PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON THEO HƯỚNG TIẾP CẬN ĐA
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
ÂM NHẠC CHO TRẺ MẦM NON THEO HƯỚNG TIẾP CẬN
ĐA VĂN HÓA TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG THỊNH,
Trang 2STT NỘI DUNG TRANG
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3
2.3 Các giải pháp thực hiện để giải quyết vấn đề 42.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũgiáo viên. 4
2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên các lớp xây dựng môi trườngâm nhạc đa dạng, phong phú đồ dùng đồ chơi theo hướng
Trang 31 Mở đầu
1.1 Lý do chọn đề tài
Nhà sư phạm Xukhômlinsky nói: “Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và câu chuyện cổ tích Thiếu những cái đó trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo"
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếuđược đối với đời sống con người Đối với trẻ mầm non những nốt nhạc trầmbổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như
là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triểntoàn diện nhân cách Có thể nói cho trẻ hoạt động với âm nhạc đầy sức hấp dẫn
và lý thú, là con đường mang đến cho trẻ niềm vui, niềm say mê kích thích trẻhoạt động mọi lúc, mọi nơi Âm nhạc Việt Nam thể hiện tính đa dạng: vừatruyền thống, vừa hiện đại, vừa mang tính đặc trưng của âm nhạc truyền thống,đồng thời thể hiện tính đa dạng về văn hoá của 54 dân tộc Việt Nam trong sựhoà nhập với âm nhạc ở khu vực và thế giới Đối với trẻ mầm non đã và đanglớn lên trong môi trường khác biệt so với thế hệ cha ông Thời đại 4.0 cho trẻ cơhội thụ hưởng những giá trị mới nhưng cũng đồng thời đặt ra nhiều quan ngại vềnhững người làm văn hóa giáo dục
Đa văn hóa trong giáo dục âm nhạc là việc kết hợp nhiều sản phẩm âmnhạc với sắc thái khác nhau trong cùng một hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc làviệc giáo viên lựa chọn những nội dung âm nhạc của các dân tộc trong nướchoặc nhạc nước ngoài để dạy trẻ Giáo dục đa văn hóa trong nhà trường chính là
hệ thống các tác động có hướng đích của nhà giáo dục đến trẻ em và đến các yếu
tố có liên quan qua các chiến lược và phương thức giảng dạy phù hợp nhằmtrang bị hiểu biết về sự đa dạng văn hóa, về giá trị truyền thống văn hóa của cácdân tộc cùng sinh sống trên địa bàn, hình thành thái độ thân thiện, bình đẳng, tôntrọng với người khác, dân tộc khác, phát triển khả năng giao tiếp, hợp tác, chốngphân biệt đối xử… cho trẻ em
Vì vậy việc áp dụng giáo dục đa văn hoá trong môn âm nhạc tạo cơ hội đểtrẻ giải tỏa năng lượng, tiếp cận phương pháp học mới hiện đại, kích thích trítưởng tượng và phát huy tính sáng tạo, nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui
vẻ, hồn nhiên Giúp trẻ hiểu biết và tôn trọng giá trị truyền thống văn hóa củacác vùng miền, yêu thích bài hát, thích nghe hát, thích hát và thể hiện mô phỏngmột số động tác phù hợp với giai điệu bài hát
Tuy nhiên, thực tế tại trường tôi đang công tác hoạt động giáo dục đa vănhoá âm nhạc chưa thực sự gần gũi với cuộc sống thực của trẻ (các hoạt độngtrong sinh hoạt thường ngày, những thói quen tập quán văn hoá địa phương màtrẻ đang sinh sống), trẻ chủ yếu được giáo dục qua các bài hát theo chủ đề, giáoviên chưa linh hoạt, sáng tạo lồng ghép đa văn hoá vào các hoạt động âm nhạc
nên hiệu quả đem lại chưa cao Chính vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục
âm nhạc theo hướng tiếp cận đa văn hóa tại trường mầm non Hoằng Thịnh, Hoằng Hóa” làm đề tài nghiên cứu năm học 2023 - 2024.
