skkn cấp tỉnh một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỷ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi a tại trường mầm non hoằng đạo

Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống không phải là không có nhưng ít được các nhà giáo dục chú trọng, phần lớn chỉ tích hợp nội dung này trong một số tiết học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG ĐẠO, HUYỆN HOẰNG HÓA

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường Mầm Non Hoằng Đạo SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

THANH HÓA NĂM 2024

NỘI DUNG Trang

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2

2.3.1 Giải pháp 1: Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần giáo

dục cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi lớp A ở trường mầm non Hoằng

Đạo

4

2.3.2 Giải pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3-4

2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các bài

2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục kỹ năng sống qua việc tham gia các

2.3.5 Giải pháp 5: Phối hợp với phụ huynh trong việc trao đổi,

hướng dẫn hội dung và cách rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ ở trường

cũng như ở nhà

16

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17

Tài liệu tham khảo

Danh mục SKKN đã được xếp loại

1 Mở đầu

1.1 Lí do chọn đề tài

“Giáo dục Mầm Non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người” Chính vì vậy việc giáo dục những kỹ năng cơ bản,

cần thiết cho trẻ mầm non quyết định sự phát triển toàn diện về nhân cách của một con người sau này Và đây là bước khởi đầu, là nền móng vững chắc cho những chặng đường tiếp theo của cấp học khác Vì thế ngay từ khi còn trong độ tuổi mầm non chúng ta phải giáo dục trẻ để nền móng ấy thực sự vững chắc cho tương lai

Kỹ năng sống là một yếu tố rất quan trọng, tác động rất lớn đến hành vi

và ý thức của con người Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống Biết được những điều nên làm và không nên làm, đồng thời nó sẽ đóng vai trò nền tảng trong việc mang lại cho các cháu rất nhiều lợi ích cả về mặt sức khỏe, giáo dục lẫn văn hóa xã hội

Có kỹ năng sống sẽ giúp các bé sớm có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về trí tuệ cũng như thể lực, sớm có ý thức và khả năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình, cho cộng đồng

Theo nghiên cứa của các nhà tâm lý học, về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ

em dưới 6 tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hóa Thực tế kết quả của nhiều nhà kinh tế cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học ở lứa tuổi mầm non chính là những kỹ năng sống như: Sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu

và giao tiếp

Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống không phải là không có nhưng ít được các nhà giáo dục chú trọng, phần lớn chỉ tích hợp nội dung này trong một số tiết học như khám phá khoa học, kể chuyện, thơ hoặc xử lí một vài tình huống xảy ra khi trẻ chưa biết chào hỏi, tranh giành đồ dùng đồ chơi, đánh bạn

Chính vì vậy để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi đã

nghiên cứu và lựa chọn đề tài ‘‘Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục

kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A ở trường mầm non Hoằng Đạo, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” nhằm mục đích đưa trẻ trở thành con

người có ích cho xã hội

1.2 Mục đích nghiên cứu

Là một người giáo viên mầm non, tôi luôn mong muốn rằng những búp măng non, những chủ nhân tương lại của đất nước mà tôi hàng ngày yêu thương, chăm sóc, dạy dỗ, lớn lên sẽ trở thành một người tốt, có ích cho gia đình và xã hội

Do đó ngay từ ban đầu lứa tuổi mầm non, tôi không chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về nhân sinh quan và thế giới quan mà điều quan trọng nữa đó là: Giáo dục trẻ về kỹ năng sống của một con người mới trong xã hội mới, hôm nay và mai sau Vì vậy dạy cho trẻ có kỹ năng sống từ nhỏ đặc biệt là khi trẻ lên 3-4 tuổi sẽ là nền tảng để trẻ trở thành người có đạo đức, nhân cách tốt trong tương lai

1 3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu là: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo

dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi A ở trường mầm non Hoằng Đạo, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa”

