(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kỳ thi tốt nghiệp THPT ở trường THPT triệu sơn 4 huyện triệu sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ở MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT TRƢỜNG THPT TRIỆU SƠN - HUYỆN TRIỆU SƠN Ngƣời thực hiện: Trần Quốc Dũng Chức vụ: Phó Hiệu trƣởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí THANH HỐ, NĂM 2021 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tƣợng nghiên cứu 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn 2.2 Thực trạng vấn đề trƣớc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .4 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Nguyên tắc đề giải pháp 2.3.2 Các giải pháp chủ yếu 2.3.2.1 Thực tốt công tác tuyên truyền 2.3.2.2 Thực tƣ vấn phân ban, đánh giá phân loại học sinh .8 2.3.2.3 Phân công chuyên môn hợp lý 2.3.2.4 Tổ chức khảo sát chất lƣợng học sinh 2.3.2.5 Xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý 10 2.3.2.6 Giao tiêu chất lƣợng nhóm chun mơn, giáo viên trực tiếp ôn luyện 11 2.3.2.7 Thực tốt công tác Bồi dƣỡng mũi nhọn, tổ chức dạy phụ đạo cho HS yếu 12 2.3.2.8 Biểu dƣơng, khen thƣởng kịp thời 13 2.3.2.9 Giữ mối liên hệ tốt với trƣờng THCS thuộc vùng tuyển sinh 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Các nhà kinh điển chủ nghĩa Mác - Lênin khẳng định tầm quan trọng giáo dục việc xây dựng xã hội mới, là: “Muốn thay đổi điều kiện xã hội phải có chế độ giáo dục thích hợp”[1] Vận dụng sáng tạo phát triển quan điểm chủ nghĩa Mac - Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh giáo dục, suốt trình lãnh đạo cách mạng, đặc biệt thời kì đổi Đảng ta coi trọng chiến lƣợc phát triển giáo dục - đào tạo phát triển ngƣời, coi ngƣời vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển khẳng định: “cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”[2] Giáo dục ngày đƣợc coi tảng cho phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ Thế kỷ XXI, nhân loại đứng trƣớc bối cảnh lịch sử đối mặt với thách thức chƣa có Sự chuyển biến từ thời kỳ cơng nghiệp sang thời kỳ phát triển khoa học công nghệ, kinh tế tri thức, xu tồn cầu hóa diễn sâu rộng tác động đến tất lĩnh vực, làm biến đổi nhanh chóng sâu sắc đời sống vật chất tinh thần nhân loại, dẫn đến thay đổi đặc tính văn hóa giáo dục đƣợc hình thành qua nhiều hệ quốc gia toàn giới Từ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội toàn cầu, dẫn đến yêu cầu mẫu hình nhân cách ngƣời lao động mới, tiếp tục dẫn đến yêu cầu chất lƣợng hiệu giáo dục Vì thế, “Bốn trụ cột” : “Học để biết; Học để làm; Học để chung sống; Học để tồn tại” báo cáo tiếng Jacque Delors năm 1996 trở thành nội dung triết lí giáo dục UNESCO[3] Trách nhiệm yêu cầu thời đại lực lƣợng lao động phần lớn thuộc giáo dục, lẽ giáo dục giữ vai trò trọng trách việc xây dựng phát triển nhân cách ngƣời lao động cho cộng đồng, cho quốc gia mà cịn bình diện quốc tế Hay nói cách khác phải tìm giải pháp để nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục, đào tạo ngƣời Việt Nam mới, đáp ứng nhu cầu ngày cao thời đại Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng GD - ĐT, Đảng Nhà nƣớc ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đặt giáo dục vị trí trung tâm tiến trình phát triển Chất lƣợng nguồn nhân lực trở thành yếu tố định phát triển nhanh bền vững quốc gia Ở Việt Nam, Đảng ta quán quan điểm khẳng định: “Nguồn lực ngƣời q báu, có vai trị định, đặc biệt nƣớc ta, nguồn lực tài nguồn lực vật chất hạn hẹp”[4] Với quan điểm đạo điều hành nhƣ vậy, Giáo dục Đào tạo nƣớc ta năm qua đạt đƣợc thành tựu to lớn Mục tiêu nghiệp giáo dục với thầy cô giáo hay đơn vị trƣờng học đào tạo nhân lực bồi dƣỡng nhân tài Trƣớc trọng bồi dƣỡng nhân tài, nhà trƣờng quan tâm trƣớc hết đến đào tạo nhân lực nói chung Để làm đƣợc điều đó, địi hỏi nhà trƣờng khơng ngừng nâng cao chất UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lƣợng dạy học, nhằm đạt đƣợc mục tiêu cuối nâng cao chất lƣợng số lƣợng học sinh đỗ tốt nghiệp ngày cao Kết kỳ thi tốt nghiệp THPT tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo sở giáo dục Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp THPT đƣợc cấp quản lý giáo dục nói chung trƣờng THPT Triệu Sơn nói riêng đặc biệt quan tâm Bản thân cán quản lý, phụ trách công tác chuyên môn, Tôi nhận thấy rằng: Giáo dục THPT (Trung học phổ thông) huyện Triệu Sơn nói chung năm qua để lại dấu ấn đậm nét, có đóng góp trƣờng THPT Triệu Sơn Với mong mỏi đƣợc đóng góp phần kiến thức tâm huyết vào nghiệp giáo dục huyện nhà, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, thể rõ vai trò giáo dục đào tạo việc đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội nay, mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Triệu Sơn - Huyện Triệu Sơn”, làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 - 2021 Tin tƣởng rằng, đề tài với giải pháp phù hợp đem lại hiệu phát triển Giáo dục Đào tạo huyện Triệu Sơn nói chung trƣờng THPT Triệu Sơn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hạn chế cịn tồn cơng tác quản lý, nâng cao chất lƣợng thi tốt nghiệp trƣờng THPT Triệu Sơn Đề xuất giải pháp phù hợp, nâng cao hiệu quản lý, chất lƣợng thi tốt nghiệp trƣờng THPT Triệu Sơn Tạo sở tiền đề cho công tác kiểm tra, tra đánh giá chất lƣợng giáo dục năm 1.3 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp Trƣờng THPT Triệu Sơn 4, huyện Triệu Sơn 1.4 Phƣơng pháp nghiên cứu - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa, khái qt hóa - Phƣơng pháp quan sát (hoạt động dạy học giáo viên, học sinh) Phƣơng pháp đàm thoại, vấn (lấy ý kiến GV, HS nhà quản lý giáo dục thông qua trao đổi trực tiếp) - Phƣơng pháp nghiên cứu phi thực nghiệm: Quan sát, điều tra thực tế - Phƣơng pháp đánh giá định tính, đánh giá định lƣợng, trắc nghiệm Test UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sở thực tiễn Theo từ điển bách khoa Việt Nam, quản lý mang ý nghĩa: “Quản” trơng coi giữ gìn theo u cầu định, “Lý‟ tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định [5] Hiểu theo ngôn ngữ Hán Việt công tác “quản lý” thực hai trình liên hệ chặt chẽ với “quản‟ „lý” Nếu ngƣời quản lý lo việc quản tức lo việc coi sóc giữ gìn tổ chức dễ trì trệ, quan tâm đến lý tức lo việc xếp, tổ chức, đổi mà không đặt