(Skkn 2023) một số biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động trải nghiệm lớp 3 theo chương trình giáo dục phổ thông mới 2018

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Hoạt động trải nghiệm Lớp theo Chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018 .2 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu .2 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 1.2 Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm 1.3 Yêu cầu cần đạt 1.4 Nội dung giáo dục Cơ sở thực tiễn 2.1 Một số đặc điểm chung Nhà trường: .5 2.2 Đặc điểm lớp 3A6 2.3 Thực trạng việc dạy học môn Hoạt động trải nghiệm lớp Các biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hoạt động trải nghiệm lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .8 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao ý thức học tập tự bồi dưỡng chuyên môn 3.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu chương trình, sưu tầm tài liệu giảng dạy để định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy lực học sinh 10 3.4 Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý, hiệu sáng tạo đồ dùng dạy học .16 3.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh vận dụng học vào thực tiễn sống 17 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Khuyến nghị 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Tiểu học bậc học có ý nghĩa vô quan trọng vận động phát triển toàn hệ thống giáo dục, bậc học “nền móng” để xây dựng “ngơi nhà – người mới” Cùng với đó, chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 đưa mục tiêu Giáo dục Tiểu học không ý chuẩn bị cho học sinh sở ban đầu “cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở” mà ý đến yêu cầu “phát triển phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Ở lứa tuổi Tiểu học, hoạt động trải nghiệm thú vị, bổ ích ln giúp em hình thành phát triển phẩm chất, lực giá trị, kỹ sống phù hợp Được trải nghiệm hội để em ý thức rõ tầm quan trọng việc học tập tâm nỗ lực cố gắng lĩnh vực hoạt động thân Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trò chơi khám phá giới bất tận, sâu say mê Năm học 2022 - 2023 năm học thứ ba triển khai môn học Hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng, hoạt động giáo dục bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 Hoạt động giáo dục bổ trợ gắn kết hoạt động dạy học môn học lớp; giúp học sinh học thông qua thực hành, trải nghiệm; góp phần thực mục tiêu chương trình GDPT tổng thể; hình thành phát huy người học nhóm lực phẩm chất cần thiết, thói quen tích cực sống ngày Do đó, hoạt động trải nghiệm giữ vai trị vị trí quan trọng Chương trình Giáo dục Tiểu học nói riêng Chương trình GDPT nói chung Tuy nhiên, thực tế, việc dạy – học mơn cịn gặp nhiều khó khăn Đa số học sinh chưa quen với việc trải nghiệm thực tế, tiếp thu kiến thức cách thụ động, thiếu sáng tạo Giáo viên chưa tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng, hiệu tiết dạy, tạo hứng thú cho học sinh tham gia trải nghiệm Bên cạnh đó, việc dạy học trực tuyến năm học trước gây hạn chế điều kiện không gian tổ chức hoạt động trải nghiệm nên hình thức tổ chức hoạt động chưa phong phú, đa dạng Vì vậy, với kinh nghiệm giảng dạy thân, mạnh dạn nghiên cứu áp dụng: “Một số biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Hoạt động trải nghiệm Lớp theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 ” trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận thực trạng việc dạy học Hoạt động trải nghiệm Tiểu học, nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp tích cực để nâng cao hiệu dạy học môn Hoạt động trải nghiệm lớp 3, đồng thời góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Hoạt động trải nghiệm Lớp theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp 3A6 – Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh năm học 2022-2023 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: + Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra + Phương pháp vấn + Phương pháp thống kê - Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn sắm vai, quan sát, so sánh đối chiếu, giao việc, thuyết trình, phát giải vấn đề… Thời gian nghiên cứu Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc thực từ lớp đến lớp 12 Đúng tên gọi, Hoạt động trải nghiệm thực tinh thần lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Trong tiết học, em trực tiếp tham gia hoạt động trải nghiệm, từ đó, rút cho học thực tế vô thú vị Ở bậc Tiểu học, chương trình Hoạt động trải nghiệm tập trung nhiều vào hoạt động phát triển thân, kỹ sống, quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Bên cạnh hoạt động lao động hoạt động xã hội làm quen với số nghề gần gũi thực 1.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm - Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục nhà giáo dục định hướng, thiết kế hướng dẫn thực hiện, tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao, giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp lứa tuổi - Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực đặc thù học sinh - Nội dung Hoạt động trải nghiệm phân chia theo hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Ở bậc Tiểu học giai đoạn giáo dục 1.2 Mục tiêu Hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu chung: Hoạt động trải nghiệm hình thành, phát triển học sinh lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hướng nghề nghiệp; góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực định Chương trình tổng thể; giúp học sinh khám phá thân giới xung quanh, phát triển đời sống tâm hồn phong phú, biết rung cảm trước đẹp thiên nhiên tình người, có quan niệm sống ứng xử đắn - Mục tiêu cấp tiểu học: Hoạt động trải nghiệm hình thành học sinh thói quen tích cực sống ngày, chăm lao động, thực trách nhiệm người học sinh nhà, trường địa phương; biết tự đánh giá tự điều chỉnh thân; hình thành hành vi giao tiếp, ứng xử có văn hóa; có ý thức hợp tác nhóm hình thành lực giải vấn đề 1.3 Yêu cầu cần đạt - Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung: Hoạt động trải nghiệm góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung, quy định Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể - Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp tiểu học: + Năng lực thích ứng với sống: Năng lực gồm lực thành phần hiểu biết thân môi trường sống, kĩ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi; + Năng lực thiết kế tổ chức hoạt động: Năng lực gồm lực thành phần kĩ lập kế hoạch, kĩ thực kế hoạch điều chỉnh hoạt động, kĩ đánh giá hoạt động; + Năng lực định hướng nghề nghiệp: Năng lực gồm lực thành phần hiểu biết nghề nghiệp, hiểu biết rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp, kĩ định lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp 1.4 Nội dung giáo dục - Nội dung khái quát gồm mạch nội dung hoạt động, mạch nội dung bao gồm hoạt động cụ thể sau: + Hoạt động hướng vào thân: hoạt động khám phá thân, hoạt động rèn luyện thân; + Hoạt động hướng đến xã hội: hoạt động chăm sóc gia đình, hoạt động xây dựng nhà trường, hoạt động xây dựng cộng đồng; + Hoạt động hướng đến tự nhiên: hoạt động tìm hiểu bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, hoạt động tìm hiểu bảo vệ môi trường; + Hoạt động hướng nghiệp: hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp; hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực phù hợp với định hướng nghề nghiệp; hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Cơ sở thực tiễn 2.1 Một số đặc điểm chung Nhà trường: Trường nằm địa bàn xã trung tâm huyện ngoại thành thành