đề tài xu hướng video ngắn short form video ảnh hưởng tới kết quả học tập của sinh viên trường đại học giáo dục đhqghn

Với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nghiên cứu về xu hướng mới của giới trẻ- video-short đang hiện hành, cũng như những ảnh hưởng của nó tới kết quả học tập của sinh viên nhóm nghiên

ĐẠI HỌC GIÁO D C Ụ

TIỂU LU N: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ậ

TRONG GIÁO D C Ụ

ĐỀ TÀI: XU HƯỚNG VIDEO NGẮN (SHORT-FORM VIDEO) ẢNH

HƯỞNG T I KẾT QU H C T P CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI ỚẢ ỌẬ

M C L C ỤỤ

Phần mở đầu

1.Lý do chọn đề tài

2.Mục đích nghiên cứu

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

4 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu

4.1.Đối tượng nghiên cứu

5.Câu hỏi nghiên cứu

6 Giả thuyết nghiên cứu

7 Phuơng pháp nghiên cứu

2 Thao tác hóa khái niệm

1.1.Đặc điểm địa bàn nghiên cứu

1.2.Đặc điểm của khách thể nghiên cứu

2.Phương pháp nghiên cứu

2.1.Phương pháp phân tích tài liệu

2.2.Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

2.3.Phương pháp phỏng vấn sâu

CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨUCHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ ĐƯA RA GIẢI PHÁP 1 Phiếu trưng cầu ý kiến

2 Câu hỏi phỏng vấn sâu

3 Tài liệu tham khảo

MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài :

Với s phát tri n công ngh c a xã h i, ta có th khự ể ệ ủ ộ ể ẳng định r ng th không có gì ằ ật đáng ngạc nhiên khi nói nội dung video vẫn tiếp tục mở rộng “thành trì” trong năm 2021, t các video th nh hành trên TikTok, story trên Instagram hay sừ ị ự phổ ế bi n ngày càng tăng của YouTube Nhưng đạt được sức hút nóng hơn cả trong khoảng thời gian gần đây chính là các video có thời lượng ng n (short-form video) Theo th ng kê c a Sprout Social ắ ố ủ năm 2022, m t n a sộ ử ố người dùng m ng xã hạ ội thích video hơn các loạ ội n i dung khác Độ dài của nội dung cũng rất quan tr ng Trong mọ ắt người xem, các video dạng ngắn hấp dẫn hơn 2,5 lần so với video dạng dài Điều này dẫn tới một thực tế là video dạng ngắn đã trở thành lo i hình truy n thông xã h i h p d n nh t vạ ề ộ ấ ẫ ấ ới 66% người dùng m ng ạ trong năm 2022, v t lên h n so vọ ẳ ới con số thống kê ch ỉ 50% trong 2 năm trước đó

Các sinh viên hay chính là các GenZ – thế ệ được đón nhậ h n s chuy n giao t ự ể ừ cách m ng công nghi p 3.0 sang 4.0 và tạ ệ ới đây là 5.0, họ được tiếp xúc công nghệ, họ bắt kịp xu hướng, h phát tri n ọ ể các xu hướng m i và ớ với độ phát triển mạnh mẽ và sự lan truyền nhanh chóng như thế, thì video ngắn chắc chắn cũng sẽ tạo ra một số ảnh hưởng nhất định đối với giới trẻ, đặc biệt là các sinh viên Trong “Di chúc”, Bác Hồ- Người viết: “Bồi dưỡng th h cách mế ệ ạng cho đời sau là m t viộ ệc rất quan trọng và r t c n thiết” ấ ầ Đúng vậy h c sinh, sinh viên, thọ ế ệ h trẻ là rường cột của đất nước, có vai trò to lớn trong s nghi p xây d ng và b o v T qu c ự ệ ự ả ệ ổ ố Việt Nam xã h i chộ ủ nghĩa Tương lai của học sinh, sinh viên chính là tương lai của đất nước Dựa trên lẽ đó, việc học phải thật sự được chú trọng khi mà các bạn vẫn còn đang trong quá trình học tập

