PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
Giáo dục hiện đại đang phải đối mặt với nhiều thách thức trong bối cảnh hội nhập và toàn cầu hóa, đặc biệt trong thời đại công nghiệp 4.0 Để tồn tại và phát triển, các quốc gia cần mở cửa đón nhận nền văn minh và giao thoa văn hóa, kinh tế, chính trị với các nước khác Quá trình toàn cầu hóa đã giúp văn hóa Việt Nam hiện đại hóa, tạo điều kiện để hòa nhịp cùng thế giới.
Hiện nay, bạo lực học đường và tệ nạn xã hội trong môi trường giáo dục đang trở thành vấn đề nghiêm trọng Học sinh thường có những hành vi cư xử thiếu văn hóa không chỉ với bạn bè mà còn với người lớn và môi trường xung quanh.
Nhân cách của thế hệ trẻ Việt Nam đang bị ảnh hưởng tiêu cực bởi nền kinh tế thị trường và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin, mạng xã hội và internet Điều này dẫn đến đạo đức và lối sống của một bộ phận thanh thiếu niên, đặc biệt là học sinh, phát triển lệch lạc và xuống cấp nghiêm trọng.
Một trong những nguyên nhân gây ra thực trạng đáng buồn hiện nay là do giáo dục đạo đức trong nhà trường chưa đạt hiệu quả, chủ yếu là do hạn chế về nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục.
Công tác giáo dục đạo đức trong trường học hiện nay chưa được phối hợp chặt chẽ giữa các ngành, cấp và tổ chức đoàn thể, dẫn đến tình trạng thiếu tính thường xuyên và nề nếp Hàng năm, việc sơ kết và tổng kết đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh không được duy trì đều đặn.
Vấn đề đạo đức của thế hệ tương lai đang thu hút sự chú ý lớn từ toàn Đảng và toàn dân, đồng thời đặt ra những thách thức mới cho ngành giáo dục.
Nghị quyết số 29-NQ/TW nhấn mạnh việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa Mục tiêu đặt ra cho giáo dục phổ thông là phát triển trí tuệ và thể chất, hình thành phẩm chất và năng lực công dân, đồng thời phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cũng như định hướng nghề nghiệp cho học sinh Đặc biệt, cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức và lối sống.
Thị xã Bỉm Sơn, một đô thị loại 3, đang phải đối mặt với vấn đề nghiêm trọng về sự sa sút phẩm chất đạo đức của một bộ phận học sinh THPT Để cải thiện tình hình này, cần thiết phải triển khai các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và nhanh chóng phát huy hiệu quả công tác giáo dục trong thực tiễn.
Là người quản lý tại trường THPT, tôi hiểu rõ trách nhiệm của mình trong việc đề ra các biện pháp quản lý thiết thực và phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt là công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Với lý do này, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu.
Để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tại Trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, Thanh Hóa, cần triển khai một số giải pháp quản lý cụ thể Những giải pháp này bao gồm việc cải tiến chương trình giảng dạy, tăng cường hoạt động ngoại khóa, và tạo môi trường học tập tích cực Đồng thời, cần chú trọng đến việc đào tạo giáo viên và phát huy sự tham gia của phụ huynh trong quá trình giáo dục Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại cũng sẽ góp phần nâng cao nhận thức và trách nhiệm của học sinh đối với xã hội.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Mục đích nghiên cứu
Đề tài này trình bày các giải pháp quản lý giáo dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh tại trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn Những giải pháp này không chỉ tập trung vào việc phát triển kiến thức mà còn chú trọng đến việc hình thành nhân cách và giá trị đạo đức cho học sinh Qua đó, góp phần tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự phát triển toàn diện của học sinh.
Đối tượng nghiên cứu
Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Lê Hồng Phong - Bỉm Sơn
Phạm vi nghiên cứu
Đề tài được nghiên cứu, thực hiện trong phạm vi trường THPT Lê Hồng Phong - Bỉm Sơn.
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi là công cụ hiệu quả để thu thập ý kiến từ các đối tượng liên quan đến đề tài nghiên cứu, bao gồm cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, học sinh và phụ huynh.
Phương pháp phỏng vấn trực tiếp là một kỹ thuật hiệu quả để thu thập thông tin, cho phép điều tra sâu về các đối tượng cụ thể Qua đó, phương pháp này giúp đánh giá định tính các hiện tượng đạo đức của học sinh một cách chính xác và chi tiết.
- Phương pháp quan sát: quan sát thái độ, sự chú ý của học sinh trong các hoạt động giáo dục đạo đức
- Phương pháp phân tích dữ liệu: Đề tài sử dụng phương pháp phân tích định tính là chủ yếu.
Những điểm mới của SKKN
Đề tài này làm rõ nội dung khái niệm đạo đức và giáo dục đạo đức, đồng thời phân tích quá trình giáo dục đạo đức trong trường THPT Bên cạnh đó, nó cũng đề cập đến việc quản lý giáo dục đạo đức tại các trường THPT trong bối cảnh kinh tế - xã hội đang chuyển đổi hiện nay.
Khảo sát và phân tích thực trạng giáo dục đạo đức tại trường THPT Lê Hồng Phong đã chỉ ra những bất cập hiện nay, bao gồm sự thiếu quan tâm từ các cấp lãnh đạo và quản lý, thể hiện qua việc thiếu kế hoạch và chỉ đạo sát sao cho hoạt động giáo dục này Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh cũng còn hạn chế.
Xây dựng giải pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THPT Lê Hồng Phong nhằm nâng cao hiệu quả và sự thuận tiện cho giáo viên trong quá trình giảng dạy Các biện pháp này sẽ giúp giáo viên dễ dàng theo dõi và đánh giá tiến bộ của học sinh, đồng thời tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự phát triển toàn diện về đạo đức cho học sinh.
Vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lê Hồng Phong là rất quan trọng Nhà trường cung cấp kiến thức và kỹ năng cần thiết, trong khi gia đình đóng vai trò là nền tảng giáo dục ban đầu, hình thành nhân cách và giá trị sống Xã hội tạo ra môi trường và điều kiện thuận lợi để học sinh phát triển toàn diện Sự phối hợp chặt chẽ giữa ba yếu tố này sẽ giúp nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, góp phần hình thành những công dân có trách nhiệm và ý thức xã hội.
NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lý luận
2.1.1 Khái niệm về đạo đức
Đạo đức, từ góc độ xã hội, được coi là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh qua các nguyên tắc, yêu cầu và chuẩn mực nhằm điều chỉnh hành vi con người trong các mối quan hệ.
Đạo đức cá nhân bao gồm những phẩm chất và nhân cách của con người, thể hiện qua ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen và cách ứng xử trong mối quan hệ với tự nhiên và xã hội.
Một cách hoàn chỉnh, có thể định nghĩa đạo đức “là một hình thái ý thức
UAN VAN CHAT LUONG download: vui lòng gửi email đến luanvanchat@agmail.com Xã hội được định nghĩa là tập hợp các nguyên tắc và quy tắc nhằm điều chỉnh và đánh giá hành vi của con người trong mối quan hệ với nhau, với xã hội, và với thiên nhiên, bao gồm cả hiện tại, quá khứ và tương lai.
2.1.2 Khái niệm về giáo dục
Giáo dục là một hiện tượng xã hội quan trọng, đóng vai trò trong việc hình thành và phát triển tâm lý, ý thức và nhân cách con người Đây là một quá trình có mục đích và kế hoạch, ảnh hưởng đến con người một cách tự giác và chủ động Từ góc độ hoạt động, giáo dục được xem là một hoạt động chuyên biệt của xã hội, nhằm phát triển nhân cách con người theo các yêu cầu xã hội trong những giai đoạn lịch sử cụ thể.
Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển trí tuệ và nhân cách con người, không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thức văn hóa Quá trình giáo dục bao gồm nhiều thành phần như giáo dục đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lao động kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp Nhà trường không chỉ có nhiệm vụ dạy chữ mà còn cần dạy người, bao gồm giáo dục pháp luật và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ chức, mục đích và kế hoạch rõ ràng, nhằm hình thành những chuẩn mực và giá trị đạo đức cho cá nhân Hoạt động này đóng góp quan trọng vào việc phát triển nhân cách của mỗi người, đồng thời thúc đẩy sự phát triển tiến bộ của xã hội.
Giáo dục đạo đức là quá trình hình thành xúc cảm và ý thức về chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh hành vi đạo đức của cá nhân Nó chuyển hóa nhu cầu đạo đức của xã hội thành thói quen hành vi đạo đức của mỗi người Mục tiêu cuối cùng của giáo dục đạo đức là xây dựng những thói quen hành vi đạo đức vững chắc trong cộng đồng.
Mục đích giáo dục đạo đức là hình thành nhận thức, tình cảm, niềm tin và ý chí cho học sinh, giúp họ biến các chuẩn mực đạo đức thành hành vi và thói quen hàng ngày.
Một nội dung quan trọng trong giáo dục đạo đức cho học sinh là chuyển đổi quá trình giáo dục thành tự giáo dục Điều này có nghĩa là học sinh không chỉ là đối tượng của giáo dục mà còn trở thành chủ thể chủ động, tích cực trong việc tự nhận thức các giá trị đạo đức Qua đó, học sinh rèn luyện và hình thành các hành vi, thói quen đạo đức tích cực.
Quản lý là hoạt động thiết yếu trong mọi lĩnh vực và cấp độ, liên quan đến tất cả mọi người Trong xã hội hiện đại, quản lý không chỉ là một khoa học mà còn là một nghệ thuật và trở thành một nghề chuyên nghiệp.
Quản lý là quá trình tác động có tổ chức và có mục đích của người quản lý lên đối tượng và khách thể quản lý, nhằm khai thác hiệu quả tiềm năng và cơ hội của tổ chức Mục tiêu của quản lý là đạt được những mục tiêu đã đề ra trong bối cảnh môi trường biến động Hoạt động quản lý cần được thực hiện một cách có định hướng và có kế hoạch, nhằm đưa hệ thống vào trạng thái ổn định và tạo điều kiện cho sự phát triển bền vững.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com sự phát triển nhanh, mạnh và bền vững.
2.1.5 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đúng đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục đến mục tiêu dự kiến lên trạng thái mới về chất.
Quản lý giáo dục cũng có 4 chức năng: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra đánh giá
Quản lý giáo dục nhằm thực hiện các quan điểm của Đảng về giáo dục, bao gồm việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để đáp ứng yêu cầu của cách mạng trong giai đoạn mới.
2.1.6 Quản lý giáo dục đạo đức trong nhà trường
Quản lý giáo dục đạo đức trong nhà trường là quá trình mà hiệu trưởng sử dụng các phương pháp để tác động đến tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội và giáo viên, nhằm giáo dục đạo đức, công dân và pháp luật Mục tiêu chính của quản lý này là hình thành nhân cách cho học sinh, giúp các em phát triển toàn diện và trở thành công dân có trách nhiệm.
Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức bao gồm việc xác định mục tiêu, nội dung và hình thức giáo dục, cũng như phương pháp giảng dạy hiệu quả Điều này đòi hỏi huy động đồng bộ các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục đạo đức, từ đó biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục hiệu quả.
2.1.7 Vị trí, vai trò của giáo dục đạo đức trong nhà trường đối với việc giáo dục đạo đức, lối sống và hình thành nhân cách học sinh
Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn trước khi áp dụng sáng kiến
2.2.1 Đặc điểm chung của trường
Trường THPT Lê Hồng Phong tại thị xã Bỉm Sơn đã trải qua 25 năm xây dựng và phát triển, hiện sở hữu cơ sở vật chất khang trang cùng khuôn viên xanh - sạch - đẹp Hầu hết học sinh đến từ gia đình cán bộ viên chức và công nhân, và các em đều thể hiện phẩm chất đạo đức tốt, chăm chỉ trong học tập.
Năm học 2020 - 2021, trường có 53 cán bộ, giáo viên, trong đó có 45 giáo viên đứng lớp Ban lãnh đạo gồm 1 Hiệu trưởng và 2 Phó hiệu trưởng, tất cả đều có trình độ Thạc sĩ và đã qua đào tạo quản lý giáo dục Đội ngũ giáo viên được chuẩn hóa và phát triển liên tục, tạo nên một tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất Đảng bộ nhà trường có 35 đảng viên, chia thành 3 Chi bộ cơ sở.
Trong những năm qua, Đảng bộ đã liên tục được công nhận là “Đảng bộ trong sạch, vững mạnh” và “Đảng bộ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ” Đoàn trường cũng đạt danh hiệu “Đoàn trường xuất sắc” với bằng khen từ Trung ương Đoàn Nhà trường duy trì danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” do Chủ tịch UBND tỉnh và Bộ GD&ĐT trao tặng Công đoàn được công nhận là “Công đoàn vững mạnh” với bằng khen từ Công đoàn GD Việt Nam và Liên đoàn Lao động tỉnh Thanh Hóa.
Chất lượng giáo dục toàn diện ngày càng được nâng lên với tỷ lệ học sinh khối 12 đậu Đại học năm 2017 - 2018 đạt 54%, năm 2018 - 2019 đạt 63%, năm 2019- 2020 đạt 70%.
Chất lượng giáo dục mũi nhọn đã có sự cải thiện đáng kể, với tỷ lệ học sinh đạt khá giỏi tăng từ 45% trong năm học 2017 - 2018 lên 65% vào năm học 2019 - 2020 Đồng thời, số lượng học sinh giỏi cấp tỉnh cũng tăng mạnh, từ vị trí thứ 81 năm 2016 lên thứ 54 năm 2020.
Chất lượng giáo dục đạo đức hàng năm đạt trên 90% học sinh có hạnh kiểm Khá và Tốt Tuy nhiên, vẫn có một số học sinh vi phạm Luật An toàn giao thông và tham gia đánh nhau, dẫn đến việc đình chỉ học từ một tuần đến một năm Đặc biệt, một số vụ đánh nhau xảy ra ngoài trường học đã được đăng tải lên mạng xã hội, gây bức xúc trong dư luận.
2.2.2 Thực trạng đạo đức của học sinh THPT Lê Hồng Phong - thị xã Bỉm Sơn
Học sinh trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn, luôn giữ vững truyền thống hiếu học Thế hệ sau kế thừa và phát huy tinh thần hiếu học của cha ông, nỗ lực rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng nhằm trở thành những công dân có nhân cách tốt.
Các phẩm chất đạo đức trong gia đình bao gồm lòng kính trọng ông bà, cha mẹ, và sự vâng lời người lớn Khi đến trường, việc lắng nghe thầy cô, hòa nhã với bạn bè, cũng như biết thông cảm, yêu thương và đùm bọc lẫn nhau là rất quan trọng Điều này còn thể hiện qua việc quan tâm đến mọi người xung quanh.
Học sinh trường THPT Lê Hồng Phong Bỉm Sơn thể hiện sự năng động, nhạy bén và sáng tạo trong quá trình học tập Các em chủ động chiếm lĩnh tri thức, phát huy tối đa khả năng và năng lực của bản thân để đạt kết quả học tập tốt.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
Nhận thức về giá trị đạo đức hiện nay chưa đạt được kết quả tích cực, khi mà nhiều phẩm chất cá nhân và cộng đồng không được coi trọng Sự thiếu niềm tin và hoài nghi trong các mối quan hệ xã hội, kể cả với người thân, dẫn đến việc ngại chia sẻ cảm xúc và tâm tư cá nhân, làm giảm đi những khía cạnh tích cực trong cuộc sống.
Có sự mâu thuẫn giữa nhận thức, tình cảm và hành vi đạo đức ở giới trẻ Mặc dù các em có khả năng phân biệt giữa giá trị đạo đức tốt và xấu, nhưng thiếu kiên trì và niềm tin mạnh mẽ để theo đuổi những giá trị tốt Tình cảm đạo đức của các em thường mang tính chủ quan, bột phát và dễ thay đổi, dẫn đến việc các giá trị đạo đức được hình thành từ gia đình và nhà trường chưa đạt được sự bền vững.
Trong môi trường học đường hiện nay, một thực trạng đáng lo ngại là tình trạng học sinh sử dụng ngôn ngữ thô tục, gây gổ đánh nhau và sa đà vào các tệ nạn xã hội Nhiều em thường xuyên vi phạm nội quy, kỷ cương và kỷ luật của nhà trường, ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường học tập.
Một số em có biểu hiện hình thành nhóm nhỏ tự phát, hành động theo nhu cầu không lành mạnh và đôi khi trái ngược với tập thể, như đánh hội đồng và gây rối trật tự Ngoài ra, một số em khác lại bị ảnh hưởng bởi những thói hư tật xấu, thể hiện qua phong cách ăn mặc lập dị, hút thuốc lá, nghiện chơi điện tử, bi-a, vi phạm luật An toàn Giao thông, và có xu hướng sống thực dụng, yêu đương quá sớm.
Nhiều học sinh hiện nay thường xuyên sử dụng mạng xã hội như Zalo và Facebook để giao tiếp, nhưng một số lại lạm dụng để nói tục, chửi bậy, hẹn hò và tổ chức tụ tập nhóm Đặc biệt, có những trường hợp học sinh hẹn nhau để đánh nhau bên ngoài trường học.
Trong bối cảnh ngày càng nhiều học sinh có biểu hiện vi phạm đạo đức, việc ngăn chặn các hành vi này trở nên cấp thiết Cần thiết có sự phối hợp giữa gia đình, công an và nhà trường trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Sự kiểm soát hành động của các em là cần thiết để kịp thời uốn nắn và xử lý các vi phạm, đặc biệt là những hành vi liên quan đến tệ nạn xã hội.
Bảng số liệu xếp loại hạnh kiểm các năm
Bảng; Xếp loại hạnh kiểm trong 3 năm học
Tổng Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu
Kết quả xếp loại đạo đức của học sinh bình quân trong 3 năm qua: Loại
Trong năm qua, tỷ lệ học sinh đạt loại hạnh kiểm Tốt và Khá lên tới 96,6%, cho thấy không còn học sinh nào bị xếp loại hạnh kiểm Yếu Điều này chứng tỏ rằng học sinh ngày càng nâng cao ý thức rèn luyện và tu dưỡng, nhằm trở thành những công dân có ích cho xã hội.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
2.2.3 Thực trạng cán bộ quản lý trong trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn
Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường THPT Lê Hồng Phong, thị xã Bỉm Sơn
Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
1 Mục tiêu: Giải pháp này là nhằm nâng cao tầm nhận thức và ý thức trách nhiệm của mọi CB, GV trong trường để họ thấy được tầm quan trọng và sự cấp thiết, tầm quan trọng của công tác GD ĐĐ cho HS.
Nhận thức tư tưởng là bước khởi đầu quan trọng trong mọi hoạt động xã hội Vì vậy, việc nâng cao nhận thức và ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ là điều cần thiết để đảm bảo hiệu quả trong công việc.
GV về tổ chức GD ĐĐ cho HS có ý nghĩa quyết định tới chất lượng đạo đức của
HS trong quá trình rèn luyện và học tập trong trường THPT.
Một bộ phận chỉ quan tâm đến vấn đề dạy chữ mà chưa quan tâm đến vấn đề dạy làm người.
Việc làm đầu tiên là cần tập trung nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của bộ phận này.
Sau nhiều năm hoạt động trong lĩnh vực giảng dạy và giáo dục đạo đức, chúng tôi đã tiến hành khảo sát và nhận thấy rằng nhận thức của đội ngũ giáo viên cần được cải thiện.
CBQL và giáo viên cần nâng cao nhận thức về các chủ trương, chính sách của Đảng và quy định của Bộ GD&ĐT liên quan đến giáo dục ĐĐ cho học sinh THPT Hiệu trưởng cần hiểu rõ nhiệm vụ của mình trong việc tổ chức thực hiện các chính sách giáo dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp Đồng thời, người Hiệu trưởng cũng cần nỗ lực trở thành tấm gương cho đội ngũ giáo viên và học sinh trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục.
GD ĐĐ do nhà trường đề ra.
Hiệu trưởng yêu cầu giáo viên nâng cao trách nhiệm trong từng tiết dạy và bài giảng, khéo léo lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức phù hợp với đặc điểm của từng học sinh và lớp học Đồng thời, giáo viên cần làm gương qua lối sống mẫu mực, tạo động lực cho học sinh noi theo Sự phối hợp chặt chẽ giữa các giáo viên bộ môn cũng là một yếu tố quan trọng trong quá trình giáo dục.
GV CN, các phòng ban, tổ, các tổ chức đoàn thể để GD ĐĐ cho HS cả trong và ngoài nhà trường.
Đối với cán bộ Đoàn, việc thấm nhuần các chủ trương của Đảng, chính quyền và đoàn thể là rất quan trọng Điều này giúp họ có định hướng rõ ràng trong hoạt động giáo dục đạo đức cho đoàn viên, từ đó nâng cao hiệu quả công tác Đoàn.
Đảng bộ nhà trường đóng vai trò lãnh đạo toàn diện, quản lý mọi hoạt động và tổ chức đoàn thể trong trường Ngoài việc chỉ đạo công tác chuyên môn, Đảng bộ cần chú trọng giáo dục phẩm chất chính trị, tư tưởng và đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên và học sinh.
Triển khai cho các Chi bộ, thảo luận, xây dựng dự thảo nghị quyết Đảng ủy ban hành nghị quyết để lãnh đạo, chỉ đạo xuyên suốt.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đảng ủy đã ban hành nghị quyết chuyên đề Số : 15 - NQ/ĐU-LHP, ngày
2 tháng 11 năm 2017 “Xây dựng nét đẹp văn hóa nhà trường tại trường THPT
Đảng bộ Lê Hồng Phong xây dựng chương trình công tác hàng tháng, quý và năm, đưa ra giải pháp phù hợp với thực tiễn để nâng cao hiệu quả công tác giáo dục Đồng thời, Đảng bộ cũng có trách nhiệm củng cố tổ chức, phát huy vai trò của Ban giám hiệu, Công đoàn, Đoàn thanh niên và các tổ chức quần chúng khác.
- Đối với Ban giám hiệu:
Hiệu trưởng đã quyết định thành lập Hội đồng Quản lý Giáo dục Đặc biệt (GD ĐĐ) cho học sinh trong trường, với Hiệu trưởng giữ vai trò chủ tịch Các thành viên của hội đồng bao gồm các phó hiệu trưởng và trưởng các phòng, ban, tổ Hội đồng sẽ chịu trách nhiệm lập kế hoạch cụ thể cho công tác GD ĐĐ hàng tuần, hàng tháng và trong suốt năm học của đơn vị.
Trước hết, nhà trường cần có kế hoạch tuyên truyền, giáo dục để người
GV hiểu rằng trách nhiệm của mình trong giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ là cung cấp tri thức và chuẩn mực đạo đức, mà còn là hình thành tình cảm và rèn luyện thói quen đạo đức đúng đắn thông qua sách vở và tài liệu quy định.
Hiệu trưởng đã ban hành quy ước Văn hóa nhà trường dành cho cán bộ giáo viên, cùng với quy ước về Văn hóa nhà trường đối với học sinh vào ngày 16/1/2018 Quy định này nhằm xây dựng môi trường giáo dục tích cực và nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường.
- Phát huy vai trò, trách nhiệm của tập thể sư phạm trong công tác giáo dục đạo đức HS
Trong nhà trường, tập thể sư phạm cần có tổ chức và mục đích giáo dục thống nhất để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục Việc phát huy vai trò và trách nhiệm của tập thể sư phạm sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp, giúp đạt được các mục tiêu này Giáo viên cần trở thành một phương tiện giáo dục và gương mẫu về đạo đức để học sinh noi theo Mỗi thành viên trong tập thể sư phạm cần nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ của giáo viên, đặc biệt là trong giáo dục đạo đức cho học sinh Hoạt động giáo dục đạo đức không thể tách rời khỏi quá trình giáo dục và là trách nhiệm chung của tất cả mọi người.
Để đảm bảo mỗi cá nhân tham gia vào hoạt động giáo dục địa phương một cách hợp lý và hiệu quả, cần tránh những hình thức làm việc chiếu lệ, qua loa và gượng ép.
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, là lực lượng chủ chốt thực hiện nhiệm vụ chính trị tại trường học Với tiềm năng to lớn, Đoàn thanh niên không chỉ bồi dưỡng lý tưởng xã hội chủ nghĩa mà còn giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh, lòng yêu nước, truyền thống cách mạng, ý thức công dân và lối sống lành mạnh cho đoàn viên và thanh niên.
UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com
+ Đoàn thành niên quản lý, đôn đốc, kiểm tra việc thực hiện nề nếp, tác phong, nội qui nhà trường của đoàn viên, thanh niên học sinh
Phối hợp tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và lễ mít tinh chào mừng các ngày lễ lớn, đồng thời tổ chức mít tinh và ra quân phòng chống ma túy - HIV/AIDS.
+ Hàng tháng đánh giá viên thực hiện quy ước văn hóa đối với học sinh, xếp loại các lớp để cuối năm bình bầu và khen thưởng.
Giải pháp 2: Đổi mới công tác xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
Các giải pháp nêu trên có mối quan hệ biện chứng, không có biện pháp nào là hoàn hảo và tuyệt đối Trong bối cảnh cụ thể của từng nhà trường, việc vận dụng linh hoạt và sáng tạo các biện pháp này là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh.
Sau khi triển khai các giải pháp nghiên cứu tại trường THPT Lê Hồng Phong, chúng tôi đã đạt được những kết quả tích cực và đáng khích lệ.
Đã có sự thay đổi rõ rệt trong nhận thức của cán bộ giáo viên và các đoàn thể về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, từ đó nâng cao trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức này.
+ Luôn nhận được sự chỉ đạo của Đảng bộ, công tác điều hành, quản lý GDĐĐ cho học sinh của BGH được nâng lên.
Chúng tôi đã mobilize sức mạnh tổng hợp của toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên và các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường để tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
Phần lớn học sinh đã xác định rõ động cơ và thái độ học tập, có ý thức rèn luyện để lập thân, lập nghiệp, đồng thời nhận thức đúng đắn về học tập và thực hiện pháp luật Đa số học sinh tuân thủ tốt quy định về an toàn giao thông, không tàng trữ, mua bán hoặc sử dụng vật liệu gây cháy nổ, hung khí, và không có học sinh nào sa vào tệ nạn xã hội Số học sinh vi phạm nội quy trường học và quy định về nếp sống văn hóa đã giảm rõ rệt.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh cho thấy tỷ lệ hạnh kiểm tốt và khá đang tăng lên, trong khi đó tỷ lệ hạnh kiểm trung bình và yếu giảm Số lượng học sinh bị kỷ luật và bị đình chỉ học 1 tuần cũng giảm đáng kể.
* Sau đây là kết quả so sánh xếp loại hạnh kiểm trong những năm gần đây:
Tổng Kết quả xếp loại hạnh
Số HS Số HS kiểm (%) bị đình
Năm học số bị kỷ chỉ học
HS Tốt Khá TB Yếu Kém luật 1 tuần