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết

Phương pháp điều tra khảo sát thực tế thu thập thông tin

Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

Phương pháp nghiên cứu dùng lời

Phương pháp dùng trò chơi

Phương pháp thực hành

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc và hành động của mình, nhưng điều quan trọng hơn nữa là trẻ sẽ vận dụng những

kỹ năng sống đó như thế nào trong cuộc sống sẽ giúp cho trẻ có nền tảng vững chắc, trong việc tạo dựng tư thế chủ động sáng tạo của một đứa trẻ năng động Trong cuộc sống có rất nhiều các kỹ năng sống khác nhau nếu ta đưa tất cả các

kỹ năng sống đó vào dạy trẻ thì sẽ không có hiệu quả vì vậy đòi hỏi mỗi giáo viên cần lựa chọn các kỹ năng sống đó sao cho phù hợp với từng lứa tuổi của trẻ

để đạt hiệu quả cao Cụ thể đối với trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi tôi lựa chọn các kỹ năng, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng tự tin, kỹ năng tự bảo vệ, kỹ năng hợp tác, kỹ năng ứng xử, để đưa vào dạy trẻ nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin, độc lập sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh

có hành vi ứng sử, giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mực phù hợp, không những vậy việc dạy trẻ kỹ năng sống còn giúp trẻ biết sử lý tình huống theo từng hoàn cảnh

cụ thể, biết bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết tránh những vật, những nơi không an toàn nguy hiểm đến tính mạng và cách phòng tránh tự lập trong các tình huống quen thuộc

Đối với bản thân tôi là giáo viên mầm non, tôi rất lo lắng vì trong lớp còn rất nhiều cháu vẫn có những vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu đến trường Do đó phải mất rất nhiều thời gian để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong đầu năm học

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Năm học 2023-2024 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi A với tổng số là 32 cháu trong đó 17 cháu nam, và 15 cháu nữ Trong quá trình thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn như sau:

2.2.1 Thuận lợi

Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình, đạt trình độ chuyên môn từ chuẩn và trên chuẩn, năng động có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ Bản thân tôi là một giáo viên đạt trình độ chuyên môn trên chuẩn (Đại học Sư phạm Mầm non), có niÒm đam mê với công tác chăm sóc giáo dục trẻ, điều đặc biệt tôi có nhiều kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi, rõ nét nhất vẫn là d¹y kü n¨ng sèng cho trÎ Tôi luôn được sự

ủng hộ giúp đỡ của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường; sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của các cấp ủy Đảng chính quyền địa phương và nhất là các bËc cha mẹ học sinh, tạo điều kiện về kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi Nên ngay

từ đầu năm học, tôi đã xây dựng lịch trình d¹y kü n¨ng sèng cho trÎ của lớp mình

Một số trẻ đã học từ nhà trẻ và có một số kỹ năng chào hỏi như: Đến lớp biết chào cô và các bạn…biết tự cất đồ dùng cá nhân như: cất dép, cặp, mũ…

Bản thân luôn có nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ

Đối với các cháu: tỷ lệ huy động trẻ đến trường rất cao nhà trẻ đạt 52 %, mẫu giáo đạt 98%, được học ở các nhóm, lớp đúng độ tuổi theo quy định, nên trẻ ở lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin

Đối với các bậc phụ huynh, cũng đã nhận thức đúng đắn về mục đích, ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của việc đưa con, em đến trường Mầm non Vì vậy mà tỷ lệ trẻ chuyên cần ngày càng cao hơn

2.2.2 Khó khăn

Hiện nay các bậc phụ huynh luôn nóng vội trong việc dạy con Họ luôn quan tâm nhiều đến việc con đến trường học được bài hát, bài thơ, chữ gì hay số mấy chứ chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Hơn nữa đa số trẻ sống trong thôn xóm ít giao tiếp, ít được trải nghiệm các kỹ năng sống theo chuẩn mực giáo dục, nên còn hay nhút nhát và thụ động trong mọi tình huống xảy ra, cha mẹ thường chú trọng đến công việc đồng áng ít có thời gian quan tâm, dạy dỗ đặc biệt là dạy kỹ năng sống cho trẻ

