đề bạo lực học đường
Phần II: gồm 16 câu trắc nghiệm ( từ câu 4 đến câu 19) theo từng nội dung liên quan đến vấn đề bạo lực học đường
Nội dung 1: Hỏi về cách nhận biết của học sinh về những hành vi bạo lực học đường (gồm 3 câu: câu 4, câu 5, câu 6)
Nội dung 2: Hỏi về cách xác định các tình huống không an toàn có nguy cơ bị bạo lực học đường (gồm 6 câu: câu 7, câu 8, câu 9, câu 10, câu 11, câu 12)
Nội dung 3: Hỏi về cách xử lí, giải quyết tình huống khi bị bạo lực học đường (gồm 3 câu: câu 13, câu 14, câu 15 )
Nội dung 4: Hỏi về sự giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho các em ( gồm 4 câu: câu 16, câu 17, câu 18 và câu 19)
Kết quả thống kê được như sau:
- Ở phần I: đa số các em đều đã được biết đến những vụ việc liên quan đến bạo lực học đường (chiếm 77,5%) Các em chủ yếu biết đến những vụ nghiêm trọng như đánh nhau, chửi nhau, dọa dẫm nhau chứ những vụ việc về hành vi bạo lực học đường các em chưa kể ra được Ở 2 câu hỏi về những hiểu biết về bạo lực học đường thì phần lớn các em trả lời chưa rõ ràng, chưa chính xác, đang còn lan man,
mơ hồ
Trang 8- Ở phần II: Với mỗi nội dung tôi đã thống kê tỉ lệ các phương án đã chọn của học sinh như bảng đã nêu ở trên phần thực trạng Cụ thể:
+ Đối với các câu hỏi nội dung 1: gồm 3 câu hỏi với tổng số lượt chọn là 120 lượt, trong đó 65,83% số lượt chọn “có”; 34,17% lượt chọn “không” Điều này chứng tỏ rất nhiều em chưa xác định được hành vi nào là hành vi bạo lực học đường
+ Đối với các câu hỏi nội dung 2: với 240 lượt chọn; trong đó 62,08% lượt chọn
“có”, 37,92 % số lượt chọn “không” Điều này cho thấy phần lớn các em chưa phân biệt được tình huống an toàn và không an toàn có thể bị bạo lực học đường
+ Đối với các câu hỏi nội dung 3: gồm 3 câu hỏi với tổng số lượt chọn là 120 lượt; trong đó số lượt chọn “có” chỉ chiếm 39,17%, còn số lượt chọn “không” chiếm tới 60,83% Con số này cho thấy các em chưa biết cách xử lí hợp lí khi bị bạo lực học đường Điều này rất nguy hiểm vì nếu không biết xử lí các em có thể có thể dẫn đến bị bạo lực học đường kéo dài gây ra hậu quả nghiêm trọng
+ Đối với các câu hỏi nội dung 4: gồm 4 câu với tổng số lượt chọn 160; trong đó tỉ lệ chọn “không” lên đến 89,375%; chọn “có” chỉ chiếm tỉ lệ 10,625% Điều này cho thấy
đa số các em chưa từng được giáo dục về cách phòng tránh bị bạo lực học đường
Từ kết quả khảo sát trên cho thấy hầu hết các em học sinh được khảo sát chưa có nhiều kiến thức về bạo lực học đường Các em chưa nhận biết được các hành vi nào là bạo lực học đường mà chỉ nghĩ là trêu chọc, tán tỉnh của các bạn; chưa nâng cao cảnh giác với các tình huống không an toàn, lúng túng trong cách xử
lí tình huống khi bị bạo lực học đường
2.3.2 Phần thứ hai: Tổ chức tiết dạy giáo dục kinh tế và pháp luật, tích hợp giáo dục kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh.
Tiết PPCT 60: Hậu quả của hành vi vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân.
A Công tác chuẩn bị:
- Phương tiện chuẩn bị:
+ Máy tính, máy chiếu
+ Giáo viên chuẩn bị clip ngắn, video về vấn đề bạo lực học đường; phiếu học tập
in sẵn các câu hỏi liên quan đến clip, đoạn video
+ Giáo viên chuẩn bị các tình huống cụ thể về bạo lực học đường
- Thành phần:
+ Các em học sinh của lớp 11 A6: 42 em
+ Người điều hành hoạt động: Là tôi - cô giáo Mai Thị Chi.
- Địa điểm: Tại phòng học lớp 11 A6 trường Trung học phổ thông Sầm Sơn
- Thời gian: Tiết 4 thứ 4 ngày 10 / 4 / 2024
B TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
Hoạt động 1: GIỚI THIỆU CHỦ ĐỀ
Hoạt động: Mở đầu
a) Mục tiêu Giới thiệu ý nghĩa của bài học; khai thác trải nghiệm, hiểu biết của
HS về quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm của công dân tạo hứng thú học tập cho HS và kết nối với bài học mới.
