thực trạng của hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn tại cơ sở giáo dục mầm non mình đang công tác từ thực trạng đó hãy đề xuất những giải pháp

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠMBÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓABỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NONCHUYÊN ĐỀ 5: THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ ĐỒNGNGHIỆP PHÁT TRIỂN

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHÓA BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP

GIÁO VIÊN MẦM NON

CHUYÊN ĐỀ 5: THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN TẠI CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON MÌNH ĐANG CÔNG TÁC TỪ THỰC TRẠNG ĐÓ, HÃY ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CHẤT LƯỢNG HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN CHUYÊN MÔN GDMN

Họ và tên học viên: THÁI THỊ HÀ CHI

Ngày, tháng, năm sinh: 01/5/1971

Đơn vị công tác: Trường MN Sao Mai 1/Phòng GD-ĐT Quảng Điền/ Sở GD-ĐT Thừa Thiên Huế

Địa điểm đặt lớp: Trung tâm Giaó dục nghề nghiệp-Giaó dục thường xuyên thị xã Hương Trà

Quảng Điền, tháng 2 năm 2024

Mục lục

1 Phần mở đầu: 1 trang

2 Cơ sở lý luận: 2 trang

3 Thực trạng đơn vị: 3 trang

4 Đề xuất các biện pháp: 5 trang

Biện pháp 1: Tăng cường công tác dự giờ kiểm tra, đánh giá Biện pháp 2: Nâng cao sinh hoạt tổ chuyên môn:

Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hội thi, hội giảng trong nhà trường: Biện pháp 4: Nâng cao công tác lập kế hoạch xây dựng chủ đề:

5 Kết luận: 1 trang

Phần mở đầu

Trong những năm qua, giáo dục và đào tạo đã đạt được những thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào sự nghiệp xây dựng, phát triển đất nước Tuy nhiên, trên thực tế, những kết quả đó chưa tương xứng với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, chưa thực sự đáp ứng kỳ vọng của xã hội, thậm chí, ở một số mặt, lĩnh vực, giáo dục còn tụt hậu so với trình độ chung của thế giới Để khắc phục những hạn chế, yếu kém này, tận dụng được cơ hội, vượt qua khó khăn, thách thức, đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, Đại hội XIII của Đảng đề ra giải pháp tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, coi đây là khâu then chốt trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

Đại hội XIII của Đảng nhấn mạnh: Tạo đột phá trong đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo

GDMN là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng chosự phát triển toàn diện con người Việt Nam, thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo giáo dục trẻ.Để chương trình giáo dục mầm non được triển khai thực hiện thành công thì người cán bộ quản lý có vai trò hết sức quan trọng, là gốc rễ của đổi mới, góp phần quyết định chất lượng GD&ĐT nhiệm vụ người CBQL phải định hướng Phát triển năng lực nghề nghiệp thường xuyên cho bản thân và đội ngủ giáo viên ở trường mầm non được hiểu là việc bồi dưỡng các phẩm chất, năng lực nghề nghiệp cần thiết đảm bảo việc nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Để đạt được mục tiêu thì nhiệm vụ của người cán bộ quản lý ở trường mầm non rất nặng nề, bởi ngoài việc hoàn thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục người cán bộ quản lý còn phải làm tốt công tác tham mưu, công tác xã hội hóa huy động các nguồn lực hợp pháp để chăm lo cơ cở vật chất, cảnh quang môi trường, đầu tư trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục để đứa trẻ phát triển một cách toàn diện toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần Quản lý trường mầm non là công việc không hề đơn giản bởi nó đòi hỏi người quản lý trang bị cho mình nhiều kỹ năng cần thiết, không chỉ riêng việc phải luôn sẵn sàng xử lý các tình huống về mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, giữa giáo viên và phụ huynh mà còn các mối quan hệ với các cấp chính quyền và cộng đồng xã hội trong việc phát triển giáo dục của nhà trường.Cán bộ quản lý là những người có vai trò rất quan trọng trong việc định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp chịu trách

nhiệm tổ chức, điều hành toàn bộ kế hoạch và công việc giáo dục mầm non thành công phát triển hay thất bại, suy thoái của cả hệ thống mà mình phụ trách Bởi vì người cán bộ quản lýlà người đứng mũi chịu sào trong tất cả các công việc Làm thế nào để định hướng phát triển năng lục nghề nghiệp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại đơn vị là nhiệm vụ cần phải đặt ra cho người cán bộ quản lý

*Cơ sở lý luận:

Năng lực chuyên môn của GVMN được hình thành và phát triển dựa trên quá trìnhtrau dồi và bồi dưỡng liên tục Khi sự đổi mới trong lĩnh vực GDMN ngày càng mạnhmẽ, thì việc liên tục trau dồi và bồi dưỡng năng lực chuyên môn

để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội được cho là vấn đề được quan tâm hàng đầu.Phát triển năng lực chuyên môn cho GVMN hướng tới nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em MN, đòi hỏi không chỉ nâng cao kiến thức mà còn pháttriển kỹ năng và hoàn thiện phẩm chất nghề nghiệp Phát triển năng lực chuyên môn choGVMN có thể thực hiện trực tiếp, gián tiếp, cho một nhóm hoặc cho từng cá nhân, có thể diễn ra tại các khóa tập huấn, bồi dưỡng cũng có thể diễn ra tại lớp MN khi GV làm việc cùng trẻ để đáp ứng nhu cầu của GV và tầm nhìn của nhà trường Phát triển năng lực chuyên môn cho GVMN là quá trình thúc đẩy sự hiểu biết, bồi

dưỡng các phẩm chất, năng lực nghề nghiệp cần thiết cho GVMN thông qua các hoạt động được thiết kế để GV tham gia học hỏi, nhìn nhận, đổi mới và mở rộng những kiến thức và kỹ năng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em MN đảm bảo nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ MN

Phát triển năng lực chuyên môn cho GVMN là chiến lược mà các nhà trường sử dụng để đảm bảo rằng GVMN tiếp tục được tăng cường năng lực chuyên môn trong suốt sự nghiệp Phát triển chuyên môn hiệu quả thu hút đội ngũ GV tập trung vào nhu cầu của trẻ em, cùng nhau tìm hiểu và giải quyết các vấn đề về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phát triển trẻ em để đảm bảo tất cả trẻ em MN đều đạt được thành công.Phát triển chuyên môn của GVMN là một quá trình hợp tác Mặc dù có những công việc GVMN thực hiện một cách độc lập, nhưng hầu hết các hoạt động phát triển chuyên môn đều diễn ra khi có những tương tác

có ý nghĩa như sự tương tác giữa các GV (đồng nghiệp), tương tác giữa GV với CBQL và ngược lại phát triển chuyên môn của GV giúp GVMN có nhiều cơ hội thảo luận, dễ dàng chia sẻ và hỗ trợ chuyên môn cho nhau khi GVMN là người chủ động tích cực tham gia các hoạt động nghề nghiệp tại cơ sở GDMN

với sự hỗ trợ có trách nhiệm và chuyên nghiệp của đồng nghiệp và CBQL Do

đó, năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn là năng lực tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn cho GVMN giúp GVMN mở rộng, nâng cao kiến thức và kỹ năng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em MN

Trong thời đại công nghệ số, sự thay đổi tích cực của các phương tiện thông tin, truyền thông ảnh hưởng đến cách dạy và cách học Do đó, phát triển chuyên môn cho GV cần thay đổi về nội dung, hình thức nhằm nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi mới Bên cạnh đó, CBQL, GVMNCC là người giúp

GV kiến tạo nên năng lực thực hành sư phạm mới cần được nâng cao kiến thức, phát triển kỹ năng để hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn phù hợp với nhu cầu của GV và bối cảnh thực tiễn Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn được bồi dưỡng sẽ tạo ra sự thay đổi trong cách người CBQL, GVMNCC tổ chức các hoạt động phát triển chuyên môn, trong cách họ tương tác với GVMN Điều này sẽ cải thiện mức độ của cảm giác thoải mái và sự tham gia của GV, do đó, chất lượng phát triển chuyên môn sẽ được cải thiện

* Thực trạng nghiên cứu:

- Trường mầm non Sao Mai 1 là một đơn vị công lập, được chia tách từ Trường mầm non Quảng Phú và thành lập vào ngày 30 tháng 10 năm 2009 theo Quyết định số: 1685/QĐ-UBND của UBND huyện Quảng Điền Có quyết định trường công lập từ ngày 03 tháng 02 năm 2012.Cơ sở chính: Thôn Hạ Lang, xã Quảng Phú, huyện Quảng Điền, tỉnh Thừa Thiên Huế

* Những đặc điểm chính của đơn vị:

- Về cơ cấu tổ chức và số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tổng số cán

bộ giáo viên nhân viên: 47 trong đó

+ Cán bộ quản lý có: 03 người; ĐHSP; 03 Hiệu trưởng vừa là bí thư chi bộ nhà trường, có trình độ đại học chuyên ngành, đã qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản

lý giáo dục và lớp trung cấp lý luận chính trị có thời gian công tác 30 năm Có 2 phó hiệu trưởng 1 phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn vừa là chủ tịch công đoàn có trình độ đại học chuyên ngành, đã qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và lớp trung cấp chính trị có thời gian công tác 31 năm 1 Phó hiệu trưởng phụ trách chăm sóc nuôi dưỡng, có trình độ đại học chuyên ngành đã qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và trung cấp chính trị có thời gian công tác 17 năm

+ Giáo viên có: 32 ; ĐHSP: 29, CĐSP: 03

+ Nhân viên có: 12; ĐH: 01; TC: 11; Đào tạo khác: 01 (trong đó: NVKT: 1; NVVT: 1; NVYT: 1; NVCD: 8, BV: 01)

+ Đội ngũ giáo viên trẻ đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn là 100% trong đó trên chuẩn là 90.6%

* Cơ sở vật chất:

+ Trường có tất cả 13 nhóm lớp, trong đó có 9 lớp mẫu giáo và 4 nhóm trẻ

+ Trường luôn được các cấp quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, trang cấp thiết

bị phục vụ công tác chăm sóc giáo dục các cháu cụ thể:

+ Các phòng chức năng gồm có:

Tổng số

Chia ra

Phòng học Phòng hoạt động

âm nhạc

Bếp ăn một chiều

Phòng hành chính

+ Thiết bị điện tử:

Tổng số

Chia ra

Máy tính Ti vi Đầu máy Đàn organ Dàn âm thanh

loa máy

Ngoài ra trường có các trang thiết bị cần thiết phục vụ cho công tác nuôi dạy trẻ khác đạt tiêu chuẩn quy định

* Tổ chức Đảng, đoàn thể:

Trường có Chi bộ độc lập 25 đảng viên, có 25/25 đảng viên đều hoàn thành tốt nhiệm vụ, trong đó có 8 đảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được đảng ủy tặng giấy khen 01 tổ chức công đoàn 46 đoàn viên, 01 tổ chức chi đoàn 20 đoàn viên

* Thuận lợi:

- Ban giám hiệu năng động, có kiến thức chuyên môn vững vàng có năng lực quản lí tốt

- Nhà trường có hai phó hiệu trưởng nên cũng rất thuận tiện trong quá trình chỉ đạo chuyên môn, có thời gian nghiên cứu, trao đổi để đúc rút kinh nghiệm cũng như thời gian dự giờ thăm lớp nhiều, để giúp đỡ giáo viên nâng năng lực chuyên môn

- Độ ngủ giáo viên năng ddoong, nhiệt tình có trách nhiệm trong công tác tự học tự bồi dưỡng

* Khó khắn:

Một số giáo viên cũng đã nắm bắt được quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhưng trong quá trình tổ chức vẫn chưa thu hút trẻ

Một số giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp, hình thức Còn tổ chức theo khuôn mẫu

Chưa có kỹ năng thiết kế các hoạt động dưới dạng trò chơi thực hành trãi nghiệm theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm

Trong quá trình lập kế hoạch giáo dục một số mục tiêu nội dung chưa phù hợp

Một số nhóm - Lớp xây dựng môi trường chưa quan tâm đến các nguyên vật liệu cho trẻ trãi nghiệm, khám phá

Việc theo dõi đánh giá sự phát của trẻ một số giáo viên chưa có sự theo dõi sâu sát đánh giá thực tế về mặt tích cực, tiêu cực của trẻ để có sự hổ trợ, thúc đẩy kịp thời

* Đề xuất các giải pháp:

Giải pháp 1: Tăng cường công tác dự giờ kiểm tra, đánh giá.

Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên là việc làm thường xuyên đối với người cán bộ quản lý, người phụ trách làm công tác chuyên môn trong nhà trường Việc kiểm tra như thế nào để đem lại kết qủa thiết thực nhất nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn là việc làm hết sức quan trọng đối với người quản lý chỉ đạo chuyên môn Chính vì vậy vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch kiểm tra và xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ năm học của nhà trường Kiểm tra toàn diện 50% giáo viên; kiểm tra chuyên đề 70% giáo viên; kiểm tra đánh giá chất lượng hằng tháng 100% giáo viên theo hình thức dự giờ báo trước, dự giờ đột xuất

Kiểm tra là một chức năng quan trọng vừa là biện pháp quản lý có hiệu quả Qua kiểm tra để giúp cho bản thân nắm được đầy đủ thông tin cần thiết về tình hình thực hiện chuyên môn của đội ngũ giáo viên, phát hiện những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường Trong công tác quản lí nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo chuyên môn của người phó hiệu trưởng sẽ mất

đi một nội dung quan trọng Qua kiểm tra người cán bộ quản lý tác động tích cực đến với giáo viên để nâng cao tinh thần trách nhiệm của từng giáo viên trong công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu của nhà trường

Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt hiệu quả cao Người cán bộ quản lý chỉ đạo chuyên môn không thể buông lỏng công tác kiểm tra Để công tác kiểm tra đi vào nề nếp đạt kết quả cao nhất, người cán bộ quản lý cần đảm bảo xác định rõ mục đích, yêu cầu của từng đợt kiểm tra, đi sâu

vào kế hoạch của từng đợt kiểm tra, xác định rõ nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra

Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách ( bài soạn sổ chất lượng,

sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân về các buổi bồi dưỡng chuyên môn ), Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên hàng tháng Qua đó để có cơ sở đánh giá tình hình thực hiện chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng

Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công bằng Sau kiểm tra phải có nhận xét và đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, khuyết điểm của giáo viên để giúp phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế giúp cho giáo viên hoàn thiện hơn Thông qua dự giờ kiểm tra đánh giá xếp loại tay nghề, để giáo viên nhìn nhận đúng khả năng, năng lực của mình, từ đó

có ý thức tu dưỡng chuyên môn Đánh giá giáo viên còn được công khai trên hội đồng sư phạm nhà trường nên mỗi giáo viên đều có ý thức phấn đấu vươn lên

Để việc kiểm tra dự giờ có hiệu quả thiết thực, người cán bộ quản lý cần dựa trên phân loại tay nghề, nghiệp vụ sư phạm của giáo viên Đối với giáo viên

có chuyên môn tốt thì cần dự những hoạt động khó để xem giáo viên đó tháo gỡ chỗ vướng như thế nào Đối với giáo viên còn hạn chế về chuyên môn cần dự những hoạt động dễ hơn để xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không, giáo viên đó chuyển tải nội dung bài ra sao? Đối với những giáo viên còn yếu về chuyên môn cần có dự giờ bồi dưỡng nhiều cho giáo viên, để giáo viên luôn luôn chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp Trước khi

dự giờ kiểm tra đánh giá nên xác định dự hoạt động nào? Nhằm đạt mục đích gì? Cần tháo gỡ kiến thức, kĩ năng hay phương pháp tổ chức Cần xem trước bài

dự, định hướng những vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kĩ năng và phương pháp hay cách tổ chức Khi đánh giá các hoạt động người cán bộ quản lý chỉ ra cho giáo viên thấy được mặt mạnh, mặt yếu, giúp giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy để có bước khắc phục cho lần kiểm tra sau Để nhận xét đánh giá giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất người cán bộ quản lý cần tôn trọng giáo viên chỉ dẫn uốn nắn nhẹ nhàng sao cho giáo viên hiểu và thừa nhận những vấn đề một cách thuyết phục Thông qua kết quả kiểm tra, đánh giá giúp cho ban giám hiệu đi đến những quyết định tối ưu nhất để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Qua đó giúp cán bộ quản lý sử dụng đúng người, đúng việc qua quá trình phân bổ giáo viên đứng lớp phù hợp với điều kiện thực tế, nhằm nâng cao chức lượng chuyên môn trong nhà trường

Giải pháp 2: Nâng cao sinh hoạt tổ chuyên môn:

Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở trực tiếp nhất của giáo viên, là nền tảng đề

tổ chức triển khai thực hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và hiệu quả Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng giúp cho nhà trường trong quá trình nâng cao chức lượng giáo dục Tổ chuyên môn là trung tâm bồi dưỡng quá trình đổi mới phương pháp, nhằm giúp nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Tổ chuyên môn còn là cầu nối giữa ban giám hiệu nhà trường với giáo viên, gần gũi gắn bó giúp đỡ nhau một cách thiết thực nhất cho giáo viên chính

là tổ chuyên môn Do vậy xây dựng tổ chuyên môn vững vàng là một trong những biện pháp không thể thiếu trong công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Vì thế vào đầu năm học khi xét chọn tổ trưởng chuyên môn , tôi cũng tham mưu với hiệu trưởng chọn những giáo viên

có năng lực, nhiệt tình, hài hòa cởi mở với các thành viên trong nhà trường, có khả năng triệu tập giáo viên để tổ chức sinh hoạt tổ Để sinh hoạt tổ chuyên môn

có hiệu quả, tôi chỉ đạo cho tổ trưởng; tổ phó chuyên môn có kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cụ thể, rõ ràng Tổ chức sinh hoạt theo định kì 1 tháng 2 lần ( vào đầu tháng và giữa tháng ) có thể sinh hoạt đột xuất khi có công việc cần thiết cần bàn bạc trong chuyên môn Tôi chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoach sinh hoạt cụ thể, cần chuẩn bị kĩ lưỡng nội dung để đánh giá trong cuộc họp, khắc phục tình trạng sinh hoạt chuyên môn qua loa không có kết quả Tổ trưởng; tổ phó chuyên môn luôn luôn gương mẫu, có phẩm chất, đạo đức lối sống tốt, luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, là người đóng vai trò trung tâm, nắm bắt nhanh tình hình giáo viên trong tổ, luôn bao quát công việc, linh hoạt sáng tạo, mềm dẻo trong công việc, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ

Trong quá trình tổ chức sinh hoạt chuyên môn, tôi chỉ đạo tổ chuyên môn chú trọng đến chất lượng giảng dạy, tránh đánh giá chung chung Giáo viên trong tổ đưa ra những hoạt động trong chủ đề có những khó khăn gì, vướng mắc

gì để thảo luận đi đến thống nhất về hình thức tổ chức, phương pháp dạy, chỉ đạo cho giáo viên từng tổ có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi, tranh ảnh phục vụ cho chủ đề Giúp cho giáo viên có sự chuẩn bị kỹ lưỡng để thực hiện các hoạt động dạy và học thực sự đi vào chiều sâu có chất lượng Sinh hoạt tổ chuyên môn là nơi thực hiện các hoạt động chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp là môi trường tốt nhất cho những giáo viên còn hạn chế về năng lực và chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy, có dịp để trao đổi học tập kinh nghiệm, nâng cao trình

độ tay nghề Tổ trưởng chuyên môn cần tạo môi trường thuận lợi để giáo viên trao đổi ý kiến hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau từng bước hoàn thiện về kĩ năng, kiến thức và phương pháp dạy học

Ngoài ra tôi còn chỉ đạo tổ chuyên môn lên kế hoạch cho các giáo viên trong tổ dự giờ chéo lẫn nhau, mỗi tháng ít nhất 2 hoạt động /trên 1 giáo viên giúp giáo viên có cơ hội học tập rút kinh nghiệm lẫn nhau Qua dự giờ cần thẳn thắn góp ý, nhận xét những ưu điểm, tồn tại để góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho từng giáo viên trong tổ

Có nhiều nhân tố để nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thực sự sâu rộng và hiệu quả, nhưng hoạt động tổ chuyên môn là nhân tố quyết định hàng đầu Đây là trách nhiệm là công việc hết sức khó khăn, đòi hỏi tổ chuyên môn và giáo viên phải tạo sự chuyển biến về nhận thức hành động nâng cao tinh thần công tác giúp nhau từ cái đơn giản đến cái khó để cùng nhau tiến

bộ Từ đó mới giúp cho nhà trường nâng cao chất lượng giảng dạy

Bản thân là một Phó hiệu trưởng phụ trách về chuyên môn Tôi luôn chủ động tham gia đầy đủ vào các cuộc họp cùng với các tổ chuyên môn, thảo luận xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường thực sự đi vào nề nếp có hiệu quả

Giải pháp 3: Tổ chức tốt các hội thi, hội giảng trong nhà trường:

Có thể nói biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thông qua các hội thi, hội giảng đem lại hiệu quả rất cao Để làm tốt phong trào này tôi tham mưu với hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hội thi, hội giảng cụ thể cho từng tháng Đưa kế hoạch về tận mỗi giáo viên để giáo viên có sự chuẩn bị tốt trong quá trình thực hiện kế hoạch chuyên môn trong năm học nhà trường, để tiện theo dõi thưc hiện

Kế hoạch tổ chức thao giảng cho 100% giáo viên trong toàn trường vào 2 đợt ( đợt 1 vào tháng 10, đợt 2 vào tháng 2)

Tổ chức Hội giảng chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, Ngày Quốc tế phụ nữ 8/3

Tổ chức hội thi “Trang trí lớp” vào đầu tháng 9; hội thi “đồ dùng đồ chơi phát triển vận động” vào tháng 11

Hội thi “ Giáo viên dạy giỏi” vào tháng 2; hội thi “Giao lưu vận động viên tí hon” vào tháng 4

Tổ chức các hoạt động thao giảng, hội giảng làm dậy lên phong trào dạy học trong nhà trường Qua hội giảng giúp cho giáo viên củng cố những kiến