phố Hà Nội Số liệu thống kê CB- GV- NV, số học sinh, số lớp học thể bảng tổng hợp sau: CB-GV- NV 79 HS 233 Lớp Thành tích Nhiều năm đạt danh hiệu trường Tiên tiến 49 Tiên tiến xuất sắc Đội ngũ giáo viên đào tạo chuẩn chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi chịu khó đầu tư cho tiết dạy Trường xây mượn trường cấp làm sở để dạy học Khối lớp thực học luân phiên 100 % giáo viên biết sử dụng máy vi tính thiết kế, chỉnh sửa giáo án Powerpoint Giáo viên tích cực đổi mới, không ngừng học tập phương pháp hiệu quả, tự rèn luyện nâng cao trình chun mơn Đặc biệt 100% giáo viên chuẩn bị kĩ giảng trước đến lớp 2.2 Đặc điểm lớp 3A6 - Số học sinh: 41 em - Trong đó: Nam: 19 em Nữ: 21 em Học sinh nằm rải rác thơn xã Các em có đầy đủ sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm Các em chăm học tập, ham hiểu biết 6 2.3 Thực trạng việc dạy học môn Hoạt động trải nghiệm lớp Năm học 2022 – 2023 , vào khả năng, điều kiện học sinh, sở vật chất trường, cộng đồng địa phương, trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh tổ chức có hiệu Hoạt động trải nghiệm nhận ủng hộ, tham gia tích cực em học sinh Trong trình thực hiện, tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 2.3.1 Thuận lợi * Giáo viên: - Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi từ sở vật chất đến trang thiết bị phục vụ cho việc day – học nói chung việc dạy – học mơn Hoạt động trải nghiệm nói riêng - Đội ngũ cán giáo viên có chun mơn, nhận thức rõ vai trị, vị trí mơn học q trình phát triển toàn diện cho học sinh * Học sinh: - Đa số học sinh có ý thức tốt, tương đối mạnh dạn tham gia hoạt động trải nghiệm mà nhà trường, giáo viên tổ chức Qua đó, em tự tin thể thân có nhiều sáng tạo học tập, sinh hoạt ngày * Phụ huynh: - Thông qua việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm cho HS, nhà trường xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với PHHS cộng đồng Đồng thời nhà trường huy động tham gia cộng đồng vào công tác giáo dục, chăm sóc học sinh, nâng cao sở vật chất, trang thiết bị dạy học phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu nhà trường 2.3.2 Khó khăn * Giáo viên: - Vì mơn học nên giáo viên bỡ ngỡ việc xây dựng giảng, tìm kiếm phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Trên thực tế, hoạt động trải nghiệm có từ lâu môn học bậc tiểu học, hoạt động ngoại khóa sinh hoạt tập thể song chưa chia thành hoạt động riêng Nhưng giáo viên học sinh tiến hành hoạt động mà chưa ý thức sâu sắc vai trị với hình thành phát triển phẩm chất, lực Đa số tiết học tổ chức với phương pháp truyền thống chiều, hoạt động cho trẻ khám phá, trực tiếp trải nghiệm chưa phong phú đa dạng; không gian dành cho hoạt động trải nghiệm bị hạn chế * Địa điểm: - Thêm nữa, Hoạt động trải nghiệm tổ chức nhiều thời điểm, địa điểm khác tùy vào quy mô, nội dung Với địa điểm xa, địi hỏi kinh phí di chuyển, phương tiện xe cộ, ăn uống cho học sinh cao, cơng tác huy động xã hội hóa khơng dễ dàng Việc lựa chọn cơng trình, di tích tổ chức Hoạt động trải nghiệm điều gây khó khăn hoạt động giáo dục Các địa điểm địa phương cịn ít: đền Bà Tía Vĩnh Ninh, Vương Thừa Vũ… * Học sinh: - Bên cạnh đó, học sinh lớp cịn nhút nhát, chưa biết cách thể thân Các em thụ động tham gia hoạt động trải nghiệm - Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập với Hoạt động trải nghiệm lớp 3A6 Tổng số Rất thích Thích học sinh SL % SL 41 17,1 12 % 29, Bình thường SL % Khơng thích SL % 18 43,9 9,7 Qua thực trạng kết khảo sát trên, đã nghiên cứu mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Hoạt động trải nghiệm Lớp 2.3.3 Nguyên nhân: - Giáo viên chưa coi trọng hoạt động trải nghiệm, chưa có đầu tư, nghiên cứu hình thức tổ chức dạy học - Học sinh chưa hào hứng tham gia hoạt động trải nghiệm Phụ huynh cho tham