Hay nói cách khác là ngôn ngữ tạo hình của học sinh tiểu học trong bộ môn Mĩ thuật thông qua cách thể hiện trên các bức tranh của các em.Giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học c ng nh m mụ
ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Môn Mĩ thuật là môn học có vai trò quan trọng trong việc giáo dục phát triển toàn diện học sinh Thông qua môn học, học sinh biết cách cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp, để từ đó biết cách rèn luyện đôi bàn tay, trí óc của mình tạo ra cái đẹp và vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hàng ngày Giáo dục Mĩ thuật đóng vai trò rất quan trọng, không chỉ khuyến khích sự sáng tạo của trẻ mà còn giúp trẻ phát triển nhân cách và năng lực xã hội.
Dạy học Mĩ thuật ở trường Tiểu học không nh m đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nh m giáo dục thị hiếu th m m cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp vận dụng cái đẹp vào trong cuộc sống h ng ngày Để làm được điều đó cần hiểu về cách nhìn, cách cảm nhận, l giải hiện tượng sự vật, của học sinh Hay nói cách khác là ngôn ngữ tạo hình của học sinh tiểu học trong bộ môn Mĩ thuật thông qua cách thể hiện trên các bức tranh của các em.
Giảng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học c ng nh m mục tiêu trên Trong quá trình giảng dạy người giáo viên cần chú đặc điểm lứa tu i học sinh, m i lứa tu i sẽ có cách cảm nhận, suy nghĩ và l giải về cái đẹp khác nhau Người l n có cách cảm nhận lôgic khoa học tạo nên cái đẹp hoàn thiện, còn trẻ em thì có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn sự vật qua lăng kính màu h ng, không vư ng bận những nguyên tắc, trăn trở mà tập trung tình cảm sự yêu thích của mình vào bài vẽ Khi các em vui, màu sắc của các em vẽ c ng tung tăng trên bài vẽ Khi các em bu n thường sử dụng gam màu tối cho bức tranh của mình Cho nên bài vẽ của học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc và tình cảm m i lạ, m i bài vẽ các em có cách cảm nhận khác nhau về tưởng, bố cục, màu sắc, hình ảnh Là người giáo viên dạy Mĩ thuật cần nắm bắt được đặc điểm này của học sinh để có phương pháp giảng dạy tốt nhất, phát huy được năng lực, sự đam mê của học sinh Đó chính là l do, tôi chọn đề tài: “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học thể hiện ngôn ngữ tạo hình trong nội dung vẽ tranh”.
MÔ TẢ GIẢI PHÁP…
Giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Trong mười mấy năm dạy môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học, tôi đã áp dụng các phương pháp dạy truyền thống, phương pháp dạy Mĩ thuật Đan Mạch, cho học sinh vẽ nhiều nhưng tôi chưa chú đến ngôn ngữ tạo hình của học sinh Tiểu học.
Những bức tranh của các em vẽ chỉ mang tính chất sao chép, không thể hiện được cái sáng tạo của người vẽ Các bài vẽ của các em có cảm giác vẽ cho có chứ chưa có hứng thú, say sưa v i môn học Kết quả các em đạt được không cao Cụ thể môn Mĩ thuật của học sinh khối 5:
Tôi luôn đặt cho mình những câu hỏi tại sao các học sinh đạt loại tốt lại thấp vậy trong khi môn Mĩ thuật là môn được các em yêu thích Trong các cuộc thi “ Ý tưởng trẻ thơ”, “Ô tô mơ ư c”, giáo viên Mĩ thuật cả huyện cho học sinh tham gia nhưng chưa một trường nào đạt giải cao Trư c những trăn trở của người thầy, tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn đưa những kinh nghiệm dạy Mĩ thuật trong những năm vừa qua áp dụng vào dạy giúp các em học sinh Tiểu học thể hiện ngôn ngữ tạo hình; bư c đầu dạt hiệu quả tốt.