Trang 41.2 Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên trong trường nâng cao trình độ chuyên môn, có thêm nhiềukiến thức, khinh nghiệm trong việc đổi mới tổ chức âm nhạc cho trẻ theo hướngtiếp cận đa văn hóa Giúp bài dạy của giáo viên có nhiều sáng tạo hơn
Giúp trẻ hứng thú tích cực tham gia các hoạt động âm nhạc tại các lớp cùng
cô và các bạn, trẻ tự tin hơn, trẻ được tự do thể hiện tài năng, năng khiếu củamình, nhằm phát triển tư duy cho trẻ một cách toàn diện
Trẻ tự tin mạnh dạn thể hiện qua trang phục và đạo cụ của nhiều vùng miềnkhác nhau
Tạo điều kiện phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, hoạt động giáodục âm nhạc phải hướng tới giáo dục trẻ tôn trọng sự đa dạng văn hoá, tôn trọngngười khác
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Trẻ nhà trẻ và mẫu giáo học tại trường mầm non Hoằng Thịnh
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp điều tra: Nắm bắt tình hình của giáo viên và trẻ về hoạt độnggiáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng tiếp cận đa văn hóa để có kế hoạch phùhợp
Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn trên trẻ tại nhà trường về chuyêngiáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tiếp cận đa văn hóa
Phương pháp thực hành: Thực hành trực tiếp tại các nhóm, lớp Thực hànhqua các đợt kiểm tra chuyên đề, các đợt phát động thi đua
Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kết quả thực hiện từng chuyên
đề theo từng học kì, từng năm để có kết quả so sánh
Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, nghiên cứu tài liệu, qua thôngtin đại chúng tham khảo về nội dung giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theohướng tiếp cận đa văn hóa
2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1 Cơ sở lý luận
Văn hoá được duy trì và phát triển bằng con đường giáo dục, tự giáo dục đểtiếp thu, lĩnh hội các giá trị văn hoá biến thành kinh nghiệm, vốn sống, tri thức(học vấn) là toàn bộ sự phong phú tinh thần, vật chất của mỗi người và cả cộngđồng (Hà Thế Ngữ, 2001) Mục tiêu của giáo dục chính là hình thành văn hoá cánhân (hay nhân cách) theo “đơn đặt hàng của xã hội”, mang nét đặc trưng củavăn hoá cộng đồng, dân tộc, xã hội và thời đại
Trong bối cảnh hội nhập và giao lưu văn hoá ngày nay, giáo dục cần hìnhthành ở người học kĩ năng hiểu được những điều khác biệt và hiện hữu xungquanh cuộc sống hằng ngày (Silva, 2012), tôn trọng đa dạng bản sắc văn hoá,tôn trọng người khác, phát triển bản sắc cá nhân trong sự gìn giữ và phát huynhững truyền thống, giá trị văn hoá trong cộng đồng, từ đó phát triển năng lựcthích nghi với môi trường đa dạng văn hoá Để làm được điều này, giáo dục phảibảo đảm tính đa văn hoá
Như vậy, có thể coi giáo dục đa văn hoá trong nhà trường chính là hệ thốngcác tác động có hướng đích của nhà giáo dục đến trẻ em và đến các yếu tố cóliên quan qua các chiến lược và phương thức giảng dạy phù hợp nhằm trang bị
Trang 5hiểu biết về sự đa dạng văn hoá, về giá trị truyền thống văn hoá của các dân tộccùng sinh sống trên địa bàn, hình thành thái độ thân thiện, bình đẳng, tôn trọngvới người khác, dân tộc khác, phát triển khả năng giao tiếp, hợp tác, chống phânbiệt đối xử… cho trẻ em.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo tiếp cận đa văn hoá chính là tácđộng có hướng đích của nhà giáo dục bằng các chiến lược và phương thức giáodục phù hợp nhằm trang bị hiểu biết về sự đa dạng văn hoá về âm nhạc của cácdân tộc cùng sinh sống trên địa bàn, hình thành thái độ tôn trọng giá trị truyềnthống văn hoá về âm nhạc, phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, nhận biết đặctrưng một số thể loại âm nhạc phù hợp với độ tuổi, kĩ năng sử dụng các phươngtiện nghệ thuật để thể hiện bản thân qua sản phẩm âm nhạc
