(Skkn 2023) một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lớp 2 nâng cao năng lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới 2018

1 A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Xu hóa tồn cầu làm thay đổi kinh tế xã hội, tạo đột phá cách làm, cách đối xử, cách kết nối tốc độ làm việc Để thích nghi an tồn có tôn trọng lẫn tạo phát triển trước thách thức giới xảy chiến tranh, biến đổi khí hậu, hạn hán, lũ lụt, dịch covitd, sức khỏe, môi trường sống, khoa học - kĩ thuật, cơng nghệ thơng tin nhà trường cần chuyển để đáp ứng đổi chương trình giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất lực với mục tiêu hình thành em tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giải vấn đề học tập, thích nghi sống đặt móng cho em học tiếp lên trung học sở Để đạt yêu cầu điều quan trọng cần giáo viên nắm vững chương trình thay đổi cách dạy học coi trọng tiếp cận thông tin kỹ xử lý thơng tin nhanh Vì bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thích ứng với điều kiện hoàn cảnh nhà trường để thực CTGDPT 2018 nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết hết Thấy tầm quan trọng chọn đề tài “Một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lớp nâng cao lực dạy học đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” chiến lược lâu dài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạt mục tiêu phát triển lực phẩm chất học sinh nâng cao chất lượng giáo dục tạo thương hiệu cho nhà trường Mục đích: Tiếp thu thành tựu ngành làm sáng tỏ vấn đề nghiên tích lũy kinh nghiệm tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, giúp giáo viên nâng cao lực đáp ứng CTGDPT cách sáng tạo Nhiệm vụ: Nghiên cứu yêu cầu lực dạy học giáo viên đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để xuất giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học giáo viên lớp đáp ứng chương trình 2018 việc thay sách giáo khoa lớp Phạm vi, đối tượng, lĩnh vực: - Phạm vi: Tại đơn vị trường Tiểu học Vật Lại - Đối tượng: Năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu - Lĩnh vực áp dụng: Quản lý Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nghị Đảng; văn đạo ngành, tài liệu quản lý; Phương pháp điều tra thống kê; Phương pháp phân tích tổng hợp đánh giá rút kinh nghiệm Thời gian thực hiện: Năm học: 2021-2024 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Năm 2021-2022 năm học thứ hai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 lớp năm học thứ với lớp Là năm học mà ngành giáo dục thực nhiệm vụ kép với mục tiêu: Vừa tích cực thực giải pháp phòng chống dịch Covid-19 diễn biến phức tạp, vừa hoàn thành nhiệm vụ năm học theo kế hoạch; để thích ứng linh hoạt sáng tạo hiệu quả, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy học trực tuyến, học qua internet giải pháp hỗ trợ học sinh học tập tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp theo hướng dẫn Phòng GDĐT cấp, ngành Để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục toàn diện Ngành giáo dục giao quyền chủ động cho nhà trường xây dựng thực kế hoạch giáo dục trường quản lý phù hợp với tình hình địa phương đảm bảo mục tiêu sứ mạng đào tạo người có đức, có tài thích ứng sáng tạo giải vấn đề sống Với mục tiêu đó, nhà trường đặt kế hoạch ưu tiên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lớp lực dạy học theo hướng phát triển lực nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp theo hướng lên, nâng cao khả làm việc đáp ứng yêu cầu thực CTGDPT 2018 Vậy để bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trước hết cần hiểu lực gì? Yêu cầu lực cần đạt cấp tiểu học, với lớp gì? Yêu cầu lực giáo viên đáp ứng thực CTGD 2018 gì? * Năng lực: khả thực hiệu nhiệm vụ/một hành động cụ thể, liên quan đến lĩnh vực định dựa sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo sẵn sàng hành động * Năng lực học sinh kết hợp tố chất sẵn có với trình học tập rèn luyện để đạt kết * Yêu cầu cần đạt học sinh lớp gồm: lực lực chung lực đặc thù: Năng lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo , lực ngôn ngữ, tính tốn; Khoa học, thẩm mỹ, thể chất * Năng lực giáo viên gồm: Năng lực dạy học, lực giáo dục, lực định hướng; lực xã hội lực phát triển cá nhân Trong lực quan trọng lực dạy học là: + Biết chẩn đốn: Giáo viên phát hiện, nhận biết đầy đủ, xác kịp thời phát triển học sinh, nhu cầu giáo dục học sinh + Biết đáp ứng giáo viên đưa nội dung biện pháp giáo dục đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu học sinh yêu cầu mục tiêu giáo dục (Đơn đặt hàng xã hội) + Năng lực đánh giá khả nhìn nhận thay đổi nhận thức, kĩ thái độ tình cảm học sinh, giúp nhìn nhận tính đắn chẩn đoán đáp ứng + Năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với người khác đồng nghiệp, phụ huynh quan hệ với học sinh + Năng lực triển khai chương trình dạy học lực dạy học để học sinh tham gia thực đạt yêu cầu quy định, phù hợp với đặc điểm đối tượng + Năng lực đáp ứng với trách nhiệm xã hội lực tạo nên điều kiện thuận lợi cho giáo dục nhà trường sống bên nhà trường Để giải toán bồi dưỡng phát triển lực dạy học cho giáo viên lớp tự tin thực chương trình lớp 2, năm học này, tơi tập trung vào hai nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp,chuyển trạng thái học trực tiếp sang học trực tuyến; dạy trực tiếp kết hợp với dạy trực tuyến, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học dịch covitd kéo dài; xây dựng kế hoạch dạy; xây dựng công tác chủ nhiệm lớp giáo dục lớp II Thực trạng 1.Thuận lợi: - Có văn đạo sát kịp thời Bộ, sở, phòng Giáo dục, BGH nhà trường quán triệt văn đạo kịp thời trước dịch bệnh covitd kéo dài - Trường đạt kiểm định chất lượng năm học 2021- 2022; công nhận lại trường Chuẩn quốc gia - Phòng giáo dục tổ chức Bồi dưỡng, tập huấn giáo viên lớp 2; tổ trưởng chức sinh hoạt cụm chuyên môn kịp thời; giáo viên sinh hoạt cụm chuyên môn thường xuyên đảm bảo đầy đủ môn học; tiếp cận nhiều chuyên đề xây dựng trường học hạnh phúc, xây dựng văn hóa nhà trường; kiểm định chất lượng - Phịng giáo dục thành lập tổ màng lưới chun mơn tổ chức dự tư vấn hỗ trợ giáo viên kịp thời khó khăn dạy học trực tuyến, giáo viên có niềm tin động lực phấn đấu - Có CBQL nịng cốt cốt cán Bộ, sở, Có giáo viên Tin học đạt trình độ cao Trường đầu tư CSVC phương tiện máy chiếu, tài liệu, đồ dùng dạy học soát sửa phục vụ cho việc dạy học đủ - Có nguồn sách truyện dùng chung phong phú Nhà trường có đủ tài liệu phục vụ giảng dạy đảm bảo - Giáo viên dạy lớp đủ 01 GV/lớp nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm, đoàn kết sẵn sàng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, bồi dưỡng thay sách để có đủ lực đáp ứng yêu cầu - Sĩ số học sinh đảm bảo 35 em / lớp - Có đủ phương tiện thiết bị máy tính, máy chiếu trang bị đủ cho lớp - Sự Phối hợp tuyên truyền thực CTGDPT 2018 rộng rãi tới phụ huynh kịp thời - Lớp học sinh có đủ đồ dùng học tập từ đầu năm - Nhà trường quan tâm công tác truyền thông; quan tâm dư luận trao đổi từ phụ huynh học sinh - Hoạt động tổ chun mơn trì nề nếp nhiều năm Khó khăn Do ứng phó dịch bệnh, dừng đến trường, không dừng học Thời gian học trực tuyến kéo dài việc lớp học trực tiếp thay đổi nhiều Thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học, thực chương trình sách lớp chưa kịp thời đáp ứng học trực tuyến 98% phụ huynh làm nghề nơng làm th, khó việc làm dịch bệnh, thu nhập khơng ổn