tảng ổn định, hệ thống phát triển không bền vững Nói chung “quản‟ phải có “lý‟ ngƣợc lại, có nhƣ đƣa lại kết bền vững [6] Hay theo Maruparker Folli (1868- 1933), nhà khoa học trị, nhà triết học Mỹ thì: “Quản lý nghệ thuật khiến công việc đƣợc thực thông qua ngƣời khác”[7] Từ nhận định hiểu quản lý hoạt động, chủ thể quản lý đề mục tiêu cần phải đạt đƣợc, chủ trƣơng, biện pháp kế hoạch thực hiện, lựa chọn nhân sự, huy động sử dụng nhân lực có, tổ chức điều hành máy để thực chủ trƣơng, biện pháp đắn, đạt đƣợc mục tiêu mà chủ thể đề Lịch sử đƣợc chứng minh thực tiễn cách mạng Việt Nam kiểm nghiệm “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” Theo quan điểm Hồ Chí Minh, giáo dục yếu tố định trực tiếp nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - khoa học xã hội nhân văn, khoa học tự nhiên, khoa học kỹ thuật - chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, trình độ tổ chức quản lý Giáo dục giúp cho ngƣời học có vốn liếng lịch sử, văn hóa dân tộc Việt Nam giới, mà khơng giữ vững đƣợc độc lập dân tộc, khơng thể tham gia cách tích cực có hiệu vào cơng việc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục giúp cho ngƣời dân có kiến thức để “biến nƣớc dốt nát, cực khổ thành nƣớc văn hóa cao đời sống tƣơi vui hạnh phúc” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần V (27/03/1982) ra: “Vấn đề lớn chất lƣợng giáo dục giảm sút nghiêm trọng Không để giảm sút chất lƣợng văn hoá, khoa học - kỹ thuật, mà cịn bng lỏng việc bồi dƣỡng lý tƣởng cách mạng đạo đức xã hội chủ nghĩa cho hệ trẻ”[8] Văn kiện rằng: “Nhiệm vụ năm tới triển khai cải cách giáo dục phát triển nghiệp giáo dục cách tích cực vững theo bƣớc phù hợp với yêu cầu khả kinh tế quốc dân phải sức phấn đấu nâng cao chất lƣợng giáo dục”[9] Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) giáo dục đào tạo: “… tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh"[10] UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo dục Thanh Hóa đến năm 2020, qui mơ trƣờng, lớp học đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Chất lƣợng giáo dục có nhiều chuyển biến tiến bộ, dù đạt đƣợc nhiều kết khả quan, nhiên, trình thực đổi nâng cao chất lƣợng giáo dục tỉnh bất cập Đó chất lƣợng giáo dục chƣa đồng vùng, miền; chất lƣợng giáo dục đại trà cịn thấp so với địa phƣơng có điều kiện tƣơng đồng; chất lƣợng giáo dục mũi nhọn chƣa ổn định; sở vật chất, trang thiết bị dạy học số trƣờng học cịn khó khăn Điều đặt yêu cầu cho ngành Giáo dục Thanh Hóa phải sớm tìm giải pháp khắc phục, đƣa nghiệp giáo dục tiếp tục phát triển toàn diện, vững Trƣớc tình hình trên, để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo, Nghị Đại hội lần thứ XIX Đảng tỉnh Thanh Hóa nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, gắn với nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực Nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện, giữ vững thành tích giáo dục mũi nhọn nhóm dẫn đầu nƣớc Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học, việc thi, kiểm tra, đánh giá kết giáo dục, đào tạo, công tác quản lý giáo dục, coi trọng quản lý chất lƣợng Tiếp tục xếp mạng