Với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nghiên cứu về xu hướng mới của giới trẻ- video-short đang hiện hành, cũng như những ảnh hưởng của nó tới kết quả học tập của sinh viên nhóm nghiên cứu đã lựa chọn đề tài: Xu hướ, ng video ngắn ảnh hưởng tới k t qu h c t p cế ả ọ ậ ủa sinh viên trường Đại h c Giáo dọ ục – ĐHQGHN hằm n phân tích, đánh giá xu hướng này và đưa ra các giải pháp, khuyến nghị khi sử dụng nền tảng video ngắn một cách phù hợp Kết quả nghiên cứu này có thể trở thành một tài liệu tham khảo để thực hiện các nghiên cứu liên quan khác hoàn chỉnh hơn và hỗ trợ các nhà nghiên cứu trong việc tìm kiếm thêm nhiều giải pháp tối ưu, phù hợp hơn nữa

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu nhằm đánh giá sự phát tri n c a ể ủ xu hướng video ng n và tìm hi u các tác ắ ể động c a nó t i kết quả h c tập c a h c sinh, sinh viên Dựa trên cơ sở đấy đưa ra các ủ ớ ọ ủ ọ gi i pháp phù hả ợp để ừ v a th a mãn nhu c u cá nhân, xã h i ỏ ầ ộ nhưng vẫn nâng cao kết qu hả ọc tập m t cách tộ ốt nhất.

3 Nhiệm v nghiên c u: ụ ứ

-Hệ thống hóa m t s khái ni m (video ng n, k t qu h c t p, ộ ố ệ ắ ế ả ọ ậ xu hướng, tiktok, facebook ) và lý thuy t ế cũng như xây dựng s lý lucơ ở ận cho đề tài

-Phân tích, tìm hi u thể ực trạng quá trình phát tri n c a video ngể ủ ắn

-Phân tích nh ng y u t ữ ế ố liên quan ảnh hưởng n kđế ết quả ọc tậ h p c a hủ ọc sinh -Đề xu t gi i pháp kh c phấ ả ắ ục ảnh hưởng tiêu c c và ự hướng tới xây d ng video ự ng n ắ tích cực hỗ trợ nâng cao kết quả ọc tậ h p

Nghiên c u t p trung tìm hi u hai n i dung chính nh ng ứ ậ ể ộ là ữ thông tin, đánh giá về xu hướng phát triển của video ng n trên các n n t ng xã hắ ề ả ội như tiktok, facebook, youtube và sự chạy theo xu hướng đó đã có những ảnh hưởng tích cực và tiêu cực như thế nào đố ớ ếi v i k t qu h c t p c a h c sinh, sinh viên ả ọ ậ ủ ọ Qua đó nhằm đưa ra các giải pháp kh c ph c k p th i cho h c sinh, sinh viên, gi ng viên ắ ụ ị ờ ọ ả và nhà trường trong giai đoạn xã hội ngày càng hội nhập, công nghiệp hóa - hiện đại hóa ngày càng phát tri n ể

