Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word 234 Pham Thi Huong Thao doc Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017 ISBN 978 604 82 2274 1 314 TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MÔN HỌC KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY[.]
Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017 ISBN: 978-604-82-2274-1 TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP MƠN HỌC KỸ NĂNG ĐÀM PHÁN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦY LỢI Phạm Thị Phương Thảo Trường Đại học Thủy lợi, email: phuongthao@tlu.edu.vn GIỚI THIỆU CHUNG Tính tích cực học tập sinh viên yếu tố đóng vai trò định hiệu học tập sinh viên Chính vậy, phát huy tính tích cực học tập sinh viên cần thiết nhằm nâng cao hiệu học tập mơn học nói chung mơn học Kỹ đàm phán nói riêng Đã có nhiều nghiên cứu khoa học tính tích cực học tập sinh viên (Trương Thế Quang, 2004; Đỗ Thị Coỏng, 2003 2004; Lê Thị Xuân Liên, 2010; Nguyễn Ngọc Chinh, 2010; Nguyễn Thiết, 2010; Phạm Văn Tuân, 2011; Nguyễn Quý Thanh Nguyễn Trung Kiên, 2012; Võ Bình Nguyên, 2014), chưa có viết nghiên cứu tính tích cực học tập mơn học Kỹ đàm phán (KNĐP) sinh viên ngành Quản trị kinh doanh (QTKD) trường Đại học Thủy lợi (ĐHTL) Mục tiêu viết khảo sát tính tích cực học tập môn học KNĐP sinh viên ngành QTKD trường ĐHTL,đi sâu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến tính tích cực học tập mơn học KNĐP sinh viên ngành QTKD trường ĐHTL, từ đề xuất giải pháp để phát huy tính tích cực học tập mơn học KNĐPcho sinh viên ngành QTKD trường ĐHTL PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Bài viết dựa nghiên cứu lí thuyết 13 năm gần tính tích cực học tập sinh viên khảo sát thực tế bảng hỏi tính tích cực học tập mơn học KNĐP 180 sinh viên khóa K56, K57 ngành QTKD trường ĐHTL Tác giả thực vấn sâu phương pháp thảo luận nhóm với sinh viên (gồm nam, nữ) đại diện cho diện sinh viên có học lực khác (khá giỏi, trung bình, yếu) Vì vậy, viết áp dụng phương pháp nghiên cứu định tính kết hợp với phương pháp nghiên cứu định lượng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng Về nhận thức, sinh viên ngành QTKD trường ĐHTL nhận thức vai trò quan trọng KNĐP sinh viên ngành QTKD.63.53% sinh viên cho KNĐP quan trọng, 28.24% thấy quan trọng, có 4.70% thấy KNĐP bình thường, 3.53% thấy KNĐP không quan trọng Về hành vi, nhận thức tầm quan trọng KNĐP nên sinh viên ngành QTKD trường ĐHTL có hành vi học tập tích cực, như: 90.58% sinh viên nghe giảng, ghi chép; 91.76% tham gia thảo luận nhóm; 69.41% tham gia đóng vai; 77.65 thực nhiệm vụ giao nhà; 86.94% tìm cách giải gặp vấn đề khó khăn Tuy nhiên, hành động cụ thể sinh viên dừng lại nhằm mục đích hồn thành mơn học mục đích cải thiện KNĐP thân Bằng chứng có 22.35% sinh viên đọc giáo trình trước lên lớp; 21.17% sinh viên tự thực hành KNĐP lên lớp; 20% sinh viên đọc sách, báo, tài liệu KNĐP; 0% sinh viên tham gia hội thảo, khóa học KNĐP Về hiệu quả, KNĐP sinh viên chưa tốt, đa số sinh viên thấy tự tin trước đàm phán 70.59% sinh viên tự nhận thấy tự 314 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017 ISBN: 978-604-82-2274-1 tin đàm phán (trước học 55.29%); cịn 28.23% sinh viên cảm thấy tự tin đàm phán (trước học 42.35%); 1.18% sinh viên cảm thấy không tự tin (trước học 2.35%) Khi hỏi mức độ áp dụng kiến thức môn học vào sống, 62.35% sinh viên cho áp dụng nhiều, 21.18% áp dụng nhiều, 16.47% áp dụng Như vậy, sinh viên ngành QTKD trường ĐHTL nhìn chung tích cực học tập mơn học KNĐP Chỉ có khoảng 20% sinh viên chưa tích cực học tập, cải thiện KNĐP 3.2 Nguyên nhân Về phía thân sinh viên, nhận thức 8.23% sinh viên vai trị KNĐP bình thường khơng cần thiết nên khơng tìm cách cải thiện KNĐP thân - hầu hết sinh viên khơng cảm thấy mơn học hay, bổ ích có tiến sau học môn học Một phận khơng nhỏ sinh viên cịn thiếu tự tin (44.70% trước học môn học 29.41% sau học môn học) Ngồi ra, cịn sinh viên ỷ lại, thiếu chăm học tập: 77.65% không đọc giáo trình trước lên lớp, 78.83% khơng tự thực hành KNĐP ngồi lên lớp, 80% khơng tìm hiểu thêm KNĐP, 13.06% khơng tìm hướng giải vấn đề cịn khúc mắc Hơn nữa, 9.4% sinh viên khơng có mục tiêu nghề nghiệp, mục tiêu phấn đấu rõ ràng, chưa xác định định hướng rõ ràng cho tương lai mình, nên khơng có động lực phấn đấu học tập 24.2% sinh viên