Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh các trường thcs huyện vĩnh tường, tỉnh vĩnh phúc trong thời đại số

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÙI QUANG BA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG THỜI ĐẠI SỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI BÙI QUANG BA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG THỜI ĐẠI SỐ LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Mai Thị Anh HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập, nghiên cứu, xin gửi lời cảm ơn tới tập thể cá nhân: Trường Đại học Thủ đô Hà Nội cán bộ, giảng viên tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình TS Mai Thị Anh – Người hướng dẫn khoa học động viên, chia sẻ, hướng dẫn tơi q trình nghiên cứu đề tài luận văn tốt nghiệp Cán Phòng Giáo dục Đào tạo, cán bộ, giáo viên trường Trung học sở địa bàn huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ tơi q trình thu thập tài liệu, số liệu phục vụ cho trình học tập, nghiên cứu Người thân, bạn bè, đồng nghiệp đồng hành, chia sẻ với suốt thời gian tham gia học tập, nghiên cứu Tác giả luận văn Bùi Quang Ba DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BLHĐ : Bạo lực học đường CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KT,ĐG : Kiểm tra, đánh giá NXB : Nhà xuất THCS : trung học sở MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG THỜI ĐẠI SỐ .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới .6 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm liên quan đến bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường trường Trung học sở thời đại số 10 1.2.1 Thời đại số 10 1.2.2 Bạo lực học đường, phòng chống bạo lực học đường 11 1.2.3 Bồi dưỡng kỹ bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số 13 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh thời đại số 14 1.3 Hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số .15 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở .15 1.3.3 Các dạng bạo lực học đường trường Trung học sở thời đại số .18 1.3.4 Các thành tố hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số .20 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 27 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng trường Trung học sở quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số .27 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 32 1.5.1 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý .32 1.5.2 Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý 33 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý .33 Kết luận chương .34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH TƯỜNG TỈNH VĨNH PHÚC TRONG THỜI ĐẠI SỐ 35 2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc 35 2.1.1 Vị trí địa lí, đơn vị hành huyện Vĩnh Tường .35 2.1.2 Tình hình kinh tế - văn hóa – xã hội huyện Vĩnh Tường 35 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Vĩnh Tường 36 2.2 Giới thiệu trình khảo sát thực trạng 38 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 39 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 53 2.4.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở 53 2.4.2 Thực trạng thức nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số .54 2.4.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng 67 2.5.1 Những ưu điểm 67 2.5.2 Những hạn chế 68 Kết luận chương .69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VĨNH TƯỜNG, TỈNH VĨNH PHÚC TRONG THỜI ĐẠI SỐ 70 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 70 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 70 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.3 Đảm bảo tính đồng 71 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi hiệu 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 72 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường Trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số 72 3.2.2 Phối hợp liên ngành xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 75 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng phát triển kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 76 3.2.4 Chỉ đạo thực đa dạng dạng hóa phương pháp, phương tiện, hình thức bồi dưỡng kỹ phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số .77 3.2.5 Chỉ đạo cán bộ, giáo viên phối hợp với gia đình cộng đồng thực bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 78 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 86 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số 88 3.4.1 Giới thiệu chung trình khảo nghiệm 88 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 89 Kết luận chương .94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .103 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL, GV, NV trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc năm học 2021 – 2022 36 Bảng 2.2 Quy mô trường, lớp, học sinh trường THCS huyện Vĩnh Tường 37 Bảng 2.3 Thang đo khoảng theo giá trị trung bình 39 Bảng 2.4 Kết khảo sát nhận thức CBQL, GV HS tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường 40 Bảng 2.5 Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 41 Bảng 2.6 Kết đánh giá HS thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng kỹ phòn, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 42 Bảng 2.7 Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng thực nội dung bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 43 Bảng 2.8 Kết đánh giá HS thực trạng thực nội dung bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 44 Bảng 2.9 Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 45 Bảng 2.10 Kết đánh giá HS thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 46 Bảng 2.11 Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng thực hình thức bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 47 Bảng 2.12 Kết đánh giá HS thực trạng thực hình thức bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 48 Bảng 2.13 Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng chủ thể bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS .49 Bảng 2.14 Kết đánh giá HS thực trạng chủ thể bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 50 Bảng 2.15 Kết đánh giá CBQL, GV thực trạng học sinh trường THCS tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ thời đại số 51 Bảng 2.16 Kết đánh giá HS thực trạng học sinh trường THCS tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ thời đại số 51 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL, GV HS thực trạng kết bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho HS trường THCS thời đại số 52 Bảng 2.18 Đánh giá CBQL, GV cần thiết quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS .53 Bảng 2.19 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng kỹ phòn, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 54 Bảng 2.20 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 55 Bảng 2.21 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 57 Bảng 2.22 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 58 Bảng 2.23 Đánh giá CBQL, GV thực trạng chủ thể bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 60 Bảng 2.24 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý học sinh trường THCS tham gia bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ 61 Bảng 2.25 Đánh giá CBQL, GV thực trạng quản lý KT,ĐG kết bồi dưỡng kỹ phòn, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 62 Bảng 2.26 Đánh giá CBQL, GV mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ thể quản lý đến bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 64 Bảng 2.27 Đánh giá CBQL, GV thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc đối tượng quản lý đến bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh trường THCS 65 112 Câu 14 Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý hoạt động chủ thể bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: T T Nội dung đánh giá Kiểm tra kế hoạch bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Góp ý/ Phê duyệt kế hoạch bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Đảm bảo điều kiện thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Giám sát thực bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số theo kế hoạch Yêu cầu chủ thể bồi dưỡng nộp báo cáo đánh giá kết bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Chỉ đạo điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số (nếu cần thiết) Kết thực Trung Tốt Khá Yếu Kém bình 113 Câu 15 Đánh giá đồng chí thực trạng quản lý hoạt động học sinh bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Kết thực T Nội dung đánh giá T Chỉ đạo GV chủ nhiệm thông báo kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số cho học sinh Chỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với CMHS lực lượng khác ngồi nhà trường xây dựng mơi trường tâm lý – xã hội tích cực cho hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số cho học sinh Yêu cầu GV thường xuyên báo cáo/ báo cáo đột xuất thực trạng hành vi học sinh có liên quan đến BLHĐ thời đại số Chủ động, kịp thời hỗ trợ HS học sinh gặp nguy cơ/ đối mặt với tình trạng BLHĐ Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 114 Câu 16 Đánh giá đồng chí thực trạng kết quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Kết thực T Nội dung đánh giá T Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Yêu cầu Phó Hiệu trưởng đạo thành viên nhà trường tiến hành kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng tổ chức sinh hoạt chuyên môn để thành viên tổ báo cáo kết bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng tổ chức sinh hoạt chun mơn để thành viên tổ trao đổi kết đạt vấn đề tồn hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 115 Chỉ đạo Phó Hiệu trưởng lập báo cáo tổng kết hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Lập kế hoạch, tổ chức Hội nghị “Đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số” với tham gia lực lượng giáo dục trường THCS Xác định biện pháp điều chỉnh kế hoạch, tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số cho giai đoạn 116 Câu 17 Đánh giá đồng chí thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Mức độ ảnh hưởng T T Các yếu tố Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý Nhận thức chủ thể quản lý tầm quan trọng bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Trình độ chuyên môn Năng lực quản lý cán quản lý trường THCS Các yếu tố thuộc đối tượng quản lý Nhận thức GV tầm quan trọng bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Ý thức trách nhiệm lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Ảnh Không Ảnh Trung Ít ảnh hưởng ảnh hưởng bình hưởng nhiều hưởng 117 Ý thức học sinh BLHĐ; phịng, chống BLHĐ Mức độ tính tich cực học sinh tham gia hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Các yếu tố thuộc môi trường quản lý Hệ thống chế, sách phịng, chống bạo lực học đường, hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số 10 Điều kiện kinh tế - xã hội địa phương 11 Yêu cầu đổi giáo dục THCS Nội dung, chương trình, tài liệu; sở vật chất, trang thiết bị 12 kinh phí phục