gia hoạt động trải nghiệm phụ khơng thật cần thiết sống 8 Các biện pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hoạt động trải nghiệm lớp theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao ý thức học tập tự bồi dưỡng chuyên môn Trước đây, tổ chức hoạt động trải nghiệm, đa số giáo viên làm thay học sinh hầu hết khâu như: lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch, chuẩn bị Học sinh tham gia thực với số Tuy nhiên, với yêu cầu chương trình GDPT, việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm nhiệm vụ mẻ, khó khăn nên giáo viên lúng túng khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức thực Do việc học tập tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên vô quan trọng Xác định tầm quan trọng tham gia đầy đủ buổi tập huấn qua kênh thông tin dự chuyên đề, thực chuyên đề, tham gia nhóm soạn giáo án Sách Kết nối tri thức với sống,tham khảo thêm sách, tài liệu, từ bạn bè đồng nghiệp để nắm rõ vai trị, vị trí môn học kế hoạch giáo dục cấp học Sau tham gia lớp tập huấn, trao đổi chuyên môn với bạn bè, đồng nghiệp cách: tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn trực tiếp (trực tuyến) theo định hướng nghiên cứu học; tham gia thực chuyên đề dạy học… để nâng cao hiểu biết chuyên môn nghiệp vụ thân Trong năm học 2022 - 2023, tham gia đầy đủ, có hiệu buổi tập huấn chun mơn mà Phịng Giáo dục Đào tạo Huyện Thanh Trì trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh tổ chức Tôi thực chuyên đề tổ Bài 9: “Lớp học em” nhận lời nhận xét, góp ý tích cực Ban giám hiệu nhà trường đồng chí giáo viên tổ Nhờ đó, tơi thấy vững vàng chun mơn, có ý tưởng sáng tạo việc thay đổi hình thức tổ chức dạy học, giúp tiết học trở nên hấp dẫn Tôi nhận thấy: Công tác học tập tự bồi dưỡng chun mơn góp phần quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 9 Chính sở giáo dục, giáo viên cần ý thức đầy đủ hoạt động từ có hướng đi, hành động phù hợp mang lại hiệu thiết thực 3.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu chương trình, sưu tầm tài liệu giảng dạy để định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm 3.2.1 Nghiên cứu chương trình hoạt động trải nghiệm lớp Để có giảng chất lượng, học tập hiệu quả, việc nghiên cứu kĩ nội dung, chương trình giảng dạy việc làm cần thiết Việc giúp giáo viên có nhìn tổng qt mơn học, định hướng rõ ràng việc lập kế hoạch dạy, lựa chọn tư liệu giảng dạy phù hợp, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Từ đó, giáo viên chủ động kiến thức, tiến trình, thời gian giảng dạy; có dự kiến phương pháp, hình thức tổ chức, làm cho tiết học trở nên hấp dẫn, lôi Trong năm học 2022 – 2023, trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh tiến hành giảng dạy sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm – Bộ sách Kết nối tri thức với sống Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tôi nghiên cứu nhận thấy: Sách cấu trúc thành 35 tuần năm học, với chủ đề hoạt động Nội dung chủ đề hoạt động thể tuần học, có chủ đề tuần học trình bày logic theo ba loại hình hoạt động, gồm: Sinh hoạt cờ, hoạt động giáo dục theo chủ đề sinh hoạt lớp Việc nghiên cứu chương trình giúp tơi hiểu rõ cấu trúc, nội dung mơn học Từ đó, lập kế hoạch giảng dạy phù hợp; dự kiến phương pháp, hình thức tổ chức, địa điểm dạy học phù hợp Nhờ vậy, tự tin, chủ động việc giảng dạy 3.2.2 Sưu tầm tài liệu giảng dạy nguồn Không dừng lại việc nghiên cứu chương trình, nội dung dạy, qua thực tế giảng dạy môn Hoạt động trải nghiệm lớp 3, thấy việc tham khảo, sưu tầm thêm tài liệu phục vụ cho dạy điều bổ ích vơ thiết thực Tơi ln chủ động tìm tài liệu có liên quan đến nội dung dạy phục vụ cho việc xây dựng, củng cố kiến thức, kĩ mới; khắc sâu mở rộng kiến thức nhằm đạt mục tiêu cách hiệu Bao gồm: tranh 10 ảnh, video sưu tầm