4.3.2 Phạm vi ề thời v gian :

Nghiên cứu được th c hi n tự ệ ừ tháng hai năm 2024 đến tháng năm năm 2024

4.3.3 Phạm vi về không gian :

Trường đại h c Giáo d c ĐHQG HN (tiếng Anh: VNU University of ọ ụ – Education, tên vi t t t: VNU-UEd ho c UEd) là mế ắ ặ ột trường đại h c thành viên ọ trực thuộc Đại h c Qu c gia Hà N i, Viọ ố ộ ệt Nam Đây là nơi đào tạo, bồi dưỡng chuyên gia giáo d c và nhà giáo cho m i b c hụ ọ ậ ọc ở Việt Nam Ngày 21/12/1999, theo Quyết định s 1481/TCCB c a Giám ố ủ đốc ĐHQGHN hoa Sư phạm (tiề k n thân của Trường Đại học Giáo dục) được thành l p chính thậ ức đánh dấu sự ra đời một mô hình đào tạo giáo viên mới trong hệ thống giáo dục Việt Nam - mô hình đào t o mạ ở hướng t i s liên thông, liên kớ ự ết trong đạ ọc đa ngành, đa lĩnh vựi h c, chất lượng cao Để ghi nhận và phát triển mô hình đào tạo tiên tiến, Th ớng Chính ủtư phủ đã ký Quyết định số 441/QĐ-TTg, ngày 03 tháng 4 năm 2009 thành lập Trường Đại học Giáo dục trên cơ sở Khoa Sư phạm Trường Đại học Giáo dục đã trở thành đại học thành viên thứ 6 trong ngôi nhà chung ĐHQGHN Với sứ mệnh đào tạo và nghiên cứu chất lượng cao, trình độ cao trong khoa học và công nghệ giáo dục, ứng dụng cho đào tạo giáo viên, cán b qu n lý giáo d c các c p, ộ ả ụ ấ trường đã đề ra bốn nhiệm vụ chính Thứ nhất, đào tạo đại học (cử nhân), sau đại học (thạc sĩ, tiến sĩ) cho đội ngũ giảng viên và giáo viên cho các bậc học; cán bộ quản lý giáo d c; cán b giáo d c và nghiên c u v khoa h c giáo d c nh m cung cụ ộ ụ ứ ề ọ ụ ằ ấp ngu n nhân l c chồ ự ất lượng cao đạt chu n khu vẩ ực, trong đó có bộ phận đạt chu n ẩ

qu c t ố ế Nhiệm vụ thứ hai là nghiên c u vứ ề lĩnh vực khoa học sư phạm, qu n lý ả giáo d c và các khoa h c giáo dụ ọ ục Tham gia tư vấn cho các cấp lãnh đạo Đảng và Nhà nước, các địa phương về các vấn đề chiến lược, chính sách và các giải pháp phát tri n giáo d c, k t h p ch t chể ụ ế ợ ặ ẽ đào tạo v i nghiên c u khoa h c và d ch v ớ ứ ọ ị ụ khoa học – công ngh ệ Tiếp đó, ồi dưỡ b ng ki n th c, kế ứ ỹ năng, nghiệp vụ quản lý, nghi p vệ ụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, giáo viên, cán b qu n lý giáo d c, cán ộ ả ụ b giáo d c và cán b nghiên c u v khoa h c giáo dộ ụ ộ ứ ề ọ ục đương nhiệm của các cơ s giáo dở ục và đào tạo, các cơ quan quản lý, nghiên c u v giáo dứ ề ục – đào tạo Và cuối cùng là h p tác qu c tế về đào tạợ ố o và nghiên cứu khoa học, trao đổi khoa học và chuy n giao công ngh ể ệ Ngoài ra trường còn hướng t i tớ ầm nhìn 2035: “Trở thành trường đại học định hướng nghiên cứu nằm trong tốp đầu của Việt Nam về khoa h c và công ngh giáo dọ ệ ục, trong đó có một số ngành đạt trình độ tiên ti n ế của châu Á Song song khẩu hiệu Giáo d c vì ngày mai (Education for tomorrow) : ụ và ba giá tr c t lõi ị ố là Đạo đức, Chuyên nghi p và Sáng t o, ệ ạ Trường Đạ ọi h c Giáo dục đã trở thành thành viên Hi p h i giáo viên Châu Á ệ ộ – Thái Bình Dương; thành viên mạng lưới các trường đạ ọi h c giáo d c Á ụ – Phi; đại di n duy nhệ ất ở Việt Nam của Đại học Khảo thí Quốc tế Cambridge, Vương quốc Anh về đào tạo và cấp b ng ho c ch ng ch công nh n giằ ặ ứ ỉ ậ ảng viên đạt chuẩn quốc tế

5 Câu h i nghiên c u: ỏ ứ

- Nhu cầu s d ng video ng n c a sinh viên hiử ụ ắ ủ ện nay đang diễn ra như thế ào? n - Xu hướng video ng n ắ (short-form video) đã ảnh hưởng t i k t qu h c t p cớ ế ả ọ ậ ủa sinh viên theo nh ng ữ phương diện nào?