vụ hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường, cho học sinh trường THCS thời đại số Câu 18 Với cương vị mình, đồng chí đưa số biện pháp 118 góp phần nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí! 119 Phiếu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc) Các em học sinh thân mến! Để nâng cao hiệu bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: A Thơng tin người tham gia khảo sát - Họ tên: - Trường theo học: - Tuổi: - Lớp: B Nội dung khảo sát Câu Theo em, hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số là: Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Ít quan trọng  Không quan trọng  120 Câu Đánh giá em thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Kết thực TT Mục tiêu bồi dưỡng Giúp cho HS có HV BLHĐ tự kiểm điểm chất mức độ sai trái hành vi Giúp học sinh nhìn nhận vấn đề thấy sai thân, HS có phướng pháp sửa chữa, khắc phục, tự điều chỉnh cho phù hợp Giải tốt khâu này, gia đình, nhà trường xã hội giảm dần nguy dẫn đến HV BLHĐ môi trường học tập HS học tập môi trường giáo dục tích cực, an tồn, thân thiện trở thành cơng dân trực, tử tế có đức, có tài đủ sức đưa đất nước ta ngày phát triển Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 121 Câu Đánh giá em thực trạng thực nội dung bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Kết thực TT Nội dung bồi dưỡng Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Kỹ phịng, chống BLHĐ Tích hợp nội dung hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường vào hoạt động giáo dục khóa, chun đề, ngoại khố, nội dung chương trình giảng dạy lớp, sách giáo khoa Tập huấn kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh Xây dựng mơi trường an tồn, lành mạnh, thân thiện sở giáo dục Câu Đánh giá em thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Kết thực TT Nội dung bồi dưỡng Truyền thông trực tiếp (mời chuyên gia đến tập huấn, hướng dẫn, dẫn chứng cụ thể hành vi chế tài người có hành vi BLHĐ xâm Tốt Khá Trung bình Yếu Kém 122 phạm nghiêm trọng sức khỏe, thân thể, danh dự, nhân phẩm người khác, giảng giải cho học sinh nhận thức hành vi xử sai xảy va chạm, mâu thuẫn) Đối thoại trực tiếp giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Chia sẻ câu chuyện tình có mâu thuẫn s Nêu gương tốt hành vi phòng, chống bạo lực học đường, khen thưởng tập thể, cá nhân có việc làm tốt phịng, chống BLHĐ Cung cấp, phổ biến kênh thơng tin số điện thoại nóng tiếp nhận tin báo, tin phản ánh BLHĐ để học sinh biết liên hệ cần Phương pháp “kỷ luật tích cực” HS có HV BLHĐ, đồng thời tạo điều kiện cho em có hội để sửa chữa khuyết điểm 123 Câu Đánh giá em thực trạng thực hình thức bồi dưỡng kỹ phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: TT Nội dung bồi dưỡng Kết thực Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thông qua việc dạy học môn khoa học Thông qua hoạt động trải nghiệm Hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh thông qua đường tự rèn luyện, tự tu dưỡng, tự giáo dục thân học sinh Hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống BLHĐ cho học sinh thông qua công tác phối hợp với cá lực lượng bên nhà trường, chuyên gia hướng dẫn kỹ sống, tổ chức tiết dạy Kỹ sống Câu Đánh giá em thực trạng chủ thể bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Đáp ứng tốt yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Đáp ứng tốt yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Đáp ứng trung bình yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Chưa đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dưỡng Không đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dưỡng 124 Câu Đánh giá em thực học sinh bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Rất tích cực Tích cực Ít tích cực Chưa tích cực Khơng tham gia Câu Đánh giá em thực trạng kết bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Xin trân trọng cảm ơn! 125 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THCS huyện Vĩnh Tường) Kính thưa đồng chí! Để giúp chúng tơi có thơng tin phục vụ cho việc đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu Mức độ cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: Mức độ cấp thiết Rất Ít TT Các biện pháp Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường Trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số Phối hợp liên ngành xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Tổ chức bồi dưỡng phát triển kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Chỉ đạo thực đa dạng dạng hóa phương pháp, phương tiện, hình thức bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Chỉ đạo cán bộ, giáo viên phối hợp với gia đình cộng đồng thực bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số 126 Câu Mức độ khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc thời đại số: T T Các biện pháp Mức độ khả thi Rất Ít Khả khả khả thi thi thi Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh trường Trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường thời đại số Phối hợp liên ngành xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Tổ chức bồi dưỡng phát triển kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Chỉ đạo thực đa dạng dạng hóa phương pháp, phương tiện, hình thức bồi dưỡng kỹ phịng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Chỉ đạo cán bộ, giáo viên phối hợp với gia đình cộng đồng thực bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ phòng, chống bạo lực học đường cho học sinh trường Trung học sở thời đại số Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ đồng chí!