qua Internet tự chụp, tự xây dựng phù hợp với nội dung chủ đề, học Để có hình ảnh video phù hợp, tơi tìm kiếm trang web như: Google, Youtube, … Ngồi ra, tơi cịn sử dụng phần mềm như: Capcut, Camtasia, VideoEditor, Viva Video… để cắt ghép, tạo video phù hợp với học thời lượng nội dung Đồng thời sử dụng số trò chơi dân gian để lớp học trở nên sơi kích thích hứng thú học tập học sinh Ví dụ: - Khi dạy Chủ đề Mái trường em yêu-Bài: “Lớp học em”, chuẩn bị thêm số tranh ảnh, video sau: + Ảnh chụp trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh: quang cảnh tồn trường, khu vực, phịng chức trường + Video hát ca ngợi mái trường, hát tình bạn + Video mẫu trang trí lớp học theo tiêu chí Xanh- Sạch- Đẹp + Các thơ giữ gìn trường, lớp đẹp + Hình ảnh, video giới thiệu cách chơi, luật chơi số trị chơi dân gian Những hình ảnh video giúp cho nội dung học chủ đề trở nên phong phú hơn, giúp HS có trải nghiệm thực tế mái trường, thầy cô bạn bè em Việc nghiên cứu, tham khảo, sưu tầm tài liệu thực giúp tơi xây dựng kế hoạch hồn hảo cho dạy, giúp làm chủ kiến thức tự tin đứng bục giảng Điều thúc đẩy say mê với việc thiết kế HĐTN dạy 3.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy lực học sinh Lập kế hoạch cho dạy việc làm xem nhẹ giáo viên trước lên lớp Trước đây, việc lập kế hoạch tơi khơng giáo viên khác thiết kế hoạt động, bước theo gợi ý sách giáo viên Vì thế, hoạt động diễn cách đơn điệu, chưa thu hút học 11 sinh dẫn đến việc tiết dạy dừng mức đạt yêu cầu mục tiêu tiết học.Tuy nhiên, sau nghiên cứu kĩ đặc trưng môn học, nhận thấy hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục giúp phát huy tối đa lực học sinh; giúp em tiếp cận thực tế, trực tiếp tham gia trải nghiệm để từ hình thành thói quen tích cực, có cách giải sáng tạo cho vấn đề sống, vậy, thay đổi cách xây dựng kế hoạch dạy học dựa vào bước sau đây: - Bước 1: Nghiên cứu kĩ nội dung, mục tiêu dạy - Bước 2: Lên kế hoạch xây dựng hoạt động trải nghiệm phù hợp với dạy cho phát huy tối đa lực học sinh - Bước 3: Chuẩn bị đồ dùng cần thiết, lựa chọn địa điểm phù hợp cho tiết dạy Phân công HS chuẩn bị đồ dùng cho học (nếu có) - Bước 4: Lập kế hoạch chi tiết cho hoạt động dạy học Khi lập kế hoạch, thử trải nghiệm trước hoạt động mà học sinh tham gia tiết học, đặt vào vị trí em để giải vấn đề Từ đó, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp, tránh tình bất ngờ xảy đến mà không xử lý kịp Khi thiết kế hình thức tổ chức cho hoạt động, tơi ln lựa chọn đa dạng hình thức để tạo hứng thú cho học sinh, tránh gây nhàm chán đặc biệt phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Với mục tiêu giúp em trực tiếp trải nghiệm, lựa chọn linh hoạt, vận dụng hợp lí, khoa học phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động trải nghiệm như: Phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp tổ chức trò chơi, phương pháp kể chuyện, phương pháp dự án,… Không thế, thường xuyên “biến hóa” hoạt động học tập thành trị chơi thú vị, hấp dẫn nhằm kích thích tinh thần học tập HS, giúp em “vừa học, vừa chơi” mà mang lại hiệu cao Cụ thể: Ví dụ 1: Khi dạy tiết Sinh hoạt theo chủ đề Chủ đề Giữ gìn nhà cửa ngăn nắp, đẹp - Bài 13: “Tự xếp đồ dùng ngăn nắp”, xây 12 dựng kế hoạch dạy học với đầy đủ bước: - Bước 1: Khởi động - Bước 2: Khám phá chủ đề - Bước 3: Mở rộng tổng kết chủ đề - Bước 4: Cam kết hành động Trong bước vừa nêu, bước bước mang nội dung trọng tâm tiết hoạt động trải nghiệm Bởi vậy, lên kế hoạch tổ chức hoạt động sau: * Hoạt động 1: Khởi động Tổ chức cho học sinh hát múa: Ngăn nắp, gọn gàng ( Nhạc Bắc kim thang) Ở hoạt động HS không múa hát sôi mà hát mang nội dung giáo dục ý thức với em, em học sinh lớp 3, em cần nâng cao ý thức tự giác xếp đồ dùng ngăn nắp học tập sinh hoạt Từ đó, tơi dẫn dắt em vào Đây hoạt động vừa