(Skkn 2023) một số biện pháp bồi dưỡng và phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3 4 tuổi

1 TT PHẦN 1 1.1 1.2 PHẦN MỤC LỤC NỘI DUNG Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu TRANG 2 3 5 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 2.1 2.2 Thực trạng nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn 8 3.1 Tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi trẻ Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thơng qua hoạt động tập thể 3.2 3.3 4.1 4.2 PHẦN Các biện pháp thực 11 20 Giáo dục trẻ mạnh dạn lúc nơi 23 Thơng qua đón, trả trẻ Thông qua hoạt động nêu gương Phối hợp với phụ huynh Kết thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 25 27 28 29 29 29 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài “ Một số biện pháp bồi dưỡng phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi ” 2 Lý chọn đề tài 2.1 Cơ sở lý luận Tự tin tài sản quan trọng người sở hữu, quan trọng kỹ năng, kiến thức kinh nghiệm Có câu danh ngơn này: “ Thành đạt không đến từ giúp đỡ người khác mà đến từ tự tin thân ” Như tự tin cách nhận biết giá trị thân cảm nhận thân yêu, đáng yêu, có lực, tự hào, có trách nhiệm, chấp nhận, có giá trị tư tưởng khác mà bạn tạo cho thân Các yếu tố yếu tố lòng tự tin Trẻ em người lớn có lịng tự tin, số có lịng tự tin cao, số lại cảm thấy thiếu tự tin Sự tự tin nên nuôi dưỡng, vun đắp từ ấu thơ Nếu đứa trẻ phải lớn lên rụt rè, lo sợ liệu đứa trẻ khơng thể bắt kịp người xã hội đại, bộn bề thử thách Hãy tưởng tượng: Bạn tham gia vấn, dù bạn có đầy đủ kỹ kinh nghiệm lại thuyết phục người đối diện bạn làm tốt cơng việc thái độ tự tin? Nếu cử bạn biểu khác khơng nhìn vào mắt họ, nhìn xuống đất, ngồi tư xấu liệu bạn có nhận cơng việc u thích khơng? Như vậy, có tự tin, người có thái độ tích cực với bạn điều làm bạn thấy thoải mái Nếu bạn khơng tin thành cơng bạn chắn chẳng thể đạt mục tiêu thật khó để nói trước đám đơng hay nhóm nhỏ Ngược lại, bạn dễ dàng bắt chuyện gặp người có phong thái tốt giao tiếp Và điều kéo bạn đến gần với thành công Mọi người xứng đáng nhận niềm vui điều tốt đẹp tự tin vào vào thân 2.2 Cơ sở thực tiễn Việc phát triển tính tự tin, dám thể thân người phải bắt đầu từ năm đầu tuổi mẫu giáo Tuy nhiên phần quan trọng giai đoạn phát triển giai đoạn 3-4 tuổi Chính vậy, việc hình thành phát triển tính tự tin trẻ muốn thành công phụ thuộc vào yếu tố khơng nhỏ Đó giáo dục giáo, nhà trường Bản thân chứng kiến nhiều tình khơng hay xảy trẻ khơng tự tin, mạnh dạn: Để hưởng ứng buổi biểu diễn “Vui hội trăng rằm” tố chức lớp, cố gắng hướng dẫn, xây dựng cho trẻ lớp tiết mục múa lạ ấn tượng Mọi việc diễn suôn sẻ, múa, hát giỏi Thế nhưng, hơm biểu diễn thức, mắt khán giả theo dõi bạn lớp, bé gái lại đứng trước sân khấu lớp khóc, định khơng chịu biễu diễn Điều khiến cho đứa trẻ khơng tỏa sáng? Điều khiến cho khiến cho bị điểm mắt phụ huynh đồng nghiệp? Chính hoang mang trẻ, trẻ sợ ánh mắt người khác nhìn vào, trẻ sợ làm khơng tốt Và điều quan trọng khiến tơi thất bại lần khơng chuẩn bị tốt tâm lý cho trẻ, không khơi dậy trẻ để trẻ biết thật giỏi Đó minh chứng sống động hứng tỏ: Tự tin chiến thắng Và từ thực tế đó, thân giáo viên mầm non, người mẹ thứ hai, ln gần gũi, trị chuyện với trẻ, trăn trở suy nghĩ cần phải làm gì, dạy để trẻ biết nên hòa đồng với người khác nào? Nhận biết thể tình cảm nào? Đối diện với trở ngại thử thách sao? Để làm tốt cơng việc giáo viên cần phải xác định mục đích, u cầu dạy trẻ, giáo phải người gương mẫu, tự tin chuẩn mực để trẻ noi theo Bên cạnh cần rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn hóa, tất kiến thức trẻ học trường mầm non hành trang cho trẻ sau góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện mặt “ Đức - Trí - Thể - Mỹ” Có lẽ điều mà nghề nhà giáo ví chuyên viên trang điểm Khách hàng đứa trẻ thân yêu, non nớt Trong đứa trẻ có hai thái độ song song Đó thái độ sợ hãi thái độ tự tin Nếu bạn trang điểm cho kiểu thái độ nhiều hơn, khéo thái độ hoành tráng, mạnh mẽ sắc màu Hãy nhớ tự tin khơng phải tự nhiên mà có, mà lại sản phẩm dạy dỗ rèn luyện Từ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục để trẻ biết chững chạc sau thất bại, can đảm bước qua vật cản phía trước để nắm bắt sợi dây kiến thức dài vô hạn, mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi ” Mục đích nghiên cứu Tơi chọn đề tài để tìm số biện pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin vấn đề giao tiếp với người xung quanh Đối tượng nghiên cứu ‘Một số biện pháp bồi dưỡng phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3- tuổi” Đối tượng khảo sát thực nghiệm Khảo sát 33 trẻ lớp tuổi C3 trường mầm non 1-6 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp dùng lời - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực hành - Phương pháp trò chơi Phạm vi thời gian thực Đề tài thực năm học 2022-2023 thừ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 năm học PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Khi trẻ tự tin, chúng trải nghiệm khám phá giới cách chủ động, hiệu Trẻ ứng phó tốt chúng làm sai điều tin làm cho việc tốt đẹp Khơng có cảm giác thích thú thấy: “ Mình thật làm tốt việc ” Nhưng để trẻ có điều thật khơng đơn giản chút Nuôi dưỡng tự tin giúp trẻ thể tự tin xem nhiệm vụ quan trọng bậc làm cha, làm mẹ, làm thầy cô Những đứa trẻ sinh lớn lên môi trường giáo dục mà tất người xung quanh chúng tự tin thân, chúng sớm hình thành đức tính tốt đẹp đó, định chúng đứa trẻ nhút nhát, sợ sệt Dưới góc nhìn nhà tâm lý học trẻ em trẻ tuổi lên ba hình thành nhân cách, loại hành vi mang tính cá nhân lớn Ở tuổi số trẻ có “ tơi ” riêng mình, với đặc điểm ưa bắt chước trẻ, việc giáo dục trực tiếp hay gián tiếp thông qua hành vi người lớn thuận lợi Trong điều kiện có giáo dục đắn đức tính phát triển mạnh giai đoạn sau Đó cốt lõi tảng xây dựng tự tin người Muốn thực điều gia đình, người làm cha, làm mẹ người yêu thương, nuôi dưỡng, chăm sóc khích lệ trẻ Cịn thầy giáo, cô giáo người cha, người mẹ thứ hai trẻ chịu trách nhiệm giáo dục trẻ, hình thành cho trẻ đức tính đặc biệt quan trọng – Đức tính tự tin Thực trạng vấn đề Trường mầm non nơi công tác thuộc địa bàn huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội.Hiện có 15 nhóm lớp, nhóm lớp tơi phụ trách điều tra gồm 33 trẻ có 20 trẻ nam, 13 trẻ nữ, số trẻ 14 