báo cáo khảo sát tình hình học tập của sinh viên trường đại học thủy lợi

Đối tượng và phạm vi nghiên cứuNội dung: Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi.Đối tượng khảo sát giới hạn: Sinh viên Đại học Thủy Lợi.1.2.4 Quy trình nghiên cứuCâu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI

KHOA KINH TẾ VÀ QUẢN LÝ

BÁO CÁO KHẢO SÁT

“TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG

ĐẠI HỌC THỦY LỢI”

Môn học : Nhập môn phân

Giảng viên : Bùi Thị Thu Hòa

Nhóm thực hiện: Nhóm 6

1: Đinh Thị Huế 2: Lê Thị Thu Hương 3: Trần Thị Thanh Hương

4: Nguyễn Viết Lâm

Hà Nội,2023

PHẦN 1 GIỚI THIỆU VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục luôn là vấn đề trung tâm của đời sống xã hội - nó quyết định tương lai

của mỗi người và của cả xã hội Giáo dục còn là tiền đề cho sự phát triển cũng như là

động lực, nền tảng cho phát triển kinh tế Trong khi đó hiện nay, kinh

tế Việt Nam đangtrong quá trình hội nhập, từng bước đi lên và chịu

sự cạnh tranh gay gắt khốc liệt từ khắpnăm châu Tham gia hội nhập, Việt Nam vừa có nhiều cơ hội vừa phải chịu thách thứctrong nền kinh tế phát triển trên toàn thế giới Đây là cơ hội đưa nước ta tiếp cận với nền kinh tế hiện đại đang phát triển, tiếp cận với nền khoa học tri thức của nhân loại, ngày càng nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế Bên cạnh đó, không ít khó khăn buộc chúng ta phải đối mặt như nền kinh tế còn nghèo nàn, lạc hậu; đời sống của người dân nhiều khó khăn thiếu thốn; trình độ đào tạo nhân lực còn kém… Để khắc phục nhữngkhuyết điểm còn thiếu sót, Việt Nam cần có một đội ngũ những con người hoạt động tích cực, năng động, sáng tạo Trong đó, tuổi trẻ chính là những chủ nhân tương lai của đất nước mà sinh viên là những con người được đào tạo, giảng dạy Tuy nhiên, không phải tấtcả sinh viên đều có được điều đó, vẫn còn những sinh viên chưa thực sự chủ động trong học tập, vẫn còn loay hoay trong việc xác định con đường đi cho mình, thành tích học tập vẫn đang ở mức trung bình, chưa thật sự cao Vì vậy, vấn đề đặt

ra là sinh viên cần làm gì để phát huy hết khả năng vốn có vào học tập? Và tình hình học tập của sinh viên có thực sự tốt hay không cũng như những yếu tố nào ảnh hưởng đến thành tích học tập đó Xuất phát từ lí do đó chúng tôi tiến hình nghiên cứu với đề tài: “Tình hình học tập của sinh viên đại học Thủy Lợi” để phần nào đó góp phần tìm hiểu những vấn đề trên

1.2 Mục đích

1.2.1 Mục tiêu chung

Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi , từ đó

đưa ra một số giải pháp phù hợp.

Tìm hiểu tình hình học tập của sinh viên thông qua điểm trung bình học kỳ

Các nhân tố ảnh hưởng đến việc học của sinh viên Đại học Thủy Lợi

1.2.2 Mục tiêu cụ thể

Khảo sát tình hình học tập của sinh viên trường Đại học Kinh tế thông qua bảng

câu hỏi

Phân tích tình hình học tập của sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi dựa trên những

dữ liệu đã thu thập được

Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên

Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên

1.2.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Nội dung: Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi

Đối tượng khảo sát giới hạn: Sinh viên Đại học Thủy Lợi

1.2.4 Quy trình nghiên cứu

B1: Lựa chọn đề tài

B2i: Lập bảng câu hỏi và điều tra

Mô tả bảng hỏi:

Câu 1: Bạn có đam mê với ngành mình dã chọn không:

Câu 2: Động lưc học tập của bạn là gì

Câu 3: Bạn dành bao nhiêu thời gian trong 1 ngày

để học

Câu 4: Bạn gặp khó khăn nào trong học tập

Câu 5: Ngoài giờ học tập bạn thường làm gì

Câu 6: Điểm trung bình học tập gần nhất của bạn là bao nhiêu

Câu7: Điểm trung bình học tập liền kề trước kỳ gần nhất là bao nhiêu

B3: Mã hóa và nhập dữ liệu

B4: Phân tích kết quả bằng SPSS

B5: Kết luận

PHẦN 2 NỘI DUNG

2.1 Kết quả phân tích

2.1.1 : Thống kê mô tả

- BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THEO NGÀNH HỌC

 Nhận xét: Số lượng sinh viên tham gia khảo sát đến từ khoa kinh tế và quản lý là nhiều nhất, ít nhất là số lượng sinh viên đến từ khoa Luật và lý luận chính trị và khoa công trình Sự khác biệt về số lượng giữa các khoa còn lại

là không nhiều

 BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THỂ HIỆN MỨC ĐỘ ĐAM MÊ VỚI NGÀNH HỌC CỦA SINH VIÊN

 Nhận xét: Mức độ chắc chắn bình thường với ngành học

có số lựa chọn cao nhất nhưng bên cạnh đó mức độ khá đam mê một phần cũng chiếm số lựa chọn lớn chênh lệch rất ít so với mức độ bình thường Và số sinh viên chọn mức độ rất đam mê với ngành và không đam mê với ngành thì như nhau

BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THỂ HIỆN ĐỘNG LỰC HỌC CỦA SINH VIÊN

 Nhận xét : Động lực học tập của sinh viên vì tương lai là chiếm nhiều nhất , các động lực còn lại chênh lệch không đáng kể

BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN THỜI GIAN HỌC CỦA SINH VIÊN

 Nhận xét: Qua số liệu khảo sát thì sinh viên dành 0-2 tiếng để học tập có

số chọn cao nhất, bên cạnh đó số sinh viên dành >4 tiếng để học lại chiếm tỉ lệ nhỏ nhất

BIỂU ĐỒ TẦN SUẤT THỂ HIỆN CÁC NGUỒI TÌM TÀI LIỆU CỦA SINH

VIÊN

 Nhận xét: Nguồn tài liệu sinh viên tìm kiếm chiếm số lương cao nhất là

từ trên internet và thấp nhất là ở các nguồn khác Chủ yếu sinh viên tìm kiếm tài liệu trênmạng nhưng những nguồn khác vẫn có

 Nhận xét : Khó khăn trong học tập của sinh viên chiếm tỉ lệ cao nhất là bài tập

kiến thức quá nhiều Và khó khăn về thiếu phương tiện học tập cũng chiếm số lượng lớn, chênh lệch không nhiều so với khó khăn về bài tập lượng kiến thức

BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THỂ HIỆN MỰC ĐỘ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN

BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN NHỮNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ

Nhận xét: Ngoài thời gian học sinh viên dành thời gian cho việc làm thêm chiếm số lựa chọn nhiều nhất Nhưng so với các hoạt động đi chơi và lướt mạng

xã hội thì chênh lệch không nhiều Và một số hoạt động khác tham gia clb, chơi thể thao có số lựa chọn thấp nhất

Các chỉ tiêu

Các chỉ tiêu mô tả khuynh hướng hội tụ

Statistics

Do tuoi DiemTB Moi DiemTB Cu

Mean 20,75 2,8641 2,7382 Median 21,00 2,9000 2,8000

Std Deviation 1,179 ,33540 ,34930 Variance 1,391 ,112 ,122 Skewness -,112 -,695 -,933 Std Error of Skewness ,319 ,319 ,319 Kurtosis -,851 ,051 ,820 Std Error of Kurtosis ,628 ,628 ,628