lƣới trƣờng học; rà soát, bồi dƣỡng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Đẩy mạnh huy động nguồn lực xã hội để đầu tƣ phát triển giáo dục” Thực Nghị Đại hội Đảng tỉnh Thanh Hóa lần thứ XIX, nhiệm kỳ 2020 - 2025, ngành Giáo dục Thanh Hóa phát huy lợi thế, khắc phục khó khăn, triển khai đồng nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lƣợng, tạo bƣớc chuyển biến đột phá giáo dục, đào tạo Công văn số 1106/HS-SGDDT ngày 28/04/2021 SGDĐT Thanh Hóa tiêu chí đánh giá kết quả, xếp loại mức độ hoàn thành nhiệm vụ năm học trƣờng THCS&THPT, THPT quy định: Với 300 điểm (290 trƣờng thuộc Đồng trung du ven biển) khung tiêu chí chất lƣợng giáo dục nói chung chiếm 140 điểm, tính riêng kết kỳ thi TN THPT năm 2020: Điểm bình quân môn thi tốt nghiệp THPT (theo thứ tự xếp hạng trường năm 2020 Công văn số: 3048/SGDĐT-GDTrH ngày 23/9/2020 chiếm 100 điểm (phụ lục2) Vì vậy, vấn đề chất lƣợng giáo dục cụ thể kết thi tốt nghiệp THPT hàng năm ngày thu hút ý nhà trƣờng toàn xã hội Câu hỏi làm để chất lƣợng thi tốt nghiệp ngày cao trăn trở ngƣời làm công tác giáo dục nhƣ quan có trách nhiệm, đặc biệt ngƣời làm công tác quản lý nhƣ 2.2 Thực trạng chất lượng thi tốt nghiệp trường THPT Triệu Sơn trước áp dụng SKKN 2.2.1 Sơ lược đặc điểm trường THPT Triệu Sơn Trƣờng THPT Triệu Sơn đƣợc thành lập ngày 08/8/1998 Trƣờng đóng địa bàn xã Thọ Dân, huyện Triệu Sơn cách trung tâm huyện 08 km trung tâm thành phố 30 km phía Tây Địa bàn tuyển sinh truyền thống nhà UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trƣờng chủ yếu thuộc xã phía Tây huyện Triệu Sơn gồm: Thọ Dân, Thọ Ngọc, Thọ Cƣờng, Thọ Thế, Thọ Tân, Xuân Thọ, Xuân Lộc, Xuân Thịnh Nhìn chung kinh tế xã thuộc vùng tuyển sinh nhà trƣờng khoảng hai năm trở lại có nhiều chuyển biến tích cực nhiên đa số gia đình em học sinh thuộc diện có hồn cảnh cịn nhiều khó khăn Sau 20 năm xây dựng, phấn đấu phát triển, đƣợc đầu tƣ Đảng, Nhà nƣớc ngành giáo dục, nhà trƣờng bƣớc lớn mạnh mặt Năm học 2020 - 2021 nhà trƣờng có 21 lớp với tổng số gần 900 học sinh Cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học đƣợc cải thiện đáng kể, 100% phòng học đƣợc trang bị Tivi loại 5560 inch đáp ứng việc ứng dụng CNTT dạy, môi trƣờng cảnh quan đảm bảo Xanh - Sạch - an tồn, có hệ thống nƣớc, điện chiếu sáng, cơng trình vệ sinh đảm bảo theo nhu cầu sinh hoạt giáo viên học sinh Ban Giám hiệu nhà trƣờng có đồng chí: Hiệu trƣởng 02 Phó hiệu trƣởng Thạc sĩ Về tổ chuyên mơn, cấu giáo viên: nhà trƣờng có 05 tổ chun mơn (gồm: Tốn - Tin, Lí - Hóa - KCN, Văn - Sử - GDCD, Địa - TA Sinh - KNN TD - QP) 01 tổ văn phịng 100% có trình độ đạt chuẩn chuẩn Đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng gồm 55 ngƣời, số giáo viên trực tiếp giảng dạy 46 ngƣời, cấu trình độ (ở môn thi Tốt nghiệp) đƣợc thể bảng thống kê sau: Năm Mơn học Tốn Lý Hóa Sinh 2017 Tin 2018 Văn Sử Địa GDCD 2019 2020 TA Tốn Lý Hóa Sinh Tin Văn Sử Địa GDCD TA UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ đặc điểm nhà trƣờng cho thấy thuận lợi khó khăn cơng tác quản lý dạy học trƣờng THPT Triệu Sơn nhƣ sau: * Thuận lợi: - Trong công tác đạo dạy học nhà trƣờng đƣợc quan tâm, đạo sát cấp ủy Đảng, quyền, Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy bƣớc đƣợc cải thiện - Ý thức phấn đấu đại phận giáo viên học sinh ngày đƣợc nâng cao - Sự giúp đỡ nhiều mặt ban đại diện hội cha mẹ học sinh tổ chức khác công tác dạy học có xu hƣớng tích cực - Nội đồn kết trí dƣới lãnh đạo chi Đảng nhiều năm đạt vững mạnh - Các tổ chức đoàn thể nhà trƣờng nhƣ Cơng đồn, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh hoạt động tay, có hiệu quả, phát huy tác dụng tích cực đến cơng tác quản lý đạo dạy học nhà trƣờng - Đội ngũ giáo viên 100% có trình độ đạt chuẩn chuẩn, tốt nghiệp đại học sƣ phạm quy, có khả cập nhật kiến thức vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực, đem lại hiệu giáo dục cao * Khó khăn - Cơ sở vật chất nhà trƣờng cịn thiếu, chƣa có phịng học môn, nhà tập đa năng, khuôn viên chật hẹp, thiếu đồng - Đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng nhƣng chƣa đồng lực - Số lớp đƣợc giao hàng năm không ổn định dẫn tới nhiều giáo viên phải điều động công tác miền núi nên ảnh hƣởng đến tƣ tƣởng phận giáo viên - Công tác đổi phƣơng pháp giảng dạy ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) hoạt động dạy học cịn gặp trở ngại số giáo viên - Một phận học sinh học theo lối thụ động, khả tự học thấp, ý thức tự giác học tập chƣa cao; mặt trái chế thị trƣờng ảnh hƣởng tới đạo đức lối sống Nhiều sinh viên tốt nghiệp đại học trƣờng nhƣng không xin đƣợc việc làm làm không với ngành đƣợc đào tạo nên ảnh hƣởng đến việc nâng cao chất lƣợng môn thi THPT quốc gia 2.2.2 Kết thi tốt nghiệpTHPT (hay THPT Quốc gia) năm gần Năm học 2016 - 2017 2017 - 2018 2018-2019 2.3 Các giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Các nguyên tắc đề giải pháp UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phân công chuyên môn hợp lý Tổ chức khảo sát chất lượng học sinh lớp 12 Xây dựng thời khóa biểu ôn tập hợp lý Giao tiêu chất lượng giáo viên trực tiếp ôn luyện Tổ chức dạy phụ đạo cho HS yếu Khen thưởng kịp thời học sinh giáo viên đạt kết cao kỳ thi TN Trung học phổ thông Từ kết thu đƣợc qua khảo sát giải pháp đề xuất đƣợc đa số cho cần thiết cần thiết (đều 60%), đặc biệt giải pháp: Thực tư vấn phân ban theo tinh thần tự nguyện học sinh, tổ chức khảo sát chất lƣợng học sinh lớp 12, xây dựng thời khóa biểu ơn tập hợp lý Về tính khả thi, tất ý kiến cho giải pháp có tính khả thi khả thi cao, Từ kết khảo nghiệm cho thấy, giải pháp xác lập có tính khả thi cao, hy vọng tài liệu tham khảo giúp cho trƣờng THPT nghiên cứu áp dụng trình nâng cao chất lƣợng giáo dục giai đoạn Sau áp dụng SKKN vào thực tiễn trƣờng THPT Triệu Sơn 4, thu đƣợc kết khả quan: Về kết thi Tốt nghiệp THPT 2020 Năm học 2019-2020 Kết thi khảo sát Sở (tháng 4/2021) - Điểm trung bình mơn tồn trƣờng là: 5,82 - Xếp thứ hạng: 12 toàn tỉnh (năm 2020 xếp thứ hạng 13 toàn tỉnh) - Trong số mơn có thứ hạng cao nhƣ: Mơn sử Điểm TB 5,41 Mong muốn kết đƣợc trì, phát huy kì thi TN THPT 2021 đƣợc diễn thức tới hai ngày 07,08/7/2021 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trƣờng THPT Căn vào đặc điểm tình hình thực tế