Cũng chính nhờ sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, em đã hoàn thiện báo cáo chuyên môn với đề tài: “Ứng dụng mô hình lớp học đảo ngược trong môn Toán 6 nhằm phát triển năng lực tự
CƠ SỞ LÝ LU ẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN
Nội dung và những kết quả nghiên cứu của đề tài
Hiện nay, trường THCS Thành Công đã và đang dần đổi mới tư duy dạy học và phương pháp dạy học hay đổi dần cách dạy học theo lối thầy đọc, trò chép HS, t có cơ hội phát huy năng lực tự học, tự khám phá và nghiên cứu tuy nhiên vẫn còn, một số học sinh lười học, không hứng thú với môn học, thường xuyên mệt mỏi, buồn ngủ trong giờ học
Toán là một môn học cực kỳ quan trọng, nhằm giúp học sinh phát huy năng lực học tập tích cực môn học này là một việc làm hết sức cần thiết của mỗi giáo viên Để thực hiện tốt việc giúp học sinh phát huy năng lực tích cực trong học tập, em phải thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu các tài liệu về “Phương pháp dạy học Toán”; sách giáo khoa, sách giáo viên môn Toán
- GV thiết kế bài giảng, video, chia sẻ tài liệu ở nhà đưa lên mạng, gửi cho các em HS
- Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh để từ đó có hướng điều chỉnh và bổ sung những thiếu sót kịp thời trong thiết bị số để giúp các em hoàn thiện hơn trong việc lĩnh hội kiến thức môn học
Theo lớp học truyền thống, mỗi bài học trên lớp đều có lượng thời gian nhất định HS chưa nắm vững sẽ không có thêm thời gian để kịp hiểu bài Nguyên tắc học nắm vững kiến thức loại bỏ cách tiếp cận trên, thay vào đó yêu cầu mỗi HS nắm vững bài học trước khi chuyển sang bài khác Do đó, Em nhận thấy việc thử nghiệm áp dụng mô hình lớp học đảo ngược là điều hết sức cần thiết thay vì các buổi học , trên lớp chỉ là đọc chép thì sẽ là những cuộc thảo luận sôi nổi, mà qua đó giúp học -
HS dễ hiểu, dễ khắc sâu kiến thức, nắm được một số kĩ năng quan trọng và hình thành cho HS các năng lực sáng tạo và điều đặc biệt hơn cả là thông qua việc tự tìm tòi vận dụng giải quyết một số vấn đề bài học sẽ giúp HS hứng thú hơn trong học tập
Mô hình lớp học đảo ngược giúp người học có trách nhiệm hơn cho việc học tập, tìm hiểu và nghiên cứu kĩ hơn, sâu hơn nội dung cốt lõi một cách độc lập hoặc theo nhóm trước khi tiếp cận với bài học trên lớp Điều này cho phép tạo ra các cơ hội để người học có thể áp dụng các kiến thức và kỹ năng cho một loạt các hoạt động sử dụng tư duy bậc cao hơn Việc “đảo ngược” các hoạt động truyền thống cho phép hướng đến nhiều đối tượng trong cùng một thời điểm, mang tính hỗ trợ và thúc đẩy hơn là điều tiết quá trình dạy học (điều thường diễn ra trong dạy học truyền thống) Mô hình này làm tăng cơ hội khám phá, làm rõ các khái niệm mới trên cơ sở tổng hợp và phân tích dữ liệu, thông tin, hình thành và phát triển kĩ năng dựa trên việc ứng dụng kiến thức có thể tích lũy được trong các giờ học giáp mặt (face-to face) trên lớp,
Bên cạnh đó, mô hình còn cung cấp nội dung chương trình học tập một cách có định hướng, tối ưu hóa thời gian ở lớp GV xác định rõ nội dung và mục đích bài học cho HS, từ đó HS chủ động khám phá, trải nghiệm và lĩnh hội Từ đó làm tăng tính tích cực, chủ động sáng tạo của HS phù hợp với định hướng phát triển năng lực ở HS