giúp em khởi động động tiết học, vừa giúp GV dẫn dắt vào học cách nhẹ nhàng, vui vẻ * Hoạt động 2: Khám phá chủ đề Ở hoạt động này, tổ chức chuyên mục Hoa chăm ngoan, yêu cầu HS kể việc em tự làm để xếp đồ đạc ngăn nắp , gọn gàng Việc chia sẻ giúp em tự tin, mạnh dạn thể hiểu biết trước lớp Nối tiếp, cho HS xem video tự cắt ghép (nguồn: Youtube) Bài học ngăn nắp, gọn gàng Từ đó, tơi dẫn dắt để em nêu lên ích lợi việc tự xếp đồ dùng ngăn nắp rèn tính tự giác HS * Hoạt động 3: Mở rộng tổng kết chủ đề Ở hoạt động này, để phát huy lực học sinh, giao nhiệm vụ tiến hành trò chơi: “Ai biết tự xếp” Khi tham gia nhiệm vụ này, em hào hứng thích thú, đồng thời bộc lộ khiếu sở trường cá nhân, nâng cao tự tin, mạnh dạn * Hoạt động 4: Cam kết hành động 13 - Ở hoạt động cho học sinh nêu cam kết làm việc để thể biết tự phục vụ thân, biết xếp đồ dùng ngăn nắp - Ngồi ra, tơi trình chiếu trang Padlet ghi lại khoảnh khắc HS tự làm lấy việc bố mẹ quay lại để tham gia chương trình “Nêu gương bé ngoan” - Qua hoạt động này, em trực tiếp tham gia trải nghiệm, khám phá cách làm mà tự thể thân qua phần trải nghiệm thực tế Đây tiết học thú vị, để lại nhiều điều ấn tượng cho em Ví dụ 2: Khi dạy tiết Sinh hoạt theo Chủ đề Tự phục vụ thân – Bài 14: Góc học tập đáng yêu lên kế hoạch thiết kế hoạt động cụ thể: * Hoạt động 1: Khởi động Khác với tiết học trước, tổ chức cho em trị chơi chơi phản xạ nhanh có tên “Gà nhanh nhẹn” để khởi động tiết học Các thích thú khơng khí lớp học sơi nổi.Từ đó, tơi dẫn dắt vào học * Hoạt động 2: Khám phá chủ đề Ở hoạt động này, tổ chức cho em thảo luận nhóm để xây dựng ý tưởng xếp trang trí góc học tập Đầu tiên, tơi chia nhóm 6, thảo luận sơi đưa ý tưởng xếp trang trí góc học tập nhiều hình thức khác sơ đồ tư duy, biểu bảng, dự án… sau bạn cán lớp lên điều hành phần chia sẻ kết thảo luận nhóm Học sinh chia sẻ tự tin, mạnh dạn đưa ý tưởng , nhóm bổ sung ý kiến cho tốt Sau nhóm đưa ý tưởng, yêu cầu thực hành làm sản phẩm để trang trí góc học tập Ở nhiệm vụ này, giao việc cho HS từ tiết trước, tìm hiểu cách làm thực hành làm sản phẩm để trang trí góc học tập Tơi tổ chức cho HS chia sẻ sản phẩm với bạn nhóm, lớp Các nhóm khác NX, góp ý sản phẩm theo tiêu chí đưa * Hoạt động 3: Mở rộng tổng kết chủ đề 14 Để giúp em mở rộng chủ đề, tơi chọn lựa video tình tiêu biểu : Góc học tập gọn gàng, ngăn nắp video góc học tập chưa ngăn nắp Các quan sát bày tỏ ý kiến Cuối hoạt động, tơi tồn 41 học sinh lớp tiến hành Trải nghiệm thực tế: Xếp đồ dùng học tập vào ba lô, cặp sách Sau HS nêu cảm xúc em sau xếp xong Học sinh hứng thú hoạt động, nắm nhanh thao tác tốt * Hoạt động 4: Cam kết hành động Để xây dựng cam kết vui chơi an tồn lớp, tơi tổ chức cho học sinh tham gia vẽ tranh, vẽ sơ đồ tư dán “Cây cam kết” góc học tập Cuối cùng, tơi giới thiệu hướng dẫn học sinh biểu diễn thơ “Nhớ này, bé ơi” mà tơi sáng tác,bằng hình thức khác giúp em dễ nhớ, dễ thuộc để từ nhắc nhở đồng thời giáo dục em ý thức tự phục vụ thân, gọn gàng ngăn nắp trường nhà “Bạn nhớ điều Gọn gàng, ngăn nắp mẹ cha vui lịng Sắp xếp đồ dùng cá nhân Giữ gìn phịng học trò ngoan.” Với cách tổ chức hoạt động dẫn dắt học sinh chiếm lĩnh kiến thức nhiều phương pháp hình thức tổ chức mẻ, tơi nhận thấy rõ thích thú, say mê chủ động học tập em Các tiết học khơng cịn bị nhàm chán, đơn điệu, em học sinh nắm chắc, hiểu sâu kiến thức, tham gia trải nghiệm cách đầy hứng khởi Nhìn gương mặt tươi vui, hạnh phúc em, hiểu rõ điều: “Niềm hạnh phúc giáo viên tạo tiết học hạnh phúc!” Ví dụ 3: Sau nghỉ Tết, tiết Sinh hoạt theo Chủ đề Ăn uống an toàn, hợp vệ sinh – Bài 22: Bên mâm cơm ngày 23 tháng năm 2023, lên kế hoạch thiết kế hoạt động trải nghiệm khiến học sinh hứng thú thiết thực Đó là: Hoạt động chia sẻ quy tắc ứng xử ăn uống Tôi giao nhiệm vụ cho nhóm thảo luận chia sẻ quy tắc ứng xử ăn uống sau trình bày kết hình thức khác biểu bảng, thông điệp 5K, 15 sơ đồ tư duy, quy tắc… Học sinh hào hứng sôi thảo luận Các em sáng tạo việc trình bày tự tin chia sẻ trước lớp Ví dụ 4: Khi dạy tiết Làm bạn với thiên nhiên – Bài: Môi trường kêu cứu tổ chức cho học sinh làm trực nhật, dọn vệ sinh lớp học tiến hành tìm hiểu thực trạng vệ sinh môi trường trường em vào tiết Hướng dẫn học Điều khiến em học sinh vơ thích thú hào hứng tham gia Tơi nhận thấy em có trách nhiệm việc giáo dục em giữ vệ sinh môi trường trường học, lớp học trở nên hiệu Trong tiết học này, lồng giáo dục stem thơng qua hình thức: “HS làm thùng rác thân thiện” giúp em thực hành trải nghiệm , hoàn thiện kĩ đồng thời phát huy ghi nhớ sâu kiến thức học Tôi tiến hành,cụ thể sau: - Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhà chuẩn bị vật liệu, dụng cụ hộp giấy, lon, chai nhựa, thùng giấy, dao dọc giấy, súng bắn keo, kéo, màu nước, giấy xốp màu, hồ dán, ruy băng, dây bố… + Mời – nhóm đứng chỗ chia sẻ + Hỏi hình dạng số đồ dùng em học sinh mang vào (hộp giấy, lon sữa, …có dạng hình học? ) - GV đưa yêu cầu: Dựa vào đồ dùng bạn nhóm chuẩn bị, nhóm thảo luận để hồn thành phiếu học tập - Hướng dẫn học sinh cách hoàn thành phiếu học tập dạng sơ đồ tư (điền thông tin vào nhánh vẽ mẫu thùng rác nhóm muốn làm vào trung tâm) - Tổ chức cho nhóm trình bày, nhận xét vẽ - GV lưu ý học sinh phải cẩn thận để đảm bảo an toàn (hỗ trợ HS sử dụng súng bắn keo, dao rọc giấy) - Nhắc lại tiêu chí đánh giá sản phẩm trước nhóm bắt tay làm sản phẩm: (1) Tạo sản phẩm theo ý tưởng thiết kế (2) An toàn cho người sử dụng (3) Sử dụng lâu dài (4) Được trang trí đẹp mắt Tổ chức cho nhóm tiến hành chế tạo sản phẩm theo vẽ nhóm, lưu ý tiêu chí sản phẩm - 16 - Tổ chức cho nhóm trình bày giới thiệu sản phẩm trước lớp (Các nhóm nhận xét lẫn nhau) - GV hỏi khai thác thêm từ sản phẩm nhóm hồn thiện để học sinh sử dụng hợp lí có thói quen giữ gìn vệ sinh môi trường xung quanh Tổng hợp kết đánh giá, nhận xét tham gia hoạt động học sinh học,khuyến khích em tự thiết kế thùng rác từ vật liệu tái chế để sử dụng nhà - Việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm giúp cho thêm tự tin tiết dạy, học sinh phát huy lực học tập 3.4.Biện pháp 4: Sử dụng hợp lý, hiệu sáng tạo đồ dùng dạy học Cùng với việc đổi phương pháp dạy học, việc sử dụng hợp lý, hiệu đồ dùng dạy học không phần quan trọng Việc giúp giáo viên thuận lợi tiến hành dạy, giúp dạy trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút ý học sinh, giúp em thu nhận thơng tin dễ dàng, đầy đủ, xác hơn, đồng thời phát triển lực quan sát Đồ dùng dạy học truyền thống bao gồm: tranh ảnh sách giáo khoa, tranh ảnh sưu tầm, vật thật Đồ dùng dạy học đại phong phú như: giảng điện tử, video, … Tuỳ theo nội dung dạy, tình hình thực tế trang thiết bị có nhà trường, giáo viên cần lựa chọn thiết bị dạy học phù hợp Dựa vào kế hoạch dạy xây dựng, chuẩn bị đồ dùng dạy học GV nhắc HS chuẩn bị đồ dùng đầy đủ tiết học Vì dụ : Trong Lớp học em (Tiết 2): chuẩn bị phiếu giao việc cho HS ( yêu cầu HS quan sát ghi nhận xét vào phiếu theo nội dung phiếu) Học sinh sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng lên ý tưởng trang trí lớp học gửi vào trang padlet theo đường link mà tạo Với bước làm này, tiết dạy diễn cách nhịp nhàng với kết hợp hiệu đồ dùng dạy học, thấy hiệu dạy nâng cao nhiều; kiến thức học mở rộng, khắc sâu mà khơng bị bó hẹp, gây hứng thú học tập cho học sinh Học sinh tự tin hoạt động giao tiếp ngày; bồi dưỡng lòng say mê khoa 17 học; tình cảm u thích mơn học; thực làm cho trẻ cảm thấy “Mỗi ngày đến đến trường ngày vui”, khơng cịn cảm giác mệt mỏi, uể oải, căng thẳng 3.5 Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh vận dụng học vào thực tiễn sống Cùng với việc học tập lớp, việc vận dụng kiến thức học vào thực tế việc làm quan trọng Việc làm giúp học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức mà giúp em vận dụng kĩ học vào thực tiễn sống Đây việc làm quan trọng nhằm phát huy phẩm chất, lực học sinh Đặc biệt, môn Hoạt động trải nghiệm việc làm lại có ý nghĩa Hiểu tầm quan trọng có ý nghĩa đó, q trình dạy học mơn Hoạt động trải nghiệm lớp 3, năm học 2022 – 2023 vừa qua, ngồi việc giảng dạy có hiệu hoạt động lớp, tơi cịn trọng đến việc hướng dẫn học sinh vận dụng học vào thực tiễn sống Cụ thể, sau học, gợi ý thêm cho em hoạt động trải nghiệm nhà, lóp, sống phù hợp nhằm giúp em khắc sâu kiến thức học, đồng thời tạo cho em hội thực hành, áp dụng kiến thức, kĩ học tình cụ thể Ví dụ: Sau dạy Bài “Cuốn sổ nhắc việc” (Chủ đề Nếp sống đẹp) hướng dẫn em nhà thực việc cần làm ghi Sổ nhắc việc,phối hợp phụ huynh học sinh để em hoàn thành công việc cách tốt Khi dạy Bài 18 “Lá thư tri ân” (Chủ đề Gia đình yêu thương), lớp học hướng dẫn, tổ chức cho HS trải nghiệm viết thư ( làm bưu thiếp 3D) để bày tỏ lòng biết ơn em với thành viên gia đình Hoạt động trải nghiệm em vơ thích thú, em sôi chia sẻ ý tưởng trao thư, bưu thiếp đến người thân cho bất ngờ, thú vị Hay Bài 21 “Bếp nhà em” (Chủ đề Ăn uống an tồn, hợp vệ sinh), tơi hướng dẫn em việc cần làm để đảm bảo vệ sinh an toàn 18 ăn uống Đây việc cần thiết hữu ích với em thời điểm Qua nhiệm vụ trải nghiệm thực tế sau học, nhận thấy rằng, em trưởng thành phát triển nhiều phẩm chất, lực Để việc trải nghiệm thực tiễn hiệu hơn, phối hợp với phụ huynh học sinh chụp ảnh, quay video ghi lại việc em làm, theo dõi kết trải nghiệm em Tuy học sinh lớp 3, những việc làm, sản phẩm trải nghiệm mà em làm sau hoạt động khiến bậc phụ cha mẹ học sinh cảm thấy tự hào Bên cạnh đó, năm học vừa qua, lớp 3A6 chủ nhiệm tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm mà nhà trường tổ chức như: Trải nghiệm làm bánh Trung thu, trang trí mặt nạ; trải nghiệm làm bưu thiếp nhân ngày 20/11; tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Tham gia chuyên đề Viện khoa học an toàn Việt Nam phối hợp tổ chức phòng cháy chữa cháy…và đạt thành tích đáng ghi nhận (Lớp đạt Giải Nhì trải nghiệm văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11) Đây thành xứng đáng cho cố gắng, nỗ lực trị việc dạy – học Hoạt động trải nghiệm Những học thực vào thực tiễn sống đem lại kết đáng tự hào Đây niềm vui bình dị người giáo viên hàng ngày lên lớp Kết quả: Qua trình thực biện pháp trên, thu kết sau: Việc giảng dạy môn Hoạt động trải nghiệm tốt hơn, hiệu Tôi tham gia thực chuyên đề môn Hoạt động trải nghiệm khối nhận phản hồi tích cực đồng chí giáo viên trường, Ban giám hiệu trường TH Vĩnh Quỳnh đánh giá cao Qua sáng kiến “Một số biện pháp tích cực nhằm nâng cao lượng giảng dạy mơn Hoạt động trải nghiệm Lớp theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018” lực chuyên môn nâng cao Trong 19 họp Tổ chuyên môn, mạnh dạn đề xuất biện pháp đồng nghiệp tổ khối tiếp thu chấp nhận Đề tài áp dụng rộng rãi khối, học sinh hào hứng đón nhận thu kết khả quan Tôi thực cảm thấy tự tin, hứng thú dạy môn Hoạt động trải nghiệm đầy mẻ Qua trình áp dụng biện pháp trên, thấy em nắm vững phương pháp học tập mơn, u thích, hứng thú tham gia hoạt động trải nghiệm Không thế, em phát triển lực, phẩm chất cần thiết, em mạnh dạn, tự tin việc thể thân chủ động việc tiếp thu kiến thức Kết hứng thứ học tập HĐTN HS lớp 3A6 sau: Rất thích Thích Khơng thích SL % SL % SL % 41 27 65,8% 14 34,2% 0 Nhìn vào kết trên, ta thấy việc áp dụng biện pháp đề tài có Tổng số học sinh tác dụng rõ rệt việc rèn kĩ tham gia hoạt động trải nghiệm Điều góp phần khích lệ tinh thần học tập, giúp học sinh tích cực học tập đem lại kết ngày tốt Kết khẳng định tính đắn, phù hợp hiệu đề tài