- Có nh ng giữ ải pháp nào được đề ra để kh c ph c và phát triắ ụ ển nh ng ữ ảnh hưởng của video ngắn t i kớ ết quả họ ập d a c t ự trên hai phương ện tích c c và tiêu c c? di ự ự 6 Giải thuy t nghiên c u ế ứ

- V i s phát ớ ự triển của các n n t ng m ng xã h i, ph n l p các sinh viên hi n nay ề ả ạ ộ ầ ớ ệ đều chạy theo xu hướng short-form video bởi tính ngắn g n, ọ năng động và giải trí của nó

- Có hai phương diện được đề ập đế c n trong bài nghiên c u này ứ là phương diện tích c c và tiêu cự ực nhưng video ng n l mang l i nhi u ắ ại ạ ề ảnh hưởng tích c c trong ự kết quả ọ ập hơn h c t

- Có r t nhi u giấ ề ải pháp được đề xuất như xét v phía ề phương diện tích c c là ti p ự ế t c phát huy các s n ph m video ng n trong vi c h c các t v ng, thi t k hoụ ả ẩ ắ ệ ọ ừ ự ế ế ạt động h c tập, ứng d ng trong nhiều môn họ ụ ọc hơn Hay ề phía tiêu cực thì giáo v d c nh n th c s d ng short-form video hi u qu , qu n lý th i gian s d ng, ụ ậ ứ ử ụ ệ ả ả ờ ử ụ Nhưng ý nghĩa chung nhất là phải đẩy lùi những tác động tiêu cực và tiếp tục phát huy, cải thiện nh ng y u t ữ ế ố tích cực.

Chương I: Tổng quan và cơ sở lý luận Chương II: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu Chương III: Kết quả nghiên cứu

Chương IV: Kết luận và đề xuất một số giải pháp

Chương I Tổng quan và cơ sở lí luận

1.1 T ng quan nghiên c u ổứ

Theo t báo ờ Chăm Sóc Sức Kh e v i bài nghiên cỏ ớ ứu: “Mối quan hệ giữa luồng video ngắn, chứng nghiện, sự tình cờ và động lực thành tựu của người Trung Quốc học sinh trường dạy nghề: Bối cảnh hậu dịch bệnh” củaWeiguaju Nông và c ng s ộ ự (2023) Kể từ khi bùng phát COVID-19, mọi người dành nhiều thời gian hơn trên thế giới trực tuyến do những hạn chế trong giao tiếp trực tiếp do các biện pháp kiểm soát phòng chống dịch bệnh Điều này cũng khiến vấn đề nghiện Internet, bao gồm cả việc

sử dụng quá mức và những tác động tiêu cực của các video ngắn, trở thành vấn đề được chú ý hàng đầu Nghiên cứu trước đây đã phát hiện ra rằng nghiện Internet có tác động tiêu cực đến sức khỏe Tuy nhiên, có một khái niệm đặc biệt về cảm xúc tích cực được gọi là “sự may mắn” Tình cờ mang lại trải nghiệm nhỏ, thoáng qua nhưng tích cực, tuy nhiên nó thường gắn liền với những nhận thức tiêu cực từ góc độ bên ngoài Tuy nhiên, mối quan hệ giữa chứng nghiện video ngắn và khả năng tình cờ vẫn chưa được biết đến Dựa trên điều này, một mô hình lý thuyết đã được phát triển dựa trên mô hình I-PACE Để hiểu mối quan hệ giữa chứng nghiện video ngắn và khả năng tình cờ ở các sinh viên đại học, trong nghiên cứu này, các nhà nghiên cứu đã tiến hành lấy mẫu quả cầu tuyết và phân phát bảng câu hỏi trực tuyến bằng nền tảng Wenjuanxing Đối tượng mục tiêu của việc phân phối bảng câu hỏi là sinh viên cao đẳng nghề ở Trung Quốc, trong đó có 985 người tham gia nghiên cứu hợp lệ đã trả lời, mang lại tỷ lệ trả lời hợp lệ là 82,1% Trong số những người được hỏi, 410 (41,6%) là nam và 575 (58,4%) là nữ Kết quả thu được như sau: a luồng video ngắn có mối quan hệ tích cực với sự tình cờ, mối quan hệ tiêu cực với động lực đạt được thành tích và tác động tích cực đến chứng nghiện video ngắn; b nghiện video ngắn có tác động tích cực đến khả năng tình cờ và tác động tiêu cực đến động lực đạt được thành tích; và c sự may mắn có tác động tiêu cực đến động lực thành tích Điều này cho thấy chứng nghiện video ngắn, giống như các chứng nghiện Internet khác, có thể có tác động tiêu cực đến việc học tập của học sinh