1.2.1 Xây dựng quy trình dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển năng lực tự học của HS
Khi thiết kế mô hình cần có các nội dung học tập phù hợp và đa dạng, nội dung các video bài giảng, các học liệu vừa sức để HS có thể nghiên cứu, tìm hiểu và học tập Sau quá trình nghiên cứu em rút ra được quy trình xây dựng mô hình lớp học đảo ngược như sau:
Bước 1: Xây dựng nhóm học tập
Hiện nay, với sự phát triển của khoa học công nghệ, có rất nhiều các phần mềm kết nối trực tuyến mọi người với nhau như: facebook, messenger, zalo, viper, zoom Do đó, chúng ta có thể hoàn toàn tạo một nhóm dành riêng cho chuyên đề học tập, GV và HS có thể nhắn tin trao đổi học tập, giao nhiệm vụ, Ở đây em sử dụng phần mềm zalo để tạo nhóm và chia sẻ tài liệu học tập
Bước 2: Xây dựng các bài giảng, học liệu và chia sẻ tới HS Đối với mô hình lớp học đảo ngược, các bài giảng điện tử và học liệu số là một trong những yếu tố quan trọng để các em HS có thể tự nghiên cứu các bài học tại nhà, do đó việc xây dựng các bài giảng và học liệu số, giáo viên phải biết lựa chọn các nội dung, kiến thức sao cho đúng chương trình của SGK và phải phù hợp với lứa tuổi sử dụng của HS
Hiện nay, với bài giảng Elearning các em HS sẽ có những trải nghiệm bằng ví dụ trực quan bằng các hình ảnh, âm thanh, thí nghiệm ảo và hơn hết các em HS , có thể tương tác trực tiếp để nắm bắt được những kiến thức mới dễ dàng, hiệu quả hơn, ngoài ra là những bài giảng đã được thiết kế dựa trên chương trình SGK nên hoàn toàn đảm bảo về nội dung kiến thức của bài học Tuy nhiên, với sự phát triển của công nghệ thông tin thì ngoài bài giảng elarning trên hệ thống internet cũng có rất nhiều nguồn kiến thức khác các em đều có thể học tập và tìm hiểu.
Ví dụ một số hình nh v các ngu n ki n th c ả ề ồ ế ứ
Tài liệu số tự thiết kế
Ngoài còn có rất nhiều nguồn khác Tuy nhiên, để đảm bảo kiến thức cho các , em sử dụng em đều có kiểm tra nội dung bài học của các nguồn, khi đã đảm bảo được các kiến thức em sẽ gửi vào nhóm zalo để các em tìm hiểu
Bước 3: Đưa ra nhiệm vụ và các câu hỏi để hướng dẫn HS tự nghiên cứu
Với việc thay đổi phương pháp học sẽ dẫn đến việc các em HS có thể mất phương hướng và chưa quen với cách học mới, do đó GV sẽ là người đặt ra lộ trình và hướng dẫn các em HS bằng cách giao các câu hỏi và đưa ra các nhiệm vụ để các em HS hoàn thành Ngoài ra GV hoàn toàn có thể đưa ra thời hạn nghiên cứu để kiểm soát quá trình tự học tại nhà của HS, giúp tránh sự xao nhãng vào các chương trình khác trên mạng Internet
Học sinh tự học ở nhà
Trước mỗi bài học trên lớp, em giao nhiệm vụ cho HS như: tìm hiểu các nội dung bài học và nghiên cứu các thí nghiệm, tìm hiểu các khái niệm và hoàn thành các câu hỏi trong bài tập Quiz của Quizzi Sau khi hoàn thành xong nhiệm vụ, các em sẽ phải tổng hợp lại toàn bộ kiến thức của mình học được ra giấy trong đó bao gồm các kiến thức đã tìm hiểu được và các câu hỏi dành cho những phần chưa hiểu để đến tiết học trên lớp các em có thể đặt vấn đề
Bước 4: Tổ chức hoạt động trên lớp Đây sẽ là nơi để HS thảo luận sôi nổi về các vấn đề trong bài học sau khi đã tự nghiên cứu tìm hiểu tại nhà, GV sẽ tổng quan lại kiến thức trên lớp và giải đáp những thắc mắc chung của cả lớp Đặc biệt là trong thời gian 45 phút trên lớp, GV sẽ định hướng HS tiếp cận với những bậc nhận thức cao hơn thông qua xây dựng các dự án và các thí nghiệm thực tế Ảnh hoạt động trên lớp
Đánh giá kết quả thu được
Về hình thức, mô hình lớp học đảo ngược chỉ đảo lại mô hình của lớp học truyền thống Tuy nhiên, mô hình này mang lại nhiều lợi ích cho cả học sinh và giáo viên như:
- Phát triển kỹ năng tự học và tính kỷ luật cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực trong việc tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề, khám phá, lĩnh hội kiến thức để có thể tiến tới các cấp độ cao trong tư duy
- Môi trường học tập linh hoạt Học sinh có thể tự lựa chọn địa điểm, thời gian, cách thức, tốc độ học tập phù hợp với bản thân
- Cung cấp nội dung dạy học có định hướng giúp tối ưu thời gian học tập cho học sinh
- Học sinh không phải học một mình mà có sự kết nối, tương tác, hỗ trực trực tiếp từ giáo viên và bạn bè Học sinh có nhiều thời gian để học với giáo viên hơn
- Học sinh có thể tham gia bài giảng, chốt kiến thức với giáo viên và thu nhận kiến thức chuyên sâu
- Có cơ hội để phát triển kỹ năng làm việc nhóm, thuyết trình trước đám đông, đặt câu hỏi phản biện,…
- Bài học trở nên thú vị, thu hút học sinh hơn Đồng thời, mô hình này tạo ra môi trường học tập sát với học sinh, phù hợp với mọi trình độ, giúp việc học hiệu quả và có ý nghĩa hơn
- Học sinh có thêm thời gian và dễ dàng áp dụng kiến thức vào trong thực tiễn dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
- Học sinh dễ dàng tiếp cận bài giảng hơn Ngay cả khi nghỉ học và bỏ lỡ một số bài học, học sinh vẫn có cơ hội xem lại các thông tin cần thiết và bắt kịp tiến độ học tập của các bạn cùng lớp
- Tiết kiệm thời gian giảng dạy kiến thức nền tảng: Các video đã quay sẵn có thể áp dụng nhiều lớp giúp giảm thời gian phải nói lại ở trên lớp như cách dạy truyền thống Khi cần cập nhật thông tin, giáo viên có thể chỉnh sửa video
- Tối ưu thời gian làm việc cho giáo viên: Giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu kiến thức mới, hướng dẫn, điều hành lớp học và giúp học sinh thực hành, học tập chuyên sâu hơn Đồng thời, giáo viên cũng có thêm thời gian để tương tác, đánh giá điểm mạnh, yếu của mỗi học sinh để dạy học hiệu quả
- Phát triển kỹ năng nghiên cứu và sáng tạo: Giáo viên cần tìm tói sáng tạo ra những nội dung và cách trình bày kiến thức sinh động, thú vị để thu hút học sinh vào bài học
2.2 Khả năng triển khai, áp dụng của giải pháp
Qua việc ứng dụng phương pháp và kết quả nghiên cứu có thể khẳng định rằng những học sinh được học tập theo tiến trình dạy học theo hướng tiếp cận với thực tiễn mà em đã soạn thảo có khả năng tiếp thu kiến thức tốt hơn, chất lượng kiến thức bền vững hơn và quan trọng nhất là giúp HS phát huy tính tích cực, chủ động và bồi dưỡng được nhiều năng lực trong đó có năng lực tự học của học sinh Các em HS cảm thấy kiến thức môn học trở nên đơn giản hơn và dễ dàng hơn rất nhiều
Từ những kết quả đạt được, chúng ta hoàn toàn có thể áp dụng mô hình này trên toàn bộ môn học và cấp học THCS.
