báo cáo khảo sát tình hình học tập của sinh viên trường đại học thủy lợi

Đối tượng và phạm vi nghiên cứuNội dung: Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi.Đối tượng khảo sát giới hạn: Sinh viên Đại học Thủy Lợi.1.2.4 Quy trình nghiên cứuCâu

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢIKHOA KINH TẾ VÀ QUẢN LÝ

BÁO CÁO KHẢO SÁT

“TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNGĐẠI HỌC THỦY LỢI”

Môn học : Nhập môn phân

Giảng viên : Bùi Thị ThuHòa

Nhóm thực hiện: Nhóm 61: Đinh Thị Huế2: Lê Thị Thu Hương3: Trần Thị ThanhHương

4: Nguyễn Viết Lâm

1.2 Mục đích1.2.1 Mục tiêu chung

Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi , từ đó

dữ liệu đã thu thập được.

Phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến quá trình học tập của sinh viên.

Đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học tập của sinh viên.

1.2.3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Nội dung: Khảo sát tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi.Đối tượng khảo sát giới hạn: Sinh viên Đại học Thủy Lợi.

1.2.4 Quy trình nghiên cứu

Câu 2: Động lưc học tập của bạn là gì

Câu 3: Bạn dành bao nhiêu thời gian trong 1 ngày để học

Câu 4: Bạn gặp khó khăn nào trong học tậpCâu 5: Ngoài giờ học tập bạn thường làm gì

Câu 6: Điểm trung bình học tập gần nhất của bạn là bao nhiêu

Câu7: Điểm trung bình học tập liền kề trước kỳ gần nhất là bao nhiêu

B3: Mã hóa và nhập dữ liệu B4: Phân tích kết quả bằng SPSSB5: Kết luận

PHẦN 2 NỘI DUNG

2.1 Kết quả phân tích

2.1.1 : Thống kê mô tả

- BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THEO NGÀNH HỌC

 Nhận xét: Số lượng sinh viên tham gia khảo sát đến từ khoa kinh tế và quản lý là nhiều nhất, ít nhất là số lượng sinh viên đến từ khoa Luật và lý luận chính trị và khoa công trình Sự khác biệt về số lượng giữa các khoa còn lại là không nhiều.

 BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THỂ HIỆN MỨC ĐỘ ĐAM MÊ VỚI NGÀNHHỌC CỦA SINH VIÊN

 Nhận xét: Mức độ chắc chắn bình thường với ngành học có số lựa chọn cao nhất nhưng bên cạnh đó mức độ khá đam mê một phần cũng chiếm số lựa chọn lớn chênh lệchrất ít so với mức độ bình thường Và số sinh viên chọn mức độ rất đam mê với ngành và không đam mê với ngành thì như nhau.

BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THỂ HIỆN ĐỘNG LỰC HỌC CỦA SINH VIÊN.

 Nhận xét: Qua số liệu khảo sát thì sinh viên dành 0-2 tiếng để học tập có số chọn cao nhất, bên cạnh đó số sinh viên dành >4 tiếng để học lại chiếm tỉ lệ nhỏ nhất

BIỂU ĐỒ TẦN SUẤT THỂ HIỆN CÁC NGUỒI TÌM TÀI LIỆU CỦA SINHVIÊN

 Nhận xét: Nguồn tài liệu sinh viên tìm kiếm chiếm số lương cao nhất là từ trên internet và thấp nhất là ở các nguồn khác Chủ yếu sinh viên tìm kiếm tài liệu trênmạng nhưng những nguồn khác vẫn có.

 Nhận xét : Khó khăn trong học tập của sinh viên chiếm tỉ lệ cao nhất là bài tập

kiến thức quá nhiều Và khó khăn về thiếu phương tiện học tập cũng chiếm sốlượng lớn, chênh lệch không nhiều so với khó khăn về bài tập lượng kiến thức.

BIỂU ĐỒ TẦN SỐ THỂ HIỆN MỰC ĐỘ KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN

BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN NHỮNG HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ

Nhận xét: Ngoài thời gian học sinh viên dành thời gian cho việc làm thêm chiếm số lựa chọn nhiều nhất Nhưng so với các hoạt động đi chơi và lướt mạngxã hội thì chênh lệch không nhiều Và một số hoạt động khác tham gia clb, chơithể thao có số lựa chọn thấp nhất.

Std Deviation1,179,33540,34930Variance1,391,112,122Skewness-,112-,695-,933Std Error of Skewness,319,319,319Kurtosis-,851,051,820Std Error of Kurtosis,628,628,628

2520,002,70002,61005021,002,90002,80007522,003,14252,9775a Multiple modes exist The smallest value is shown

Nhận xét

Độ tuổi trung bình của sinh viên Đại học Thủy Lợi là 20.75, độ tuổi chiếm nhiều nhất là 20 tuổi Trung bình của điểm trung bình học tập

kỳ gần nhất và liền trước kỳ gần nhất lần lượt là 2.8641 và 2.7382, mức điểm phổ biến nhất là 2.70 Điều này chứng tỏ, sinh viên Đại học Thủy Lợi rất quan tâm chú trọng vào việc học và cải thiện GPA

Độ tuổi

 SKEW= -0.112→ Phân phối hơi lệch về phía tráiKURT= -0.851 → Phân phối ít dốc hơn phân phối chuẩn

Độ tuổi sinh viên Đại Thủy Lợi có chênh lệch lớn và dữ liệu không đồng đều cao Điểm trung bình học tập của kỳ học gần nhất, điểm trung bình học tập kỳ liền trước, nhìn chung, vẫn có sự chênh lệch nhưng không nhiều, dữ liệu của điểm trung bình học tập kỳ học gần nhất có tính đồng đều cao hơn của kỳ liền trước.

 Điểm trung bình mới

-SKEW= -0.695 → Phân phối hơi lệch về phía trái -KURT= 0.051 → Phân phối nhiều dốc hơn phân phối chuẩn Điểm trung bình cũ

-SKEW= -0.933 → Phân phối hơi lệch về phía trái.

-KURT= 0.820 → Phân phối nhiều dốc hơn phân phối chuẩn.

2.2 Phân Tích Hồi Quy

Phân tích tác động của thời gian học tập đến điểm trung bình kỳ gần nhất củasinh viên đại học kinh tế Đà Nẵng.

H0: Thời gian học không tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên “R2 = 0”.

H1: Thời gian học có tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên“R2 ≠ 0”

Sum of

Squares df Mean Square F Sig.1 Regression 4.012 4 1.003 27.599 000b

Residual 1.853 51 036Total 5.865 55

a Dependent Variable: ĐTB mới

b Predictors: (Constant), ĐTB cũ, Động lực, Thời gian học , Đam mê

 Bảng ANOVA có giá trị Sig = 0 < 0.05, nên đủ cơ sở để bác bỏ giả thuyết H0.Có nghĩa rằng với mức ý nghĩa 5%, có thể kết luận điểm trung bình mới củasinhviên bị tác động bởi thời gian học.

Model R

R Square

Adjusted R Square

Std Error of the Estimat

b Dependent Variable: ĐTB mới

Giá trị R bình phương hiệu chỉnh bằng 0.659 cho thấy nhân tố thời gian học tác

động 66% đến sự biến thiên của biến điểm trung bình mới, còn lại 34% là do các

biến ngoài mô hình và sai số ngẫu nhiên.

Bảng coefficients: Đánh giá hệ số hồi quy của mỗi biến độc lập có ý nghĩa trongmô hình hay không dựa vào kiểm định t.

H0: β1 = 0 Biến đam mê không tác động đến điểm trung bình mới của sinhviên.

H1: β1 ≠ 0 Biến đam mê học tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

Collinearity Statistics

gian học -.049 042 -.093 1.15

1.047Động

a Dependent Variable: ĐTB mới

Sig = 0 < 0.05, nên đủ cơ sở để bác bỏ giả thuyết H0.

Có nghĩa rằng thời gian học có tác động đến điểm trung bình mới của sinh viên

PHẦN 3 KẾT LUẬN, NHẬN XÉT

3.1 Kết quả đạt được

Việc thực hiện đề tài cho ta biết về tình hình học tập của sinh viên Đại học Thủy Lợi Chỉ một phần nhỏ sinh viên không có đam mê với ngành học của

mình, động lực chủ yếu cho việc học tập là vì tương lai của bản thân,địa điểm học

tập phổ biến nhất là ở nhà với hơn 55.36%, thời gian học tập của sinh viên đại học Thủy Lợi là không đồng đều, nguồn tài liệu chủ yếu là từ mạng Internet với gần 64.29% sinh viên sử dụng, khó khăn lớn nhất trong học tập là vì lượng kiến thức quá nhiều, chỉ 8.93% sinh viên không tổ chức học nhóm, hoạt động chính sau giờ học được sinhviên lựa chọn là đi làm thêm và mạng xã hội, phim và game, quan trọng là điểm trung bình của sinh viên trong hai kỳ học gần nhất lần lượt là 2.86 và 2.74.

Ngoài những kết quả cơ bản trên, phần thực hành SPSS cũng giúp ước lượng tỉ lệ

sinh viên chắc đam mê với ngành học của mình, kiểm định sự bằng nhau của hai tổng

thể mẫu độc lập là thời gian học và khóa học, kiểm định sự bằng nhau của hai tổng

thể mẫu gặp là điểm trung bình học tập mới và cũ từ việc điều tra mẫu 56 sinh

viên từ các khóa và ngành học khác nhau.

3.3 Hạn chế của đề tài3.3.1 Thu thập dữ liệu

-Nghiên cứu có số lượng mẫu ít, phân bố không đồng đều dẫn đến kết quả đánh giá

chưa có độ chính xác và tin cậy cao, chỉ mang tính tương đối-Khảo sát trực tuyến có thể có tốc độ phản ứng cao hơn so với khảo sát truyền

thống, tuy nhiên không thể phủ nhận nhiều người bị sao nhãng với các vấn đề trên

internet dẫn đến việc đưa ra những câu trả lời thiếu nghiêm túc gây ảnh hưởng

không nhỏ đến dữ liệu và kết quả đánh giá.

-Dữ liệu không đáng tin cậy có thể do người thực hiện khảo sát chưa được đào tạo

kỹ lưỡng để làm rõ và thăm dò sâu hơn trong chủ đề khảo sát.

- Do lỗi giải thích, phân tích sai dữ liệu.

Sai số do tính đại diện: xảy ra trong các điều tra không toàn bộ, chỉ chọn một số

đơn vị để điều tra thực tế, không đủ đảm bảo đại diện cho toàn bộ tổng thể nên

của sinh viên Trường Đại học Thủy Lợi góp phần nâng cao sự hiểu biết về tầm quan

trọng cũng như hiệu quả học tập của sinh viên.

 Tiến hành kiểm

tra có hệ thống toànbộ cuộc khảo sát: Kiểm tra tính logic của tài