Với sự phát triển không ngừng của công nghệ, nền tảng video ngắn đã trở nên phổ biến trên mạng xã hội nhờ nội dung ngắn gọn và dễ dàng tiếp cận với mọi người, kể cả học sinh trung học Điều này được nhắc tới trong bài nghiên cứu: “Tác động của nền tảng video ngắn đối với học tập và mối quan hệ tương tác xã hội của học sinh trung học phổ thông” in trong tạp chí Giáo dục của Nguyễn Vũ Gia Nguyên và cộng sự (2023) Bài nghiên cứu tìm hiểu tác động của nền tảng video ngắn đến thói quen học tập và giao tiếp xã hội của học sinh trung học Với sự tham gia của tổng số 1133 sinh viên từ các trường THPT khác nhau trên địa bàn Hà Nội, được lựa chọn thông qua lấy mẫu thuận tiện kỹ thuật Các phương pháp định lượng được sử dụng cho công

cụ nghiên cứu và thiết kế khảo sát mô tả đã được áp dụng vào nghiên cứu này Những phát hiện cho thấy rằng việc sinh viên sử dụng nền tảng video ngắn có tác động tiêu cực đến thói quen học tập của họ và các tương tác xã hội Nghiên cứu đã cung cấp những hiểu biết sâu hơn về nền tảng video ngắn trong việc quản lí và ảnh hưởng đến HS Các đề xuất cụ thể được đưa ra dành cho HS, phụ huynh, GV và cấp quản lí nhằm tối ưu hóa sử dụng an toàn và có trách nhiệm của nền tảng video ngắn để có thể giảm bớt tác động tiêu cực của nền tảng video ngắn Không những thế nghiên cứu còn đưa ra khuyến nghị giáo dục học sinh về cách thức và thời điểm sử dụng nền tảng video ngắn để tối ưu hóa thói quen học tập hoặc tăng cường các mối quan hệ xã hội để đạt được sự cân bằng trong cuộc sống

Trên đà phát triển của xã hội, ngôn ngữ luôn luôn song hành cùng xã hội , nó là một yếu tố tất yếu Trong nghiên cứu: “Sử dụng các video Tiếng Anh ngắn trên mạng xã hội Facebook nhằm phát triển vốn từ vựng cho sinh viên năm thứ nhất ngành ngôn ngữ Anh trường Đại học Hồng Đức” của Nguyễn Thanh Minh và cộng sự (2022) đã - nhắc tới điều đó Nghiên cứu nhằm mục đích phát triển vốn từ vựng cho sinh viên năm thứ nhất ngành Ngôn ngữ Anh Trường Đại học Hồng Đức thông qua việc sử - dụng các video tiếng Anh ngắn trên mạng xã hội Facebook Facebook là một kênh truyền thông rất phổ biến đối với giới trẻ hiện nay, chính vì vậy đề tài sẽ phân tích những khía cạnh của việc áp dụng các video tiếng Anh ngắn trên mạng xã hội Facebook để tìm ra một phương pháp học tập mới mẻ có giá trị ứng dụng thực tế tốt dành cho các bạn sinh viên trong việc phát triển vốn từ tiếng Anh Từ đó có thể rút ra bài học kinh nghiệm cùng những tư vấn hữu ích để giúp các bạn sinh viên sử dụng mạng xã hội Facebook phục vụ công việc học tập đạt hiệu quả tối ưu dựa trên nền tảng kiến thức đã được học và kết quả học tập của bản than Để thực hiện nghiên cứu, nhóm nghiên cứu (nhóm tác giả) đã sử dụng nhiều phương pháp và kỹ thuật khác nhau như: khảo sát,thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh, Qua kết quả nghiên cứu cho thấy phương pháp sử dụng các video ngắn là phương pháp hiệu quả giúp sinh viên học từ vựng tốt hơn, tiết kiệm thời gian rất nhiều so với các phương pháp học

thông thường Ngoài việc giúp người học phát triển, mở rộng vốn từ tiếng Anh, phương pháp này còn giúp cho người học luyện tập các kỹ năng tiếng Anh trong quá trình xem, theo dõi các video

Không chỉ có tiếng anh, rất nhiều môn học đã triển khai theo mô hình video như trong bài nghiên cứu: “hiệu quả của dự án "video clip học tập môn vật lí" khi triển khai ở Cấp trung học phổ thông” của Đỗ Thị Phương Thảo và cộng sự (2022) trên tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ Theo nghiên cứu tìm hiểu dự án học tập là một trong số những phương thức dạy học hiệu quả được Bộ Giáo dục và Đào tạo khuyến khích nhằm thực hiện mục tiêu phát triển năng lực ngườ ọi h c Nhóm giáo viên Vật lí cấp Trung học phổ thông Trường Trung học cơ sở và Trung học phổ thông Khánh An đã triển khai dự án chế tạo các video clip học tập môn Vật lí trong học kỳ 1 năm học 2021-2022 dành cho hai khối lớp 10 và 11 với tổng cộng 182 học sinh (HS) tham gia trong vòng 3 tháng Nghiên cứu đã sử dụng phương pháp điều tra, phỏng vấn sâu hướng đến mục tiêu tìm hiểu về hiệu quả của dự án học tập nhằm kiểm tra và xác nhận hiệu quả đạt được của dự án đối với người học thông qua sản phẩmthuđược (142 video clip đa dạng) của HS chế tạo và đăng tải trên các trang Youtube cá nhân Kết quả nghiên cứu cho thấy sự hài lòng của cả giáo viên và học sinh thông qua video clip, mang n s phát tri n đế ự ể ở ngườ ọi h c v c 3 m ng ki n th c, kề ả ả ế ứ ỹ năng, lẫn thái độ h c t pọ ậ Qua đó còn đưa ra mộ ố lưu ý khi thựt s c hi n video là c n GV gi ng d y k ệ ầ ả ạ ỹ hơn về lý thuyết khi triển khai dự án tương tự để giúp các em có nền tảng lý thuyết v ng chữ ắc hơn ắ, n m chắc nền tảng chính là cơ sở để các em phát triển hơn về sau này

Tiếp nối đó, tạp chí Nghiên c u tâm lý và qu n lý hành vi tham gia v i bài ứ ả ớ nghiên cứu: “Ảnh hưởng của trò chơi trực tuyến và hành vi xem video ngắn đến sự trì hoãn hài lòng trong học tập Hòa giải Ảnh hưởng của lo âu, trầm cảm và hồi tưởng- -ký ức” của Linh Linh H và c ng sạ ộ ự (2023) Việc người học phụ thuộc vào các video ngắn có nhiều hạn chế đối với kết quả học tập, nhưng những tác động tiêu cực của việc sử dụng video ngắn quá mức ít được thảo luận trong các tài liệu về tâm lý học

tập Do đó, nghiên cứu này đã điều tra tác động của việc sử dụng video ngắn quá mức đối với sự lo lắng, trầm cảm, trí nhớ tiềm ẩn và sự hài lòng bị trì hoãn trong học tập (ADOG) liên quan đến các hành vi liên quan đến chơi game trực tuyến và khám phá các cơ chế có thể có trong đó việc chơi game trực tuyến quá mức và sử dụng video ngắn có thể dẫn đến giảm ADOG, để mở rộng hiểu biết của chúng ta về việc sử dụng video ngắn quá mức Dựa trên phương pháp lấy mẫu ngẫu nhiên toàn lớp, một cuộc khảo sát bằng bảng câu hỏi đã được thực hiện với các sinh viên đại học ở Bắc An Huy, Trung Quốc từ ngày 7 tháng 5 đến ngày 27 tháng 7 năm 2022 Các câu hỏi bao gồm Thang đo rối loạn lo âu tổng quát (GAD-7), Bảng câu hỏi về sức khỏe bệnh nhân Thang đo (PHQ-9), Bảng câu hỏi về trí nhớ tương lai và hồ ứu (PRM) và Thang đo i c ADOG Kết quả: Tổng cộng có 1016 người tham gia đã hoàn thành cuộc khảo sát Nghiên cứu cho thấy trong tất cả các hành vi sử dụng Internet, 20,8% sinh viên đại học chủ yếu chơi trò chơi trực tuyến, 43,9% chủ yếu chơi video ngắn và 35,3% thực hiện các hành vi trực tuyến khác Khi so sánh với các hành vi sử dụng Internet khác, hành vi chơi game trực tuyến và xem video ngắn có thể gây ra lo lắng/trầm cảm nghiêm trọng hơn và điểm PRM và ADOG kém hơn Khi thời gian chơi trò chơi trực tuyến và các video ngắn tăng lên, sự lo lắng và trầm cảm trở nên tồi tệ hơn, đồng thời điểm PRM và ADOG cũng giảm Lo lắng, trầm cảm và PRM làm trung gian cho mối quan hệ giữa thời gian dành cho trò chơi trực tuyến/video ngắn và ADOG Như vậy hành vi xem video quá ngắn có thể gây ra các vấn đề tâm lý và học tập tương tự như chứng rối loạn chơi game trực tuyến Hành vi chơi trò chơi trực tuyến và video ngắn quá mức có thể ảnh hưởng đến hiệu suất ADOG do lo lắng, trầm cảm và trí nhớ tiềm năng Những phát hiện này có thể được sử dụng làm cơ sở cho các nghiên cứu trong tương lai về việc cải thiện ADOG

Trong t p chí Biên gi i trong y t công c ng v i bài nghiên cạ ớ ế ộ ớ ứu: “Ảnh hưởng của việc nghiện video ngắn đến động lực và hạnh phúc của inh viên Cao đẳ s ng Nghề Trung Quốc” của Jian-Hong Ye và c ng s (2022ộ ự ) Với sự phổ biến của các ứng dụng (ứng dụng) video Trung Quốc như DouYin, TikTok, Kwai và các ứng dụng video

ngắn khác đang lan rộng khắp các trường học trên khắp thế giới Do tính đa dạng và nguyên lý hấp dẫn của video ngắn nên mức độ phổ biến của chúng ngày càng tăng và hiện tượng học sinh nghiện video ngắn cũng tiềm ẩn nhiều nguy cơ ảnh hưởng đến hiệu quả học tập Ngoài ra, vấn đề giới trẻ nghiện video ngắn đã trở thành mối quan tâm lớn của các chuyên gia giáo dục và công chúng, từ đó chứng tỏ rằng chứng nghiện video ngắn thực sự là một vấn đề nghiên cứu đang diễn ra Do đó, nghiên cứu này nhằm mục đích tìm hiểu nguyên nhân gây nghiện video dạng ngắn và tác động của nó đến tâm lý học tập, đồng thời điều tra mối quan hệ giữa trải nghiệm luồng video dạng ngắn, chứng nghiện video dạng ngắn, động lực học tập bên trong và bên ngoài, và học tập hạnh phúc từ quan điểm của lý thuyết trải nghiệm dòng chảy và hệ sinh thái vi mô Bảng câu hỏi được gửi qua phần mềm nhắn tin tức thời như QQ và WeChat, và các sinh viên đại học từ các trường cao đẳng nghề ở Trung Quốc được mời hoàn thành bảng câu hỏi Tổng cộng có 517 dữ liệu hợp lệ được thu thập, trong đó có 222 (42,9%) là sinh viên nam và 295 (57,1%) là sinh viên nữ Các câu hỏi thu thập được sẽ được phân tích về độ tin cậy và giá trị sau khi loại bỏ dữ liệu không đầy đủ, sau đó là lập mô hình phương trình cấu trúc để xác minh mô hình Kết quả cho thấy: (1) trải nghiệm luồng video ngắn có tác động tích cực đến chứng nghiện video ngắn; (2) nghiện video ngắn có tác động tiêu cực đến động lực học tập bên trong và bên ngoài; (3) động lực học tập bên trong và bên ngoài có tác động tích cực đến hạnh phúc học tập; (4) trải nghiệm luồng video ngắn có tác động tiêu cực gián tiếp đến động lực học tập bên trong và bên ngoài; (5) luồng video ngắn và chứng nghiện video ngắn có tác động tiêu cực gián tiếp đến sức khỏe học tập Dựa theo kết quả đó cho thấy rõ ràng việc nghiện video ngắn có tác động tiêu cực đến động lực học tập và tâm lý học tập tích cực của người học, vì vậy phụ huynh và giáo viên nên hướng dẫn học sinh sử dụng ứng dụng video ngắn một cách hiệu quả theo cách tự chủ