Giải pháp sau khi có sáng kiến
2.1 Giải pháp người Giáo viên phải nắm chắc nghệ thuật tạo hình.
Mĩ thuật - tạo hình là một bộ phận thuộc lĩnh vực nghệ thuật thị giác, ngành nghệ thuật nghiên cứu các quy luật và phương pháp để thể hiện cái đẹp b ng các ngôn ngữ đặc trưng như: đường nét, màu sắc, hình khối,…
Nghệ thuật tạo hình là từ dùng để chỉ các loại hình nghệ thuật tạo nên những hình tượng mang tính tạo hình trực tiếp b ng hệ thống ngôn ngữ tạo hình Tác ph m tạo hình mang tác động trực tiếp vào thị giác của người thưởng thức b ng hình khối, màu sắc, bố cục,… So v i các loại hình nghệ thuật khác ta sẽ thấy rõ đặc điểm của nghệ thuật tạo hình Do đó các loại hình nghệ thuật này c ng có một hệ thống ngôn ngữ và cách biểu đạt khác v i nghệ thuật hội họa, điêu khắc,… Như vậy ta thấy r ng m i loại hình nghệ thuật thường có một ngữ biểu đạt riêng và tác động vào một hay nhiều giác quan của con người, đưa đến cho con người sự cảm thụ và những cảm xúc th m m khác nhau Thông qua đó con người có thể cảm nhận được những điều hay điều tốt,… từ hiện thực cuộc sống, v i nhiều loại hình nghệ thuật, v i nhiều loại ngôn ngữ khác nhau con người cảm nhận được cuộc sống một cách đầy đủ, hoàn thiện và sinh động b ng nhiều giác quan phong phú của mình
Nghệ thuật tạo hình là một trong những loại hình nghệ thuật ra đời s m nhất của loài người, nó bao g m nhiều ngành có cùng chung một phương tiện biểu đạt, tạo nên các mối quan hệ không gian và tác động đến người xem b ng cảm hứng thị giác Vì vậy nghệ thuật tạo hình còn được gọi là nghệ thuật thị giác hay m thuật.
Nghệ thuật tạo hình bao g m các lĩnh vực: kiến trúc, hội họa, đ họa, điêu khắc, thủ công mĩ nghệ, design và một số loại hình m i từ sau thế kỷ XX như: video art, nghệ thuật sắp đặt, nghệ thuật trình diễn, pop art,…
Trên thực tế dạy học, một bộ phận giáo viên chưa coi trọng ngôn ngữ tạo hình nên kết quả đạt được của môn Mĩ thuật chưa cao Học sinh không có giải cao trong các mùa thi cấp miền, huyện, quốc gia Dư i đây là những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học của môn Mĩ thuật theo kinh nghiệm của bản thân tôi 2.2 Nhóm giải pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học thể hiện được ngôn ngữ tạo hình trong nội dung vẽ tranh.
2.2.1 Hướng dẫn học sinh Tiểu học hình thành về ý tưởng
- Đối với học sinh khối lớp 1: Thông qua một số tác ph m hội họa của các em học sinh l p 1, cụ thể như các tác ph m vẽ b ng những nét chấm của học sinh l p 1 năm học 2021-2022, ta nhận thấy:
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Mai Phương - Lớp 1A ( tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Gia Linh - Lớp1B
( Trường tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Hoàng Nhi- Lớp 1C ( Trường tiểu học Nam
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Phan Linh- Lớp 1D ( Trường tiểu học Nam Thắng)
Về tưởng, các em thể hiện sự h n nhiên, không gò bó Các em thích vẽ những gì mà các em yêu thích, thầy cô chỉ hư ng cho các em có những tưởng sáng tạo riêng, không sao chép, lặp lại của các bạn
- Đối với học sinh khối lớp 2: Thông qua một số tác ph m hội họa của các em học sinh l p 2, cụ thể qua các tác ph m
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Thảo Anh - lớp 2A( tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Hà My- lớp 2B ( tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Khánh Ly - lớp 2B ( tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Anh Thư- Lớp 2A (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Vũ Anh Tuấn - Lớp 2D (tiểu học Nam Thắng) Trong chương trình sách giáo khoa Mĩ thuật l p 2 theo chương trình GDPT
2018, các em học cắt dán là chủ yếu Thầy cô phải hư ng cho các em biết cách sắp xếp các hình ảnh, con vật, đ vật trong một bố cục có sự liên kết Học sinh bắt đầu vẽ có thức hơn Biết sắp đặt hình ảnh chính phụ trong bức tranh đẹp mắt hơn.
- Đối với học sinh khối lớp 3: Thông qua một số tác ph m hội họa của các em học sinh l p 3, cụ thể như các tác ph m của học sinh l p 3 năm học 2021-2022
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Gia Linh lớp 3A (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Thảo Nhi lớp 3B (tiểu học Nam Thắng)
Bài: Tạo hình tự do và trang trí bằng nét
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Anh Thư-Lớp 3C (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Kim Trâm- Lớp 3C (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Hoàng Nhi- Lớp 3A (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Mai Phương- Lớp 3D (tiểu học Nam Thắng) Đối v i học sinh l p 3, giáo viên định hư ng cho các em vẽ sáng tạo Sáng tạo về màu sắc, đường nét, cách vẽ Các em có khả năng tư duy logic hơn khi vẽ tranh chủ đề, biết sử dụng các nét trang trí một cách sinh động, vẽ tranh chân dung giàu biểu cảm
- Đối với học sinh khối lớp 4: Học sinh khối 4 đã thể hiện tưởng sáng tạo qua các tiết học và tác ph m hội họa của mình
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Vũ Tuấn Anh- Lớp 4A (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Hà Linh- Lớp 4A (tiểu học Nam Thắng)
Ta nhận thấy: Khả năng quan sát và ghi nh hình ảnh khá tốt Các em biết tham khảo các hình ảnh thực tế để làm phong phú tưởng của mình Thầy cô uốn nắn các em vẽ cho đúng dáng, vẽ dáng người đang hoạt động cụ thể là động tác của tay và chân Dạy các em vẽ cây cối, các hoạt động diễn ra ở sân trường để các em có ngân hàng hình ảnh khi vẽ tranh theo chủ đề.
- Đối với học sinh khối lớp 5: Học sinh l n tu i nhất khối đã có những cá tính riêng trong tưởng sáng tạo của mình
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Vũ Thu Trang- Lớp 5A (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Sản phẩm của HS Trần Vân Anh- Lớp 5B (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Sản phẩm của HS Hoàng Công Thuận- Lớp 5C (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Sản phẩm của HS Trần Mỹ Hoa- Lớp 5B (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Nguyễn Phương Thùy- Lớp 5C (tiểu học Nam Thắng)
Hình ảnh: Bài vẽ của HS Trần Thu Phương- Lớp 5A ( tiểu học Nam Thắng) Học sinh l p 5 trưởng thành hơn các khối khác nên cách thể hiện về tưởng rõ ràng, sáng tạo hơn Thầy cô, khi dạy cho các em cách tạo hình trong nội dung vẽ tranh phải khơi gợi nhiều tưởng sáng tạo trong các em Sự hình thành về tưởng đối v i học sinh tiểu học là rất cần thiết V i các cuộc thi vẽ, Ban giám khảo cần nhiều tưởng độc, lạ góp phần đem lại cho cuộc sống tốt đẹp hơn nên phần tưởng là quan trọng nhất
2.2.2 Hướng dẫn học sinh Tiểu học hình thành về bố cục
- Đối với lớp 1: Các em có kĩ năng vẽ hình rất nhanh và thể hiện hình ảnh một cách chi tiết, dàn trải Trong tranh tất cả các hình ảnh, sự vật liên quan đều được thể hiện hết trên mặt tranh mà chưa có sự chọn lọc Ở độ tu i này, ở độ tu i này thầy cô phải hư ng cho các em cách sắp xếp bố cục có hình ảnh chính, phụ trong một bức tranh
- Đối với lớp 2: Các em có khả năng nh hình hơn l p 1, thầy cô dịnh hư ng cho các em bố cục vẽ theo luật xa gần.
- Đối với lớp 3: Về bố cục hư ng dẫn các em tạo nhóm chính, nhóm phụ, không gian của bức tranh
- Đối với lớp 4: cho các em nghiên cứu về tạo hình, khối, không gian Cách sắp xếp bố cục có xa, gần, sáng, tối, đậm, nhạt.
- Đối với lớp 5: Học sinh l n tu i nhất khối đã có những cá tình riêng trong tâm lí sáng tạo của mình Thầy cô định hư ng cho các em biết cách chọn lọc hình ảnh đẹp, nhóm chính, nhóm phụ rõ ràng.
2.2.3 Hướng dẫn học sinh Tiểu học hình thành về màu sắc
- Đối với lớp 1: Dạy cho các em k năng tô màu và pha màu.
- Đối với lớp 2: Dạy cho các em pha được nhiều màu từ ba màu cơ bản, k năng nh màu
- Đối với lớp 3: Dạy cho các em có kĩ năng vẽ màu nhanh hơn Các màu sắc đặt cạnh nhau đã có sự sắp xếp Các em biết sử dụng các gam màu b túc, gam màu nóng lạnh để tạo hiệu ứng cho tác ph m của mình.
HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
Hiệu quả kinh tế
Đây là sáng kiến áp dụng trong lĩnh vực giáo dục tiểu học V i mục đích tìm ra các biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy Mĩ thuật ở trường Tiểu học nên về hiệu quả kinh tế không thể hiện một cách cụ thể, rõ ràng như các sáng kiến trong các lĩnh vực khác mà hơn hết nó giúp cho chất lượng giáo dục của nhà trường được nâng lên
Mặt khác, dạy học sinh tạo hình sẽ tạo ra nhiều sản ph m đẹp quảng bá về đất nư c và con người Việt Nam đối v i khách du lịch như tạo hình cho túi xách,quần áo và các đ lưu niệm,
Hiệu quả về mặt xã hội
Sau khi áp dụng “ Một số giải pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học thể hiện ngôn ngữ tạo hình trong nội dung vẽ tranh.” Tôi thấy chất lượng môn Mĩ thuật đã thay đ i rõ rệt so v i lúc trư c Cụ thể kết quả môn Mĩ thuật của khối 5.
Ngoài tỉ lệ phần trăm môn Mĩ thuật của các l p tăng lên, các cuộc thi Mĩ thuật cấp quốc gia về “Đội m xinh - bảo vệ chính mình” do hãng Honda t chức đã có 02 học sinh l p 5 đạt giải khuyến khích năm học 2021-2022 Và đến năm2022-2023, 01 em học sinh l p 3C, trường Tiểu học Nam Thắng đã đạt giải nhì cấp quốc gia về vẽ tranh “Ý tưởng trẻ thơ” do Honda t chức.
Qua kết quả đạt được, tôi thấy nghệ thuật tạo hình trong môn Mĩ thuật đối v i trẻ là rất quan trọng Ngoài các cuộc thi quốc gia, dư i đây là những bài vẽ, sản ph m của các em về các hoạt động xã hội như vẽ tranh Bác H v i thiếu nhi nhân dịp kỷ niệm ngày Bác H về thăm Nam Định.
2.2 Bài học kinh nghiệm: Để rèn kĩ năng vẽ cho học sinh tiểu học trong nội dung vẽ tranh bư c đầu giáo viên xây dựng kế hoạch bài dạy cần nắm vững được nội dung dạy học cụ thể,yêu cầu cần đạt của bài, định hư ng và phân bố rõ thời gian cho từng hoạt động dạy học t i học sinh Người giáo viên phải luôn trau d i, b i dưỡng, rèn luyện cả về kiến thức và kĩ năng để t chức hiệu quả việc dạy học.
Khi t chức cho học sinh học tập phải đặt học sinh vào vị trí trung tâm. Học sinh chủ động và tích cực chiếm lĩnh tri thức dư i sự hư ng dẫn của giáo viên Luôn khuyến khích học sinh tự rèn luyện các kĩ năng, khích lệ các em luôn tự tin trong giao tiếp, sẵn sàng bày tỏ kiến, linh hoạt vận dụng kiến thức để phát hiện và giải quyết các vấn đề trong học tập và thực tiễn.
Tôi luôn cho r ng m i thầy cô giáo không dừng lại ở việc dạy học mà còn đóng vai trò là những nhà tâm l , người bạn l n sát cánh bên các em học sinh, chia sẻ, động viên, tạo cho các em có những tiết học thêm sáng tạo và nghĩa
- Đối với Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT: Bố trí về thời gian, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia tập huấn về các phương pháp dạy học m i phù hợp v i đặc điểm của địa phương.
+ Nhà trường tiếp tục đầu tư thêm thiết bị dạy học cho giáo viên môn Mĩ thuật tạo điều kiện cho giáo viên có điều kiện áp dụng đ i m i phương pháp dạy học.
+ Cần tạo thêm động lực để giáo viên phấn đấu vươn lên; công tác b i dưỡng giáo viên cần hiệu quả hơn nữa.
- Đối với giáo viên: Bản thân m i giáo viên cần không ngừng học hỏi, b i dưỡng, tích cực đ i m i hình thức, phương pháp dạy học; luôn yêu nghề, mến trẻ, có thức trách nhiệm và tinh thần cầu tiến, mạnh dạn áp dụng những vấn đề m i vào thực tiễn giảng dạy, chu n bị tốt tâm thế để tiếp cận chương trình GDPT 2018 trong các môn học ở l p 4 năm học 2023 - 2024.
- Đối với phụ huynh học sinh:
+ Quan tâm thường xuyên, trò chuyện cùng con.
+ Khen thưởng kịp thời khi thấy con có những thành tích tốt, có lời nói lưu loát, mạnh lạc.
Sự thành công của học trò chính là món quà l n nhất đối v i m i người giáo viên Chính vì vậy, để cho giờ học trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ, thoải mái, học sinh chủ động tiếp thu các kiến thức của bài học, rèn được các kĩ năng xã hội đó là điều mà người giáo viên nào c ng mong muốn Việc tôi đã mạnh dạn đưa “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học thể hiện ngôn ngữ tạo hình trong nội dung vẽ tranh.” đã giúp các em thêm yêu môn Mĩ thuật, mạnh dạn, tự tin hơn Khi nói các em có thói quen nhìn vào người nghe, có thái độ chú nghe người khác nói; biết trao đ i trong nhóm, các em biết thể hiện lời nói biểu cảm trong giao tiếp,… đ ng thời giúp các em biết sáng tạo, tìm tòi, khám phá kiến thức và tạo ra những sản ph m đẹp Đó là một thành công bư c đầu khi triển khai chương trình GDPT
2018 ở trường tiểu học Nam Thắng Giáo dục là sự phát triển không ngừng, bản thân tôi luôn mong muốn dành những điều tốt đẹp nhất cho học sinh thân yêu của mình Vậy nên, “Một số giải pháp hướng dẫn học sinh Tiểu học thể hiện ngôn ngữ tạo hình trong nội dung vẽ tranh.” đã được áp dụng, triển khai mang lại hiệu quả tốt trong huyện Nam Trực, áp dụng vào giảng dạy ở trường Tiểu học Nam Thắng, trường Tiểu học Tân Thịnh Ngoài ra sáng kiến này còn được áp dụng vào giảng dạy ở các huyện khác như huyện Hải Hậu, thành phố Nam Định cụ thể được áp dụng vào giảng dạy môn Mĩ thuật trong trường Tiểu học Hải Nam, huyện Hải Hậu; trường Tiểu học Trần Nhân Tông, thành phố Nam Định Kết quả, được các trường đánh giá đạt hiệu quả cao khi áp dụng vào dạy môn Mĩ thuật Sáng kiến này giúp các em học sinh được học sâu hơn, sáng tạo hơn khi học Mĩ thuật nhưng tôi vẫn sẽ tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu, b sung, điều chỉnh để phù hợp v i từng đối tượng học sinh, giúp học sinh Tiểu học hư ng t i cái đích hoàn thành tốt mục tiêu dạy học môn Mĩ thuật ở Tiểu học chương trình GDPT 2018. Để trở thành người giáo viên tốt dư i mái trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam nói chung và giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật nói riêng, trư c hết m i chúng ta phải không ngừng trau d i kiến thức, tìm tòi học hỏi Đ ng thời b sung tinh thần yêu nghề, mến trẻ thể hiện sự nhiệt huyết của bản thân v i ngành nghề mình đã chọn Mĩ thuật là loại hình nghệ thuật tạo ra cái đẹp, vì vậy dạy Mĩ thuật nói chung và ngôn ngữ tạo hình trong nội dung vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, thể hiện cảm xúc của mình qua bài vẽ Khi dạy vẽ hoạt động thực hành là chủ yếu vì vậy cần phải luyện tập cho các con vẽ nhiều để rèn k năng, cách phối màu cho đẹp Trong khi dạy học sinh làm bài, giáo viên cần bao quát l p để theo dõi giúp đỡ, gợi , điều chỉnh, b sung những gì cần thiết cho các em
Môn Mĩ thuật hiện nay có nhiều đ i m i nhưng tranh, ảnh minh họa cho tiết học và các đ dùng cần thiết của môn Mĩ thuật thì chưa được Bộ Giáo dục quan tâm, làm cho giáo viên mất nhiều thời gian làm và tự bỏ tiền mua vật mẫu Tôi c ng mong một ngày gần nhất Bộ Giáo dục cấp cho các phòng Mĩ thuật những dụng cụ cần thiết đối v i môn học này để giáo viên tập trung dạy tốt hơn.