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng
2.2.1 Thuận lợi
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho nhà trường cóđầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy, học và vui chơi của cô và trẻ.Đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ có tinh thần trách nhiệm cao được phụhuynh tin tưởng
Giáo viên trong trường đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trênchuẩn, luôn luôn có tinh thần đoàn kết cao, tham gia đầy đủ các buổi học chuyên
đề do Phòng giáo dục và nhà trường tổ chức
Đối với trẻ ở lứa tuổi này nhà trường luôn chú trọng việc trẻ được tiếp xúcvới nhiều loại nhạc cụ khác nhau giúp kích thích sự khám phá trong trẻ, trẻ cóthể cảm nhận các âm thanh khác nhau từ nhiêu loại nhạc cụ, giúp trẻ yêu thíchgiờ học âm nhạc, chủ động tương tác tham gia vào bài học nâng cao được chấtlượng giáo dục của hoạt động âm nhạc tại trường
2.2.2 Khó khăn
Trẻ chưa tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục âm nhạc theo hướngtiếp cận đa văn hoá và tìm hiểu, khám phá về các nền văn hoá khác nhau qua âmnhạc
Kỹ năng hát và kết hợp vận động trong các giai điệu bài hát trẻ vẫn còn thụđộng, rụt rè, chưa mạnh dạn, tự nhiên khi tham gia vào hoạt động âm nhạc.Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ theo hướng tiếp cận đa vănhoá chưa có sự sáng tạo, kết quả tổ chức hoạt động âm nhạc chưa tạo đượcnhiều hứng thú cho trẻ do nhiều nguyên nhân, khả năng sáng tạo giáo viên cònhạn chế, giáo viên chưa mạnh dạn lựa chọn các loại nhạc, bài hát mới, hình thứcmới
Bản thân tôi là một phó hiệu trưởng của nhà trường khi được tiếp thuchuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tiếp cận đa văn hóa.Tôi đã lựa chọn đề tài và đã tiến hành khảo sát, quan sát trẻ thì tôi nhận thấy trẻcòn rất rụt rè nhút nhát, một số cháu không có hứng thú học âm nhạc Giờ hoạtđộng âm nhạc còn trầm, không có sự linh hoạt thay đổi theo hướng tiếp cận đavăn hoá Điều đó được thể hiện thông qua bảng kết quả khảo sát dưới đây:
2.2.3 Kết quả khảo sát đầu năm
Trang 6Đứng trước thuận lợi và khó khăn trên khi tiến hành áp dụng các giải pháptôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trẻ đầu năm học theo đánh giá về mức độchất lượng tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trước khi ápdụng sáng kiến.
Nội dung lượng Số
trẻ
Trước khi áp dụng giải pháp Kết quả đạt Tỷ lệ
-Yêu thích, hào hứng tham gia vào các
- Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo
trong các hoạt động âm nhạc dân gian 468 340 72%-Yêu văn hoá địa phương, biết tôn trọng
- Trẻ nhận biết và phân biệt một số thể
2.3 Các giải pháp thực hiện
2.3.1 Giải pháp 1: Nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
Để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầmnon theo hướng tiếp cận đa văn hoá thì điều quan trọng nhất là tôi phải nâng caonhận thức của toàn thể đội ngũ giáo viên nhân viên trong nhà trường, cũng nhưkhông ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân,tham gia đầy đủ các lớp tập huấn của nhà trường và PGD tổ chức
Sinh hoạt chuyên đề nâng cao hoạt động giáo dục âm nhạc hướng
tiếp cận đa văn hóa.
Xuất phát từ tình hình thực tế tôi thấy việc nâng cao nhận thức của cán bộquản lý và giáo viên phải được bắt đầu từ việc xác định mục đích, nội dung vàthời gian thực hiện Trong kế hoạch cá nhân tôi đều xây dựng được kế hoạch bồidưỡng những giáo viên có khả năng cảm thụ âm nhạc còn kém Để thực hiệnmột cách có hiệu quả với vai trò là phó hiệu trưởng nhà trường tôi thường thựchiện một số công việc cụ thể sau:
Tôi thường xuyên tôn trọng và lắng nghe ý kiến tham gia góp ý của giáoviên, cải tiến lề lối làm việc, phát huy quyền làm chủ của tập thể cán bộ, giáoviên nhân viên Thường xuyên rút kinh nghiệm nghiêm khắc với bản thân mình,gắn với tập thể xây dựng tập thể sư phạm nhà trường luôn thành một mối đoànkết thống nhất
Hàng tháng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm về kiến thứcnâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ mẫu giáo theo hướng tiếp cận đa văn hoáTạo điều kiện về vật chất, thời gian để giáo viên yên tâm tham gia các hoạtđộng quản lý, giáo dục, tránh khuynh hướng chủ quan, coi nhẹ công tác bồidưỡng và tự bồi dưỡng
Tham mưu với hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên các lớp đi học kỹnăng múa, dạy nhảy, dạy đàn organ… Cho giáo viên giao lưu với các trường bạntrong và ngoài huyện để học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp
Trang 7Định hướng cho giáo viên trong việc phát triển chương trình GDMN phùhợp với văn hóa, điều kiện của địa phương, của nhà trường, khả năng và nhu cầucủa trẻ, duy trì và phát triển thương hiệu của nha trường, phù hợp với thực tiễn
và kết quả mong đợi cho trẻ em
Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục âm nhạc theo hướng tiếp cận đa vănhoá, tôi luôn chỉ đạo giáo viên phải có kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn vì hiệuquả giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Bên cạnh đó giáo viên cũng phải biếtđặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Đặcbiệt, giáo viên cần phải biết cách để truyền đạt, biết thể hiện thật hấp dẫn và phùhợp và sáng tạo trong hình thức tổ chức
Nội dung của hoạt động giáo dục âm nhạc phải gần gũi với cuộc sống thựccủa trẻ (các hoạt động trong sinh hoạt thường ngày, những thói quen tập quánvăn hoá địa phương mà trẻ đang sinh sống), phù hợp với khả năng của trẻ, pháthuy được kinh nghiệm đã có của trẻ, giúp trẻ thừa nhận và tôn trọng sự khácbiệt
Ví dụ: Hát, nghe các bài hát có nội dung gần gũi với cuộc sống thực của trẻ
như: Cháu đi mẫu giáo, Cô giáo miền xuôi, Đi cấy, Hò ba lí, Trống cơm…
Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc phải đa dạng để thông qua
âm nhạc trẻ được tiếp xúc với sự đa dạng văn hoá mọi lúc mọi nơi và gắn vớithực tiễn cuộc sống của trẻ; thường xuyên tổ chức các hoạt động trải nghiệm, lễhội giao lưu văn hoá (gắn với văn hoá của cộng đồng nơi trẻ đang sống và vănhoá các vùng miền, văn hoá truyền thống); đan xen hình thức hoạt động cá nhân
và hoạt động nhóm, hoạt động tập thể để tạo cơ hội cho trẻ phát triển văn hoá cánhân và các kĩ năng hợp tác, chia sẻ,…
Cô và trẻ vận động theo nhạc bài hát “ Múa với bạn Tây Nguyên”.
Ví dụ: Dạy trẻ vận động theo bài hát “Múa với bạn Tây Nguyên” giáo viên
cần cho trẻ tập luyện các hình thức múa tập thể, múa đôi, múa theo nhóm (chotrẻ tự chọn bạn múa cùng) khuyến khích trẻ múa cùng tất cả các bạn
Xác định mục tiêu của hoạt động giáo dục âm nhạc cần dựa trên nhu cầu,hứng thú, khả năng của trẻ; điều kiện sống và điều kiện thực tiễn tại cơ sở giáodục mầm non và địa phương nơi trẻ sinh sống, tạo cơ hội cho trẻ được phát triểnbản thân phù hợp với đặc điểm cá nhân và văn hoá của trẻ Thể hiện tính thốngnhất và logic (theo lứa tuổi), hướng đến đạt được mục tiêu và kết quả mong đợicủa hoạt động này trong cả năm học
Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non, mục tiêu của lĩnh vực giáo dục thẩm
mĩ, Tôi lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho nhóm, lớp Kếhoạch tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ được lồng vào việc xây dựng
kế hoạch giáo dục năm, tháng, tuần và kế hoạch ngày
Ví dụ: Nếu địa phương thuộc vùng đồng bằng Bắc Bộ, phần đông trẻ là dân
tộc Kinh, kế hoạch hoạt động giáo dục âm nhạc phần nhiều sẽ gắn với sự đadạng văn hoá trong các bài hát, bản nhạc thuộc vùng đồng bằng Bắc Bộ, với địaphương nơi trẻ sinh sống, phần còn lại sẽ là các hoạt động gắn các tác phẩmthuộc các vùng dân tộc khác, trong đó có thể có cả tác phẩm nước ngoài
Trang 8Lựa chọn nội dung của hoạt động giáo dục âm nhạc phù hợp với điều kiện
tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc của nhóm lớp: đồ dung đồ chơi, trang thiết
bị, khả năng của giáo viên
Lựa chọn nội dung của hoạt động giáo dục âm nhạc theo chủ đề, sự kiện,
lễ hội:
Ví dụ: Theo sự kiện mùa xuân, giáo viên có thể tổ chức hoạt động dạy hát
cho trẻ bài hát Mùa xuân đến rồi (nhạc sĩ Phạm Thị Sửu) và sau đó tổ chức dạyvận động cho trẻ bài hát Inh lả ơi (dân ca Thái) để giới thiệu cho trẻ về vẻ đẹpcủa mùa xuân tại các vùng dân tộc khác nhau
Ví dụ: Thời gian gần Tết nguyên đán, giáo viên tích hợp các hoạt động giáo
dục âm nhạc vào chế độ sinh hoạt hằng ngày như: Mở các bài hát, bản nhạc vềphong tục, tập quán ngày Tết của các dân tộc cho trẻ nghe khi đón, trả trẻ, khihọc, khi chơi, biểu diễn cuối tuần…
Giáo viên cần hiểu về giáo dục đa văn hóa, nghiêm túc tìm hiểu về đặctrưng văn hóa của các vùng miền, dân tộc, có kỹ năng âm nhạc để đảm bảo tínhchính xác trong quá trình truyền thụ âm nhạc (ngữ âm, ngữ điệu chất giọng đặctrưng của từng vùng miền, dân tộc trong các tác phẩm âm nhạc)
* Lứa tuổi nhà trẻ gồm các nội dung giáo dục phát triển cảm xúc thẩm mĩqua các hoạt động: Nghe hát, hát và vận động đơn giản theo các thể loại âmnhạc phù hợp với khả năng
* Lứa tuổi mẫu giáo gồm các nội dung:
Cảm nhận và thể hiện cảm xúc trước vẻ đẹp của thiên nhiên
Một số kỹ năng trong hoạt động âm nhạc: nghe, hát, vận động theo các bảnnhạc, bài hát (các thể loại âm nhạc trong nước và quốc tế)
Thể hiện sự sáng tạo khi tham gia các hoạt động âm nhạc
Bên cạnh đấy giáo viên phải tham gia đầy đủ các buổi chuyên môn, sinhhoạt của nhà trường tổ chức, không ngừng suy nghĩ và sáng tạo để tìm ra nhữngcách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ, vận dụng cáchình thức tổ chức một cách sinh động, sáng tạo, sưu tầm, cải biên, sáng tác một
số bài hát, trò chơi, đồ dùng cho hoạt động giáo dục âm nhạc thêm phong phúlôi cuốn trẻ
Cô thể hiện sự sáng tạo, linh hoạt trong các hoạt động âm nhạc tạo sư
phong phú lôi cuốn trẻ.