định, kinh tế khó khăn Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học em Bên cạnh số học sinh chưa thật chăm học, chậm tiếp thu Có học sinh tăng động, ảnh hưởng tâm lý học trực tuyến kéo dài; môi trường , khơng gian học tập chưa đảm bảo Có học sinh khuyết tật trí tuệ, có hồn cảnh khó khăn Giáo viên dạy lớp có độ tuổi cao 04 đ/c; độ tuổi trẻ, trường 04 đ/c Tâm lý giáo viên lo lắng năm đầu thực CTGDPT 2018 Việc tham dự thay sách hạn chế tập huấn trực tuyến UDCNTT vào dạy học, dạy trực tuyến giáo viên; Đánh giá học sinh theo TT27/2020 ngày 04/9/2020 TT Bộ giáo dục ban hành quy định đánh giá học sinh Tiểu học Tâm lý phụ huynh học sinh lo lắng dạy sách mới, học trực tuyến; học sinh lớp chưa lớp lại học sách Sinh hoạt chuyên môn trực tuyến nên quan sát đánh giá hoạt động học sinh hạn chế Khảo sát chất lượng Toán, Tiếng Việt lớp đầu năm học 2021- 2022 đánh giá theo TT22/2014 Mơn, mặt Sĩ số Tiếng Việt 307 Tốn Năm học HTT TS % 111 36,1 TS 185 HT % 60,2 307 225 73,2 75 24,4 Kết xếp loại giáo viên GV khối năm học trước: Xếp loại dự GV Tố t kh T B Xếp loại GV XS kh T B CHT TS % 11 3,6 2,2 Số tiết thao Số giáo hội giảng viên dạy Thực giỏi cấp Chuyên huyện đề tổ Kh Tốt 20202021 Với thuận lợi khó khăn trước mắt, người quản lý cần đề biện pháp đạo hoạt động giảng dạy giáo viên vừa góp phần nâng cao nghiệp vụ sư phạm vừa nâng cao chất lượng dạy học III BIỆN PHÁP 1.Phát huy thuận lợi trường tháo gỡ khó khăn thực có hiệu CTGDPT 2018 lớp Trường chủ động triển khai văn đạo cấp thực chương trình giáo dục phổ thông như: Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông; Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Chương trình giáo dục phổ thông; Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Điều lệ trường Tiểu học; Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07/06/2021 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp Tiểu học; Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01/11/2019 Bộ trưởng Bộ GDĐT ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông Công văn số 1315/BGDĐT-GDTH ngày 16/4/2020; Công văn số 803/SGDĐT-GDTH ngày 11/9/2020 Sở GDĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn thực CTGDPT 2018 cấp tiểu học CV3969/ BGĐT ngày 10/9/2021 hướng dẫn tinh giản nội dung chương trình Tham mưu với cấp xây dựng sửa chữa sở vật chất đầy đủ đạt kiểm định chất lương, công nhận lại trường chuẩn Quốc gia thực CTGDPT với lớp Nhà trường lựa chọn đội ngũ giáo viên lớp đạt trình độ đại học, động, nhiệt tình, đầy đủ kiến thức, kỹ để thực chương trình GDPT lớp Đội ngũ giáo viên tập huấn kỹ từ chương trình tổng thể đến tập huấn chương trình sách giáo khoa lớp dịp hè Đồng thời, nhà trường đạo tổ chuyên môn tập trung sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tập thể giáo viên nhà trường hỗ trợ giáo viên dạy lớp để giải đáp thắc mắc, kịp thời xử lý tình giáo viên gặp khó khăn Ban chn mơn đạo tổ khối chun môn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Phân công rõ việc cho người phát huy lực sở trường giáo viên Biên chế sĩ số đảm bảo 35 học sinh /lớp Học buổi /ngày (Dạy trực tuyến); học buổi /ngày (học trực tiếp) Học đủ môn học 01 hoạt động giáo dục bắt buộc Bố trí đủ phịng học, máy chiếu, phương tiện, tài liệu giảng dạy cho giáo viên Học sinh có đủ SGK đồ dùng học tập - Trường xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề môn học, 100% giáo viên lớp tham gia chuyên đề giao lưu trao đổi giải vấn đề vướng mắc trình thực chương trình lớp Học tập kinh nghiệm giảng dạy hay từ trường bạn - BGH tập trung đạo tổ thực chuyên đề trường dự trao đổi thảo luận học tập Tổ chức chuyên đề xây dựng kế hoạch giáo dục dạy học năm học ổn định Trao