Đặc biệt hiện nay có rất nhiều gia đình do điều kiện khó khăn nên bố mẹ phải đi làm ăn xa, các em phải ở nhà với ông bà, hay chú, bác nên được chiều chuộng ít cho các em làm việc vừa sức mình, ông bà bố mẹ hay làm hộ trẻ do

đó mà kỹ năng sống của các em cũng bị thiếu hụt

Đa số trẻ các kỹ năng của trẻ chưa thành thạo đang còn phụ thuộc vào người lớn và cô giáo nhắc nhở

Đối với giáo viên mầm non nói chung việc hiểu biết nhiều về nội dung dạy trẻ những kỹ năng sống cơ bản còn hạn chế, chưa biết vận dụng những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Do vậy việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của trẻ còn gặp nhiều khó khăn

Khối lượng công việc lớn, không có nhiều thời gian cho công tác phối hợp với gia đình và xã hội trong việc giáo dục trẻ

Trước thực trạng này tôi đã trăn trở để tìm ra những giải pháp thiết thực

để tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mang lại ý nghĩa tích cực

2.2.3 Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học

Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, cùng với quá trình trực tiếp giảng dạy trên lớp, bản thân nhận thấy rất rõ kỹ năng sống của trẻ còn nhiều hạn chế Vì vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu về các kỹ năng và phân loại chất lượng trên trẻ Tôi đã thực hiện khảo sát trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi A trong năm học cụ thể:

Kết quả khảo sát chất lượng trẻ đầu năm ( Tháng 9 năm 2023)

Nội dung khảo sát Số trẻ

Kết quả khảo sát Đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ %

Kỹ năng trong giao tiếp,

Kỹ năng vệ sinh 32 15 47 17 53

Kỹ năng cảm nhận và

Qua bảng kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy đa số trẻ chưa có các kỹ năng sống cơ bản Vì vậy làm thế nào để có thể nâng cao chất lượng giáo dục kỹ

năng sống cho trẻ Tôi đã tìm tòi, học hỏi và mạnh dạn áp dụng " Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 A tuổi ở trường mầm non Hoằng Đạo, huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa”

2.3 Các giải pháp thực hiện

2.3.1 Giải pháp 1: Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần giáo dục cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi A ở trường mầm non Hoằng Đạo

Đối với tâm sinh lý trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi A nói riêng, bên cạnh việc thích ứng với môi trường học tập, thì trẻ còn phải được nhận biết, thực hành và trải nghiệm rất nhiều những kỹ năng sống cơ bản Trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, thông qua kế hoạch hoạt động hàng ngày tôi

đã cung cấp cho các cháu kiến thức và những kỹ năng sống cơ bản Nhưng thực

tế kết quả tôi nhận thấy rằng các kỹ năng sống quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian ở tuổi mẫu giáo đặc biệt là mẫu giáo bé 3-4 tuổi chính là những kỹ năng sống như:

Kỹ năng tự phục vụ (Như: Đánh răng, rửa mặt, gấp quần áo, cất - sắp xếp

đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, )

( Bé gấp quần áo cùng cô giáo)

Khi rèn nhóm kỹ năng tự tôi có thể linh hoạt tổ chức cho trẻ dưới dạng trò chơi làm như vậy sẽ đạt kết quả cao hơn