đơn vị mình, trƣờng cần phải có biện pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp, nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý dạy học nhà trƣờng Để nâng cao chất lƣợng kỳ thi tốt nghiệp cần phải thực đồng nhiều biện pháp vấn đề quản lý ngƣời đƣợc coi biện pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trƣờng công tác dạy học Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn mạnh dạn đề xuất giải pháp mang tính khả thi nêu nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, thi TN THPT trƣờng THPT Triệu Sơn 4, huyện Triệu Sơn Với thời gian nghiên cứu, kinh nghiệm quản lí chƣa nhiều, thực tiễn cơng tác lại vơ sinh động có nhiều vấn đề cần giải chắn đề tài không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong đƣợc đóng góp chân thành bạn bè đồng nghiệp đặc biệt thầy cô cán quản lí có nhiều kinh nghiệm cơng tác để đề tài đƣợc hoàn chỉnh 3.2 Kiến nghị Phòng KT&KĐCLGD nên chuyển kết chi tiết kì thi Tốt nghiệp THPT thi học sinh giỏi năm nhà trƣờng để thống kê, phân tích số liệu, xem sở khách quan, tin cậy việc đánh giá lực giáo viên Từ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục mũi nhọn toàn diện nhà trƣờng Tổ chức kì thi HSG mơn văn hóa sớm (chậm nên vào đầu tháng 12) để học sinh có thêm thời gian ôn thi tốt nghiệp THPT Nội dung, hình thức thi đồng tâm với thi TN THPT - Tăng mức khen thƣởng học sinh đạt kết cao kì thi TN THPT Thƣờng xuyên tổ chức hội nghị chuyên đề, trao đổi học tập kinh nghiệm trƣờng THPT XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 20 tháng 05 năm 2021 THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung ngƣời khác (Ký ghi rõ họ tên) Trần Quốc Dũng 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TRÍCH DẪN [1] Sdd.trang 771 [2] Nghị số 04 - NQ/TW Hội nghị BCHTW Đảng (khóa VII) tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo [3].Bản báo cáo tiếng Jacque Delors năm 1996 [4] www.xaydundang.org.vn [5] Từ điển bách khoa Việt Nam, xuất lần năm 2005, NXB từ điển bách khoa [6] Tìm hiểu từ hán việt -Tài liệu.VN [7].Theo Maruparker Folli (1868-1933), nhà khoa học trị, nhà triết học Mỹ [8].[9] Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ V (ngày 27/03/1982) [10] Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX (tháng 4/2001) II TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trƣờng trung học, NXB Giáo dục, Hà Nội 2000 Chỉ thị 40/CT-BCH.TW Đảng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý giáo dục đội ngũ giáo viên 3.Dự thảo Chiến lƣợc phát triển GD Việt Nam giai đoạn 2009 – 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng khố VI; khố VII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1986 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn Đại hội Đảng khố VIII, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 1996 Đỗ Văn Chấn, Bài giảng dự báo kế hoạch phát triển giáo dục đào tạo Trƣờng CBQL GDĐT, Hà Nội 1999 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học (tập 1, 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 8.Luật Giáo dục 2005 (Sửa đổi) Lƣu Xuân Mới, Kiểm tra tra, đánh giá giáo dục, Tập giảng