Trang 9b) Tổ chức thực hiện
Hoạt động này chủ yếu là giáo viên kể những câu chuyện có thật ở Việt Nam,
thậm chí rất gần với các em ( ngay trên địa bàn Thành phố Sầm Sơn), giáo viên có thể cho học sinh kể một câu chuyện nào đó mà các em biết về chủ đề nhằm thu hút
sự chú ý của học sinh trình giáo viên giới thiệu về chủ đề của buổi thảo luận hôm nay bằng cách nêu thực trạng của vấn đề bạo lực học đường hiện nay trên thế giới nói chung và ở Việt Nam nói riêng Giáo viên nêu ra một số trường hợp bạo lực học đường điển hình đang làm xôn xao dư luận (kết hợp chiếu hình ảnh người thật của sự việc lên màn hình)
Tháng 12 / 2022 một nữ sinh lớp 9 ở trường THCS Phùng Giáo huyện Ngọc Lặc – Thanh Hóa bị nữ sinh lớp khác dùng mũ bảo hiểm đánh liên tiếp vào đầu, khi
mũ rơi xuống đất nữ sinh kia vẫn hung hăng xông vào túm tóc, dùng tay đánh vào mặt
Bạo lực học đường nếu không được phát hiện và có biện pháp xử lí kịp thời
sẽ gây ra những hậu quả nặng nề ảnh hưởng đến tương lai của chính các em và những người xung quanh Chẳng hạn như vụ việc nữ sinh T.L ( học sinh lớp 9, trường Trung học cơ sở Quảng Tiến) bị hai học sinh lớp 8 trường Trung học cơ sở Bắc Sơn đánh hội đồng Từ những vụ việc trên giáo viên đưa ra nhắc nhở: Để tránh những hậu quả đáng tiếc do thiểu hiểu biết về bạo lực học đường gây ra Chúng ta cần trang bị cho mình những kiến thức, kĩ năng về phòng tránh bạo lực học đường
c) Sản phẩm
Học sinh bước đầu biết được trách nhiệm của công dân trong việc tôn trọng quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm của công dân.
Khám phá.
a) Mục tiêu HS nêu được Hậu quả của hành vi vi phạm quyền được pháp luật bảo
hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân
b) Tổ chức thực hiện
HS làm việc theo nhóm, đọc thông tin 1 trong sách giáo khoa đưa ra vận dụng các kiến thức trong phần thông tin để giải quyết các vấn đề trong trường hợp 2,3 và trả lời các câu hỏi sau
1/ Em hãy cho biết, các thông tin, trường hợp trên đề cập đến những hậu quả gì của hành vi vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, súc khoẻ, danh dự, nhân phẩm của công dân.
2/ Ngoài nhũng hậu quả đã đề cập đến ở trên, hành vi vi phạm quyền bất khả xâm phạm về thân thể của công dân còn có thể gây ra những hậu quả nào khác? Giải thích và nêu ví dụ minh hoạ.
3/ Em hãy chia sẻ về một trường hợp vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm của công dân mà em biết Qua trường hợp đó, em
đã rút ra bài học gì cho bản thân?
Thực hiện nhiệm vụ
Trang 10- Học sinh đọc thông tin.
- Học sinh làm việc theo nhóm: Suy nghĩ và trả lời câu hỏi giáo viên đặt ra.
- Giáo viên gọi một số học sinh đại diện các nhóm đứng lên chia sẻ nội dung tìm hiểu về thông tin sách giáo khoa đưa ra
- Các học sinh còn lại tiến hành hoạt động nhận xét và góp ý.
- Giáo viên nhận xét bài trả lời của học sinh đã được yêu cầu trình bày và tiến hành nhận xét
- Gv nhận xét, đánh giá, chốt vấn đề để làm rõ hậu quả của việc vi phạm quyền quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân
Gv nhấn mạnh:
Hành vi vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khoẻ (phạt tiền, phạt cải tạo không giam giữ, phạt tù) và hậu quả gây xúc phạm nhân phẩm, danh dự hoặc gây thiệt hại đến quyền, lợi ích hợp pháp của người khác
c) Sản phẩm
- Hành vi vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân gây nên những hậu quả tiêu cực như:
+ Gây tổn hại về sức khỏe (thương tích, tàn tật, sảy thai, ), tính mạng, tâm lý (lo lắng, sợ hãi, rối loạn tâm thần, ), kinh tế, học tập, công việc, danh dự, uy tín của công dân, gây mất ổn định an ninh chính trị, trật tự, an toàn xã hội;
+ Ảnh hưởng đạo đức lối sống;
+ Gây tổn hại đến uy tín của cơ quan nhà nước, ảnh hưởng xấu đến tinh tôn nghiêm của pháp luật
+ Người thực hiện hành vi vi phạm quyền được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm của công dân, tùy theo tính chất, mức độ vi phạm có thể bị kỷ luật,
xử phạt hành chính, truy cứu trách nhiệm hình sự hoặc phải bồi thường thiệt hại (nếu có) theo quy định của pháp luật.
Giáo viên tích hợp nội dung giáo dục kĩ năng phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh.
Hoạt động 2: THẢO LUẬN CHỦ ĐỀ
Hoạt động này gồm 2 nội dung: Trả lời câu hỏi và xử lý tình huống
Nội dung 1: Trả lời câu hỏi
Ở nội dung này, giáo viên trình chiếu đoạn video, một số hình ảnh về vấn đề bạo lực học đường.[2]
Trước khi cho học sinh xem video giáo viên phát cho mỗi nhóm 5 phiếu học tập Nhiệm vụ của mỗi nhóm trả lời 5 câu hỏi trong phiếu học tập Lớp có 8 nhóm nhỏ, mỗi nhóm cử 1 nhóm trưởng, nhóm trưởng sẽ phân nhiệm vụ cho từng bạn, mỗi bạn có nhiệm vụ trả lời 1 hoặc 2 câu hỏi (yêu cầu các em phải thuộc câu hỏi mà mình được phân công) Học sinh xem đoạn video và ghi nhanh những nội dung theo gợi ý câu hỏi trong phiếu học tập
Lưu ý: - Các em xem, lắng nghe, tập trung vào nội dung theo gợi ý của các câu hỏi.
Mỗi bạn viết ra giấy câu trả lời của mình
- Giáo viên cho học sinh xem đoạn video 2 lần để các em hoàn thành câu trả lời