Ví dụ: Khi dạy trẻ cách mặc áo, tôi cho trẻ chơi trò chơi “Ai nhanh hơn,

khéo hơn”, cách chơi như sau: Cho 2 trẻ lên thi mặc áo, đầu tiên tôi giới thiệu với trẻ các thao tác mặc áo sau đó tổ chức cho trẻ chơi Cả lớp đếm ngược cùng

cô từ 10 đến 1, khi nghe hết giờ phải dừng tay, cô và các bé kiểm tra kết quả và tặng quà Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, tôi dựa trên nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Lúc đầu trẻ thực hiện rất vụng về lúng túng nhưng do luyện tập thường xuyên và có kế hoạch nên các thao tác của trẻ dần chính xác hơn Với cách tổ chức có hệ thống và linh hoạt như vậy trẻ lớp tôi đã có kỹ năng chăm sóc bản thân tương đối tốt

Kỹ năng tự bảo vệ (Ví dụ: Ăn mặc phù hợp theo mùa, tránh xa ao, hồ, sông, suối, không leo trèo, không nghịch ổ điện, không ngậm đồ chơi, không cho vật lạ vào mắt, mũi, miệng, không đi theo người lạ,…)

Kỹ năng hợp tác, chia sẻ (Ví dụ: Chơi với em để mẹ làm việc nhà, trẻ cùng chơi với nhau, chia đồ chơi với bạn, cùng với bạn tạo nên sản phẩm, đỡ bạn bị ngã

Kỹ năng giao tiếp và ứng xử văn minh (Ví dụ: Biết chờ đến lượt trong các hoạt động, biết đặt câu hỏi và trả lời, khi giao tiếp phải nhìn vào mắt người nói chuyện, ứng xử văn minh: Khi ăn thì mời người lớn, ăn từ tốn, trẻ cần lễ phép dạ thưa với người lớn, ho ngáp che miệng, không khạc nhổ bừa bãi, giúp người lớn dọn dẹp, ngoài ra cần thực hiện một số quy tắc xã hội: Không hái hoa,

bẻ cành cũng như không được trêu chọc con vật Không tự ý nghịch phá đồ chơi

ở lớp khi chưa cho phép, ở nơi công cộng thì không chen lấn, nhường người già,

em nhỏ,…)

Kỹ năng vệ sinh: (Ví dụ: Luôn có ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, vệ sinh trong ăn uống, …)

( Cô cho trẻ rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn)

Kỹ năng cảm nhận và thể hiện cảm xúc (Ví dụ: Trẻ biết cảm xúc khi vui, buồn, giận dữ, lo lắng và thể hiện cảm xúc đó qua nét mặt, cử chỉ, lời nói,…)

Khi đã xác định từng nhóm kỹ năng tôi đã tùy vào từng chủ đề để lựa

chọn các kỹ năng cho phù hợp để rèn luyện trẻ

Ví dụ: Chủ đề: Gia đình

Tôi dạy trẻ những kỹ năng ứng sử phù hợp với những người gần gũi xung

quanh: Lễ phép, tôn trọng người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố

mẹ những việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật, chơi vui vẻ với mọi người trong gia đình, không quậy phá làm ồn, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ đồng cảm…

(Trẻ lễ phép chào bà khi đi học về)

Ví dụ: Chủ đề: Bản thân

Tôi đưa kỹ năng tự nhận thức để giáo dục trẻ bởi chủ đề này giúp trẻ ý thức được về bản thân mình, trẻ có khả năng hiểu biết đánh giá được bản thân mình về tính cách, sở thích, thói quen, nhận thức được về mặt mạnh, mặt yếu của mình trong và ngoài nhà trường Nhận thức được tình cảm, ý tưởng và giá trị của mình, tự chấp nhận bản thân, cảm nhận sự chấp nhận của người khác và

sự chấp nhận của trẻ đối với mọi người Qua giáo dục kỹ năng tự nhận thức, trẻ

có thể tự biết được tên gọi, đặc điểm của bản thân mình, biết sở thích và những

đồ dùng, đồ chơi mà mình yêu thích, biết được về năng khiếu và khả năng đặc biệt của mình Giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, nói năng lưu loát trước chỗ đông người