Giáo viên phải chú ý tới khả năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có giảipháp rèn luyện cho phù hợp
Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũngđược, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra” Giáo viên phảibiết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tintưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch
Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáoviên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trướckhán giả
2.3.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên các lớp xây dựng môi trường âm nhạc đa dạng, phong phú đồ dùng đồ chơi theo hướng mở.
Trang 9Môi trường giáo dục là một trong những yếu tố trực quan trực tiếp tác độnghàng ngày đến trẻ Môi trường trong và ngoài lớp càng đẹp, càng sinh động thìcàng thu hút trẻ hơn Môi trường giáo dục xung quanh cần tạo cho trẻ cảm giácthân thiện, gắn bó, giàu tình yêu thương, có tính mở, giúp trẻ phát huy tính tíchcực trong hoạt động, kích thích nhu cầu tìm hiểu về các nền văn hoá khác, tôntrọng văn hoá khác biệt của các bạn, giúp trẻ thích nghi với môi trường văn hoá
đa dạng
Vì thế xây dựng môi trường giáo dục hết sức quan trọng trong việc giúpchúng ta thành công trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động. Thực tế cho thấy việctạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động nhằm giúp các cháu quan sát
sự vật, hiện tựơng một cách trực quan, gần gủi để trẻ có nhiều cơ hội làm quen,trải nghiệm từ đó trẻ hứng thú hơn vào bài học bài học
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành rà soát các loại đồ dùng đồ chơi âm nhạc
ở khối lớp và triển khai đến các lớp xem còn thiếu đồ dùng, đồ chơi gì để có kếhoạch bổ sung cho kịp thời và đầy đủ
Chỉ đạo các lớp lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo để thu hút trẻ,nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tại lớp
Tận dụng những đồ chơi, đồ dùng đã qua sử dụng, để chế tạo thêm một sốdụng cụ đơn giản làm từ lon sữa, lon nước ngọt, hộp bánh đề làm đàn, trống lắc
Cô và trẻ làm dụng cụ âm nhạc từ giấy xốp lon sữa, hộp bánh.
Do đặc diểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ tuổinhưng rất thích cái đẹp, mầu sắc sặc sỡ, mới lạ Để tiến hành hoạt động âm nhạccần tạo ra những đạo cụ âm nhạc là cần thiết Vì vậy, tôi đã lên kế hoạch và chỉđạo giáo viên cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xungquanh lớp, thiết kế trang phục biểu diễn từ nguyên liệu tự nhiên: Giấy nhăn, giấybóng kính, giấy gói quà, dây dứa, các hạt vòng, giấy báo, lá cây, vỏ hộp, bìa,xốp màu, keo nến, ống hút…
Trang phục biểu diễn là một phần không thể thiếu để tạo nên một tiết mụcvăn nghệ hấp dẫn Trẻ được mặc trang phục, sử dụng đạo cụ, biểu diễn phù hợp
sẽ làm cho bài hát được lôi cuốn, hấp dẫn, hứng thú hơn
Chú ý tận dụng diện tích lớp học một cách phù hợp và chú ý cách bố trí,sắp xếp các nhạc cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo một không gian đẹp, hấp dẫn vàthoải mái với trẻ Cho trẻ tiếp cận một số nhạc cụ truyền thống đậm bản sắcvùng miền với những kĩ thuật đơn giản Trẻ được quan sát hình dáng của nhạc