chủ quan cho cịn có nhiều thời gian nên chưa cần thiết phải vội vàng học tập, rèn luyện KNĐP; 66.4% sinh viên không xác định kế hoạch cụ thể rèn luyện KNĐP cho thân, chưa có phương pháp chưa hướng dẫn phương pháp học tập, rèn luyện, tự thực hành KNĐP Về phía nhà trường, thời lượng cho môn học KNĐP chưa đủ 45.88% số sinh viên cho thời lượng môn học cho việc phân bổ thời gian thực hành đàm phán lớp 35.33% sinh viên cho số sinh viên lớp nhiều, làm hạn chế hội thực hành lớp sinh viên 56.96% sinh viên cho giáo trình mơn học KNĐP dài dịng, khó hiểu khơng hữu ích 100% sinh viên cho từ trước tới nay, chưa có buổi hội thảo, khóa học liên quan đến KNĐP nhà trường tổ chức cho sinh viên Về phía giảng viên, khơng có thời gian hướng dẫn phương pháp, hỗ trợ sinh viên rèn luyện KNĐP 3.3 Giải pháp Về phía trường ĐHTL, cần viết riêng giáo trình ngắn gọn, dễ hiểu; mua thêm số sách tham khảo cho mơn học; tăng số tín cho môn học để tăng thời gian thực hành lớp, giảm số sinh viên/ lớp; tổ chức hội thảo, khóa học ngắn hạn cho sinh viên: định hướng nghề nghiệp, kỹ tư duy, kỹ làm việc nhóm… cho sinh viên nói chung, KNĐP cho sinh viên ngành QTKD nói riêng.100% sinh viên có kiến nghị nhà trường đẩy mạnh việc mở khóa đào tạo ngắn hạn KNĐP Mở rộng không gian thực hành, rèn luyện KNĐP cho sinh viên, chẳng hạn như: xếp thêm số tiết học quan sát thực tế đàm phán để sinh viên hình dung bối cảnh đối tượng đàm phán khác nhau; tạo điều kiện cho sinh viên tham gia trực tiếp vấn, đàm phán công ty, doanh nghiệp để nâng cao khả đàm phán; tổ chức thi đàm phán, thi vấn đáp cuối kỳ thay thi tự luận cuối kỳ nhằm tạo môi trường học tập thoải mái học tập nặng thi cử, điểm số đồng thời nhằm giúp cho sinh viên thực hành đàm phán nhiều hơn; tổ chức thêm chương trình, hoạt động, thi liên quan đến đàm phán… Về phía giảng viên, cần quan tâm tới việc giáo dục ý thức học tập cho sinh viên lên lớp; phát giúp sinh viên hình thành động cơ, thái độ học tập đắn; nhắc nhở sinh viên định hướng tương lai; tạo hứng thú học tập cho sinh viên thông qua tất giai đoạn tiết lên lớp; đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận 315 Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017 ISBN: 978-604-82-2274-1 thức sinh viên; hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập, cách tìm kiếm thơng tin, cách vận dụng kiến thức KNĐP học vào sống, tự rèn luyện KNĐP lên lớp; tư vấn cho sinh viên lộ trình rèn luyện KNĐP; hỗ trợ sinh viên giải khó khăn q trình rèn luyện KNĐP; chia sẻ thêm kinh nghiệm giảng viên trải qua… Về phía sinh viên, cần có định hướng đắn nghề nghiệp tương lai để xác định rõ mục tiêu học tập, nhận thức vai trò quan trọng KNĐP, nghiên cứu học giáo trình tài liệu tham khảo trước lên lớp nghe giảng, làm trước tập tương ứng với học, trao đổi với giảng viên vấn đề chưa hiểu thấu đáo,vận dụng KNĐP vào thực tiễn sống, ln có ý thức rèn luyện KNĐP lúc, nơi; tận dụng hội, thời điểm thích hợp để rèn luyện KNĐP; lên kế hoạch rèn luyện KNĐP cụ thể, phù hợp với thân tự giác, nghiêm túc, kiên trì thực kế hoạch KẾT LUẬN Các kết nghiên cứu hữu ích không giúp Ban giám hiệu giảng viên trường ĐHTL có biện pháp hỗ trợ sinh viên ngành QTKD tích cực học tập, rèn luyện KNĐP cách khoa học mà cịngiúp thân sinh viên ngành QTKD tích cực học tập, rèn luyện KNĐP, cải thiện KNĐP cách hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Võ Bình Ngun 2014 Tính tích cực học tập sinh viên ĐHQG TP Hồ Chí Minh: Nghiên cứu so sánh theo giới tính Luận văn thạc sĩ Viện Đảm bảo chất lượng Giáo dục, Đại học QG Hà Nội [2] Phạm Văn Tuân 2011 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực học tập sinh viên trường Đại học Trà Vinh htt+p://thuvien.tvu.edu.vn/ebook/tckh/0274 pdf 316 ... hết sinh viên không cảm thấy môn học hay, bổ ích có tiến sau học mơn học Một phận khơng nhỏ sinh viên cịn thiếu tự tin (44.70% trước học môn học 29.41% sau học mơn học) Ngồi ra, cịn sinh viên. .. Ban giám hiệu giảng viên trường ĐHTL có biện pháp hỗ trợ sinh viên ngành QTKD tích cực học tập, rèn luyện KNĐP cách khoa học mà cịngiúp thân sinh viên ngành QTKD tích cực học tập, rèn luyện KNĐP,... ĐHTL nhìn chung tích cực học tập mơn học KNĐP Chỉ có khoảng 20% sinh viên chưa tích cực học tập, cải thiện KNĐP 3.2 Nguyên nhân Về phía thân sinh viên, nhận thức 8.23% sinh viên vai trò KNĐP bình