Nếu trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi không được rèn luyện kỹ năng sống thì khi hòa nhập với cuộc sống, với môi trường, xã hội trẻ sẽ thiếu tự tin, thiếu ý thức, thiếu sự điều chỉnh trong thái độ và hành vi, không giải quyết được các tình huống khác Những kỹ năng trên không phải thực hiện riêng lẻ trong chương trình, kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ mà được lồng ghép trong quá trình diễn ra

hoạt động, làm sao để kỹ năng sống được rèn luyện hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời

2.3.2.Giải pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi thông qua các hoạt động trong ngày

Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế của trường, tôi đã thực hiện một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo bé 3- 4 tuổi qua các hình thức hoạt động vui chơi, hoạt động có chủ đích, trong các nghi thức văn hoá, qua quá trình lao động vừa sức trẻ cụ thể là:

Tạo cho trẻ có những thói quen tốt trong giờ đón, trả trẻ

Giờ đón, trả trẻ là khoảng thời gian khá thuận tiện để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, thông qua cuộc trò chuyện giữa cô với cha mẹ, giữa trẻ và cô sẽ giúp trẻ quan sát được những hành động, cử chỉ, cách giao tiếp lịch sự, tôi luôn làm tấm gương sáng cho trẻ noi theo, tôi luôn chủ động chào hỏi, trao đổi với các bậc phụ huynh, giúp cho trẻ thấy được sự gần gũi của cô giáo từ đó trẻ sẽ bắt trước cô chào bố me, ông bà và những người lớn tuổi một cách lễ phép

Ví dụ: Khi phụ huynh đưa trẻ đến, tôi chào: Em chào chị ạ, cô chào Trung

Kiên Và ngay sau đó trẻ khoanh tay chào cô giáo và chào tạm biệt mẹ

(Trẻ chào cô giáo và bố mẹ để vào lớp)

Thời gian đầu khi tôi đón, trả trẻ tôi đã quan sát từng trẻ xem trẻ đã biết chào hỏi, biết tự cất đồ dùng, không đi theo người lạ chưa Nhưng tôi thấy đa số trẻ còn nhút nhát, chưa biết chào hoặc biết chào cũng chưa đủ câu, khi thấy người vào lớp cũng chưa biết tự giác chào hỏi mà phải đợi cô nhắc nhở, khi trả trẻ người hàng xóm đi đón mà bịt mặt kín trẻ vẫn chạy ra để theo về cùng Từ thực tế đó tôi luôn gần gũi trò chuyện cùng trẻ để rèn kỹ năng giao tiếp, kỹ năng không đi theo và nhận quà của người lạ, không chơi những nơi nguy hiểm, kỹ năng tự phục vụ

Ví dụ: Khi đến lớp trẻ tự cất ba lô, dép, mũ vào nơi quy định Để giáo

dục trẻ đạt hiệu quả cao ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp cùng giáo viên

đứng cùng độ tuổi 3- 4 tuổi trong trường làm các ký hiệu riêng cho từng trẻ và

dạy trẻ học thuộc ký hiệu riêng của mình Trong một thời gian ngắn đa số trẻ đã biết cất và lấy đồ dùng đúng nơi quy định

(Trẻ cất đồ dùng đúng nơi quy định)

Ngoài ra tôi luôn đọc thơ kể cho trẻ nghe các bài thơ câu chuyện về những tấm gương ngoan

Ví dụ: Yêu mẹ “, Quà tặng mẹ”, “ Chú gấu con ngoan”…Tôi đưa ra các

câu hỏi tình huống để trẻ trả lời, tổ chức các trò chơi có luật để kích thích những trẻ còn nhút nhát cùng tham gia, nhờ áp dụng giải pháp này tôi thấy trẻ đã tiến

bộ rõ rệt, khi có người vào lớp trẻ đã biết chào hỏi, giao tiếp tự tin hơn mà không cần cô nhắc nhở