thiết kế dạy, trao đổi mục tiêu yêu cầu cần đạt, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động học tập; cách phối hợp PHHS; cách chuẩn đốn tình xảy hướng khắc phục đáp ứng yêu cầu đối tượng Cử 01 giáo viên Tin học, 01 giáo viên trẻ khối hướng dẫn 04 giáo viên cao tuổi sử dụng CNTT khai thác nguồn học liệu, sử dụng phần mềm; sử dụng máy tính, máy chiếu để soạn giảng điện tử để giảng dạy trực tiếp, dạy trực tuyến biến cố xảy Ứng dụng kết nối, trao đổi thông tin cho cập nhật, kịp thời BGH đạo giáo viên lớp phát huy khai thác hiệu tuần câu chuyện hay gương tốt để bồi dưỡng say mê ham đọc, rèn kỹ đọc to rõ, lưu loát Phân cơng đồng chí TPT phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp 2, giáo viên Tin học để tổ chức hoạt động giao lưu thu hút học sinh tham gia, hình thành nề nếp thói quen sinh hoạt lớp, sinh hoạt đội qua zoom ứng dụng CNTT Thành lập tổ công nghệ thông tin hỗ trợ 04 giáo viên cao tuổi tổ đáp ứng giảng dạy trực tuyến Cử giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn nghiệp vụ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề lớp 2, thực kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ nhà giáo thiết kế dạy từ đầu năm học Trường tiểu học Vật Lại tổ chức chuyên đề cấp trường tập trung vào chuyên đề xây dựng chương trình giáo dục khối, lớp Chuyên đề dạy học theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh môn học Giáo viên hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin trình soạn bài, giảng lớp Toàn giáo viên dạy lớp bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn dạy học theo chương trình GDPT Việc bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên dạy lớp sở, phòng tổ chức bồi dưỡng tập huấn thơng qua hình thức liên cụm trường Liên huyện Nhà trường thực nghiêm túc việc sinh hoạt (sinh hoạt chuyên môn Tổ,liên tổ, trường) Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu học định hướng phát triển lực phẩm chất người học Qua đó, giúp giáo viên tự tin tiếp cận chương trình kịp thời tháo gỡ băn khoăn vướng mắc có giải pháp việc xây dựng chương trình dạy học nhà trường sát với thực tiễn lớp, khối Bồi dưỡng giáo viên kỹ xây dựng điều chỉnh chương trình dạy học phù hợp với thực tế dịch covitd kéo dài Trong trình quản lý trường tiểu học quản lý việc thực chương trình dạy học hoạt động bản, chiếm thời gian cơng sức lớn Trong đó, quản lý hoạt động dạy trọng tâm Nội dung hoạt động dạy bao gồm nhiều hoạt động, quan hệ đến nhiều đối tượng, nhiều mặt, nhiều phương diện, nhiều lĩnh vực, đa dạng phong phú Có thể nói cách khái quát hoạt động nhà trường nhằm tạo điều kiện tốt để hoạt động dạy học đạt chất lượng hiệu cao Chương trình mang tính pháp lệnh theo quy định Bộ giáo dục Đào tạo quy định nội dung, thời gian, số tiết cho mơn học Vì người quản lý, tổ trưởng, giáo viên phải nắm nguyên tắc cấu tạo chương trình tiểu học mơn học phạm vi kiến thức chung Thực chất quản lý việc thực chương trình dạy học tập trung hai từ đủ nội dung theo phân phối chương trình mặt số tiết, thời gian, trình tự Chương trình điều chỉnh phải tổ khối thống sở bám vào công văn hướng dẫn tinh giản nội dung chương trình theo CV3969/ BGĐT ngày 10/9/2021 để daỵ trực tuyến ứng phó với dịch covitd19 đảm bảo an toàn sức khỏe học sinh song đạt yêu cầu cần đạt Kế hoạch giáo dục phù hợp với dạy học trực tuyến gộp ghép điều chỉnh nội dung học, tách tiết có nội dung kiến thức dài khó cho phù hợp với đối tượng học sinh, không tự ý cắt, kéo dài môn học hay tiết học Giáo viên cần nắm vững phương pháp hình thức dạy học đặc trưng mơn từ có kế hoạch chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp Phổ biến điều chỉnh, thay đổi nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, lịch sử văn hóa địa phương, điều chỉnh chương trình sách giáo khoa theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo không làm sai lệch nội dung chương trình dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn thảo luận, bàn bạc vấn đề nảy sinh thực tiễn giảng dạy năm học trước vấn đề chương trình dạy học để thống thực năm học Hàng tuần, Ban giám hiệu nhà trường duyệt chương trình tổ khối chun mơn để khắc phục kịp thời việc thực kế hoạch giáo dục tổ khối, giáo viên mơn Điều hình thành nề nếp giáo viên ngày rà soát chương trình dạy học, thấy thiếu, lệch phảm hồi thông tin tới tổ trưởng để tổ khối điều chỉnh kịp thời Chương trình dạy học quy định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thời gian dạy học môn nhằm thực yêu cầu, mục tiêu cấp học Bởi nên Ban giám hiệu duyệt, phát vấn đề chưa phù hợp cần điều chỉnh kịp thời đáp ứng yêu cầu thực tế giảng dạy nhà trường Chỉ có thực đủ chương trình dạy học sở khoa học, tính chất giáo dục tồn diện, mục đích đào tạo chương trình dạy học trở thành thực Để quản lý tốt việc thực chương trình, người quản lý cần phải: - Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch học, phần thực chương trình phải thể rõ loại Giao quyền cho tổ trưởng quản lý chương trình tổ khối cách giao môn cho giáo viên phụ trách, kiểm soát, bám sát kế hoạch tổ khối để soát chương trình; sau tuần lại ln chuyển mơn để giáo viên sốt chương trình tuần tháng BGH sử dụng biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự vv… để nắm tình hình có liên quan đến việc thực chương trình dạy học Ban giám hiệu dùng thời khoá biểu để điều khiển kiểm sốt tiến độ thực chương trình dạy học tất môn học, lớp cho đồng đều, cân đối, dự kiểm tra học sinh, sử dụng thời khoá biểu để kiểm soát chương trình - Việc kiểm tra thực chương trình phải làm thường xuyên kịp thời Sau kiểm tra phải rút kinh nghiện với giáo viên, với tổ khối để thống điều chỉnh kế hoạch, xử lý vi phạm - Về phương pháp phải thực đặc trưng môn, loại học Bồi dưỡng lực thiết kế dạy theo hướng phát triển phẩm chất lực cách kiểm tra đánh giá dạng theo yêu cầu cần đạt Thiết kế dạy công việc quan trọng giáo viên trước tổ chức hoạt động học tập HS lớp Khâu thiết kế dạy góp phần đến 80% vào thành cơng tiết dạy Để giáo viên nhận thức tầm quan trọng khâu thiết kế dạy, đạo tổ tổ chức chuyên đề thiết kế dạy từ tuần tháng 9/2021 sau tập huấn sách giáo khoa, giao thực hành cho giáo viên tổ áp dụng soạn sau: a) Hướng dấn bước chuẩn bị cho xây dựng thiết kế dạy: Bước 1: Đọc nội dung học xác định mục tiêu yêu cầu cần đạt kiến thức, lực phẩm chất cần đạt sau học Bước Nghiên cứu SGK, tài liệu liên quan học để: Hiểu xác, đầy đủ nội dung học; đối chiếu với nội dung tinh giản CV3969 để giảm tương đồng kiến thức, thay ngữ liệu, chọn nội dung minh họa cốt lõi nào? Xác định trình tự logic học; khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức HS; xác định kiến thức, kĩ mà học sinh có cần có; chuẩn đốn, dự kiến học sinh làm được? Sáng tạo cá nhân học sinh tự tìm hiểu? Những học sinh hay mắc sai lầm, Hướng dẫn HS cách tự học nào? Bước 3: Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp HS học tập tích cực, chủ động, sáng tạo Bước 4: Thiết kế dạy theo cấu trúc hoạt động dạy, phiếu bài, video, tranh ảnh, đồ dùng học sinh có khả hoạt động học HS b).Hướng dẫn cấu trúc thiết kế dạy kinh nghiệm tổ chức tiết dạy Hoạt động dạy- học trường tiểu học khơng cịn bó buộc lớp mà chuyển sang trạng thái dạy học trực tuyến chủ yếu Giờ dạy trực tuyến giáo viên cần ứng dụng công nghệ thiết kế giảng điện tử đổi hình thức dạy, đổi phương pháp dạy để học sinh tự học, chủ động học có hướng dẫn giáo viên