cụ, được nghe âm sắc của nhạc cụ và khi âm thanh nhạc cụ vang lên trẻ cảmnhận được sự kì diệu, lạ lẫm, đáng yêu và có thể khiến trẻ thích thú và mongmuốn được “chơi” nhạc cụ đó Do đó, giáo viên, tuỳ theo điều kiện có thể,chuẩn bị một số nhạc cụ phù hợp cho trẻ làm quen Một số nhạc cụ phù hợp chotrẻ sử dụng như mõ, trống lắc, đàn dân tộc, các loại nhạc cụ gõ…
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc,giáo viên phải chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhauđịnh kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa
Ví dụ: Cái nắp xoong, úp xuống ta sẽ đánh âm thanh khác so với khi ta
ngửa ra, hay đánh trên đỉnh âm thanh khác với khi ta đánh ở giữ nắp Với những
Trang 10đồ chơi đó cô cho trẻ sử dụng trong giờ hoạt động âm nhạc làm cho trẻ hứng thú
mà không nhàm chán, đồng thời trẻ còn phân biệt được các loại âm thanh từnhững đồ chơi âm nhạc khác nhau
Xây dựng các góc nghệ thuật theo hướng mở và thường xuyên thay đổitheo từng chủ đề, tạo điều kiện cho trẻ hứng thú vào âm nhạc đa văn hoá cácvùng miền, Ở đó có các nốt nhạc, giá để dụng cụ âm nhạc sắp xếp gọn gàngnhư: đàn, trống lắc, trống cơm, phách trẻ, mũ múa, nơ…vừa tầm tay trẻ thuậnlợi cho sự chú ý, thu hút trẻ và phụ huynh Không những góc nghệ thuật và còn
có các góc khác cần phải thay đổi, sắp xếp tạo môi trường đa dạng phong phúcho trẻ làm quen nhằm giúp trẻ hiểu và yêu cuộc sống hơn:
Ví dụ: Thiết kế các môi trường nghệ thuật âm nhạc mang đậm bản sắc văn
hoá địa phương trong khuôn viên nhà trường bằng các nguyên vật liệu thiênnhiên dễ kiếm theo vùng, miền: các bộ gõ tự chế bằng các vật liệu tái chế; ốngtre, gỗ, chuông gió, vỏ sò ốc đặt ở nơi có gió nhẹ, nơi mà trẻ có thể chạm tayvào khi chúng vui chơi; các nhạc cụ, trang phục của địa phương và các vùng miền…Dạy trẻ hát, vận động theo bài hát dân tộc khác thì phải có bài hát và bảnnhạc; giới thiệu nhạc cụ dân tộc thì trẻ phải được nhìn thấy, được nghe tiếng…
Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học phải bảo đảm về số lượng và chất lượng
để có thể tổ chức được các hoạt động giáo dục âm nhạc có sự đa dạng văn hoá,tạo cơ hội cho trẻ lựa chọn các đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc theo ý thích
2.3.3 Giải pháp 3: Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động theo hướng tiếp cận đa văn hoá.
Dân tộc Việt Nam có nền văn hoá đậm đà bản sắc, tuy nhiên, người ViệtNam hiện nay từ trang phục đến món ăn và lối sống cũng mang một số nét vănhoá của các nước trong khu vực và trên thế giới Mặt khác, văn hoá dân tộc Kinh
ở các khu vực khác nhau ở Việt Nam có sự tiếp nhận và biến chuyển với vănhoá các dân tộc thiểu số trong địa phương Đồng thời, người dân tộc thiểu số ởViệt Nam vừa có nền văn hoá riêng, vừa mang nhiều nét văn hoá của dân tộcKinh trong kiến trúc nhà ở, trang phục, lễ hội…
Như vậy, đa văn hoá là một hiện tượng xã hội xảy ra khi có sự tiếp xúc vàtiếp biến các nhóm văn hoá với nhau, trong đó, những khác biệt của các nhómvăn hoá là yếu tố căn bản cấu thành nên tính đa văn hoá Phát triển khả năngcảm thụ âm nhạc, nhận biết đặc trưng một số thể loại âm nhạc phù hợp với độtuổi, kĩ năng sử dụng các phương tiện nghệ thuật để thể hiện bản thân qua sảnphẩm âm nhạc
Trong đó: