Đang tải... (xem toàn văn)
Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3 4 tuổi ) 1 MỤC LỤC 1 I ĐẶT VẤN ĐỀ 2 II GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ 4 1 Cơ sở lý luận 4 2 Cơ sở thực tiễn 5 2 1 Thuận lợi 5 2 2 Khó khăn 6 3[.]
Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤ ĐỀ……………………………………………………… Cơ sở lý luận……………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………… 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi ) .7 3.1.Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát mức độ nhận thức hứng thú trẻ lớp MG bé C2 đầu năm 3.2 Biện pháp 2: Nâng cao trình độ chun mơn……………………………….7 a Tự học tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”………………………………………………………………… b Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn…………………………………….8 3.3.Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm10 3.4.Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm……… 13 a Xây dựng môi trường lớp học ……………………………………… 13 b Xây dựng mơi trường ngồi lớp học … ……………………………………14 3.5.Biện pháp 5: Đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin học 19 3.6.Biện pháp 6: Tổ chức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lúc nơi…….21 a Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động tập thể tập thể……… 21 b Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động vui chơi………………22 c Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động trời…………….23 3.7.Biện pháp7: Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua ngày hội, ngày lễ ………………………………………………………………………………… 24 3.8 Biện pháp 8: Phối kết hợp với phụ huynh ……………………………… 26 Kết sau thực biện pháp……………………………………26 4.1 Đối với trẻ…………………………………………………………………26 4.2 Đối với giáo viên………………………………………………………… 27 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………………….29 1.Kết luận…………………………………………………………………… 29 Bài học kinh nghiệm…………………………………………………………29 Đề xuất, kiến nghị……………………………………………………………30 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) I ĐẶT VẤN ĐỀ Để thực tốt mục tiêu xã hội mục đích Đảng ta là: “Dân giàu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh” trước hết nhiệm vụ giáo dục phải đào tạo người xã hội chủ nghĩa người phải phát triển toàn diện Giáo dục học mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân xác định mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ cần phát triển số nét giá trị, tính cách phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo linh hoạt, tự giác, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt cho việc học tập bậc học sau Chính nhiệm vụ nặng nề đặt cho ngành giáo dục mà nghiệp giáo dục năm gần quan tâm trọng Đặc biệt giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Là bậc học đóng vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách trí tuệ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ hịa nhập mơi trường Nó tảng suốt trình giáo dục đào tạo người xã hội chủ nghĩa Chính mà việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ từ bậc học mầm non đặc biệt trẻ mẫu gáo bé ( - tuổi ) quan trọng cần thiết Ngày việc nâng cao chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu xã hội Trong bối cảnh toàn ngành Giáo dục đào tạo, nỗ lực đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập, mà phương pháp dạy học cách thức hoạt động giáo viên, việc tổ chức hoạt động học tập, nhằm giúp học sinh chủ động đạt mục tiêu Nghị TW2 Ban chấp hành TW khoá VIII rõ nhiệm vụ quan trọng ngành GD& ĐT là: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp giáo dục tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học” Trong năm qua với phát triển bậc học khác, bậc học mầm non bậc học có nhiều đóng góp to lớn, thực có trách nhiệm gieo hạt giống tốt, mầm non tốt tạo tiền đề vững cho nhiệm vụ giáo dục đào tạo cho hệ trẻ mai sau Thực tế nay, nhiều giáo viên mầm non miệt mài, trăn trở, mong muốn tâm đổi song thực lại rơi vào lúng túng, Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) phương hướng, chỗ đứng việc dạy học mang tính chất truyền dạy - lĩnh hội, nhồi nhét, dập khn, máy móc tồn Đứng góc nhìn tổng thể thấy việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố: trường lớp, trang thiết bị, trình độ giáo viên, trình độ quản lý cán bộ, cơng tác xã hội hoá, nhận thức người dân v.v… tính đến kết giáo dục tồn diện đứa trẻ mầm non yếu tố phương pháp dạy học cho trẻ mầm non yếu tố quan trọng Để có chất lượng giáo dục mong đợi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ GD&ĐT ban hành vai trị người giáo viên khẳng định vô quan trọng phong trào đổi phương pháp dạy học, làm để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy truyền thống giáo viên: Cơ giáo nói, trẻ lĩnh hội làm theo Cùng với thời gian thực hiện, chương trình GDMN gắn với phát triển mặt sinh lý dần hoàn thiện trẻ Mỗi giáo viên cần ý thức hiểu việc đổi phương pháp giáo dục trẻ không đơn thực thi, nhiệm vụ theo tinh thần đạo cấp mà quan trọng phát triển tâm sinh lý trẻ, yêu cầu phát triển xã hội, thân nhận thấy cần thiết phải thay đổi phương pháp giáo dục để đáp ứng yêu cầu phát triển giai đoạn trẻ phát triển xã hội Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục Thực chủ trương đổi phương pháp giảng dạy tồn ngành giáo dục nói chung bậc học mầm non nói riêng Tơi xin mạnh dạn đưa suy nghĩ hiểu biết cách thức nâng cao chất lượng chuyên môn đơn vị cịn nhiều khó khăn Bản thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé ( - tuổi ), nhận thức tầm quan trọng việc “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Tôi ln trăn trở để tìm hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm đơn vị Để việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng phong trào, khơng nhìn thấy bề mà nhân rộng nhà trường, lớp học phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trở thành thói quen giáo Chính mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để áp dụng làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2017 - 2018 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” quan điểm giáo dục tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên Nó góp phần định hướng cho trình hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non Chương trình “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà cịn trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học.Với quan điểm “mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt” “Mỗi đứa trẻ có hội học nhiều cách khác nhau”, dạy cho trẻ mầm non cần tiếp cận với phương pháp “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Đó phương pháp mà giáo viên cần ý đến hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh trẻ để hiểu đánh giá Việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung tâm” yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non năm gần Năm học 2017 - 2018, nhằm thực có chất lượng, đạt hiệu nội dung Sở, Phòng GD&ĐT đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ theo nội dung Bộ tiêu chí đánh giá trẻ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa nhu cầu hứng thú, khả mạnh trẻ, tin tưởng trẻ thành công tiến Tạo nhiều hội cho trẻ học nhiều hình thức khác gồm hoạt động vui chơi Vui chơi cung cấp cho trẻ nhiều hội để học tập khám phá, sáng tạo, giả vờ, tưởng tượng tương tác với bạn bè Phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm Vậy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là: Trẻ hỗ trợ để tham gia Trẻ có khuyến khích để tạo lựa chọn Trẻ khuyến khích để giải vấn đề Trẻ khuyến khích hỗ trợ để hợp tác làm việc Giáo viên xác định thỏa mãn hứng thú, hiểu biết, ý kiến kỹ trẻ, mở rộng việc học cho trẻ Tạo hội thời gian Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) cho trẻ học tập, cung cấp nhiều hội khác để trẻ khám phá trải nghiệm diễn đạt trẻ biết hiểu Cơ sở thực tiễn: Trường mầm non mà công tác là: Trường vùng xa thuộc cuối huyện Gia Lâm Trường nhiều năm liền đạt trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện Trường tập trung khu, với 10 nhóm lớp có 36 cán giáo viên, nhân viên Trình độ giáo viên đạt chuẩn 100%, chuẩn đạt 90% Những năm vừa qua quan tâm SGD&ĐT Hà Nội, UBND huyện Gia Lâm đầu tư sở hạ tầng khang trang, khn viên trường rộng rãi thống mát Cũng sở vật chất, trang thiết bị dạy học áp dụng cơng nghệ thơng tin như: Máy chiếu, máy tính, ti vi, đầu đĩa tương đối đầy đủ Trường có khu vườn cổ tích, khu vui chơi, khu giáo dục thể chất Có phịng vi tính, phịng nghệ thuật riêng, thuận lợi cho hoạt động trẻ Đồng thời quan tâm ban giám hiệu nhà trường trang bị mua sắm đồ dùng, đồ chơi dạy học đa dạng phong phú Từ đầu năm học 2017 - 2018 đến nay, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé C2 Lớp có cơ, 2/2 đạt trình độ chuẩn Lớp có 32 trẻ: 17 trẻ nam, 15 nữ, số có nhiều trẻ bố mẹ nng chiều từ nhỏ nên dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát không mạnh dạn tự tin để tham gia vào hoạt động trường lớp đề Với đặc điểm tình thực đề tài tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Ban giám hiệu ln có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đưa phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ngày đạt kết cao Bên cạnh đó, nhà trường trọng đầu tư sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên có lực trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động, luôn sáng tạo lĩnh vực 100% trẻ sinh hoạt bán trú trường, số trẻ phân chia theo tiêu độ tuổi, tạo thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ Có phối hợp tốt nhà trường gia đình, lợi tạo điều kiện thuận lợi cơng tác xã hội hóa giáo dục Hơn nữa, tơi cịn quan tâm động viên Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp tạo điều Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) kiện thuận lợi, hỗ trợ tài liệu tham khảo trao đổi kinh nghiệm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé ( 3- tuổi ) ” Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề, có nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ, có lịng u thương trẻ, tận tình với cơng việc Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi, nghiên cứu tài liệu tạp chí, thơng tin mạng có liên quan đến việc chăm sóc giáo dục trẻ để áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ ngày Bản thân ln tham gia đầy đủ chuyên đề đổi phương pháp dạy học ngành học mầm non Và với lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt tình, tơi ln sáng tạo, tìm tịi phương pháp hay nhất, để đưa vào giảng dạy cho trẻ 2.2 Khó khăn Ngồi thuận lợi tơi nêu trên, q trình thực hiện, thân tơi gặp vài khó khăn định Địa bàn trường xã nằm xa trung tâm, nên điều kiện gia đình cịn khó khăn, kinh tế hạn hẹp, trình độ dân trí thấp Một số phụ huynh nhận thức, quan tâm đến hạn chế Bản thân trẻ sống môi trường gia đình, ơng bà, bố mẹ u thương chăm sóc Khi đến trường nơi hồn tồn mởi mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen lớp, có nhiều trẻ cịn rụt rè, nhút nhát, hay thể cá tính riêng chưa chịu nghe lời giáo Đa số trẻ lớp lần đến trường nên chưa có nếp học tập Tuy độ tuổi khả hồ nhập khơng đồng Một số bé nhút nhát, số bé học chưa đều, sức khoẻ hạn chế thể chất bé: Phương Mai, Thu An, Ngân Phương,…….Một số bé lại hiếu động bé: Trí Đức, Đức Lộc, Trí Bảo, Đăng Khơi Hơn tâm lý trẻ mẫu giáo bé chưa ổn định, lứa tuổi bé trải qua “thời kì khủng hoảng tuổi lên ba” nên khó gây ý tập trung trẻ Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo việc vận dụng chương trình giáo dục Mầm non vào thực tế giảng dạy vận dụng phương pháp tạo hội cho trẻ hoạt động, khám phá, trải nghiệm tích cực hoạt động Mặc dù số phụ huynh quan tâm đến nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến tầm quan trọng việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ thuận lợi khó khăn nêu, dựa sở thực tiễn, thân đề Một số biện pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé ( 3- tuổi ) ” suốt năm học 2017 – 2018 cụ thể sau: Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé(3 tuổi ) 3.1 Biện pháp 1: Điều tra, khảo sát mức độ nhận thức hứng thú trẻ lớp MG bé C2 đầu năm Từ mục đích đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nên vào đầu năm học tiến hành khảo sát mức độ hứng thú, kiến thức kỹ năng, hiệu sau hoạt động, tiết học trẻ lớp, kết cụ thể cho thấy đa số trẻ không hứng thú tham gia vào hoạt động Nắm kiến thức, kỹ cịn hời hợt, khơng rõ ràng cụ thể Sau bẳng khảo sát trẻ đầu năm: Tổng số trẻ 32 Nội dung Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ chưa Tỷ lệ % đạt Khả hứng thú 14 44% 18 56% hoạt động Kiến thức, kỹ đạt sau tiết học 10 31% 22 69% Với kết khảo sát trên, thân nhận thấy khả hứng thú kiến thức, kỹ trẻ đạt sau hoạt động, tiết học hạn chế, chưa đồng 3.2 Biện pháp 2: Nâng cao trình độ chun mơn a.Tự học, tự bồi dưỡng nâng cao nhận thức phương pháp “ giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Chất lượng chuyên môn phụ thuộc lớn vào thân giáo viên yếu tố người đóng vai trị định mà văn kiện Đảng Nhà nước nêu rõ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Người thầy cần giỏi chuyên môn, đồng thời lại phải tốt nhân cách thực nhiệm vụ mình, thực “Kỹ sư tâm hồn” Do việc bồi dưỡng nhận thức chuyên môn thân giáo viên việc làm vô cần thiết giúp giáo viên có nhận thức đắn trang bị cho giáo viên hiểu biết, kiến thức chuyên môn giúp giáo viên chủ động, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Từ nhận thức ý nghĩa việc tự học tự bồi dưỡng, nên thân tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng chuyên môn Phịng GD&ĐT tổ chức, buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường, lắng nghe ghi chép Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) cách nghiêm túc, mạnh dạn trao đổi với giáo viên, BGH nhà trường vấn đề chưa rõ, chưa hiểu, vấn đề mà quan tâm đổi phương pháp giảng dạycho trẻ Xác định tự học, tự nghiên cứu tài liệu việc làm thiếu việc nâng cao nghiệp vụ giáo viên nên tơi tìm kiếm tài liệu, sách đổi phương pháp giảng dạy, lấy trẻ làm trung tâm, kỹ nghiệp vụ giáo viên tự đọc, tự nghiên cứu để rút vấn đề cần thiết giáo viên việc đổi phương pháp giảng dạy Mấy năm gần coi trọng đề cao công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng từ đầu năm học 2017 - 2018 toàn ngành giáo dục thực chương trình bồi dưỡng thường xuyên, thân đăng ký bồi dưỡng “ Phương pháp dạy học tich cực” để nghiên cứu tự học bổ sung phần kiến thức thiếu hụt cho thân Dự thao giảng có vai trị quan trọng việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên, qua dự thao giảng người dạy người dự rút kinh nghiệm chun mơn cho Để giúp thân hiểu sâu sắc vấn đề đổi phương pháp đối chiếu kiến thức sách với thực tiễn mạnh dạn xây dựng số hoạt động đăng ký dạy thao giảng để BGH nhà trường đồng nghiệp dự giờ, thông qua tiết dạy, tơi nghe đồng nghiệp thảo luận, góp ý rút kinh nghiệm, nghe đồng chí BGH phân tích cụ thể tiết dạy là: Tiết dạy đổi chưa? đổi chỗ nào? lấy trẻ làm trung tâm chưa, có khác so với cách dạy cũ tiết dạy thực mang lại hiệu chưa? Từ rút kinh nghiệm cho thân việc đổi phương pháp “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm’’ b Tham gia sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Chất lượng dạy học giáo dục nhà trường phụ thuộc vào trình độ khả đội ngũ giáo viên chủ yếu Do vậy, công tác sinh hoạt tổ nhóm chun mơn cho giáo viên cần quan tâm thích đáng, thực thường xun, có kế hoạch cụ thể Giáo viên lực lượng quan trọng nhà trường, cầu nối nhà trường với phụ huynh, học sinh với lực lượng xã hội Giáo viên lực lượng chủ chốt giữ vai trò quan trọng định chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn để nâng cao chất lượng dạy học trường mầm non Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường đề cập cách mực, phân công cụ thể người thực hiện, rõ tiến độ thời gian, xây dựng kế Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) hoạch chi tiết cho học kỳ, tháng, tuần Trong buổi sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn tổ chức thường xuyên tháng, tổ giáo viên thảo luận đưa ưu điểm tháng vừa qua để phát huy nhược điểm để rút kinh nghiệm, cố gắng tháng tới lập kế hoạch lên tiết kiến tập tháng cho giáo viên trường đến dự để nhận xét, học hỏi lẫn nhau, để rút kinh nghiệm cho thân Bảng phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập ln đưa rõ ràng cụ thể: Ví dụ : Lịch phân công chuẩn bị hoạt động kiến tập STT DỰ KIẾN NỘI DUNG Họp Đánh giá công tác tháng 2/2018 I Triển khai công tác tháng 3/2018 Đ/C: Nguyễn Thị Uyên Thể dục học Đ/C: Nguyễn Thị Thu Thảo Nhận biết phân biệt III Qua sinh hoạt chuyên môn, giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy, chăm sóc trẻ Được giao lưu, gắn kết tình bạn, tình đồng nghiệp Chính tơi tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn Tham gia buổi kiến tập chuyên đề nhà trường tổ chức Đồng thời, mạnh dạn đưa lồng ghép “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ vào tổ chức hoạt động góc để kiến tập cho giáo viên trường dự Qua buổi kiến tập chị em giáo viên trường đánh giá cao Ngoài kiến thức mà có được, tơi thường trao đổi với giáo viên lớp đồng nghiệp qua buổi họp tổ chun mơn để tìm phương pháp tơt góp phần vào việc Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng Hình ảnh:Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Hình ảnh: Nghiên cứu tài liệu Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) Qua buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn học hỏi nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp, chuyên môn kinh nghiệm tổ chức hoạt động, xử lí tình hoạt động Giúp thực kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt 3.3.Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Xây dựng kế hoạch biện pháp quan trọng trình thực việc cần làm người giáo viên Việc lập kế hoạch giáo dục giúp cho giáo viên thực mục tiêu giáo dục đầy đủ, có hệ thống, giúp giáo viên dự kiến trước nội dung, thời gian để tổ chức hoạt động cách hiệu Kế hoạch sở để thống hoạt động Giáo viên phải hình dung rỏ ràng cơng việc phải làm hồn tồn chủ động cơng việc nhóm, lớp, đồng thời đưa hoạt động vào nề nếp Giáo viên cần lập kế hoạch thực lấy trẻ làm trung tâm để xác định nội dung phù hợp trẻ lớp Qua đó, tơi có điều kiện quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, tiến trẻ để có tác động phù hợp Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trước hết giáo viên cần hiểu rõ: Kế hoạch giáo dục vào trẻ nghĩa khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, cụ thể nội dung Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: - Trải nghiệm: Trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịì - Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người - Suy ngẫm: Suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc giải tình -Trao đổi: Diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xem quan điểm dạy học chi phối mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức quan điểm dạy học Do vậy, để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, quan tâm thực việc làm sau: * Xác định mục tiêu: Xây dựng kế hoạch lấy trẻ làm trung tâm thể từ việc xác định mục tiêu cách viết mục tiêu Vì xác định mục tiêu kế hoạch thân vào yếu tố sau: 10 ... đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? ?? để áp dụng làm sáng kiến kinh nghiệm cho năm học 2017 - 2018 Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi... đề Một số biện pháp ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé ( 3- tuổi ) ” suốt năm học 2017 – 2018 cụ thể sau: Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( ... điều Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo bé( 3- tuổi ) kiện thuận lợi, hỗ trợ tài liệu tham khảo trao đổi kinh nghiệm ? ?Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo