Báo cáo phương pháp nghiên cứu khoa học đề tài phân tích các tác động của trí tuệ cảm xúc (emotional intelligent) đến thành tích học tập của sinh viên trường đại học công nghiệp hà nội

Trang 1 BỘ CÔNG THƯƠNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI---BÁO CÁOPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCĐề tài: Phân tích các tác động của Trí tuệ cảm xúc Emotional intelligent đến thành tích họ

BỘ CÔNG THƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

-BÁO CÁO

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

Đề tài: Phân tích các tác động của Trí tuệ cảm xúc (Emotional intelligent)

đến thành tích học tập của sinh viên trường

Đại học Công Nghiệp Hà Nội

Lê Minh Quý

Bùi Quốc Huy

GVHD : Trần Thị Lan Anh

Hà Nội, tháng 06 năm 2023

MỤC LỤC

Lời cảm ơn 03

Danh mục từ viết tắt 03

Đặt vấn đề 04

Nội dung 05

Chương 1: Tổng quan nghiên cứu và cơ sở lý thuyết 05

A Tổng quan nghiên cứu 05

1 Trên thế giới 05

2 Ở Việt Nam 06

B Cơ sở lý thuyết 07

1 Khái niệm về trí tuệ cảm xúc 07

2 Trí tuệ cảm xúc của sinh viên 08

Chương 2: Phương pháp nghiên cứu 09

1 Giả thuyết nghiên cứu 09

2 Mô hình nghiên cứu 11

2.1 Sơ đồ/phương trình thể hiện mối quan hệ giữa các biến NC 11

2.2 Thang đo các biến nghiên cứu 12

2.3 Loại dữ liệu cần thu thập, nguồn thu thập dữ liệu, mẫu NC 13

2.4 Phương pháp phân tích dữ liệu 14

Chương 3: Kết quả nghiên cứu 14

1 Nhận thức chung của sinh viên trường ĐHCNHN về khái niệm và vai trò của trí tuệ cảm xúc 15

2 Kết quả nghiên cứu về chỉ số trí tuệ cảm xúc – và mối quan hệ với thành tích học tập của sinh viên 16

Chương 4: Thảo luận và hàm ý chính 20

Kết luận 23

Phục lục 24

Phiếu khảo sát 24

Tài liệu tham khảo 26

LỜI CẢM ƠN

Bài tiểu luận môn Phương pháp Nghiên cứu Khoa học với đề tài “Phân tích các tácđộng của Trí tuệ cảm xúc (Emotional intelligent) đến thành tích học tập của sinh viêntrường Đại học Công Nghiệp Hà Nội” là kết quả của quá trình cố gắng không ngừngnghỉ của mỗi cá nhân trong nhóm 17 và được sự giúp đỡ tận tình của thầy cô, bạn bè.Qua đây, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến những người giúp đỡ chúng emtrong thời gian học tập và nghiên cứu khoa học vừa qua

Em xin trân trọng gửi đến cô Trần Thị Lan Anh, trong kì vừa rồi chúng em rất vinh dự

và may mắn khi được cô dẫn dắt và chỉ bảo hướng dẫn một môn học vô cùng thú vị.Cảm ơn cô, người đã truyền tải kiến thức, trực tiếp tận tình hướng dẫn cũng như cungcấp tài liệu, thông tin khoa học cần thiết cho bài luận này lời cảm ơn chân thành và sâusắc nhất

Nhóm chúng em vẫn còn nghiệp dư và còn nhiều thiếu sót, rất mong muốn có đượcnhững sự góp ý chân thành của cô và các bạn để nhóm có thể hoàn thiện nhất có thể.Chúng em xin chân thành cảm ơn!

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

CNH-HĐH: Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa

EQ: Emotional Quotient (Khả năng xác định, kiểm soát cảm xúc)

IQ: Intelligent Quotient (Chỉ số thông minh)

EI: Emotional Intelligent (Trí tuệ cảm xúc)

TTCX: Trí tuệ cảm xúc

NC: Nghiên cứu

MSCEIT: Mayer Salovey Caruso Emotional Intelligence Test

ĐHCNHN: Đại học Công Nghiệp Hà Nội

ĐẶT VẦN ĐỀ

Theo các nhà chuyên môn về tâm lý học con người: một người sẽ có thể thành

công với chỉ số thông minh trung bình nhưng lại có đầy đủ các yếu tố trí tuệ cảm xúc Tuy nhiên, việc có một chỉ số thông minh cao mà thiếu hụt một trong các yếu

tố trí tuệ cảm xúc thì khó có thể kết luận được người đó thành công Rõ ràng, bên

cạnh chỉ số thông minh, trí tuệ cảm xúc là chiếc chìa khóa vén mở khả năng sáng

tạo, năng động, linh hoạt và thích ứng của con người để họ đạt được mục đích đề ra

Mặt khác, các nhà tâm lý học hiện đại khi nghiên cứu về trí tuệ cảm xúc đã

kết luận: hệ số trí tuệ cảm xúc không phải một đại lượng bất biến mà có thể thay đổithông qua hoạt động Vì vậy, mỗi cá nhân có thể luyện tập để nâng cao trí tuệ cảmxúc của mình theo những bước nhất định với sự hướng dẫn của các chuyên gia tâm

lý học Trí tuệ cảm xúc là một hiện tượng tâm lý phức hợp có vai trò quan trọng

trong sự thành công cảu hoạt động con người trong xã hội hiện đại Vì vậy, tìm hiểu

và xác định phát triển trí tuệ cảm xúc của con người là một vấn đề cần có nhữngnghiên cứu tiếp tục

Trong giai đoạn hiện nay, đất nước ta đang trong thời kì CNH-HĐH, sinh viên

là nguồn nhân lực lao động chất lượng cao phục vụ đắc lực cho nhiệm vụ xây dựng

và bảo vệ tổ quốc Vì vậy, việc nghiên cứu, bồi dưỡng và phát triển trí tuệ nóichung, trí tuệ cảm xúc nói riêng cho sinh viên là nhiệm vụ cần thiết và quan trọngnhằm thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng cuộc sống, tăng cường hiệu quả hoạtđộng học tập, năng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, phát triển nhân cách toàndiện của sinh viên

Qua quan sát và nghiên cứu thực tiễn phần lớn sinh viên Đại học Công Nghiệp

Hà Nội còn chưa có nhiều quan tâm và hiểu biết đến các khía cạnh liên quan đến trí tuệ cảm xúc cũng như các biện pháp nâng cao trí tuệ cảm xúc Ngoài ra nhà trường

cũng như chưa thật sự chú trọng đến việc bồi dưỡng trí tuệ cảm xúc cho sinh viên

Xuất phát từ những lý do trên, đề tài: “Phân tích các tác động của “Emotional

intelligence” (Trí tuệ cảm xúc) đến thành tích học tập của sinh viên Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội hiện nay” được chúng em lựa chọn nghiên cứu.

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT

A TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU

1 Trên thế giới:

Trí tuệ cảm xúc đã không phải một thuật ngữ phổ biến cho đến khoảng năm

1900 Sự quan tâm đến khía cạnh này đã phát triển rất nhiều trong 30 năm qua trênthế giới Những năm 1950 chứng kiến sự trỗi dậy của tâm lý nhân văn với nhữngngười như Abraham Maslow tập trung vào những cách khác nhau mà mọi người cóthể xây dựng sức mạnh cảm xúc Ở trong giữa những năm 1970, Howard Gardner làngười đã đưa ra mô hình đa trí tuệ nổi tiếng và ông cho rằng trí tuệ cá nhân gồm 2loại: trí tuệ nội nhân cách (intrapersonal intelligence) và trí tuệ liên nhân cách(interpersonal intelligence) hay còn gọi là trí tuệ về bản thân và trí tuệ về ngườikhác

Mãi cho đến năm 1985, thuật ngữ “trí tuệ cảm xúc” lần đầu tiên được sử dụngtrong tiến sĩ luận văn của Wayne Payne Năm 1987, một bài báo được xuất bản bởiKeith Beasley trên Mensa – Tạp chí sử dụng thuật ngữ “thương số cảm xúc”

Reuven Bar-On, một nhà tâm lý học người Israel đã đề xuất một cách tiếp cậnđịnh lượng để tạo ra chỉ số EQ tương đương với điểm số IQ Sau đó, ông xuất bảntập EQ (Emotional Quotient Intelligence, 1997) - trắc nghiệm đầu tiên về trí tuệcảm xúc bản sao đầu tiên của luận án tiến sĩ của ông, được nộp vào năm 1985 Môhình của Bar-On đã mô tả các năng lực cảm xúc và xã hội xác định cách những cánhân hiệu quả đang hiểu và thể hiện bản thân, hiểu những người khác và tương tácvới họ cũng như đối phó với những yêu cầu và thách thức hàng ngày Những nănglực này được gom lại thành năm yếu tố tổng hợp sau - khả năng:

1) Nhận thức về cảm xúc cũng như hiểu và bày tỏ cảm xúc

2) Hiểu cách người khác cảm thấy và tương tác với họ

3) Quản lý và kiểm soát cảm xúc

4) Quản lý sự thay đổi, thích ứng và giải quyết các vấn đề có tính chất cá nhângiữa các cá nhân

5) Tạo ra hiệu ứng tích cực để nâng cao động lực bản thân, để tạo điều kiệnhành vi thông minh về mặt cảm xúc và xã hội

Năm 1990, các nhà tâm lý học Peter Salovey (đại học Yale – Mỹ) và JohnMayer (đại học Newhampshine – Mỹ) đã xuất bản bài báo mang tính bước ngoặtcủa họ, ‘Trí tuệ cảm xúc’ trong tạp chí ‘Trí tưởng tượng, Nhận thức và Tính cách’.Năm 1995, Daniel Golemanm tiến sĩ tâm lí học của Đại học Harward, người phụtrách chuyên mục khoa học tờ Time, tập hợp các kết quả nghiên cứu về trí tuệ cảmxúc và viết thành cuốn sách gây tiếng vang lớn ở Mỹ với nhan đề “Trí tuệ cảm xúc:Tại sao nó lại có thể quan trọng hơn IQ đối với tính cách, sức khỏe và sự thành côngtrong suốt cuộc đời?” (Emotional Intelligence - Why it can matter more than IQ forCharacter, Heath and Lifelong Achievement?) Năm 1998, Daniel Goleman tiếp tụcxuất bản cuốn “Làm việc với trí tuệ cảm xúc” (Working with EmotionalIntelligence)

Có thể nói D Goleman là tác giả lớn của một loạt các tác phẩm về trí tuệ cảmxúc như: “Nghệ thuật lãnh đạo cơ bản: việc nhận thấy sức mạnh của EI” (2002),

“Những xúc cảm dễ bị phá vỡ: làm thế nào để vượt qua” (2003), “Trí tuệ cảm xúc ứng dụng trong công việc” (2007), Những nghiên cứu của ông không chỉ dừng lại

-ở việc xác định bản chất của trí tuệ cảm xúc mà còn tìm ra những biện pháp giáodục nó một cách hiệu quả

2.Ở Việt Nam

Ở Việt Nam, thuật ngữ “Trí tuệ cảm xúc" lần đầu tiên được Nguyễn Huy Túđăng tải trên Tạp chí Tâm lí học số 6, tháng 12 năm 2000 với tiêu đề: “Trí tuệ cảmxúc – bản chất và phương pháp chẩn đoán" Thuật ngữ "Trí tuệ cảm xúc" đượcNguyễn Huy Tú Việt hóa từ thuật ngữ “Emotional Intelligence" trong tiếng Anh và

và thuật ngữ "Emotionale Intelligenz" trong tiếng Đức Đề tài cấp Nhà nước doPhạm Minh Hạc làm chủ nhiệm đã xác định trí tuệ cảm xúc là một trong ba thành tổcủa trí tuệ, gồm trí thông minh, trí tuệ cảm xúc và trí sáng tạo Trong để tài này, cáctác giả Trần Trọng Thủy, Lê Đức Phúc, Nguyễn Huy Tú, Nguyễn Công Khanh đãtiến hành thích ứng bộ công cụ MSCEIT (Mayer Salovey Caruso EmotionalIntelligence Test) và sử dụng bộ công cụ này để đo lường các chỉ số trí tuệ cảm xúctrên 3741 học sinh phố thông, sinh viên, người lao động trẻ Việt Nam đáp ứng yêucầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Năm 2008 Nguyễn Thị Dung đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ với để tài:

“TTCX của giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học cơ sở" Năm 2010 Dương ThịHoàng Yến đã bảo vệ thành công luận án tiến sĩ Tâm lí học với đề tài "TTCX củagiáo viên Tiểu học" Như vậy, vấn đề nghiên cứu TTCX trong các đề tài luận ántrước đây được triển khai trên đội ngũ giáo viên, những người đang trực tiếp hànhnghề ở trường phổ thông

Tiểu kết

Trong lĩnh vực giáo dục, vấn đề về kết quả học tập của sinh viên luôn là vấn

đề được ưu tiên nghiên cứu hàng đầu Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tậpnhư: phương pháp giảng dạy của giáo viên; phương pháp học tập của sinh viên; khảnăng tư duy, nhận thức… đã được nghiên cứu một cách cụ thể và chi tiết Hiện nay,các công trình nghiên cứu phần lớn hướng đến việc phân tích ảnh hưởng của cácyếu tố nội tại và kỹ năng học tập của học sinh, sinh viên tới với thành tích học tậpcủa họ Trong số đó, có khá nhiều các nghiên cứu đã chỉ ra được ảnh hưởng của trítuệ cảm xúc (EI/EQ) và thành tích học tập của sinh viên

Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc phân tích mối liên hệ giữa trí tuệ cảmxúc và thành tích học tập, giúp chúng ta có thể hiểu rõ về yếu tố vô cùng quan trọngnày, từ đó nâng cao hơn nữa thành tích học tập của học sinh/sinh viên

B CƠ SỞ LÝ THUYẾT

1 Khái niệm về Trí tuệ cảm xúc

Trí tuệ cảm xúc (EQ) là một khái niệm đề cập đến các yếu tố sau: Khả năngnhận thức cảm xúc, khả năng kiểm soát cảm xúc và đánh giá cảm xúc Một số nhànghiên cứu cho rằng trí thông minh cảm xúc có thể được học và tăng cường Trongkhi những người khác cho rằng đó là một đặc tính bẩm sinh

EQ quan trọng với bất kỳ mức độ quan hệ nào, từ cá nhân cho đến chuyênnghiệp Theo Daniel Goleman thì trí tuệ cảm xúc là khả năng giám sát các cảm giác

và cảm xúc của bản thân và người khác, khả năng phân biệt chúng và sử dụngnhững thông tin nhằm định hướng suy nghĩ và hành động của mình Theo Bar-Onthì trí tuệ cảm xúc là một tổ hợp các năng lực phi nhận thức và những kỹ năng chiphối năng lực của cá nhân nhằm đương đầu có hiện quả với những đòi hỏi và sức ép

của môi trường…Từ những quan niệm khác nhau có thể đi đến định nghĩa: Trí tuệcảm xúc là khả năng thấu hiểu cảm xúc bản thân và người khác dẫn tới định hướnghành động phù hợp

Theo nhà nghiên cứu “cha đẻ” về trí tuệ cảm xúc - Goleman thì cấu trúc của trítuệ cảm xúc gồm hai thành phần cơ bản là năng lực cá nhân và năng lực xã hội Cụthể bạn có thể hiểu hai năng lực là:

- Năng lực cá nhân: Bạn có thể hiểu đơn giản ở khung năng lực này là khảnăng tự nhận biết cảm xúc của mình (đó là sự đánh giá bản thân chính xác hay khảnăng tự tin) và tự kiểm soát, quản lý bản thân (đó là sự kiểm soát cảm xúc, tự ýthích hay khả năng thích ứng…)

- Năng lực xã hội: Đó là bạn có thể tự nhận biết các mối quan hệ xã hội (sựđồng cảm, định hướng sự phục vụ và biết cách tổ chức) đồng thời bạn có vai tròquản lý và điều khiển các quan hệ xã hội (đó là tạo hình ảnh giao tiếp xã hội, tạomối quan hệ….)

- Cảm xúc có vai trò thúc đẩy hoặc kìm hãm hoạt động nói chung và trí tuệ nóiriêng của con người Theo Daniel Goleman thì các cảm xúc chỉ đạo trí tuệ, thậm chí

nó còn mạnh hơn cả khả năng logic toán

2 Trí tuệ cảm xúc của sinh viên

Sinh viên là những thanh niên có độ tuổi từ 18 - 25 tuổi mang những đặc điểmriêng: tuổi đời còn trẻ, dễ thay đổi, chưa định hình rõ rệt về nhân cách, ưa các hoạtđộng sự kiện giao lưu giải trí, có tri thức đang được đào tạo chuyên môn

Bản chất hoạt động học tập của sinh viên ở các trường Đại học là tìm hiểunhững môn học, những chuyên ngành khoa học cụ thể một cách chuyên sâu để nắmđược phương pháp, qui luật của các khoa học đó, với mục đích trở thành nhữngchuyên gia về các lĩnh vực nhất định của ngành nghề của mình

Trong bất cứ giai đoạn lịch sử nào, sinh viên cũng là lực lượng xã hội quantrọng, một trong những nhân tố quyết định tương lai, vấn mệnh của đất nước, lànguồn lực chủ yếu trong thời đại kinh tế tri thức, khoa học công nghệ, đóng vai tròthen chốt trong phát triển đất nước, vai trò to lớn trong việc giữ gìn và phát huy bảnsắc văn học dân tộc

Một trong những đặc trưng quan trọng ở lứa tuổi này là sự phát triển tự ý thức.Nhờ có sự ý thức, sinh viên có những hiểu biết, thái độ, có khả năng đánh giá bảnthân để chủ động điều chỉnh sự phát triển bản thân theo hướng phù hợp với xu thế

xã hội, phù hợp với yêu cầu của nghề nghiệp mà mình chọn qua đó xác định rõ ràngmục tiêu học tập, rèn luyện và thể hiện kỹ năng của mình trong các hoạt động họctập, vui chơi, đoàn, hội, câu lạc bộ…

Họ có khả năng thấu hiểu, đồng cảm, lắng nghe bằng chính trái tim của mình

và ứng xử một cách tinh tế đáp lại tình cảm của người khác Sự phát triển này đemlại những biểu hiện mới, tốt đeo hơn trong mối quan hệ của sinh viên với nhữngngười xung quanh., đặc biệt góp phần phán đoán vào quá trình học tập của sinhviên

CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Giả thuyết nghiên cứu

Giả thuyết: Có một mối quan hệ tác động giữa trí tuệ cảm xúc và thành tích học tập của sinh viên.

1.1 Giải thích giả thuyết:

- Trí tuệ cảm xúc là khả năng của một cá nhân trong việc nhận biết, hiểu và quản

lý cảm xúc của mình cũng như của người khác Nó bao gồm khả năng nhận diện cảmxúc, điều chỉnh cảm xúc và sử dụng cảm xúc một cách hiệu quả để giúp đạt được mụctiêu cá nhân và xã hội

- Thành tích học tập của sinh viên đo lường sự tiến bộ và hiệu suất học tập của họ

trong môi trường giáo dục, bao gồm kết quả học tập, đánh giá, điểm số và sự phát triển

cá nhân trong quá trình học tập

1.2 Giả định giả thuyết:

- Sinh viên có trí tuệ cảm xúc cao sẽ có khả năng quản lý cảm xúc tốt hơn và sử

dụng cảm xúc một cách tích cực trong quá trình học tập Điều này có thể dẫn đến mộtloạt các lợi ích như:

+ Tăng khả năng tập trung: Sinh viên có trí tuệ cảm xúc cao có thể quản lý cảm

xúc tiêu cực và tập trung vào nhiệm vụ học tập một cách hiệu quả hơn

+ Nâng cao khả năng tự động lập kế hoạch và quản lý thời gian: Sinh viên có

khả năng quản lý cảm xúc tốt hơn có thể tổ chức thời gian và lập kế hoạch họctập hiệu quả, giúp tăng cường hiệu suất học tập

+ Tăng khả năng giải quyết vấn đề: Trí tuệ cảm xúc giúp sinh viên nhận ra và

đối mặt với các khó khăn trong quá trình học tập một cách hiệu quả, từ đó nângcao khả năng giải quyết vấn đề và đạt được kết quả tốt hơn

+ Nâng cao tinh thần học tập và sự tự tin – motivation: Sinh viên có khả năng

quản lý cảm xúc tốt hơn có xu hướng có tinh thần học tập tích cực và sự motivation cao hơn, đồng thời tạo ra môi trường học tập tích cực và năng động

tự-1.3 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu cho chủ đề "Phân tích tác động của trí tuệ cảm xúc đến thành tích học tập của sinh viên trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội":

- Khảo sát: Các câu hỏi khảo sát có thể tập trung vào việc đánh giá trí tuệ cảm

xúc, đo lường thành tích học tập theo các tiêu chí như điểm số, đánh giá, và thamgia vào các hoạt động học tập Khảo sát có thể được tiến hành thông qua phiếu điềutra trực tuyến hoặc bằng cách phân phát phiếu khảo sát trực tiếp cho sinh viên

- Thu thập dữ liệu: Qua việc quan sát, nghiên cứu viên có thể theo dõi và ghi

lại các hành vi, phản ứng và tương tác của sinh viên trong quá trình học tập Phỏngvấn có thể được sử dụng để hiểu sâu hơn về trí tuệ cảm xúc của sinh viên và cách nóảnh hưởng đến học tập Sử dụng dữ liệu có sẵn từ hồ sơ học tập cũng có thể cungcấp thông tin quan trọng về điểm số, tham gia lớp học và các hoạt động ngoại khóacủa sinh viên

- Phân tích dữ liệu: Các phương pháp phân tích có thể bao gồm phân tích

tương quan, phân tích hồi quy, phân tích đa biến, hoặc phân tích nội dung Thôngqua phân tích, nghiên cứu viên có thể xác định mức độ tương quan giữa trí tuệ cảmxúc và thành tích học tập, xác định các yếu tố cụ thể có ảnh hưởng và tạo ra kết luận

và khuyến nghị

- Nghiên cứu thực địa: Trong nghiên cứu thực địa, nhóm thí nghiệm có thể

được hình thành và chia thành 2 nhóm: 1 nhóm nhận được sự can thiệp để phát triển

trí tuệ cảm xúc và một nhóm so sánh không nhận được can thiệp Sau đó, các kếtquả học tập của cả hai nhóm được so sánh để đánh giá tác động của trí tuệ cảm xúc.

- Đánh giá kết quả và rút ra kết luận: Dựa trên kết quả phân tích dữ liệu, đánh

giá tác động của trí tuệ cảm xúc đến thành tích học tập của sinh viên Rút ra các kếtluận về mối quan hệ giữa hai yếu tố này và xem xét những yếu tố ảnh hưởng khác

có thể cần được xem xét

- Đề xuất khuyến nghị và hướng phát triển: Dựa trên kết quả và kết luận, đề

xuất các khuyến nghị và hướng phát triển cho giáo dục và môi trường học tập đểtăng cường trí tuệ cảm xúc và cải thiện thành tích học tập của sinh viên

 Qua việc sử dụng các phương pháp nghiên cứu trên, nghiên cứu có thể tiếnhành để hiểu sâu hơn về tác động của trí tuệ cảm xúc đến thành tích học tập củasinh viên và cung cấp thông tin hữu ích để phát triển các phương pháp giáo dục và

hỗ trợ phù hợp cho sinh viên

1.4 Kết quả dự kiến:

- Kết quả nghiên cứu dự kiến sẽ cho thấy một mối quan hệ tích cực và có ýnghĩa thống kê giữa trí tuệ cảm xúc và thành tích học tập của sinh viên

- Sinh viên có trí tuệ cảm xúc cao có xu hướng đạt thành tích học tập tốt hơn,

có khả năng tập trung cao hơn, giải quyết vấn đề hiệu quả, tự-motivation và tinhthần học tập tích cực

- Kết quả nghiên cứu này có thể đóng góp cho việc phát triển các chương trìnhgiáo dục và phương pháp hỗ trợ sinh viên trong việc phát triển trí tuệ cảm xúc đểnâng cao hiệu suất học tập và thành công trong cuộc sống

2 Mô hình nghiên cứu.

Học tập

Học tập: Đây là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến cảm xúc của sinh viên.

Áp lực học tập, kỹ năng học tập, thành tích học tập có thể góp phần tạo nên cảm xúctích cực hoặc tiêu cực

Tình cảm và hạnh phúc: Mối quan hệ tình cảm và cảm giác hạnh phúc có thể

ảnh hưởng đến cảm xúc của sinh viên Sự hài lòng với cuộc sống, mối quan hệ tíchcực và trải nghiệm hạnh phúc có thể tạo cảm xúc tích cực

Môi trường học tập: Môi trường học tập có thể ảnh hưởng mạnh đến cảm xúc

của sinh viên Một môi trường học tập tích cực, hỗ trợ và khích lệ có thể làm tăngcảm giác tự tin và sự hài lòng của sinh viên

Quan hệ xã hội: Quan hệ xã hội và mối quan hệ cá nhân của sinh viên có thể

ảnh hưởng mạnh đến cảm xúc Một mạng lưới quan hệ xã hội tích cực và hỗ trợ cóthể làm tăng cảm giác hạnh phúc và sự kết nối xã hội Ngược lại, một cảm giác côđơn, bị cô lập hoặc không có mối quan hệ tốt có thể gây ra sự buồn bã và stress

Sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống: Cảm xúc của sinh viên cũng có thể

bị ảnh hưởng bởi sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống Áp lực từ công việc quánhiều, thiếu thời gian nghỉ ngơi và giải trí có thể gây ra căng thẳng và cảm giác kiệtsức

Tự tin và tự trọng: Mức độ tự tin và tự trị của sinh viên cũng có thể ảnh hưởng

đến cảm xúc Một sinh viên tự tin và có khả năng tự trị có thể có cảm giác tích cựchơn, giải quyết những tình huống nhanh nhạy hơn, trong khi một sinh viên thiếu tựtin và tự trị có thể cảm thấy bất an và lo lắng

Sức khỏe và cảm giác thoải mái về cơ thể: Tình trạng sức khỏe và cảm giác

thoải mái về cơ thể cũng có thể ảnh hưởng đến cảm xúc của sinh viên Sự khôngthoải mái về cơ thể, bệnh tật hoặc mất ngủ có thể gây ra cảm giác không thoải mái

và ảnh hưởng đến tinh thần

Thang đo trí tuệ cảm xúc

Bài kiểm tra Trí tuệ Cảm xúc Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT) - Thang đođịnh lượng này đo lường trí tuệ cảm xúc (EI) của một cá nhân dựa trên bốn khảnăng chính: xác định, sử dụng, hiểu và quản lý cảm xúc Nó bao gồm một loạt các