trƣờng CBQL GDĐT, Hà Nội 1999 10 Phan Thế Sủng, Quản lý trình dạy học, Tập giảng trƣờng CBQL GDĐT, Hà Nội 1996 11 Sơ lược lịch sử giáo dục Việt Nam số nước giới, NXB Hà Nội 2009 12 Vấn đề niên, Nhìn nhận dự báo, NXB Thanh niên 1999 13 Cơng văn số 1106/HS-SGDDT ngày 28/04/2021 SGDDT Thanh Hóa tiêu chí đánh giá kết quả, xếp loại mức độ hoàn thành nhiệm vụ năm học trƣờng THCS&THPT, THPT 14.Vũ Cao Đàm (1998) Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kỹ thuật Hà Nội UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƢỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: TRẦN QUỐC DŨNG Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trƣởng trƣờng THPT Triệu Sơn TT Tên đề tài SKKN Vận dụng đổi phƣơng pháp dạy học vào dạy ôn tập chƣơng Đạo hàm lớp 11 Nâng cao Khai thác sử dụng ví dụ để cố kiến thức, khắc phục sai lầm cho học sinh chƣơng trình Đại số 10 Nâng cao UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Phân tích chất lƣợng đề khảo sát MƠN TỐN 35.00 30.00 25.00 Tỉ lệ 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 Khối 10 Khối 11 Khối 12 MƠN TỐN 35.00 30.00 25.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điểm [0; 2) [2; 3,5) [3,5; 5) [5; 6,5) [6,5; 8) [8; 10] MÔN TIẾNG ANH 40.00 35.00 30.00 25.00 TỈ LỆ 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 Khối 10 Khối 11 Khối 12 MÔN ANH 40.00 35.00 30.00 Tỉ lệ 25.00 20.00 15.00 10.00 5.00 0.00 [0; 2) [2; 3,5) UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Trƣờng THPT Triệu Sơn CÁCH GIAO CHỈ TIÊU ĐIỂM TRUNG BÌNH THI TN THPT KHĨA 2017 - 2020 Cơng thức: D = (A/B) * C Nếu Áp dụng Công thức Lớp Đầu vào (A) Đầu Tốn Lí Đầu (D) vào (A) Đầu (D) C1 7.945 8.70 7.761 8.09 C2 7.399 8.10 6.768 7.06 C3 5.023 5.50 3.524 3.67 C4 3.830 4.19 0.00 C5 4.573 5.01 0.00 C6 5.215 5.71 0.00 C7 4.041 4.42 0.00 C8 Trƣờng Kí hiệu 3.554 5.251 B 3.89 0.00 6.29 C 5.75 C 6.034 B Căn số lượng học sinh đăng kí mơn Nhà trường điều chỉnh thức tiêu (Phụ lục 3) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phụ lục Trƣờng THPT Triệu Sơn TỔNG HỢP VIỆC THỰC HIỆN GIAO CHỈ TIÊU KẾT QUẢ THI TN THPT KHĨA 2017 - 2020 Lớp Tốn CT KQ CT 12C1 8.56 8.88 7.62 12C2 7.95 8.45 6.76 12C3 5.61 7.01 5.11 12C4 4.22 6.25 12C5 5.06 5.79 12C6 5.95 7.42 12C7 4.45 5.78 12C8 3.95 4.81 TBm trƣờng 5.72 6.84 CT Sở 5.75 6.29 6,51 -0.03 0.21 6,00 03 HS thi KHXH 17 HS thi KHTN; 19 HS thi KHXH 01 HS thi KHTN; 39 HS thi KHXH 03 HS thi KHTN; 37 HS thi KHXH 6.50 Từ THPT Triệu Sơn chuyển LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Triệu Sơn - Huyện Triệu Sơn? ??, làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 - 2021 Tin tƣởng rằng, đề tài với giải pháp. .. huyện Triệu Sơn nói chung trƣờng THPT Triệu Sơn nói riêng 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm hạn chế cịn tồn công tác quản lý, nâng cao chất lƣợng thi tốt nghiệp trƣờng THPT Triệu Sơn Đề xuất giải pháp. .. học Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn mạnh dạn đề xuất giải pháp mang tính khả thi nêu nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học, thi TN THPT trƣờng THPT Triệu Sơn 4, huyện Triệu Sơn Với thời gian