Thông qua hoạt động học

Hoạt động học là hoạt động tôi giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ Phát huy tính tích

cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau

Những kiến thức mà trẻ lĩnh hội được từ đơn giản đến phức tạp mang tính logic cao, giúp trẻ học các kỹ năng sống nhanh và chính xác nhất Hoạt động học là hoạt động mà giáo viên có thể giúp trẻ hình thành được rất nhiều các kỹ năng sống như: rèn cho trẻ kỹ năng học tập, kỹ năng tự tin, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp và quan hệ xã hội tuỳ theo từng chủ đề, từng lĩnh vực, từng đề tài mà giáo viên hình thành cho trẻ được kỹ năng sống

Ví dụ: Chủ đề “ Gia đình” hoạt động làm quen với tác phẩm văn học tôi

kể cho trẻ nghe câu chuyện “ Cô bé quàng khăn đỏ” Tôi rèn cho trẻ và giáo dục trẻ phải ngoan nghe lời bố mẹ nếu không nghe lời bố mẹ sẽ xảy ra hậu quả bị người xấu làm hại Và rèn cho trẻ kỹ năng đoán được sự nguy hiểm sắp xảy ra

và tìm cách để bảo vệ mình và người thân khỏi bị nguy hiểm

Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi cho trẻ thi “xé dán tranh vườn cây ăn quả”

Qua đề tài này tôi muốn củng cố kỹ năng tự chuẩn bị đồ dùng , rèn cho trẻ các kỹ năng hợp tác, hoạt động cùng nhóm thật hiệu quả Để cuốn hút trẻ tham gia vào cuộc thi tôi gây sự chú ý cho trẻ bằng cách: Chia trẻ thành 3 nhóm, mỗi nhóm đội mũ quả khác nhau, mũ quả cam, mũ quả soài, quả táo Mỗi một nhóm hoàn thành một công việc khác nhau trong một thời gian nhất định Sau khi nhóm đã hoàn thành công việc được giao, mỗi nhóm sẽ lần lượt đưa ra nhận xét về sản phẩm của nhóm mình và nhóm bạn và nói được bản thân mình yêu

thích sản phẩm nhóm nào? Vì sao?

Qua hình thức tổ chức này tôi thấy trẻ đã nhanh chóng tìm về nơi ngồi và phối hợp cùng nhau thực hiện xé dán vườn cây ăn quả theo nhóm của mình, nói được ý tưởng của nhóm mình, nhận xét được sản phẩm của mình, của bạn Như vậy ta thấy rằng thông qua hoạt động này trẻ đã có tinh thần hợp tác với nhau và cùng nhau phối hợp để hoàn thành công việc được giao một cách hiệu quả

Chơi, hoạt động ở các góc

Thông qua góc chơi phân vai: Nấu ăn - bán hàng - gia đình trẻ được làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau như: Bộ đồ bếp nấu, bát ăn, bộ đồ uống… với các bộ đồ dùng này tôi cho trẻ chơi trò chơi nấu ăn… Hay qua trò chơi “bán hàng” trẻ hiểu được công việc của người bán hàng và mua hàng trẻ còn phải biết mời chào lễ phép ví dụ: Như trẻ bán hàng nói: Bác ơi bác mua gì cho cháu đi ạ Trẻ khác nói: Lấy bó rau – trả tiền này

(Trẻ chơi ở góc phân vai)

Khi quan sát được cách trả lời chống không này tôi phải lại gần và sửa ngay cho trẻ bằng cách: Tôi tự hỏi người bán hàng trước để trẻ nhìn và bắt chước theo như: Chào bác? Bác ơi bao nhiêu tiền một bó rau ạ? Bác bán cho tôi một bó?

Nếu trẻ đã trả lời lễ phép tôi sẽ gắn cho trẻ một sao lên áo để cuối giờ chơi nhận xét trước lớp Với hình thức này trẻ rất thích thú khi tham gia vào trò chơi từ đó sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục vụ bản thân

và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này của trẻ

Ví dụ: Cả nhóm bầu Bạn A là Kỹ sư trưởng thì bạn A sẽ là người chỉ huy

công trình ngày hôm nay, sau đó bạn A sẽ phân công nhiệm vụ cho từng người như sau: Bạn B lắp hàng rào, bạn C đi trở vật liệu, các bạn còn lại tập chung xây dựng…Mỗi trẻ được nhận một nhiệm vụ cụ thể, cuối cùng trẻ cũng hoàn thành công trình Đó là một cách hợp tác chia sẽ công việc theo nhóm và biết tuân thủ theo mệnh lệnh của nhóm trưởng từ đó giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo

Qua một thời gian áp dụng tôi thấy đa số trẻ đã có các kỹ năng tự phục vụ tốt, về nhà đã biết giúp đỡ bố mẹ làm những công việc đơn giản, phụ huynh cảm thấy rất vui

Chơi, hoạt động ngoài trời

Hoạt động chơi ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự phát triển của trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được Khi vui chơi ngoài trời là khoảng thời gian trẻ được thỏa mãn thực hiện các vận động giải phóng năng lượng Không gian vui chơi ngoài trời có rất nhiều lợi thế cho việc tiếp xúc các hoạt động đa dạng, tích cực của trẻ mà điều kiện trong phòng không thể đáp ứng được…Vui chơi ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn

và hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống, góp phần tích cực trong sự phát triển toàn diện của trẻ Chính vì điều đó tôi đã kết hợp rèn các kỹ năng sống cho trẻ như: Mạnh dạn, tự tin, vệ sinh môi trường, nhặt rác bỏ vào thùng để bảo vệ môi trường, tránh xa những nơi nguy hiểm…

(Trẻ nhặt rác, lá cây vệ sinh môi trường)

Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ dạo chơi khám phá vườn trường

Tôi rèn cho trẻ khi đi phải thành hàng, không xô đẩy, chen lấn khiến bạn ngã sẽ gây nguy hiểm, khi gặp các cô, các bác trong trường thì phải chào hỏi lễ phép

Bước vào hoạt động khám phá tôi cho trẻ tự nhận xét, nói lên suy nghĩ của mình về các loại cây trẻ vừa được quan sát Ví dụ: Khi quan sát các loại hoa… Trẻ nói được đặc điểm, lợi ích của cây

(Trẻ vui chơi ngoài trời quan sát một số loại hoa)

Từ đó giáo dục trẻ biết yêu quý hoa không ngắt lá, bẻ cành, ngắt hoa… biết yêu người lao động Ngoài ra còn giáo dục cho trẻ tránh những nơi nguy hiểm như: không leo trèo lên cây, không chơi gần bể nước…Mặt khác tôi còn tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động để rèn kỹ năng phối hợp, biết chờ đợi khi đến lượt như: Tìm lá cho Hoa, bật qua suối nhỏ…tôi chia trẻ thành hai đội thời gian của trò chơi diễn ra bằng một bản nhạc đội nào tham gia đúng luật, gắn được nhiều lá cho hoa sẽ giành chiến thắng và nhận được giải thưởng là một tràng pháo tay Với cách tổ chức này tôi thấy trẻ rất hứng thú, các kỹ năng của trẻ cũng đạt kết quả rõ rệt, trẻ đã có ý thức vệ sinh môi trường hơn như đi qua sân trường thấy vỏ sữa dưới đất trẻ đã biết nhặt lên và bỏ vào thùng rác,không cần sự nhắc nhở của người khác, biết tranh xa những nơi không an toàn

Hoạt động vệ sinh ăn trưa, ngủ trưa

Đối với trẻ ở lứa tuổi này cơ thể trẻ đang phát triển, hệ thần kinh chưa hoàn chỉnh, sức chống đỡ với bệnh tật nói chung cũng như khả năng thích ứng