Giáo viên đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá cho phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Bởi chương trình tiểu học đặt trọng tâm vào việc đổi phương pháp, hình thức kiểm tra đánh giá coi giải pháp chủ chốt để thực đổi phương pháp giáo dục nói riêng, đổi chương trình tiểu học nói chung Vì nhiều hình thức khác nhau, biện pháp khác nhau, người quản lý chuyên môn đạo sát việc đổi phương pháp theo hướng kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Trong giảng nào, để thành công giáo viên phải biết vận dụng phối hợp nhiều phương pháp bổ sung cho có hình thành kiến thức cho học sinh cách tích cực, hiệu Chính mà sinh hoạt chun mơn, nhà trường xây dựng tiêu chí dạy đạt loại tốt sau: I Khởi động: Hát múa, câu đố, trò chơi, xem video kết nối vốn sống, vốn kiến thức có học sinh để tạo khơng khí phấn khởi vào II Khám phá ( mới)- Luyện tập thực hành a/ Dạy kiến thức mới: - Từ quan sát làm việc với đồ dùng trực qua, đồ dùng học tập, từ nhận xét ví dụ giáo viên dẫn dắt giúp học sinh tìm kiến thức hệ thống câu hỏi từ dễ đến khó, tuyệt đối giáo viên không tự nêu kiến thức mà để học sinh nhận xét đánh giá - Giáo viên đánh giá hỏi lại để học sinh rút kiến thức A: “…là vấn đề A, A gì?; A em hiểu A nào? - HS rút nội dung học - GV kết luận: Đây nội dung cần ghi nhớ học ngày hôm (GV giới thiệu hình) - Gọi HS nêu lại - Yêu cầu học sinh cho ví dụ để khắc sâu b/ Luyện tập:( sử dụng hình thức thi đua) - Chọn phương pháp hình thức tổ chức phù hợp với loại tập nhằm tiết kiệm thời gian tối đa số học sinh tham gia (hạn chế câu hỏi độc thoạiyêu cầu tất học sinh tham gia dạng cho thời gian học sinh làm cá nhân, làm nhóm, làm cặp trước trình bày kết quả) 10 + Dạng nhẩm, liệt kê: HS nêu miệng nối tiếp, 01HS đại diện (hoặc lớp) làm trọng tài hơ sai; Có thể thi đua dãy, nhóm GV gọi HS giơ tay dãy, dãy có nhiều kết dãy chiến thắng (Đối với khó GV nên cho HS làm vào SGK để HS trả lời nhanh) + Dạng điền vào chỗ trống, chọn đáp án đúng, có biểu bảng cho HS làm phiếu học tập “chat” ; Có phiếu lớn (hoặc 01HS làm bảng; hay làm chụp gửi qua zalo) để lớp quan sát chữa + Dạng tạo văn cho học sinh làm vào + Dạng khó, tổ chức học nhóm để HS hỗ trợ - Kiểm tra kết làm học sinh: Kiểm tra 100% học sinh + Học sinh làm bảng con, ‘chat” Giáo viên kiểm tra trực tiếp 100% học sinh + Học sinh nêu miệng: Cả lớp làm trọng tài + Làm phiếu: Sau làm xong, học sinh đổi kiểm tra chéo (dạy trực tiếp) Chụp gửi qua zalo giáo viên ghim để chữa (dạy trực tuyến) học sinh lớp nhận xét -> Giáo viên hỏi học sinh làm đáp án giơ tay - Có câu hỏi củng cố: Tìm kiến thức cốt lõi để nêu câu hỏi củng cố tìm phần tập khác biệt, dễ nhầm lẫn để nêu câu hỏi khắc sâu mở rộng kiến thức - Chốt kiết thức, chuyển ý để sang tập Trong tập, chọn phần kiến thức phù hợp để liên hệ thực tế giáo dục tư tưởng, hình thành phẩm chất cho HS III Củng cố: - Thiết kế trò chơi nêu tập, câu hỏi củng cố: - Khi thiết kế trò chơi cần ý: + Chọn trò chơi phải phù hợp với kiến thức bài, hình thức tổ chức phải khoa học, ngắn gọn vui nhộn + Nêu tên trò chơi + Nêu luật chơi: Giáo viên cần nêu rõ ràng, đủ ý giúp học sinh hiểu rõ cách chơi + Tổ chức chơi + Công bố kết Một số lưu ý khác: - Tất GV nên cho HS thời gian làm bút (có thể làm bút chì vào SGK; tập) trước gọi HS trả lời, chữa - GV không giảng giải nhiều, chủ yếu nêu câu hỏi chốt kiết thức - Câu hỏi cần ngắn gọn, dễ hiểu từ dễ đến khó, khơng hỏi câu hỏi “có” “khơng” - Áp dụng tốt CNTT vào dạy học, tăng cường sử dụng phần mềm - Sửa sai triệt để có HS làm sai Sử dụng phương pháp học sinh tự chữa cho Để hình thành kiến thức luyện tập thực hành, giáo viên yêu cầu học sinh xác định yêu cầu bài, hướng giải