Percentiles

25 20,00 2,7000 2,6100

50 21,00 2,9000 2,8000

75 22,00 3,1425 2,9775

a Multiple modes exist The smallest value is shown

Nhận xét

Độ tuổi trung bình của sinh viên Đại học Thủy Lợi là 20.75, độ tuổi chiếm nhiều nhất là 20 tuổi Trung bình của điểm trung bình học tập

kỳ gần nhất và liền trước kỳ gần nhất lần lượt là 2.8641 và 2.7382, mức điểm phổ biến nhất là 2.70 Điều này chứng tỏ, sinh viên Đại học Thủy Lợi rất quan tâm chú trọng vào việc học và cải thiện GPA

Độ tuổi

 SKEW= -0.112→ Phân phối hơi lệch về phía trái

KURT= -0.851 → Phân phối ít dốc hơn phân phối chuẩn

Độ tuổi sinh viên Đại Thủy Lợi có chênh lệch lớn và dữ liệu không đồng đều cao Điểm trung bình học tập của kỳ học gần nhất, điểm trung bình học tập kỳ liền trước, nhìn chung, vẫn có sự chênh lệch nhưng không nhiều, dữ liệu của điểm trung bình học tập kỳ học gần nhất có tính đồng đều cao hơn của kỳ liền trước

 Điểm trung bình mới

-SKEW= -0.695 → Phân phối hơi lệch về phía trái

-KURT= 0.051 → Phân phối nhiều dốc hơn phân phối chuẩn

 Điểm trung bình cũ

-SKEW= -0.933 → Phân phối hơi lệch về phía trái

-KURT= 0.820 → Phân phối nhiều dốc hơn phân phối chuẩn

2.2 Phân Tích Hồi Quy

Phân tích tác động của thời gian học tập đến điểm trung bình kỳ gần nhất củasinh viên đại học kinh tế Đà Nẵng

H0: Thời gian học không tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên “R2 = 0”

H1: Thời gian học có tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên

“R2 ≠ 0”

Model

Sum of

Squares df Mean Square F Sig

1 Regression 4.012 4 1.003 27.599 000b

Residual 1.853 51 036

Total 5.865 55

a Dependent Variable: ĐTB mới

b Predictors: (Constant), ĐTB cũ, Động lực, Thời gian học , Đam mê

 Bảng ANOVA có giá trị Sig = 0 < 0.05, nên đủ cơ sở để bác bỏ giả thuyết H0.Có nghĩa rằng với mức ý nghĩa 5%, có thể kết luận điểm trung bình mới của sinhviên bị tác động bởi thời gian học

del R

R Squa re

Adjuste

d R Square

Std

Error of the Estimat

e Durbin-Watson

a Predictors: (Constant), ĐTB cũ, Động lực, Thời

gian học , Đam mê

b Dependent Variable: ĐTB mới

Giá trị R bình phương hiệu chỉnh bằng 0.659 cho thấy nhân tố thời gian học tác

động 66% đến sự biến thiên của biến điểm trung bình mới, còn lại 34% là do các

biến ngoài mô hình và sai số ngẫu nhiên

Bảng coefficients: Đánh giá hệ số hồi quy của mỗi biến độc lập có

ý nghĩa trongmô hình hay không dựa vào kiểm định t

H0: β1 = 0 Biến đam mê không tác động đến điểm trung bình mới của sinhviên

H1: β1 ≠ 0 Biến đam mê học tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên

Model

Unstandardized Coefficients

Standar dized Coefficie nts

Collinearity Statistics

1 (Consta

1.21 7 Thời

gian học -.049 042 -.093 1.15

1.04 7 Động

a Dependent Variable: ĐTB mới

Sig = 0 < 0.05, nên đủ cơ sở để bác bỏ giả thuyết H0

Có nghĩa rằng thời gian học có tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên

Hệ số chặn β0= 1,208

Hệ số góc β1= 0,085 phản ánh bình quân khi thời gian học của sinh viên tăng 1 thì

điểm trung bình mới của sinh viên tăng 0.122 (điểm)

Hệ hình hồi quy mẫu (thực nghiệm) có dạng:

Y= 1.208 + 0,085X

PHẦN 3 KẾT LUẬN, NHẬN XÉT

3.1 Kết quả đạt được

Việc thực hiện đề tài cho ta biết về tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi Chỉ một phần nhỏ sinh viên không có đam mê với ngành học của

mình, động lực chủ yếu cho việc học tập là vì tương lai của bản thân, địa điểm học

tập phổ biến nhất là ở nhà với hơn 55.36%, thời gian học tập của sinh viên đại học Thủy Lợi là không đồng đều, nguồn tài liệu chủ yếu

là từ mạng Internet với gần 64.29% sinh viên sử dụng, khó khăn lớn nhất trong học tập là vì lượng kiến thức quá nhiều, chỉ 8.93% sinh viên không tổ chức học nhóm, hoạt động chính sau giờ học được sinh viên lựa chọn là đi làm thêm và mạng xã hội, phim và game, quan trọng là điểm trung bình của sinh viên trong hai kỳ học gần nhất lần lượt là 2.86 và 2.74

Ngoài những kết quả cơ bản trên, phần thực hành SPSS cũng giúp ước lượng tỉ lệ

sinh viên chắc đam mê với ngành học của mình, kiểm định sự bằng nhau của hai tổng

thể mẫu độc lập là thời gian học và khóa học, kiểm định sự bằng nhau của hai tổng

thể mẫu gặp là điểm trung bình học tập mới và cũ từ việc điều tra mẫu 56 sinh

viên từ các khóa và ngành học khác nhau

3.2 Ý nghĩa

Nghiên cứu này cung cấp một cái nhìn chung về tình hình học tập của sinh viên

Đại học Thủy Lợi thông qua nhiều chỉ tiêu khác nhau, tính toán các khoảng ước lượng và kiểm định cũng như tìm ra mối liên hệ, tương quan giữa các biến Từ một mẫu điều tra gồm 56 sinh viên, ta có thể suy luận ra kết quả cho cả một tổng thể là toàn bộ sinh viên trường đại học Thủy Lợi

3.3 Hạn chế của đề tài

3.3.1 Thu thập dữ liệu

-Nghiên cứu có số lượng mẫu ít, phân bố không đồng đều dẫn đến kết quả đánh giá

chưa có độ chính xác và tin cậy cao, chỉ mang tính tương đối

-Khảo sát trực tuyến có thể có tốc độ phản ứng cao hơn so với khảo sát truyền

thống, tuy nhiên không thể phủ nhận nhiều người bị sao nhãng với các vấn đề trên

internet dẫn đến việc đưa ra những câu trả lời thiếu nghiêm túc gây ảnh hưởng

không nhỏ đến dữ liệu và kết quả đánh giá

-Dữ liệu không đáng tin cậy có thể do người thực hiện khảo sát chưa được đào tạo

kỹ lưỡng để làm rõ và thăm dò sâu hơn trong chủ đề khảo sát

3.2 Xử lý số liệu

-Sai số trong điều tra thống kê trong điều tra thống kê là chênh lệch giữa trị số thực

so với trị số cuộc điều tra thống kê thu được

Phân loại:

Sai số do ghi chép: phát sinh do xác định và ghi chép dữ liệu ban đầu không chính

xác

Nguyên nhân:

- Do không hiểu câu hỏi dẫn đến trả lời không chính xác

- Thiếu tính trung thực, cố tình cung cấp thông tin sai lệch

- Lỗi vô ý nhập sai dữ liệu, thông tin

- Do lỗi giải thích, phân tích sai dữ liệu

Sai số do tính đại diện: xảy ra trong các điều tra không toàn bộ, chỉ chọn một số

đơn vị để điều tra thực tế, không đủ đảm bảo đại diện cho toàn bộ tổng thể nên

phát sinh sai số

3.4 Hướng phát triển

Từ những dữ liệu nghiên cứu hiện có sẽ mở rộng nghiên cứu nhiều đối tượng khác

từ đó đưa ra được những kết luận chính xác và có tính dự báo đối với tình hình học tập

của sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi góp phần nâng cao sự hiểu biết về tầm quan

trọng cũng như hiệu quả học tập của sinh viên

 Tiến hành kiểm

tra có hệ thống toàn

bộ cuộc khảo sát: Kiểm tra tính logic của tài