trẻ lần đầu lớp nên nhút nhát Ngồi diện tích sở vật chất phòng học chưa đảm bảo nên mang lại nhiều khó khăn việc chăm sóc giáo dục trẻ Tháng năm 2022 khảo sát 33 trẻ Tơi có kết sau: ( Minh chứng 1: Kết khảo sát đầu năm học) Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ, quan sát hoạt động hàng ngày trẻ Trò chuyện trao đổi với trẻ qua kiểm tra kết hoạt động trẻ, Tôi thấy đa số trẻ tỏ thiếu tự tin thường có dấu hiệu như: + Tránh tham gia thử thách, nhiệm vụ sợ bị thua + Bỏ cuộc, hay gian lận thấy dấu hiệu thất bại, khó hồn thành 6 + Rút khỏi hoạt động tập thể, hay thất vọng buồn bã, lặng lẽ 2.1 Thuận lợi Phịng học rộng rãi, thống mát, có sân chơi thuận tiện cho việc tiến hành hoạt động học tập vui chơi trẻ BGH nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02/2010/TT – BGDDT ngày 10/02/2010 danh mục đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu trường mầm non 100% trẻ ăn ngủ lớp nên dễ dàng, thuận tiện việc giáo dục trẻ lúc nơi Các giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, ln tìm tịi tài liệu mạng hay sách báo để nắm bắt tri thức phục cho việc chăm sóc giáo dục trẻ tốt Đa số phụ huynh phối kết hợp tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn Khả tiếp thu trẻ lớp khơng đồng gây khó khăn việc cung cấp kiến thức Phần lướn tẻ cịn chưa có nề nếp học tập, cịn ngọng kiến thức trẻ hạn chế nên gặp nhiều khó khăn việc tổ chức hoạt động cho trẻ Trẻ học chưa sức khỏe hạn chế thể chất Trẻ lứa tuổi trẻ muốn có thẩm quyền với vật xung quanh, tính ích kỷ dễ phát triển gây cản trở việc tiếp thu kiến thức Đa số trẻ thuộc gia đình nơng, nên chưa nhận thức rõ bậc học mầm non, có thời gian dành cho con, phần lớn ông, bà đưa đón học Vì vậy, việc thống quan điểm, biện pháp giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn Nhiều phụ huynh nhầm lẫn tự tin bao bọc Đôi yêu mà “ che chắn ” kĩ gây trở ngại đến phát triển tính tự tin trẻ Với thuận lợi khó khăn nêu trên, tơi áp dụng số biện pháp giáo dục sau: Những biện pháp - Tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ - Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ - Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thơng qua hoạt động tập thể - Giáo dục trẻ mạnh dạn tự tin lúc nơi Các biện pháp thực phần 4.1 Tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao kiến thức chăm sóc, ni dưỡng trẻ Năm học 2022-2023, tơi phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé 3TC3, để thực tốt mục tiêu giáo dục đề trước tiên tơi phải trang bị cho hệ thống kiến thức phong phú xác trải nghiệm kỹ giáo dục thực tế Trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi có đặc thù tâm lý, tính cách riêng nên để thấu hiểu tiếp cận với trẻ dành nhiều thời gian đọc tài liệu tâm lý học trẻ em, đặc biệt tâm lý lứa tuổi nhà xuất Đại học sư phạm, tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu kênh giáo dục khác, mạng enternet Để thiết kế dạy, hoạt động sinh động hiệu đăng ký tham gia trang website ngành, trường khác để tìm hiểu thêm thơng tin Thơng qua việc tự học tự bồi dưỡng hiểu để tạo đứa trẻ tự tin, mạnh dạn, cô giáo phải luôn lắng nghe thấu hiểu trẻ, cô cần: - Lắng nghe trẻ, giúp chúng bày tỏ thái độ, cho trẻ tiếp nhận với nhiều hoạt động yêu thích - Chia sẻ trẻ thất bại, dạy trẻ cách đặt mục tiêu thực tế giải vấn đề để đạt mục tiêu - Tôn trọng định trẻ, ủng hộ sở thích trẻ - Lắng nghe nguyện vọng trẻ, khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, trả lời tất câu hỏi trẻ - Dạy trẻ lúc nơi, tận dụng tình hoạt động tích hợp 4.2 Xây dựng mơi trường lớp học thân thiện, gần gũi với trẻ Môi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều tơi trao đổi thống với giáo viên lớp kế hoạch, biện pháp trang trí xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ Trong mơi trường lớp học hoạt động sư phạm cô giáo mầm non cần có định hướng, mục đích để giáo dục, phát triển trẻ, tác động sư phạm cô phải thay đổi phù hợp với nhu cầu phát triển trẻ giúp trẻ có tình cảm, hứng thú đến lớp Vì nghệ thuật chủ yếu thể chỗ biết hịa nhập vào giới trẻ, biết quên người lớn để thực bạn thân trẻ, biết tôn trọng đồng cảm với trẻ có trẻ dễ nghe theo hướng dẫn cô, biết lời cách vui vẻ, giao tiếp với cô thoải mái khơng rụt rè Ví dụ: Trong đón trẻ ln nhiệt tình, tươi cười nhẹ nhàng cởi mở với trẻ để trẻ tự tin, có niềm vui, hứng thú tự tin vào lớp Trò chuyện với trẻ sau đón trẻ vào lớp, trẻ thực hoạt động học, hoạt động vệ sinh ( Minh chứng 2: Cơ trị chuyện với trẻ đón) Cơ trèo chuyện gia đình trẻ: + Sáng bố mẹ cho ăn gì? + Bố mẹ đưa hoạc phương tiện gì? + Trước học chào ơng bà khồng? Chào nào? Trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngơn ngữ cho trẻ, qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ Như trẻ tự tin vào vốn từ trẻ tự tin mạnh dạn giao tiếp với người khác 4.3 Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn thơng qua hoạt động tập thể a Thông qua hoạt động học Một ngày trường trẻ tham gia nhiều hoạt động khác Trong hoạt động có khả giúp trẻ bồi dưỡng đức tính tự tin, mạnh dạn Với hoạt động học, trẻ thường cung cấp nhiều kiến thức thuộc mảng khác nhau, phù hợp lứ tuổi, tâm sinh lý Khi trẻ tiếp cận hết kiến thức, kỹ học hiển nhiên đứa trẻ đủ tự tin khả để tham gia chiến thắng toàn hoạt động khác Và nữa, cuối tiết học thường có nội dung tích hợp giáo dục, khéo lồng ghép lần giáo viên lại khắc sâu, mài dũa cho đứa trẻ thêm tự tin, động Thông qua trẻ làm quen với văn học: Tuổi mầm non, trẻ 3-4 tuổi, giai đoan phát triển phức tạp có vị trí đặc biệt quan trọng Cùng với hoàn thiện thể chất, trẻ có đặc điểm tâm sinh lý riêng biệt, tư hình tượng cụ thể chiếm ưu thế, giàu cảm xúc, thích tìm tịi ham hiểu biết Chính mà thơ, truyện cổ tích trở thành phương tiện giáo dục hiệu nghiệm, tác dụng mạnh mẽ đến nhân cách, tính cách trẻ như: Giúp trẻ phát triển khả sáng tạo, nhận diện văn hóa thơng qua tác phẩm văn học  Ví dụ: Thơ truyện: Cháu chào ơng ạ! Cho trẻ nhập vai vào nhân vật chuyện Qua trình nhập vai giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với người xung quanh trẻ (Minh chứng 3: Trẻ nhập vai nhân vật câu chuyện)  Thông qua học âm nhạc: Giờ học âm nhạc kiểm tra để giúp tìm trẻ thiếu tự tin để từ có hướng dạy phù hợp Ví dụ, trẻ tự tin, mạnh dạn mời biểu diễn, hát, vận động cá nhân Những trẻ hay rụt rè, không mạnh dạn tơi