Nhằm mục đích nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 8 trường MT Al Falaah Pandak bằng cách sử dụng các đoạn video ngắn để hỗ trợ quá trình học trong đó tiếng Anh được dạy như một ngoại ngữ Điều này được hiện trong nghiên

cứu: “Nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh thông qua các video ngắn.” của Norasiah và cộng sự (2022) Nghiên cứu này hoạt động trong lớp học bao gồm 30 học sinh lớp 8 của MT Al Falaah Pandak Nghiên cứu này sử dụng cả phân tích dữ liệu định tính và định lượng Phương pháp định tính để thu thập dữ liệu được thực hiện thông qua quan sát và phỏng vấn với danh sách kiểm tra quan sát và hướng dẫn phỏng vấn được thiết kế cẩn thận làm công cụ Phương pháp định lượng được thực hiện thông qua khảo sát bằng bảng câu hỏi, ghi chú thực địa và các bài kiểm tra làm công cụ Kết quả chỉ ra rằng việc sử dụng các đoạn video ngắn làm đầu vào trong dạy và học nói có thể cải thiện kỹ năng nói của học sinh, thể hiện qua kết quả bài kiểm tra của học sinh được cải thiện dần dần từ chu kỳ 1 đến chu kỳ 2 Ở chu kỳ 1, điểm trung bình của bài kiểm tra nói của học sinh là 65,8 Điều này được cải thiện rõ rệt ở chu kỳ 2, với điểm trung bình là 75, cho thấy mức cải thiện là 9,2 điểm Những tác động sâu hơn và khả năng triển khai việc sử dụng các video ngắn làm đầu vào cho việc dạy và học nói trong các lớp EFL đã được thảo luận Việc sử dụng các video ngắn trong quá trình dạy và học có thể giúp mở rộng vốn từ vựng của học sinh do thông tin đầu vào được cung cấp bởi các video có thể do người hướng dẫn hoặc chính học sinh lựa chọn Tuy nhiên, dựa trên suy nghĩ của những người tham gia và cộng tác viên trong chu kỳ đầu tiên, các nhà nghiên cứu nhận thức được rằng video phải càng ngắn gọn càng tốt đồng thời cũng phù hợp với cuộc sống hàng ngày của các nhà nghiên cứu Có một số khía cạnh của việc sử dụng video trong giảng dạy và học tiếng Anh cần được các nhà nghiên cứu khác quan tâm đến việc thực hiện loại nghiên cứu tương tự xem xét Tìm những video phù hợp với năng lực cốt lõi, năng lực cơ bản cũng như trình độ thông thạo của học sinh là bước đầu tiên cần thực hiện trong quá trình này.

Dựa trên nguồn báo Truyền thông Khoa Học Xã Hội Và Nhân Văn , bài nghiên cứu khoa học: “ Tác động của video ngắn đến kết quả học tập của học sinh trong một khóa học kỹ thuật đại học đảo ngược trực tuyến” của Hang Yuan và cộng sự (2020) đã tìm hiểu ảnh hưởng video ngắn tới kết qu học tập nhất là trong thời kỳ đại dịch ả covid-19 Video, như một ph n không thầ ể thiếu c a giáo d c tr c tuy n, ủ ụ ự ế ảnh hưởng