khơng gọi trẻ biểu diễn mà gộp trẻ biểu diễn nhóm, bạn để trẻ bớt căng thẳng Đặc biệt hơn, thông thường chọn câu hỏi phù hợp với khả trẻ, đặt câu hỏi đơn giản mời trẻ nhút nhát trả lời Và chắn trẻ trả lời câu Khi đó, tơi khơng ngại cổ vũ, khen ngợi trẻ Vì tơi biết lời khen giống liều thuốc bồ, sử dụng cách, phát huy tác dụng khơng ngờ  Thơng qua tạo hình Cũng học khác, học tạo hình tơi khéo léo để hình thành, phát triển tính tự tin cho trẻ Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy: Có nhiều trường hợp, trẻ biết vẽ, có khả vẽ, khơng nhận điều sợ cô bạn chê mà không dám làm Đối với trường hợp này, tập cho trẻ đối diện với khó khăn Tơi đóng vai trị khích lệ, buộc trẻ tự phải làm việc mình, xếp trẻ ngồi với bạn thường xuyên có sản phẩm đẹp, nhằm khơi gợi trẻ tâm lý muốn làm giống bạn Nếu trẻ thật không làm được, hướng dẫn lại thao tác thực làm để trẻ phấn khích Đặc biệt, nhận xét, dù sản phẩm trẻ có chưa hồn hảo đơi tơi khen ngợi trẻ nỗ lực, cố gắng Điều giúp trẻ bớt tự ti, trẻ biết thể tốt cô khen ngợi b Thơng qua hoạt động ngồi trời Một lợi ích quan trọng hoạt động trời tăng cường kỹ giao tiếp trẻ Trẻ được, tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn lớp, từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp Hoạt động ngồi trời cịn hoạt động trẻ mầm non hứng thú quan tâm Bởi, tham gia hoạt động trẻ học, chơi thoải mái, có tính ràng buộc Trẻ tự lựa chọn nhóm chơi cho Do đó, khẳng định hoạt động ngồi trời có ý nghĩa vô quan trọng việc phát triển thể chất, trí tuệ cho trẻ c Thơng qua hoạt động góc 10 Bản chất việc học trẻ thơng qua bắt chước quan sát người khác, biến hành vi quan sát thành hành vi tái tạo lại hành vi Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo yếu tố quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách tốt cho trẻ Với trẻ em, chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ sư giao tiếp trẻ Hiểu tầm quan trọng nên cho trẻ tham gia hoạt động góc, tơi ln cố gắng tạo hội, tình cho trẻ trải nghiệm, thu lượm kỹ Khi trẻ chơi, không can thiệp sâu đến định trẻ mà ln đóng vai trị lắng nghe, gợi mở cần thiết Vì hiểu tôn trọng định, ý tưởng trẻ bước đầu việc hình thành tính tự tin trẻ Ví dụ : Trong lần cho trẻ chơi góc chủ đề nghề nghiệp, xảy tình sau: Khánh Ngọc chơi góc nghệ thuật, vẽ xong bơng hoa đẹp, sau trao đổi với bạn góc bán hàng, thích lại chơi bạn góc phân vai: Bác sĩ lại khơng dám nói, đứng nhìn bạn góc chơi Lúc tơi không hỏi “ Tại không vào chơi? ” thơng thường Tơi đóng vai bệnh nhân vào khám bệnh, trao đổi với “ Bác sĩ ” “ bệnh nhân ” góc “ Tại bệnh viện lớn lại chẳng có y tá? Vậy đơng bệnh nhân bác sĩ vất vả nhỉ? Bác sĩ có muốn y tá giúp đỡ khơng? ” Và sau tơi “ Bác sĩ nhỏ ” mời Khánh Ngọc vào chơi Từ cách làm tơi khéo léo dạy Khánh Ngọc cách tiếp cận nhóm chơi, giao tiếp với bạn để tất vui vẻ (Minh chứng 4: Trẻ hoạt động hoạt động góc) Như vậy, thơng qua hoạt động góc, tơi phần phần giúp trẻ mở rộng hiểu biết, học tập cách giao tiếp lịch người lớn theo hình thức mơ phỏng, bắt chước Từ đó, cung cấp kỹ xử lý tình cho trẻ cách nhẹ nhàng, dễ hiểu d Thông qua hoạt động biểu diễn văn nghệ cuối tuần ngày lễ Việc tổ chức buổi biểu diễn ngày hội, ngày lễ hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua trẻ cịn học kỹ biểu diễn nghệ thuật như: Hát, múa, khiêu vũ, kể chuyện Với quan điểm nên thường lên kế hoạch hoạt động kỷ niệm ngày lễ cho ngày như: Tết Trung 11 Thu, tết nguyên đán, tết thiếu nhi…mỗi ngày cố gắng thay đổi hình thức tổ chức khác nhau, nhằm lơi hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động Trẻ tự tin chúng nhận tin vào khả tiềm ẩn Nắm bắt đặc điểm đó, nên tơi tâm vào việc rèn kỹ biểu diễn cho trẻ trước lên biểu diễn Trong cho trẻ tập luyện, để tránh gây căng thẳng cho trẻ quan sát giao nhiệm vụ phù hợp với trẻ: Phối hợp tay, chân linh hoạt, mềm dẻo múa, khiêu vũ; Cịn có chất giọng hay hát Như trẻ phát huy hết sở trường mình, trẻ cảm thấy làm tốt nhiệm vụ giáo Nếu làm tốt điều coi cô giáo thành cơng nửa chặng Vậy nửa chặng đường cịn lại gì? Đó ánh mắt bạn lớp Điều ảnh hưởng tâm lý trẻ lớn Để khắc phục, cố xảy ra, tơi trị chuyện trước với trẻ buổi trình diễn Và thời điểm trước lúc biểu diễn, lúc trẻ hồi hộp, lo lắng Lúc bên trẻ, động viên kịp thời: “ Cô thấy mặc váy xinh; Hôm qua duyệt thử biểu diễn tốt; Con biểu diễn giỏi bạn ” Những lời tán dương chắn làm trẻ bớt căng thẳng để biểu diễn thành công Và điều quan trọng trẻ hồn thành tiết mục, tơi khơng ngại mà đưa lời khen ngợi Lúc lời khen có tác dụng khắc sâu vào tâm trí trẻ rằng: “ Con làm thật xuất sắc ” để ngày lễ, hội khác trẻ biểu diễn tự tin ngày hôm (Minh chứng 5: Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ) 4.4 Giáo dục trẻ mạnh dạn tự tin lúc nơi Trẻ mẫu giáo dễ bị phân tâm, tập chung ý yếu tố bên ngồi Chính đặc điểm đó, nên tiến hành giáo dục trẻ sử dụng phương pháp giáo dục trẻ lúc, nơi để luôn làm giàu vốn kinh nghiệm thực tế cho trẻ Cô giáo phải gần gũi, yêu thương trò chuyện với trẻ cách cởi mở, tự nhiên để trẻ tự bộc lộ thân Bằng cách đó, kiến thức cung cấp cho trẻ ln phong phú, nhẹ nhàng không gượng ép a Thông qua đón, trả trẻ Trong đón trả trẻ, tơi nhẹ nhàng đưa trẻ vào góc khám phá trị truyện Ở chủ điểm gia đình, tơi trị chuyện trẻ gia đình trẻ: Gia đình có ai? Bố mẹ làm nghề gì? Nhà có anh, chị em? Con làm ơng bà, bố mẹ… đau ốm? Qua đó, tơi giúp trẻ tự tạo cho hội thể em bé ngoan, tự chủ tích cực 12 Hiểu đặc điểm tâm lý thích thích bắt chước, thích làm người lớn trẻ nên người gương mẫu, ân cần chuẩn mực giao tiếp Tôi tươi cười, vui vẻ đón trẻ trả trẻ, tạo mối quan hệ thân thiết với phụ huynh để trẻ học tập cách giao lưu, trị chuyện Tơi nhắc nhở trẻ cách xưng hô với bố mẹ, uốn nắn rèn luyện cho trẻ thói quen tự giác chào cơ, chào bạn đến lớp, biết chào tạm biệt bố mẹ, học b Thông qua hoạt động nêu gương Hoạt động nêu gương cuối tuần phần thưởng thiết thực cho trẻ Mục đích hoạt động nhằm giúp trẻ nhận thức điểm mạnh, điểm yếu thân Khi trẻ chưa nhận khả mình, làm gì, điểm mạnh, điểm yếu tơi cho trẻ biết điều Khi trẻ nhận thức ưu điểm nhược điểm trẻ tự tin phát huy điểm mạnh tự khắc phục nhược điểm thân để hoàn thiện Ví dụ: Khi tiến hành hoạt động nêu gương Tôi gọi tổ đứng lên, cá nhân tổ cịn lại nhận xét, sau tơi nhận xét khen trẻ đó, trẻ chưa biết nên khắc phục điểm yếu gợi ý Cứ vậy, trẻ nghe nhận xét nhận xét bạn khiến cho buổi nêu gương khách quan để trẻ rút số kinh nghiệm cho thân, hoàn thiện thân Đây giống bước đệm để trẻ tự tin phát triển thân theo hướng tích cực 4.5 Phối hợp với phụ huynh Gia đình tập hợp người có quan hệ với sở huyết thống tình cảm sâu sắc Giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống mà khơng tổ chức thay Đối với trẻ thơ môi trường thuận lợi để hình thành phát triển nhân cách Cha, mẹ, người thân gia đình mơi trường xã hội mà đứa trẻ tiếp xúc xã hội hóa tâm lý Chính vậy,ở trường mầm non, công tác phối hợp với gia đình để nâng cao chất lượng giáo dục khơng thể thiếu Tôi bắt tay vào kế hoạch chia sẻ chúng với phụ huynh từ buổi họp đầu năm Trong buổi họp, sau tình hình chung trường lớp quy định, tơi chia sẻ với bậc phụ huynh tầm quan trọng đức tính tự tin tuổi mầm non, sau lắng nghe bậc phụ huynh kể đứa trẻ họ nhà, để tơi hiểu thêm học sinh Khi phụ huynh phàn nàn họ nhút nhát Tôi gợi ý số biện pháp phù hợp để phụ huynh giúp đỡ trẻ khỏi tình trạng đó: Cha mẹ phải ln tự tin trước mặt trẻ để trẻ bắt chước; Đừng nên bao bọc mức, tạo hội cho kết bạn, 13 giao lưu với nhiều người; Không so sánh với ai, không đưa nhận xét tiêu cực với trẻ; Tìm hiểu sở thích, sở trường để khen ngợi, ủng hộ; Tạo hội cho trẻ thể hiện, giúp đỡ người khác; chia sẻ trẻ thất bại Qua kết hợp gia đình nhà trường giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp hoạt động thường ngày trẻ Kết thực Giáo viên trau dồi, bồi dưỡng thêm nhiều kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực phát huy lựa chọn, sáng tạo hình thức, phương pháp dạy Từ nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sư phạm Thời gian tiếp xúc với học sinh nhiều kết hợp với tiến rõ rệt trẻ áp dụng biện pháp phù hợp khuyến khích lịng u nghề mến trẻ, sáng tạo người giáo viên công tác giảng dạy nâng cao nghệ thuật xử lí tình linh hoạt, sáng tạo lồng ghép nội dung giáo dục phù hợp để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn Đa số trẻ lớp phát triển theo hướng tích cực, kỹ giao tiếp tốt nên buổi học đạt kết tương đối cao Trẻ tự tin, tích cực với hoạt động tập thể, phong trào liên hoan văn nghệ (Minh chứng 6: Kết khảo sát cuối năm) Số trẻ chưa đạt qua nội dung số trẻ có sức khỏe kém, thường xuyên nghỉ học, có trẻ bị chậm phát triển mặt nhận thức ngôn ngữ Nhận thức phụ huynh học sinh ngày nâng cao, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử Rất nhiều bậc cha mẹ sẵn sàng phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ thêm lớp nhà để đạt kết tốt Quan tâm ủng hộ phong trào lớp, sẵn sàng chia sẻ thắc mắc trẻ với giáo viên PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua việc nghiên cứu thực đề tài nhận thấy việc giúp trẻ mẫu giáo lớn hình thành phát triển tính tự tin, mạnh dạn việc làm vơ quan trọng cần thiết trường mầm non Tuy nhiên phải độ tuổi để chọn nội dung dạy cho phù hợp, không nên nhồi nhét bắt trẻ phải học 14 ngay, mà giáo viên cần phải tạo môi trường không gian cho trẻ trải nghiệm “Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Để việc phương pháp giúp trẻ tự tin, mạnh dạn phát huy nhiều tác dụng giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chun mơn, ln có ý thức tự rèn luyện tu dưỡng phẩm chất đạo đức cho thân Biết tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, biết phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường việc ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt,người giáo viên cần có lương tâm trách nhiệm, thương yêu trẻ mình, yêu nghề gương mẫu, tạo cho trẻ bầu khơng khí gần gũi, u thương ấm áp, thân thiện đến lớp Ngoài việc phối kết hợp với phụ huynh nhằm hiểu sâu sắc hồn cảnh, sinh hoạt, tính cách trẻ Từ đó, đưa hướng giáo dục chặt chẽ, phù hợp trình “ nhào, nặn ” thành công Và cuối cùng, sản phẩm giáo dục cơng dân tí hon với đầy đủ tố chất: Thông minh, nhanh nhẹn, tự tin, sáng tạo Bài học kinh nghiệm Từ thực tế tự rút cho học kinh nghiệm sau: Luôn làm theo đạo cấp trên, thực nghiêm chỉnh lịch sinh hoạt ngày trẻ Ln tích cực học tập, tự bồi dưỡng chuyên môn cho thân, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp biết lắng nghe ý kiến đóng góp người Luôn tự rèn luyện tu dưỡng đạo đức cho thân Phải có tâm huyết với nghề, tổ chức hoạt động cần lấy trẻ làm trung tâm lắng nghe ý kiến trẻ Cần tìm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ để đưa phương pháp hình thức biện pháp thực giáo dục đạo đức cách linh hoạt sáng tạo Phải thật gương sáng để trẻ noi theo, giàu tình u thương, ln thận trọng hành vi mình, thân thiện yêu thương để tạo tâm lý thoải mái cho trẻ thực tốt hành vi hoạt động giao tiếp lịch sự, ứng xử văn minh Khuyến nghị Để nội dung “Một số biện pháp bồi dưỡng phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ mẫu giáo lớn 3-4 tuổi ” có hiệu quả, tơi có số kiến nghị sau: a Đối phòng giáo dục Thường xuyên mở hội nghị, lớp tập huấn chuyên đề giáo dục tính tự tin, mạnh dạn giao tiếp ứng xử cho trẻ 15 Xây dựng tiết kiến tập để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nâng cao trình độ chun mơn Cung cấp tài liệu vấn đề đổi phương pháp dạy học cho giáo viên b Đối với Ban giám hiệu nhà trường Đầu tư thêm phương tiện dạy học giáo viên có nhiều điều kiện đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Tổ chức thêm nhiều buổi học ngoại khóa, dã ngoại để giúp giáo viên bổ trợ kiến thức cho trẻ dễ dàng Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên đề, kiến tập trường bạn để nâng cao trình độ chun mơn c Đối với bậc phụ huynh Thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ góp phần hình thành nhân cách trẻ nói riêng để mang lại kết cao Trên số biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, nghiên cứu áp dụng nhóm lớp phụ trách, bước đầu mang lại kết khả quan Rất mong BGH nhà trường với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện Tơi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi, không chép của Tôi xin chân thành cảm ơn! Ba Vì, ngày tháng năm 2023 Tác giả Nguyễn Thị Yến PHẦN THỨ TƯ: TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mâm non nhà xuất ĐHSP (Tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết) Phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non nhà xuất ĐHSP (Tác giả: Hoàng Thị Phương) 16 Kỹ sống cho trẻ 3-4 tuổi Phương pháp giúp trẻ tự tin